Образовательная программа МАОУ СОШ № 000 «Новая школа» (стр. 4 )

Комплексная безопасность образовательного учреждения – это совокупность мер и мероприятий образовательного учреждения, осуществляемых во взаимодействии с органами местного самоуправления, правоохранительными структурами, другими вспомогательными службами и общественными организациями, обеспечения его безопасного функционирования, а также готовности сотрудников и обучающихся к рациональным действиям в чрезвычайных ситуациях.

Формируется и достигается комплексная безопасность образовательного учреждения в процессе реализации следующих направлений.

1. Работа по антитеррористической защищенности и противодействию терроризму и экстремизму

2. Работа по обеспечению охраны образовательного учреждения

3. Пожарная безопасность

4. Электробезопасность

5. Охрана труда и техника безопасности

6. Контроль санитарно-эпидемиологического состояния

7. Взаимодействие с правоохранительными органами

8. Гражданская оборона и черезвычайные ситуации.

9. Обучение учащихся правилам безопасной жизнедеятельности

1. Работа по антитеррористической защищенности и противодействию терроризму и экстремизму.

Непрерывный контроль выполнения мероприятий по обеспечению безопасности. Организация взаимодействия с правоохранительными органами и другими службами, с родительской общественностью.

Разработка пакета документов по организации работы по антитеррористической защищенности образовательных учреждений: Паспорт антитеррористической защищенности образовательного учреждения,  инструкции, памяток.

2. Работа по обеспечению охраны образовательного учреждения

-  Круглосуточная охрана ОУ ЧОП.

-  Наличие в ОУ тревожной кнопки.

-  Обеспечение поста охраны справочными, инструктивными и методическими документами позволяют оперативно и правильно выполнять охранные функции.

-  Организация инженерно - технической укрепленности объекта: по периметру территории имеется ограждение, металлические двери, запоры, освещение пришкольной территории, видеонаблюдение.

3. Пожарная безопасность.

Главная цель по обеспечению ПБ в школе – сохранение жизни и здоровья обучающихся и персонала за счет высокой степени противопожарного состояния школы, исключения предпосылок к возгоранию и возникновению пожара.

-  Постоянный контроль пригодностью огнетушителей.

-  Контроль за работой автоматической пожарной сигнализации.

-  Замена тепловых датчиков на дымовые.

-  Проведение занятий по основам пожарной безопасности, тренировочных эвакуаций обучающихся и персонала в соответствии с графиком.

4. Электробезопасность.

Основными нормативными документами, регламентирующими требования по электробезопасности, являются правила устройства электроустановок (ПУЭ) и Правил технической эксплуатации электроустановок потребителей (ПТЭЭП (введены в действие с 01.07.2003 года).

-  Постоянный контроль за эксплуатацией электросетей и работой электроприборов, замена пульсирующих светильников.

-  Ревизия электросети.

5. Охрана труда и техника безопасности.

Безопасность труда – состояние условий труда, при котором исключено воздействие на работающих сотрудников опасных и вредных факторов. Комплекс мер по обеспечению безопасных условий учебного процесса должны отвечать требованиям государственного стандарта «ССБТ Общие требования к системе управления охраной труда в организации» (ГОСТ Р 12.0.). В образовательном учреждении ведутся журналы инструктажа обучающихся по технике безопасности на рабочих местах - обязательное условие организации, управления и создания безопасных условий учебного процесса. Меры по охране труда и технике безопасности должны не допускать травматизма детей в образовательном учреждении. Для этого необходимо:

-  Постоянный контроль за соблюдением условий охраны здоровья и жизнедеятельности обучающихся.

-  Обучение и проверка знаний по охране труда с работающими сотрудниками.

-  Выполнения плана мероприятий по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.

-  Со всеми сотрудниками образовательного учреждения, в соответствии с законодательством, требованиями ГОСТ 1проводятся инструктажи по охране труда и пожарной безопасности (вводный (при приеме на работу), первичный инструктаж на рабочем месте (до начала производственной деятельности), повторный (по программе первичного инструктажа на рабочем месте, по должностным обязанностям по охране труда, инструкциям по охране труда на рабочем месте, 1 раз в 6 месяцев), внеплановый (при введении в действие новых или переработанных инструкций по охране труда, при нарушении требований безопасности труда, которые привели к травме, аварии, пожару), целевой (перед выполнением разовых поручений, мероприятий)).

