Образовательная программа МАОУ СОШ № 000 «Новая школа» (стр. 2 )

4.Средовой подход – школа не может оградить детей от негативных влияний среды, но в состоянии включить в деятельность детей заботы и проблемы социума, ближайшего окружения. В этом смысле семья занимает особое место и требует особого внимания.

5.Комплексный подход предполагает воспитание и развитие актуальных качеств личности ребенка параллельно, а не по очереди. Комплексный подход предполагает сочетание базисного и дополнительного образования, единого воспитания и обучения.

6.Компетентностный подход в образовательном процессе, который предполагает освоение учащимися различного рода умений, позволяющих и общественной жизни.

Задачи образования, стоящие перед педагогическим коллективом

МАОУ СОШ № 000 "Новая школа"

1.Научить учиться, т. е. научить решать проблемы в сфере учебной деятельности, в том числе: определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы добиться поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою действительность, сотрудничать с другими учениками.Научить объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, используя соответствующий научный аппарат, т. е. решать познавательные проблемы.

2.Научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни – экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных, т. е. решать аналитические проблемы.

3.Научить ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения, т. е. решать аксиологические проблемы.

4.Научить решать проблемы, связанные с реализацией определенных социальных ролей (избирателя, гражданина, потребителя, пациента, организатора, члена семьи и т. д.).

5.Научить решать проблемы, общие для различных видов профессиональной и иной деятельности (коммуникативные, поиска и анализа информации, принятия решений, организации совместной деятельности и т. п.).

6.Научить решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования.

Принципы реализации образования в условиях

МАОУ СОШ № 000 "Новая школа".

Основные принципы образования изложены в документе "Реформы образования в России и государственная политика в сфере образования". Это 10 базовых принципов, которые были намечены еще в 1987 году. Кроме того, принцип образования изложен в Концепции и Программе развития образования в Свердловской области.

Эти принципы и положены в основу данного раздела концепции.

1.Принцип гуманизации образования является основополагающим, т. к. требует переоценки всех компонентов педагогического процесса. Он радикально меняет саму суть и характер этого процесса, ставя в центр его ребенка. Обучение становится личностно-ориентированным, т. е. во главу угла становится личность ребенка, ее самобытность, самоценность.

2.Принцип развивающего обучения. Развивающее обучение предполагает опору на зону ближайшего развития ребенка, способствуя ускорению его развития.

Обучение в МАОУ СОШ № 000 "Новая школа" строится на основе методик развивающего обучения, что предполагает деятельность ребенка как основного фактора его развития.

3.Принцип гуманитаризации образования. Он предполагает формирование у обучающихся целостной картины мира, гуманитарного и системного мышления.

4.Принцип дифференциации и индивидуализации предполагает создание возможностей для реализации индивидуальных образовательных траекторий, учет уровня развития и способностей каждого ученика.

5.Принцип непрерывности и целостности – фундаментальная основа организации целостной системы образования с 1 по 11 класс. Он обеспечивает преемственность различных ступеней образования, диктует необходимость осознания, постоянного обновления знаний, продолжения образования.

6.Принцип компетентностного подхода в образовательном процессе, позволяющий реализовать социальные ожидания в сфере образования и интересы всех участников образовательного процесса.

Дидактическая основа процесса образования.

Индивидуализация образования через:

1) Вариативность содержания:

-  базовый;

-  школьный;

-  личностные компоненты образования – разнообразие предметов, курсов, тем по запросам учащихся.

2) Организация образовательного процесса:

-  занятия по индивидуальному выбору;

-  уроки;

-  индивидуальный план;

-  семинары;

-  практикумы;

-  лекции;

-  консультации;

-  экскурсии;

-  тренинги.

3) Формы образовательного процесса:

-  коллективные;

-  групповые;

-  индивидуальные;

-  самостоятельные.

4) Методы образовательного процесса:

-  проблемно-поисковые;

-  проблемные;

-  экспериментальные;

-  проектные;

-  аналитические;

-  самостоятельные;

-  фронтальные.

Приоритетные направления в образовательной политике

МАОУ СОШ № 000 «Новая школа» на период до декабря 2011 г.

Главным направлением в образовательной политике школы педагогический коллектив считает реализацию личностно-ориентированного образованием на основе внедрения компетентностного подхода к:

·  определению целей;

·  отбору содержания;

·  организации образовательного процесса;

·  выбору образовательных технологий;

·  оценке результатов.

