Анализ опытно-формирующей работы при активном психолого-педагогическом сопровождении образовательного процесса в экспериментальных группах показал существенное улучшение результатов, характеризующих уровень личностной зрелости обучающихся, по сравнению с начальным этапом работы. Так, в сфере учебной деятельности на более высоком уровне стали проявляться интеллектуально-аналитические, ситуативно-аналитические, моторно-оперативные, нравственно-деятельностные качества личности. В сфере социально-нравственной коммуникации приобрели адекватность социально-перцептивные, рефлексивно-оценочные, эмоционально-волевые, ценностно-коммуникативные качества поведения обучающихся. У них стала проявляться более ответственная позиция в самореализации в деятельности (самооценка, самоконтроль, самоорганизация, самонастройка, самомобилизация). Это подтверждает педагогическая экспертиза, проведенная с участием преподавательского состава вуза. Высокий уровень зрелости характеризуется потребностно-мотивационной сферой личности, а именно стремлением к самореализации; личностной сферой – стремлением к персонализации (субъект осмысливает свою индивидуальную представленность в социальном восприятии других людей и может выступить в общественной жизни как личность). Профессиональная персонализация и операционально-поведенческая ответственность характеризуются высоким уровнем профессиональной подготовки, самомобилизацией, самонастройкой, саморегуляцией, эмоциональной выдержкой, разумным риском, смелостью, решительностью, конкурентоспособностью. Профессионально важные качества были подвергнуты изучению на протяжении всей опытно-экспериментальной работы. Степень толерантной самореализации личностью своих социально-коммуникативных ролей и моральных норм в ближайшем социуме характеризуется тем, что личность признает приоритет общечеловеческих ценностей, умеет решать конкретные проблемы и разрешать конфликты, терпима к суждениям других, стоит на позициях коллегиальности, духовной сопричастности своему коллективу, готова убедить других личным примером, предъявляет высокие моральные требования к себе и другим, способна действовать без постороннего контроля. Проверка исполнения социально-коммуникативных ролей и уровня толерантности к окружающим неоднократно осуществлялась в процессе опытно-экспериментальной работы.
В опытно-экспериментальной работе были использованы методики следующих авторов: , , М. Кучера, , А. Реана, В. Смекала, , B. C. Юркевич.
Для диагностики обучающихся в вузе использовались компьютерные программы "Профи", "Психологические тесты", "Профессиональная ответственность", "Личностная зрелость" и другие, разработанные автором исследования.
В исследовании использована линейная корреляция, формула Фергюссона для определения дискриминативности ("максимальных" и "минимальных" значений), а также формулы Рюлона, Спирмена, Брауна, Кронбаха.
В четвертой главе "Воспитательно-образовательная технология успешного становления личностной зрелости будущих военных специалистов в условиях обучения в вузе" описывается воспитательно-образовательная технология успешного становления личностной зрелости будущих специалистов. Раскрывается разработанная автором педагогическая модель, используемая в практике вуза; характеризуются и обосновываются инновационные условия эффективного применения технологии; прослеживается динамика становления личностной зрелости будущих специалистов. В главе отражено участие будущих специалистов в воспитательной, профессионально ориентированной деятельности, что дает им возможность проецировать позитивные ориентиры и нравственные стереотипы в поведении на личностный план, адекватную самооценку, корректировку своей деятельности в соответствии с целями профессионального онтогенеза (схема 1).
На основе теоретического анализа проблемы зрелости личности и педагогического проектирования в рамках проведенного исследования разработана воспитательно-образовательная технология успешного становления будущего специалиста, достижения им личностной зрелости в инновационных условиях вузовского обучения.
Схема 1. Профессиональный онтогенез личности в инновационных условиях обучения в военном вузе
В
Системность и целостность применения данной технологии на практике проявляются во взаимосвязи и взаимообусловленности применения в учебной, воспитательной и методической работе типовых и инновационных форм, методов и средств.
Новизну и перспективность технологии определяет использование современных выводов педагогической науки, опыта обучения и воспитания в высших учебных заведениях.