6. Контроль санитарно-эпидемиологического состояния.

Выполнение требований, регламентирующих санитарно-эпидемиологическое состояние в соответствие с нормативно-правовыми документами, положено в основу работы по созданию безопасных санитарно-эпидемиологических условий в образовательном учреждении.

7. Взаимодействие с правоохранительными органами.

МАОУ СОШ постоянно взаимодействует с правоохранительными органами. Инспекторы регулярно  посещают школу, производят проверку объекта с составлением акта обследования антитеррористической безопасности, принимают участие во внеклассных мероприятиях, проводят лектории, беседы с администрацией, педагогическими и техническими работниками, в ходе которых разъясняют порядок действий при получении информации о возможности совершения террористических актов, нарушении общественного порядка, совершении преступлений, обнаружении  взрывных устройств и других подозрительных предметов, при появлении лиц, замышляющих совершение преступлений. Работа по профилактике дорожно-транспортного травматизма включает:

-  Разработку и реализацию планов проведения классных часов по предупреждению дорожно-транспортного травматизма.

-  Воспитание у детей культуры безопасного поведения на улицах и дорогах города.

-  Организацию взаимодействия педагогического коллектива с ГИБДД.

-  Привлечение родительской общественности к работе по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.

-  Создание учебно-материальной базы по обучению правилам дорожного движения и безопасного поведения на улицах и дорогах города.

-  Разработку методических документов по соблюдению ПДД.

8. Гражданская оборона и черезвычайные ситуации.

Возрастание масштабов техногенной деятельности современного общества, увеличение частоты проявления разрушительных сил природы крайне обострили проблемы, связанные с обеспечением безопасности населения, сохранением экономического потенциала и окружающей среды в условиях возникновения чрезвычайных ситуаций.

В школе проводится плановая работа по вопросам ГО и ЧС, а также обучение обучающихся и сотрудников образовательного учреждения по ГО и ЧС. Разработан паспорт антитеррористической защищенности образовательного учреждения.

9. Обучение обучающихся правилам безопасной жизнедеятельности.

Работа по правовому всеобучу организуется и проводится на всех стадиях образования в образовательном учреждении с целью формирования у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.

Для образовательного учреждения должно стать приоритетом формирование устойчивого развития личности к антисоциальным проявлениям в обществе как целостный подход и основа первичной профилактики в решении проблем наркомании и злоупотребления табаком и алкоголем.

Активные профилактические мероприятия должны опираться на:

-  формирование у подростков представлений о здоровом образе жизни;

-  формирование у несовершеннолетних умений и навыков активной психологической защиты от вовлечения в асоциальную деятельность, мотивов отказа от «пробы» табака и алкоголя;

-  системную подготовку педагогов к работе с несовершеннолетними по формированию устойчивого развития личности к антисоциальным проявлениям в обществе.

Укрепление материально-технической базы проведения образовательного процесса,

создание школьного информационного пространства

Дальнейшее укрепление материально-технической базы проведения образовательного процесса.

1.  Оборудование кабинетов (в том числе интерактивной техникой), приобретение наглядности, ТСО: литературы и русского языка;

кабинетов математики;

кабинета биологии и географии;

кабинета ИЗО м МХК;

кабинета физики и химии;

кабинета технологи;

кабинета английского языка

классов начальной школы.

2.  Текущий ремонт здания, всех кабинетов в летний период.

3.  Оборудование школьного двора:

-  площадка с искусственной травой для футбола;

-  полоса препятствий;

-  -озеленение в летний период.

4.  Переоборудование медицинского кабинета.

5.  Замена оборудования пищеблока

Информатизация образовательной среды

Информатизация образовательной среды - это широкое использование ИКТ в школе на всех ступенях образования, ориентированных на повышение качества обучения, формирование ИКТ - компетентности и информационной грамотности всех субъектов образовательного процесса и воспитание умения адаптироваться в быстро меняющемся информационном мире. Для этого планируется расширить информационно-технологическую инфраструктуру школы.

-  Создать систему информационного, научно-методического обеспечения образовательного процесса.

-  Создать электронную библиотеку.

-  Расширить информационную базу образовательного процесса на всех ступенях образования.