Педагогический коллектив МОУ СОШ № 000 «Новая школа» определяет компетентностный подход в образовании как приоритетную ориентацию на цели – векторы образования: обучаемость, самоактуализацию, социализацию и развитие индивидуальности.

Для того чтобы в школе в перспективе реализовать идеи компетентностного подхода необходимо:

1. Осуществить подготовку (создать условия) и реализовать на практике управление качеством образования обучающихся посредством создания службы мониторинга по отслеживанию результатов образования (компетенций) учащихся по следующим направлениям: - диагностика качества образования; - анализ социальных условий; - анализ содержания образования; - психодиагностика; - медицинская диагностика; - анализ деятельности школьных подразделений. 2. Получить статус Федеральной экспериментальной площадки по проблеме «Управления качеством образования»	Создать условия г. г. Реализовать г. г. Реализовать
2. Развитие творческой активности учащихся по следующим направлениям: - реализовать управленческий проект «Создание школьного информационного пространства»; - разработка новых общешкольных форм активизации творческих способностей обучающихся; - обновление форм проведения Фестиваля "Юные интеллектуалы среднего Урала" в школе, участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах; - разработка и реализация в учебном процессе творческих заданий, проведение нетрадиционных форм уроков, использование проектного обучения; - диагностика потребностей обучающихся в организации и проведении творческих мероприятий; - участие в городских творческих конкурсах, смотрах, выставках.	Создать условия - 2007 Реализовать Постоянно Постоянно
3. Организация органов школьного самоуправления.	Создать условия 2007/2008 Реализовать 2009/2010
4. Отработка модели воспитательной системы школы по следующим направлениям: - внедрение системы воспитательного мониторинга; - совершенствование форм воспитательной работы в школе; - проведение традиционных мероприятий (создание школьных традиций); - реализация культурно-образовательной программы; -реализация проекта «Здоровый ребенок» - разработка комплексной воспитательной системы; - совершенствование рейтинговой оценки учащихся; - сплочение единого коллектива родителей и педагогов по решению важных воспитательных задач.	Создать условия 2006/08г. Реализовать 2009/2010
5. Организация систематической профессиональной подготовки кадров по следующим направлениям: - курсовая подготовка педагогов; -проведение обучающих семинаров на базе школы по использованию в образовательном процессе ИКТ; - работа педагогов-наставников; - обобщение опыта педагогов школы, выпуск сборников статей ( совместно с УРГП); - работа методических объединений и проблемных групп по вопросам формирования у обучающихся ключевых компетенций; - исследование динамики профессионального роста педагогов.	Постоянно
6. Обновление содержания учебных дисциплин базисного плана, реализация национально-регионального компонента по направлениям: - составление учебных программ с учетом национально-регионального компонента; - включение в учебный план новых учебных дисциплин с учетом потребностей обучающихся к самоопределению в мире профессий (в том числе факультативов, элективных курсов и индивидуальных консультаций). -разработка образовательной программы на основе введения ФГОС НОО	2006 год – разработка НКР учебных программ, 2007 – 2009 года – внедрение 2011
7. Продолжить работу над преемственностью программ начальной и основной школы по следующим направлениям: - корректировка учебных планов педагогами начальной и основной школы; - проведение методических объединений; - взаимопосещение уроков педагогами; - создание наглядности и дидактического материала с целью преемственности программ; - реализация единых требований к обучающимся начальной и основной школы.	Постоянно
8. Создание и постоянное обновление кабинетов по направлениям: - оборудование кабинетов ( в том числе ИКТ техникой); -обобщение и систематизация имеющегося методического и дидактического материала; -создание дифференцированного дидактического материала по учебным дисциплинам; -использование методических материалов в работе педагогов школы. -создание библиотечно-информационного Центра	2008 год – создание, 2009 – 2010 года – комплектование дидактическими материалами 2011
9. Создание здоровьесберегающих условий проведения образовательного процесса, реализация комплексной программы оздоровления обучающихся на основе технологии биологической обратной связи. Обновление программы и аппаратного комплекса «БОС-здоровье»	создать условия, активное внедрение БОС технологии 2011

Прогнозирование результатов работы учебно-воспитательной работы: повышение профессионального уровня педагогов, их ориентация на самообразование и самосовершенствование, повышения уровня образованности учащихся, развитие научно-исследовательской деятельности педагогов и учащихся, повышение творческой активности каждого, совершенствование форм и методов учебно-воспитательного процесса.