Динамизм, рассматриваемый с позиций поиска и реализации новых рациональных форм, методов, средств учебно-воспитательной деятельности, обеспечивает высокий уровень интеллектуального развития и социально-нравственной зрелости выпускников вуза.
Структурированность и воспроизводимость педагогической технологии позволяют применять ее на практике в учебных коллективах гражданских и военных вузов.
Фактически, посредством применения личностно ориентированной воспитательно-педагогической технологии реализуются несколько функций:
· методологическая – логика процессов обучения и воспитания строится на основе современных дидактических форм, методов, средств;
· организационно-проектировочная – разработана структурно-логическая модель поэтапного педагогического влияния на становление личности в системе профессионального образования в высшей школе;
· психолого-педагогическая – спроектирован процесс глубоких межличностных отношений на тесном взаимодействии и сотрудничестве субъектов педагогической системы (непосредственно на учебных занятиях и во внеурочное время).
· программно-технологическая – дающая возможность контролировать и объективно оценивать результаты подготовки будущего специалиста.
Все вышеперечисленные функции личностно ориентированной технологии могут быть успешно реализованы на практике с учетом объективных условий в вузовской системе обучения и воспитания специалистов и на основе научного педагогического моделирования обогащающей среды.
В процессе реализации педагогического моделирования, осуществленного в рамках опытно-экспериментальной работы, такая обогащающая среда была создана и включала в себя:
· педагогическое взаимодействие на основе диалоговой культуры;
· гарантированное достижение поставленных образовательных задач (в процессе изучения гуманитарных дисциплин) и высокого уровня личностного развития обучающегося;
· воспитательную работу в процессе обучения, внеаудиторного времени; реализацию задач спецкурса "Личностная зрелость и пути ее успешного достижения в юности" с методическими рекомендациями преподавателям, психологам, командирам подразделений по развитию и коррекции личности, психолого-педагогическими советами курсантам, памятками по использованию компьютерных программ, позволяющих расширить представления обучающихся о самих себе, о чертах своей личности, о профессиональной зрелости;
· активную общественную деятельность, позволяющую проявить себя в различных сферах общественной работы, достигнуть самоактуализации, попробовать свои силы в руководстве другими людьми при проведении различного рода практик; привлечение к научно-педагогической деятельности в рамках участия в работе научно-педагогического клуба "Педагогический Олимп", в конференциях, работе "круглых столов", подготовке и публикации научных статей;
· применение в учебно-воспитательном процессе специально разработанной логики действий педагога по успешному становлению личностной зрелости обучающихся в вузе (схема 2).
Схема 2. Логика действий педагога
по успешному становлению личностной зрелости обучающихся в вузе
Такая восп
Такая воспитательно-образовательная технология ставит в центр всей учебно-воспитательной системы вуза целостную, уникальную личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открыта для восприятия нового опыта, творчески активна, способна на создание интеллектуального продукта в инженерной деятельности, осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.
Разработанная и успешно апробированная на практике личностно ориентированная воспитательно-педагогическая технология – это, по сути, научно обоснованная и нормированная по цели, содержательному компоненту, месту и времени система форм, методов, средств и процедур, используемых при проектировании, организации и осуществлении совместной учебно-воспитательной деятельности преподавателя и обучающегося, направленной на достижение обучающимся высокого уровня личностной зрелости.
Вопросы организации воспитательной работы в вузах страны за последние пять лет вновь стали предметом пристального внимания ученых, профессорско-преподавательского состава. Концепция личностной зрелости будущего специалиста в инновационных условиях высшей школы и разработанная воспитательно-педагогическая технология обеспечивают решение сложной задачи – подготовку зрелых, профессионально ответственных специалистов, глубоко мотивированных, способных к критическому мышлению, поиску нестандартных решений в изменяющихся условиях.