-  Обеспечить профессиональный рост коллектива в применении ИКТ.

-  Воспитывать культуру отношения к ПК учащихся и педагогов.

Раздел VII. Управление реализацией программы

Философия и политика управления

Главная особенность нового управленческого мышления - его гуманистическая сущность. Управляющая структура "Новой школы" разрабатывает и внедряет социально-психологическую систему управления, характеризующуюся большой самостоятельностью работников, активным участием их в постановке задач, которые предстоит решать. В коллективе поощряется инициатива и творчество, индивидуальность. Взаимоотношения строятся на уважении и взаимной поддержке, в коллективе поддерживается постулат, сформированный : "Как можно больше требовательности к человеку и как можно больше уважения к нему". Человек - цель, а не средство достижения цели. Люди должны быть сопричастны общему делу, должны его реально ощущать. Значит, нужно возможно больше управленческих функций передать в низовые звенья, причем делегировать полномочия в важных делах. Человек должен работать с сознанием собственного достоинства. Авторитарный контроль уступает место доверию.

В основе макрокультуры школы лежит глубокое убеждение работников в определенной системе этических ценностей: вера в значимость личности, культивирование климата уважения, стремлении постичь совершенство в своей работе и умение поддержать терпящего неудачу коллегу и др.

В школе создан коллектив единомышленников, благодаря тому, что управление школой осуществляется на основе сотрудничества, самоуправления с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива.

Управление выполнением программы отражено в схеме. В частности, административное управление УВК осуществляет директор и заместители директора. Ведущими функциями директора являются: координация образовательного процесса. Заместители директора обеспечивают оперативное управление образовательным процессом и реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организацию общественного контроля, самоконтроля, регулирования деятельности педагогического коллектива .Общественное управление осуществляет: Педсовет, Совет школы.

Принципы управления в "Новой школе"

Ведущим принципом, лежащим в основе управленческой деятельности в "Новой школе", является принцип гуманизации. Он является системообразующим в педагогическом коллективе, диктует позицию целостного взгляда на человека, основан на взаимном уважении и доверии, сотрудничестве.

Принцип демократизации управления - неотъемлемое требование современной системы управления. Речь идет о коллективном принятии решений, наличии консенсуса, развитии горизонтальных связей, которые направлены на то, чтобы учитель мог почувствовать сопричастность к общему делу.

Принцип демократизации тесно связан с принципом соответствия, согласно которому руководитель делегирует индивиду достаточно полномочий, чтобы он мог выполнять те задачи, за которые он несет ответственность.

Принцип автономизации - через который осуществляется демократизация внутришкольного управления, отрабатываются линейные связи. Составляющей автоматизации является принцип эголитарности, который отражает способность каждого человека, на основе доверия к нему, действовать автономно, по своему усмотрению и работать без контроля.

Принцип компетентностного подхода к управлению – основан на суждении о том. Что управлять школой могут только сотрудники, обладающие высоким уровнем профессиональной компетентности, стремящиеся к постоянному профессиональному самосовершенствованию.

Принцип единства целей предусматривает целеустремленность, целесообразность управления, создание целевой целостности, когда личные профессиональные цели педагогов соответствуют общим школьным, что является важнейшей задачей управления социальной системой. Управлять школой научно - значит управлять на основе целей.

Принцип эффективности управления характеризуется достижением конечной цели оптимальными путями с наименьшими затратами труда, времени, финансов, моральных сил.

Принцип непрерывного повышения квалификации - обогащения работы учителя меняет качество обучения, его результат, способствует появлению чувства комфортности учителя в его деятельности.

Принцип системного подхода диктует, что управление есть непрерывная серия взаимосвязанных действий или функций - всех субъектов управленческой структуры.

Принцип постоянного обновления деятельности - переход коллектива в режим творческого поиска. Школа в современном обществе должна быть развивающейся и обновляющейся.

Данные принципы - это основа теории и практики управления, для руководителей "Новой школы" это управленческие аксиомы, которыми они руководствуются при принятии решений и выполнении всех других управленческих функций.

Управление реализацией образовательной программы школы № 000 осуществляется на основе компетентностного подхода к управлению организацией и определения функциональной роли каждого из субъектов образовательного процесса и включение этой роли в реализуемые им в образовательном учреждении функциональные обязанности. Программа управления представлена в виде матрицы разделения задач управления.