Помимо задач, связанных с образовательной деятельностью школы, необходимо определить направления деятельности в соответствии с нуждами потребностей, а также с целью повышения рейтинга образовательного учреждения.

Направления деятельности	Сроки
1. Кадры: главная задача – повышение эффективности человеческих ресурсов школы. повысить мотивацию и ответственность за свое дело педагогов и всех сотрудников; продолжить работу над повышением культуры сотрудничества внутри организации; продолжить работу в малых группах по проблемам реализации компетентностного подхода в образовании; повысить профессиональный уровень руководителей и всех сотрудников школы;	2006 – 2011 г.
2. Аккредитация школы. Оформление документов в новой правовой форме-автономного учреждения.	2005, 2010 г.
3. Повысить качество питания за счет расширения ассортимента и питания по выбору.	постоянно.
4. Реализация социальной программы для сотрудников и их семей.	2006 – 2011 г.
5.Создать новые материалы для родителей о школе (рекламные буклеты, книга для родителей, учащихся, фильм о школе, рекламный щит), в том числе и к 20-летию школы.	2006 – 2010 г.
6. Создать музей школы.	2011г.
7.Реализовать программу работы психологической службы с обучающимися, родителями, сотрудниками, использование в работе психолога и логопеда БОС технологии.	2007– 2011 г.
8. Продолжать и расширять сотрудничество с вузами.	2006 – 2009 г.
9. Реализовать международную программу сотрудничества.	2г.
10. Совершенствование организационных структур и создание условий, оптимизирующих деловую активность коллектива.	2006 – 2007 г.

Личностно-ориентированное образование в школе на основе реализации компетентностного подхода в образовательном процессе, должно быть направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями, с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

В этом МАОУ СОШ № 000 "Новая школа" видит генеральную цель в развитии на ближайшую перспективу.

Раздел IV. Характеристика особенностей организации педагогического образовательного процесса

1. Целями основной программы начального общего  образования являются: 

Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой  через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

Виды деятельности  младшего школьника:

Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа). Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами). Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.). Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях). Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Задачи, решаемые младшими  школьниками в разных видах  деятельности: 

сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии); научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения; научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности; овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками; научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов; приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках; приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную программу начального общего  образования

1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки, занятия,  проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.).

2. Обеспечить комфортные условия смены  ведущей деятельности – игровой на учебную, создать условия для овладения  высшими формами игровой деятельности.
3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

·  организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

·  побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

·  организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

·  осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого –

Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.  Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов. Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок,  детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

5. Создать пространство для социальных практик младших школьников  и приобщения их к общественно значимым делам.

2. Целями основной программы основного общего образования являются: создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной  индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации  образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

Виды деятельности подростка, связанные с образованием

Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.). Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта. Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе,  осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения. Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей). Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание. Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.

Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности

Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности. Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности. Освоить разные способы представления результатов своей деятельности. Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла. Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию. Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.  Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную программу основного общего  образования

Реализовать  образовательную программу основной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением  возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов  с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей,  (эту задачу решает в первую очередь учитель).  Подготовить обучающихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области  самостоятельности, (эту задачу решает в первую очередь учитель). Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах, (эту задачу решает в первую очередь социальный педагог). Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий, (эту задачу решают совместно учитель, тьютор, социальный педагог).

3. Цели основной программы среднего (полного) общего  образования: выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться  в выбранном вузе.

Виды деятельности старших школьников:

Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т. п.). Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах. Исследовательская деятельность по конкретной профильной теме. Организационно-проектная социальная деятельность в рамках  индивидуальной образовательной программы старшеклассника.

Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности

Освоить стартовые формы высшего образования и связанные с этим способы личностной организации. Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний. Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными  и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности. Овладеть стартовыми методиками организации коллектива. Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего  образования

Реализовать  образовательную программу старшей школы в  организационно-учебных  базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги). (Эту задачу решает в первую очередь преподаватель). Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний).  Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений. Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог). Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых  оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся. 

