Приложения
Приложение 1
ПОРЯДОК ОФОРМЛЕНИЯ ДОКУМЕНТОВ
НА ПСИХОЛОГО - МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ
КОМИССИЮ (ПМПК)
Запись на консультацию ПМПК производится в течение учебного года родителями, лицами их заменяющими (при наличий документов, подтверждающих юридическое право последнего на представление ребенка) при предъявлении следующих документов:
1. Направление участкового психиатра (с печатью).
2. Выписка из истории развития ребенка (выдается участковым педиатром или работником ФАПа, заверяется печатью).
3. Заключение ЛОРа (с печатью).
4. Заключение хирурга (с печатью).
5. Заключение окулиста (с печатью).
6. Характеристика с последнего места учебы, заверенная классным руководителем, директором, печатью учреждения.
7. Копия свидетельства о рождении (с оригиналом документа).
8. Документ, удостоверяющий личность родителя (лица его заменяющего).
9. Тетради с контрольными и текущими работами по предметам, творческие работы ребенка.
На комиссию для решения вопроса о профиле дальнейшего обучения, учитывая трудовую направленность специальных (коррекционных) школ, а так же психологические особенности и трудности адаптации детей с психическими заболеваниями в подростковом возрасте, направляются дети не старше 11 лет. Для оформления детей в детские дома и интернаты для психохроников возрастной ценз не ограничен.
На заседании комиссий обязательно присутствие:
1. Учителя (воспитателя) или представителя администрации;
2. Одного из родителей (лица юридически заменяющего его).
Комиссия находится по адресу:
.
Приложение 2.
ОБРАЗЕЦ
ВЫПИСКА ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА.
1. Фамилия, имя, отчество ребенка
2 Дата рождения
3. Имелись ли профессиональные вредности у родителей до рождения ребенка (если да, то какие).
4. Заболевания в семье, с учетом ближайших родственников: у кого, с какого возраста, какие (нарушения слуха, аллергии, эпилепсия, алкоголизм, краснуха, венерические заболевания, умственная отсталость, пороки развития, нарушения речи, эндокринные заболевания), наблюдаются ли у психиатра, (дети, мать, отец, ближайшие родственники).
5. Сведения о раннем развитии ребенка: возраст матери во время беременности. Какая по счету беременность, какие роды, количество абортов. Как протекала беременность (нормально, с токсикозами, повышение АД, ОРЗ, краснуха, грипп, психическая травма, алкоголь, токсикомания). Как протекали роды (в срок, преждевременные, стремительные, затяжные, переношенные). Вес при рождении. Были ли применены: стимуляция, вакуум-экстракция, наложение щипцов, кесарево сечение, поворот за ножку. Ребенок закричал сразу или нет. Были ли судороги (если да, то как долго). Особенности при рождении (асфиксия, родовая травма, гематома на голове, обвитие пуповиной, предлежание ягодичное, головное).
6. Первый год жизни: спокойный — беспокойный, грудное вскармливание до _____, если искусственное, то почему. Развитие речи: гуление, первые слова с _____, фразовая речь с ______. Заболевания. Начал сидеть с ______, ходить с ______.
7. Дальнейшее развитие ребенка: Заболевания. Состояние органов зрения слуха. Травмы головы (с указанием возраста). Были ли операции, давался ли общий наркоз. Бывают ли обморочные состояния, недержание мочи. Состоит ли на диспансерном учете, с какого возраста, у какого специалиста, с каким диагнозом.
Дата Подпись: __________ педиатр Ф. И. О.
Печать врача
Приложение
ДОВЕРЕННОСТЬ
Настоящей доверенностью_______________________________________________________________________ (наименование учреждения)
Влице директора________________________________________________________________________ (Ф. И. О.)
действующего на основании Устава, доверяет________________________________________________ (кому: должность, Ф. И. О., паспортные данные)
представлять «______» ________________200___года от имени_______________________________
_____________________________________________________________________________________ (наименование учреждения)
на Областной психолого-медико-педагогической комиссии ученика (воспитанника)_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ (Ф. И. О., год рождения)
Образец подписи _______________________________________________________ удостоверяю.
«_________» ___________________________200____год. Руководитель_________________________
М. П.
Приложение 4.
Примерный план
психолого - педагогической характеристики дошкольника.