Основные выводы исследования, подтверждающие правомерность выдвинутой гипотезы и обоснованность положений, выносимых на защиту:
· психолого-педагогический, философский, социологический, исторический анализ становления личностной зрелости в юношеском возрасте показал, что высшая школа имеет большие возможности для концептуального подхода к этой проблеме и создания эффективной воспитательно-образовательной среды, позволяющей осуществить подготовку будущего специалиста с высоким уровнем инновационной культуры, компетентного и конкурентоспособного на рынке труда, социально и нравственно зрелого;
· из обоснования концепции становления личностной зрелости будущего специалиста, обучающегося в инновационных условиях высшей школы, следует, что новый подход к человеческим ресурсам требует адаптации человека к меняющимся условиям: уверенного владения набором профессиональных и социальных компетенций, готовности сочетать деловую карьеру с продолжением образования ("принцип образование через всю жизнь"), навыков самостоятельной работы с информацией, способности принимать ответственные решения;
· исследованные и обоснованные сущность, цели и принципы становления личностной зрелости определили основные подходы к педагогическому моделированию, основанному на современных образовательных концепциях развития личности в условиях высшего профессионального образования;
· разработана критериальная база, позволяющая определить уровень личностной зрелости будущего специалиста, объективно оценить и прогнозировать его возможности в различных сферах деятельности в инновационных условиях высшего профессионального образования;
· в соответствии с основными положениями концепции становления личностной зрелости будущего специалиста осуществлено педагогическое моделирование, разработаны и внедрены в учебный процесс вуза воспитательно-педагогическая технология, включающая реализацию программы спецкурса "Личностная зрелость и пути ее достижения в юности", тестовые методики развития личности и электронные программы для самоконтроля и саморазвития. Разработана и успешно внедрена в учебный процесс вуза программа научно-педагогического клуба "Педагогический Олимп", лекторий "Жизнеспособность личности в условиях кризисного социума", программа научно-педагогического отряда "Милосердие". Педагогически обоснован многоуровневый комплекс воспитательных мероприятий в инновационных условиях вуза, обеспечивающих решение основной задачи высшего профессионального образования – подготовку личностно-зрелых, компетентных специалистов;
· выполненное опытно-экспериментальное исследование подтвердило правомерность теоретических предпосылок и следующих из них рекомендаций по подготовке будущих специалистов с высоким уровнем личностной зрелости;
· ориентир в процессе исследования был взят на создание воспитательно-образовательной среды вуза, обеспечивающей успешное становление личностной зрелости будущих специалистов, внедрение современных программ обучения и методик оценки качества подготовки кадров, сохранение национальных и культурных традиций интеллигенции, для которой во все времена было важным самосохранение российского общества.
Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора:
Статьи из перечня ведущих научных журналов и изданий ВАК:
1. Кошелева, интеграция как вектор модернизации высшей школы в процессе формирования конкурентоспособности специалистов [Текст] / , // Вестник Московского государственного областного университета. Серия "Педагогика". – № 2. Т.1 – М.: Изд-во МГОУ, 2007. – 156 с. – С. 20-25. – 0,7 авт. л.
2. Кошелева, модель – новый ориентир в подготовке военного специалиста [Текст] / , С. С. Жигулин, // Вестник Тамбовского Университета. Серия "Гуманитарные науки". ВыпТамбов, 2007. – 308 с. – ISBN – С. 206-212. – 0,5 авт. л.
3. Кошелева, А. О. От профессионально ориентированной технологии формирования управленческой компетентности к личностной зрелости [Текст] / , , // Образование и общество. – № 5 (46). Орел: Академия педагогических и социальных наук, 2008. – 120 с. – С. 27-31. – 0,7 авт. л.
4. Кошелева, ответственность будущего специалиста в условиях обучения в вузе [Текст] / , // Вестник Московского государственного областного университета. Серия "Педагогика". – № 3. – М.: Изд-во МГОУ, 2008. – 262 с. – С. 69-77. – 0,7 авт. л.
5. Кошелева, инноватика как условие подготовки личностно-зрелого специалиста в высшей школе [Текст] / / Вестник Костромского государственного университета им. . – № 3. – Изд-во КГУ, 2009. – С. 31-34. – 0,7 авт. л.
6. Кошелева, подходы к подготовке личностно-зрелого специалиста в условиях вуза [Текст] / / Журнал "Высшее образование сегодня" – № 3. – М.: 2009. – С. 71-73. – 0,7 авт. л.