Воспитательная работа, как часть образовательного процесса

Воспитательная работа является неотъемлемой частью образовательного процесса школы. В концепции модернизация образования и в государственных стандартах общего образования отмечается усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становлению личности школьника. В основе воспитательной работы школы определены следующие виды деятельности, в которые включены обучающиеся:

- познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая потребность в образовании интеллектуальном развитии;

- художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям;

- спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни, красоте физической и высокой гигиене жизни;

- трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно полезного труда, положительное отношение к которому является показателем человеческой сущности, отношения к людям и прежде всего к самому себе;

- ценностно-ориентировочная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личной причастности к миру во всех eе проявлениях;

- общественная деятельность, формирующая активную гражданскую позицию подростка и приобщающая его к возможности и желанию активного преобразования действительности;

- свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком.

Формы воспитательной работы, способствующие организации обозначенных видов деятельности разнообразны: урок и внеурочные, общешкольные и выездные мероприятия, творческие конкурсы, олимпиады, предметные недели, интеллектуальные игры, психологические акции, тематические дискуссии, встречи с интересными людьми, выпуск школьной газеты, творческие проекты, образовательные поездки.

Особенно ярким и показательным является «Фестиваль наук», где учащиеся 1-5 классах организованы в межвозрастные группы и погружены в атмосферу творчества, содружества и созидания.

Узнать свой край, историю страны, познакомиться с детьми из разных стран, увидеть шедевры искусства и архитектуры и просто отдохнуть могут ребята в каникулы. Стало традицией классами выезжать в образовательные поездки - по Свердловской области и городам России, получать новые яркие впечатления. Отдых на турбазах совмещается с психологическими тренингами, что способствует личностному росту ребят и помогает в сплочении коллектива. С целью совершенствования английского языка и знакомство с культурой народов организуются ежегодные образовательные поездки в Англию и США.

Системный характер приобрело посещение ведущих театров города, выставок, музеев, развлекательных центров. Формирование культурно - эстетических знаний и навыков происходит на курсах «Мой выбор»» и «Азбука общения», в работе кружка «Сувенир», танцевальной студии «Анкор» и вокальной студии «Каприз» (участник городских конкурсов), студии изобразительного искусства «Радуга» (работы детей получают призовые места на различных выставках), студии декоративно прикладного искусства «Сувенир» (работы сделанные руками детей всегда лучшие подарки для учителей, ветеранов ВОВ, родителей на праздниках), кружка «Актерское мастерство» (сценки, мини-спектакли, являются украшением всех культурно - досуговых мероприятий школы и классов).

Традиционные школьные мероприятия такие как «Праздник Знаний», «Посвящение в первоклассники, «День учителя», «Фестиваль наук», «Неделя Естествознания», «Неделя словесности», « Праздник букваря», «Неделя математики», «Новогодняя сказка», КВН, «День рождения школы», «Последний звонок» всегда проходят успешно.

Одно из важных направлений воспитательной деятельности – организации спортивной работы. Детей привлекают массовые, спортивные мероприятия такие как, осенний кросс, товарищеские встречи по футболу, соревнования «Папа, мама, я, спортивная семья», «День здоровья», различные турниры по теннису, волейболу, шахматам, посещение бассейна. Хочется видеть наших детей более активными и физическими крепкими, готовыми самостоятельно организовывать активный отдых и досуг Особое внимание в работе необходимо уделить организации трудовых дел, воспитывающих доброту, милосердие, бережное отношение учащихся к окружающему миру.

На протяжении ряда лет в нашей школе диагностирование результатов воспитательного процесса проводится через мониторинг. Нами выбрана методика . В школе в системе, 2 раза в год в ноябре и апреле, проводится мониторинг воспитанности, который позволяет выявить отношение школьников к базовым ценностям нашего общества: человеку, семье, отечеству, труду, знаниям, культуре. Методика диагностирования должна: соответствовать особенностям воспитательного процесса школы, быть простой и иметь малые временные затраты на обработку результатов; обеспечивать фиксацию результатов диагностирования. Только при этом последнем условии методика может стать элементом мониторинга, так как она должна обеспечить сбор, хранение и передачу информации об исследуемом параметре. А это, в свою очередь, позволяет соотнести промежуточные результаты с ранее зафиксированными и предвидеть более отдалённый результат воспитательного воздействия, предпринятого педагогическим коллективом в определённом направлении или по определённой проблеме. Диагностирование делает процесс воспитания управляемым. По итогам мониторинга проводятся консультации с классными руководителями по корректировке планов работы с классом.