1. Анкетные данные: Ф. И.О., дата рождения, место жительства, год обучения (посещал ли д./сад, ясли).
2. Факторы развития и жизненные условия:
· семейное влияние, социальное положение;
· экономическое положение семьи;
· культурный уровень семьи;
· состав семьи (полная - неполная, родители родные/ неродные, взаимоотношения между членами семьи и их отношение к ребенку);
· кто в основном занимается воспитанием ребенка;
· режим дня ребенка, отношение семьи к детскому саду.
З. Физическое состояние ребенка:
· изменение в физическом развитии (рост, упитанность и т. д.). Нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения). утомляемость.
· сформированность движений, чувства равновесия, нарушения осанки. Ловкость, сила.
· состояние моторики:
- ведущая рука, согласованные действия рук,
- точность движений, лишние движения,
- дифференцированные движения,
- способность к работе на листе бумаги.
4. Особенности познавательной сферы:
· познавательные интересы, любознательность;
· особенности внимания (легко ли привлекается внимание, устойчивость внимания, легко ли переключается с одного вида деятельности на другой); степень развития произвольного внимания;
· сформированность восприятия и наглядно-действенного мышления:
- наличие или отсутствие интереса и побуждения к деятельности;
- активность и целеустремленность, наблюдательность;
- продуктивность в работе и обучении;
- точность и осмысленность восприятия, понимания главного в воспринимаемом;
- умение сравнивать предметы с целью выявления сходства и различия; характерные трудности в дифференциации общего и различного; обобщения строит, опираясь на незначительные признаки; устанавливает с трудом - легко;
- уровень обобщений, абстрагирования;
- наличие общих понятий;
- понимание и толкование ситуаций со скрытым смыслом;
- адекватное использование помощи.
· Особенности памяти:
- преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, моторная, смешанная);
- быстрота и прочность запоминания;
- что лучше запоминает: цифры, стихи, события.
· Особенности речи:
- понимание обращенной речи (не понимает, ориентируется в пределах ситуации, в пределах обихода);
- возможность речевого сотрудничества со взрослым (понимание и выполнение элементарных инструкций);
- самостоятельная речь (особенности звукопроизношения: нарушено или нет);
- состояние фонематического слуха (нарушен или нет);
- особенности словарного запаса (правильно произносимые слова состоящие из одного-двух слогов, контурные слова, слова-звукоподражания, слова-фрагменты существительных, глаголов, прилагательных и т. д., словесные комбинации из двух слов);
- особенности грамматического изменения слов (использование падежа, числа, рода и т. д., использование предлогов);
- объем и типы предложений;
- умение составлять рассказ по сюжетной картинке, по серии картинок;
- речевое поведение (многоречивость, молчаливость, речевая готовность, стилистические особенности, содержание и культура речи);
- голос и речь: (громкость, скорость, высота, ритм, интонационная оформленность, артикуляторные особенности).
· Элементарные математические представления:
- механический пересчет в пределах...
- возможность соотнесения каждого последующего числа с предметом;
- счет по речевой инструкции, по образцу;
- восприятие величины, формы цвета;
- возможность соотнесения заданного количества предметов с количеством пальцев рук или других предметов, с цифрой;
- выделение из множества заданного количества предметов;
- пересчет предметов с называнием итогового числа;
- счетные операции с открытым и закрытым результатом;
- доступность понятий: один/много, сколько/столько, большой/маленький, поровну, больше/меньше.
· Сформированность представлений ребенка о себе и о ближайшем окружении:
- знания о себе, семье, месте проживания, общественной жизни;
- временные представления.
· Особенности игровой деятельности:
- проявляет ли интерес к новым игрушкам (стойкий, кратковременный, избирательный, адекватно ли использует игрушку);
- характер индивидуальной игры (манипуляции, процессуальная игра, наличие элементов сюжета, сюжетно-ролевая игра, использование предметов-заменителей). Оречевление игровых действий;
- умение подчиняться игровым правилам.
· Особенности конструктивной и изобразительной деятельности:
- возможность совместной работы по указательному жесту;
- по подражанию, по образцу;
- по словесной инструкции, по замыслу;
- ориентировка в пространстве, в выборе формы и цвета;
- умение обыгрывать постройку. Объяснять рисунок и оречевлять свои действия.