7. Кошелева, рефлексия в процессе становления личностной зрелости будущего специалиста в условиях обучения в современном вузе [Текст] / , / Вестник "Московского государственного областного университета". Серия "Педагогика". – № 2. – М.: Изд-во МГОУ, 2009. – С. 18-23. – 0,8 авт. л.
8. Кошелева, А. О. "Личностный профиль" будущего военного специалиста в условиях модернизации образования [Текст] / , / Образование и общество. – № 2. Орел: Академия педагогических и социальных наук, 2009. – С. 7-11. – 0, 4 авт. л.
9. Кошелева, научные подходы к проблеме становления профессиональной ответственности личности в условиях обучения в высшей школе [Текст] , , / Казанский педагогический журнал. – № 5. – КГУ.: 2009. – С. 19-27. – 0,4 авт. л.
Монографии
10. Кошелева, зрелость как фактор успешности профессиональной деятельности: монография – учебное пособие [Текст] / под ред. – Орел: Академия ФСО России, 2008 г. – 109 с. – ISBN 0235-4 – 3,0 авт. л.
11. Кошелева, личностной зрелости будущих специалистов в инновационных условиях высшего профессионального образования: монография – научное издание [Текст] / , // Елец, 2009 г. – 102 с. – ISBN -376-5 – 3,0 авт. л.
Учебно-методические пособия
12. Кошелева, наглядных пособий по курсу "Социология" [Текст] / , // – Орел: Академия ФСО России, 2006. – 69 с. – 2,1 авт. л.
13. Кошелева, по учебной дисциплине " Психология и педагогика" [Текст] / и др. // Орел: Академия ФСО России, 2007. – 50с. – 0,5 авт. л.
14. Кошелева, и педагогика: учебное наглядное пособие [Текст] / и др. / под ред. // В 2 ч. Часть 1. Психология – Орел: Академия ФСО России, 2008. – 83 с. – 2,0 авт. л.
Научные статьи, доклады, тезисы
15. Кошелева, навстречу военной судьбе [Текст] / // Информационно-публицистический сборник ФАПСИ. – М.: 1999. № 6. – 82 с. – С. 14-16. – 0,6 авт. л.
16. Кошелева, социально-нравственной зрелости личности у девушек-курсантов военно-технического вуза [Текст] / // Теория и практика образования: история и современность. – Липецк: ЛГПУ, 2000. – 253 с. – С. 95-102. – 0,5 авт. л.
17. Кошелева, педагогической системы формирования социально-нравственной зрелости личности курсанта [Текст] / // Новые технологии обучения, воспитания, самообразования и творческого развития специалистов в высшей школе. Материалы межвузовской научно-методической конференции (12-13 апреля 2000 г.) – Орел: ВИПС, 2000. – 225 с. – С. 183-186. – 0,4 авт. л.
18. Кошелева, принципы в воспитании системы ценностей социально зрелой личности в условиях обучения в вузе [Текст] / // Проблемы и перспективы развития гуманитарного образования в эпоху социальных реформ. Сб. материалов Всероссийской научно-практической конференции (23 марта 2001 г.). – Орел: ОГИИК, 2001. – 201 с. – С. 36-37. – 0,2 авт. л.
19. Кошелева ценностных ориентации курсантов военного вуза [Текст] / // Проблемы построения, развития и защита телекоммуникационных систем. Сб. докладов и тезисов 9 научно-технической конференции по криптографии – Орел: Академия ФАПСИ, 2001. – С. 497-500. – 0,3 авт. л.
20. Кошелева, уровней социально-нравственной зрелости [Текст] / // Психолого-педагогические основы общей, профессиональной и художественно-эстетической культуры. – Липецк: ЛГПУ, 2001. – С. 157-164. – 0,4 авт. л.
21. Кошелева, в воспитании социально и нравственно зрелой личности в условиях профессионального обучения [Текст]/ // Проектирование и формирование развивающих и образовательных сред. – Брянск: БГПУ, 2001. – С. 24-26. – 0, 2 авт. л.
22. Кошелева, успешного достижения личностью социально-нравственной зрелости в процессе профессионального образования [Текст] / // Проектирование и формирование развивающих и образовательных сред. – Брянск: БГПУ, 2001. – С. 32-34. – 0,2 авт. л.