Программа управления реализацией образовательной программы
Субъекты управления Направления реализации	Директор, заместители директора	Руководители методических объединений, научные консультанты	Педагоги
1. Формирование и развитие содержания образовательной программы.	Осуществляют планирование, общее руководство, координацию нормативно-правовое обеспечение.	Осуществляют организацию, общее руководство и консультирование педагогов по разработке содержания образовательной программы.	Разрабатывают и технологически определяют содержание образования в соответствии с государственными образовательными стандартами (федеральный, национально-региональный и школьный).
2. Реализация программы в образовательном процессе школы.	Планирование, организация, мотивация, текущий контроль и координация за организацией образовательного процесса в соответствии с содержанием образовательной программы.	Осуществляют организацию, общее руководство и консультирование педагогов по реализации содержания образовательной программы в рамках календарно-темати-ческого, поурочного планирования.	Реализуют программу в педагогической деятельности в соответствии с учебным планом, программами, календарно-те-матическим, поурочным планированием.
3. Мониторинг реализации образовательной программы.	Осуществляют теоретическое и программно-технологическое обеспечение мониторинга, планирование, организацию, анализ, прогнозирование результатов мониторинга	Участвуют в разработке практического инструментария получения информации в соответствии с индикаторами, анализируют полученные результаты.	Осуществляют сбор данных мониторинга, анализируют полученные результаты.
4. Корректировка содержания и результатов образовательной деятельности.	Осуществляют стратегическую корректировку содержания образовательной программы, организуют, контролируют, координируют систему работы педагогов.	Осуществляют тактическую корректировку содержания образовательной программы, осуществляют общее руководство корректирующими действиями педагогов.	Осуществляют оперативную корректировку содержания и результатов деятельности, исходя из индивидуальных потребностей и возможностей обучающихся.

Для систематизации информационных потоков в школе создается программа мониторинга образовательного процесса, целевые установки которого отражают сущность целей и задач, стоящих перед МАОУ СОШ № 000 «Новая школа».

Для реализации образовательной программы МОУ СОШ № 000 разработан проект программы управленческой деятельности.

Программа управленческой деятельности по реализации образовательной программы

МАОУ СОШ № 000

Годы	Приоритетные направления развития	Направления и содержание научно-методической работы в условиях режима развития	Направление и содержание организационно-хозяйственной деятельности	Содержание и механизмы управленческой деятельности в условиях режима развития	Планируемый результат
1	7	3	4	5	6
гг	Перевод школы в режим развития Подготовка нормативно-правовой базы ОУ.	Разработка программы развития школы. Обобщение научно-методического обеспечения образовательного направления школы.	Укрепление материально-технической базы школы. Организация консультирования и научного руководства с УрГПУ.	Анализ состояния и тенденций развития образовательной системы школы. Проведение мотивационно-разъяснительной работы с педагогическим коллективом и родителями о необходимости перевода школы в режим развития школы. Реализация стратеги-ческого планирования деятельности школы в режиме развития.	Разработка программы развития ОУ № 000 на новый период «Создание единого информационного пространства»
гг.	Формирование образовательной системы школы на основе создания единого информационного пространства.	Разработка теоретических и деятельностных концептуальных основ всех ступеней образования в ОУ. Расширение и углубление процесса дифференциации, профилизации, а вместе с тем и гуманитаризации учебного плана школы.	Организационные преобразования в управлении ОУ. Разработка нормативно-правовой документации новых управленческих структур ОУ. Создание службы медико-психолого-логопедического сопровождения обучающихся, м/о учителей гуманитарного и естественно-научного циклов.	Формирование организационных структур. Мотивация педагогов на активизацию научно-методической и исследовательской работы. Координация членов управленческой команды в процессе коллективной разработки функционала и новых управленческих структур. Проведение мониторинга инновационных преобразований. Реализация стратегических планов, выбор оптимальной тактики развития	Разработка концепций и содержания образования по всем образовательным областям I, II и III ступеням обучения (рабочих программ педагогов). Разработка проекта «Управление качеством образования на основе создания единого информационного пространства».
гг	Разработка основных направлений развития школы с оздоровительной направленностью и элементами личностно - ориентированного подхода в обучении и воспитании. Активное использование информационных технологий.	Разработка школьного компонента образования по всем областям и по всем ступеням школьного образования в соответствии с федеральным и региональным стандартом, а также в соответствии с социальным заказом. Разработка программы развития школы на 2009/2010 учебный год.	Укрепление МТБ школы. Приобретение учебных, методических пособий, научно-методической литературы. Оформление и оснащение предметных кабинетов ИКТ. Организация консультирования и научного руководства УрГПУ.	Введения мониторинга качества обучености в формате ЕГЭ, мониторинга здоровья, воспитанности обучающихся. мониторинга профессионального уровня педагогов ОУ. Разработка комплексной программы мониторинга качества образовательного процесса.	Реализация проекта «Управление качеством образования на основе создания единого информационного пространства». Работа ОУ в режиме экспериментальной площадки. Утверждение программы развития ОУ «Информатизация ОУ»
гг	Модернизация единого образовательного пространства, построение процесса обучения на основе компетентностного подхода в образовании.	Анализ и укрепление образовательных возможностей образовательного учреждения на основе реализации компетентностного подхода в образовании. Проектирование новых образовательных возможностей связей, исходя из образовательных потребностей школы в реализации компетентностной модели образования.	Укрепление и развитие МТБ школы. Приобретение учебно-методической литературы. Организация издательской рекламной и представительской деятельности школы. Проведение процедуры лицензирования и аттестации ОУ.	Интеграционный подход в управлении, направленный на координацию работы педколлектива во взаимосвязи с другими организациями. Мотивация педколлектива на работу в режиме открытой образовательной системы в условиях реализации компетентностной модели образования. Реализации комплексной программы мониторинга образовательного процесса.	Укрепление и нормативное закрепление связей школы с другими организациями. Формирование единого образовательного пространства школы. Реализация программы «Информатизация ОУ». Разработка новой редакции Устава, локальных актов. Корректировка программы «Качество»
2010-	Развитие образовательной системы ОУ в направлении профилизации, дальнейшей дифференциации образовательного процесса в условиях реализации компетентностной модели развития образования.	Разработка системы педагогической диагностической поддержки профилизации и дифференциации образования в школе на основе компетентностного подхода к анализу результатов деятельности. Анализ реализации программы развития школы и разработка новой программы.	Укрепление и развитие	Координация усилий педагогов и всех сотрудничающих со школой организаций по разработке системы профилизации школьного образования в условиях реализации компетентностной модели образования. Поведение экспертизы качества образования в ОУ, выявление уровня компетентости выпускников и результатов реализации программы развития и перехода к разработке новой программы.	Разработка системы профильного дифференцированно го образования школы на основе реализации компетентностной модели образования. Проведение экспертизы качества образовательного процесса и выявления тенденций для последующего процесса развития школы.
2011гг	МТБ школы.
	Приобретение учебно-
	методической
	литературы по реализации компетентностной модели образования и профилизации школы.
	Организация
	консультирования и научного руководства в условиях реализации компетентностного подхода в образовании с УрГПУ. Разработка гибкой системы оплаты дополнительных образовательных услуг.

Критерии, показатели и методы изучения, результатов реализации

образовательной программы

Критериями оценки качества реализации образовательной являются: 1.  Самореализация обучающихся в образовательном процессе, профессиональное самоопределение выпускников. 2.  Удовлетворенность обучающихся, педагогов и родителей образовательным процессом и образовательным учреждением в целом. 3.  Конкурентноспособность учебного заведения. Оценка эффективности реализации образовательной программы 1.  Социальная эффективность выражается: -  в степени удовлетворенности всех субъектов образовательно-воспитательного процесса в получении объективной информации об его ходе и результатах; -  Улучшение социально-психологического климата в педагогическом коллективе; -  Повышение доли участия родительской общественности в управлении образовательно-воспитательным процессом в ОУ; -  Повышение информационной культуры обучающихся, педагогов и родителей образовательного учреждения. 2.  Технологическая эффективность выражается в максимальном использовании материально-технических ресурсов в образовательной деятельности школы, постоянном процессе модернизации МТБ и информационного пространства. 3.  Управленческая эффективность проекта выражается в обеспечении максимальной информатизации потоков разноуровневой информации с целью повышения эффективности управления образовательным учреждением.