23. Кошелева, зрелость и пути ее достижения в юности [Текст] / // Проблемы и перспективы развития социального образования и благотворительности в России: Материалы научно-практической конференции. – Калуга: КГПУ, 2001. – С. 46-47. – 0,1 авт. л.
24. Кошелева, -нравственная зрелость как феномен становления личности в условиях высшего профессионального образования [Текст] / // Качество образования на современном этапе развития: концепции и практика: Материалы Международной научно-практической конференции. – Орел, 6-7 декабря, 2002. – С. 174-176. – 0,4 авт. л.
25. Кошелева, модель процесса достижения социально-нравственной зрелости личности в условиях высшего профессионального образования [Текст] / // Стратегия развития гуманитарного образования в контексте современных преобразований: Материалы научно-практической конференции (Орел, 5 декабря, 2003г.). – Орел: СГИ, 2003. – 145 с. – ISBN 9 – С.49-50. – 0,3 авт. л.
26. Кошелева, ответственности личности в понимании зарубежных исследователей [Текст] / , // Новые технологии в образовании. Сб. трудов. Вып. 7. – Воронеж: Центральное Черноземное книжное издательство, 2003. – 124 с. – ISBN -0 – С. 91-93. – 0,2 авт. л.
27. Кошелева, воспитательной системы вуза в формировании инновационной культуры личности [Текст] / // Сборник научных трудов Академии ФАПСИ. Вып. № 16 / Академия ФАПСИ. – Орел, 2004. – 211с. – С. 172-176. – 0,6 авт. л.
28. Кошелева, воспитания социально-нравственной зрелости личности в образовательной среде вуза [Текст] / // Актуальные проблемы профессионального образования в условиях модернизации высшей школы: материалы межвузовской научно-методической конференции.– Академия Спецсвязи России. – Орел, 2004. – 119 с. – С. – 0,7 авт. л.
29. Кошелева, инновационной культуры личности в условиях высшей школы [Текст] / // Педагогические технологии в условиях модернизации общего и профессионального образования: Материалы межвузовского научно-практического семинара педагогов-исследователей 18-20 мая 2004 г. – Воронеж: ВГПУ, 2005. – 217с. – С. 150 – 153. – 0,5 авт. л.
30. Кошелева, -функциональный подход к формированию персональной ответственности личности [Текст] / // Педагогические технологии в условиях модернизации общего и профессионального образования. Материалы межвузовского научно-практического семинара педагогов-исследователей 18–20 мая 2004г. – Воронеж: ВГПУ, 2005. – 217с. – С. 116-119. – 0,6 авт. л.
31. Кошелева, система курса и ее роль в формировании персональной ответственности курсантов военного вуза [Текст] / , // Воспитательная система вуза как фактор профессионального становления специалиста: материалы Пятой межрегиональной научно-практической конференции,7–8 апреля 2005 года, Воронеж / под ред. , ; Воронеж. гос. ун-т. – Воронеж: Воронежский государственный университет, 2005.– Вып. 5. – 342 с. – ISBN -7 – С. 47-50. – 0,3 авт. л.
32. Кошелева, культура личности будущего специалиста как феномен воспитательно-образовательной системы вуза [Текст] / , // Самостоятельная работа в современном российском вузе: проблемы организации и перспективы развития. Сборник материалов 2-ой Международной научно-практической конференции 11-12 ноября 2004 г. в 2-х частях. – Орел, ОГУ, 2005. – 278 с. – С.137-139. – 0,2 авт. л.
33. Кошелева, формирования установки на успешность профессиональной деятельности [Текст] / // Сборник научных трудов Академии ФСО России. Вып. № 20 / Академия ФСО России. – Орел, 2006. – 210с. – С. 160-164. – 0,5 авт. л.
34. Кошелева, успешного преодоления личностных трудностей в процессе организации дифференцированно-группового обучения в вузе [Текст] / // Сборник научных трудов. Вып. № 20 / Академия академии ФСО России. – Орел, 2006. – 210с. – С. 101 – 103. – 0,3 авт. л.
35.Кошелева, и показатели педагогической интеграции в процессе организации познавательной деятельности обучающихся в высшей школе [Текст] / , // Материалы 2-ой Международной научно-практической конференции "Образование и наука без границ" Сб. "Педагогические науки", том 31, Прага, 2006. – 72 с. – С. 56-58. – ISBN -3– 0,4 авт. л.
36. Кошелева фактор в становлении профессиональной ответственности [Текст] / , // Сборник докладов 9-ой Международной научно-методической конференции вузов и факультетов телекоммуникаций. – С.-Петербург ГУТ – СПб, 2006. – 312 с. – ISBN -8. – С.247-249. – 0,4 авт. л.
37. Кошелева условия овладения иностранным языком в процессе аудиторной и внеаудиторной деятельности обучающихся в военном вузе [Текст] / , // Сборник докладов 9-ой Международной научно-методической конференции вузов и факультетов телекоммуникаций. – С.-Петербург ГУТ – СПб., 2006. – 312 с. – ISBN -8. – С.223-225. – 0,4 авт. л.
38. Кошелева, личности в условиях высшего профессионального образования [Текст] / // Образование и общество. – №2 (37). – Орел: Академия педагогических и социальных наук, 2006. – 120 с. – 26-29. – 0,5 авт. л.
39. Кошелева, традиционных педагогических технологий обучения иностранному языку в условиях реформирования высшего профессионального образования [Текст] / , // Материалы 5-ой Всероссийской научной конференции 8-9 февраля 2007 г. в 8-ми частях, часть 8 / Под общ. ред. профессора В. М Щекотихина. – Орел: Академия ФСО России, 2007. – С. 216-219. – 0,15 авт. л.
40. Кошелева, А. О. К вопросу о разработке автоматизированных систем контроля знаний обучающихся [Текст] / // Материалы 5-ой Всероссийской научной конференции 8-9 февраля 2007 г. в 8-ми частях, часть 8 / Под общ. ред. проф. В.М. Щекотихина. – Орел: Академия ФСО России, 2007. – С. 219 – 221. – 0,15 авт. л.
41. Кошелева, А. О. К вопросу о становлении педагогической парадигмы компьютеризации обучения [Текст] / // Материалы 5-ой Всероссийской научной конференции 8-9 февраля 2007 г. в 8-ми частях, часть 8 / Под общ. ред. проф. В.М. Щекотихина. – Орел: Академия ФСО России, 2007. – С. 216 – 219. – 0,15 авт. л.
42. Кошелева, технологии в условиях обучения специалистов технического профиля [Текст] /, // Сборник научных трудов Академии ФСО России. Вып. № 23. Орел: Академия ФСО России, 2007. – С. 30 – 35. – 0,5 авт. л.
43. Кошелева, воспитательно-образовательная среда вуза как фактор формирования профессиональной ответственности будущих военных специалистов [Текст] /, // Сборник материалов 2-ой Международной научно-практической конференции. – Орел, ОГУ, 2007 – 308 с. – С. 271-273. – 0,2 авт. л.
44. Кошелева, акмеологических технологий в процессе становления профессиональной ответственности личности [Текст] / , // Современные проблемы исследования социокультурной сферы: материалы межрегиональной научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей, Орел, 5-6 апреля 2007 г. / под общ. ред. . – Орел: Орловский государственный институт искусств и культуры, 2007. – 237 с. – С. 145-149. – 0,3 авт. л.
45. Кошелева, формирования профессиональной компетентности в контексте инновационного педагогического проектирования [Текст] /, // Современные проблемы исследования социокультурной сферы: материалы межрегиональной научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей, Орел, 5-6 апреля 2007 г. / под общ. ред. . – Орел: Орловский государственный институт искусств и культуры, 2007. – 237 с. – С. 24-27. – 0,2 авт. л.
46. Кошелева, инновационных методов обучения как условие оптимизации образовательного процесса вуза [Текст] /, // Современные проблемы исследования социокультурной сферы: материалы межрегиональной научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей, Орел, 5-6 апреля 2007 г. / под общ. ред. . – Орел: Орловский государственный институт искусств и культуры, 2007. – 237с. – С. 164-167. – 0,3 авт. л.
47. Кошелева, управление процессом развития личности в условиях модернизации высшей школы [Текст] / // Ученые записки Орловского государственного университета. – Т.4 – научные труды научно-исследовательского центра педагогики и психологии. Вып/ под ред. и др. – Орел: Издательство Орловского государственного университета, фирма "Оперативная полиграфия", 2007. – 188с. – С. 179-182. – 0,5 авт. л.
48. Кошелева, компетентности в психологических исследованиях [Текст] /, // Сборник научных трудов. Вып. 23. – Орел: Академия ФСО России, 2007. – С. 73-77. – 0,5 авт. л.
49. Кошелева, персональной ответственности будущего специалиста в условиях воспитательно-образовательной среды вуза [Текст] / , // Образование и общество. – № 6 (47). – Орел: Академия педагогических и социальных наук, 2007. – 120 с. – С. 23-31.
50. Кошелева, обучения иностранному языку в вузах в условиях модернизации образования в регионе [Текст] / , // Научно-публицистический журнал "Регионология", № 2. Минобраз и науки РФ, секция "Региональные проблемы науки и образования", 2007. – 368 с. – С. 140 – 147. – 0,7 авт. л.
51. Кошелева, культура и личностная зрелость обучающихся в условиях высшего профессионального образования [Текст] / // Современные проблемы исследования социокультурной сферы: Материалы межрегиональной научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей, Орел, 5-6 апреля 2007 г. / под общ. ред. . – Орел: Орловский государственный институт искусств и культуры, 2007. – 237с. – С. 26 – 30. – 0,5 авт. л.
52. Кошелева, интегративной технологии обучения иностранному языку специалистов технического профиля в высшей школе [Текст] / , // Образование и общество. – № 4 (45). Орел: Академия педагогических и социальных наук, 2007. – 120 с. – С. 26 – 29. – 0,5 авт. л.
53. Кошелева, развитие и личностная зрелость в условиях обучения в вузе [Текст] / // Известия Орел ГТУ. № 1-3/ – Социально-экономические и гуманитарные науки. Управление, экономика, право, проблемы образования, 2008.–133 с.– С.17 – 19. – 0,4 авт. л.
54. Кошелева, -педагогическое моделирование процесса развития будущего специалиста в условиях вуза вузе [Текст] / , // Научно-методический журнал "Психолого-педагогический поиск".– № 2. – Рязанский государственный университет им. С. Есенина, 2008. – С. 88 – 95. – 0,7 авт. л.
Программы для ЭВМ
1. Кошелева, для ЭВМ "Психологические тесты", Свидетельство комиссии по регистрации программ для ЭВМ и баз данных 14 июля 2006г., заявка № 000.
2. Кошелева, для ЭВМ "Профи", Свидетельство комиссии по регистрации программ для ЭВМ и баз данных 2 марта 2006 г., заявка № 000.
3. Кошелева, для ЭВМ "Интеграция – 1", Свидетельство комиссии по регистрации программ для ЭВМ и баз данных 5 июля 2007г., заявка № 000.
4. Кошелева, для ЭВМ "Предметный уровень", Свидетельство комиссии по регистрации программ для ЭВМ и баз данных 23 марта 2007г., заявка № 000.
5. Кошелева, для ЭВМ "Профессиональная ответственность - 1", Свидетельство комиссии по регистрации программ для ЭВМ и баз данных 23 марта 2007г., заявка № 000.
6. Кошелева, для ЭВМ " Мастер – 3.0 ", Свидетельство комиссии по регистрации программ для ЭВМ и баз данных 14 декабря 2007 г., заявка № 000.
7. Кошелева, для ЭВМ " Личностная зрелость", Свидетельство комиссии по регистрации программ для ЭВМ и баз данных 30 мая 2008г., заявка № 000.
Лицензия на издательскую деятельность
ИД № 000. Дата выдачи 26.10.01.
Формат 60 х 84 /16. Гарнитура Times. Печать трафаретная. Усл.-печ. л. 2,5 Уч.-изд. л. 2,6
Тираж 100 экз. Заказ 50
Отпечатано с готового оригинал-макета на участке оперативной полиграфии
Елецкого государственного университета им. .
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Елецкий государственный университет им. »
8
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