· Работоспособность.
- скорость ориентировки на новом материале;
- общий темп и целенаправленность деятельности;
- устойчивость интереса;
- отвлекаемость, истощаемость
5. Особенности личности.
· Основные черты поведения (активность, пассивность, контактность, потребность в общении).
· Отношение к самому себе (к своему телу, здоровью, личным вещам).
· Реакция на одобрение, замечание.
· Склонности, симпатии.
· Поведение по отношению к родителям, братьям, сестрам, сверстникам, старшим, младшим, больным, к другому полу; способ установления контакта.
· Действие в психологически значимых ситуациях (спокойствие, рассудочность, хаос, сопротивление).
6. Навыки самообслуживания.
7. Индивидуальная работа с ребенком и ее результативность.
8. Педагогические рекомендации.
Печать учреждения.
Подписи руководителя учреждения, воспитателя, логопеда, психолога.
Приложение 5.
Примерный план
психолого-педагогической характеристики школьника.
I. Анкетные данные: Ф. И. О., дата рождения, место жительства ребенка, школа, класс, год обучения (посещал ли д/сад, ясли).
II. Факты развития и жизненные условия:
1) Семейное влияние: Социальное положение (Экономическое положение семьи, культурный уровень семьи, состав семьи (полная — неполная, родители родные неродные, взаимоотношения между членами семьи и их отношение к ребенку), кто в основном занимается воспитанием, подготовка ребенка к школе и условия воспитания ребенка и его учения дома, режим дня ребенка, отношение семьи к школе).
2) Внесемейные и внешкольные влияния:
· Организованные:
протекание воспитания ребенка вне семьи (ясли, родственники и т. д.); культурные влияния (чтение, искусство).
· Неорганизованные:
товарищи, которых себе выбирает, способ проведения свободного времени.
III. Физическое состояние ребенка: (Изменения в физическом развитии: рост, упитанность и т. д.). Нарушения движения (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения). Утомляемость.
IV. Особенности познавательной сферы:
1) Познавательные интересы, любознательность.
2)Особенности внимания: (Легко ли привлекается внимание? Устойчивость внимания, легко ли переключается с одного вида деятельности на другой? Степень развития произвольного внимания.).
3) Особенности восприятия и мышления (Восприятие формы, величины, цвета, пространственного расположения предметов. Особенности восприятия времени. Точность и осмысленность восприятия. Понимание главного в воспринимаемом. Понимание текстов. Способность обобщать и делать самостоятельные выводы. Умение сравнивать предметы с целью выявления сходства и различий между ними. Уровень усвоения общих и абстрактных понятий. Установление причинно-следственных зависимостей.)
4) Особенности воображения (живость, активность, творческий характер).
5) Особенности памяти. (Преобладающий тип памяти: зрительная, слуховая, моторная, смешанная). Быстрота и прочность запоминания. Что лучше запоминает: цифры, факты, описания. Использование приемов запоминания, припоминания, индивидуальные особенности памяти.
6) Особенности речевой деятельности. (Голос и речь, громкость. Скорость, высота, окраска, тон, ритм, интонация и мелодия, артикулярные особенности). (Речевое поведение: многоречивость, молчаливость, речевая готовность, стилистические особенности, содержание и культура речи, особенности произношения, фонематического восприятия, особенности словарного запаса и грамматического строя языка, понимание устной и письменной речи).
7) Письмо (индивидуальные особенности почерка, зрелость и организованность письма, характерные ошибки при письме).
8) Чтение (способ чтения, осознанность, эмоциональная окраска, характерные ошибки).
9) Математические представления (владеет ли счетом отвлеченно, пересчетом предметов, знает ли цифры, состав числа, сформирован ли числовой ряд, использование понятий “поровну-столько”; уровень арифметических действий и счетных операций: пользуется ли табличным счетом, знание разрядов чисел, осуществляет счет на основе арифметических знаний или с помощью наглядного материала (опоры), доступна ли ориентировка в условиях задач (уровень, с решением каких типовых задач справляется (какие затруднения испытывает).
10) Умение учиться. (Организованность, выполнение требований педагога, самостоятельная работа с книгой, самоконтроль. Особенности усвоения учебного материала. Умение применять усвоенный материал, подбирать собственные примеры на изученное правило,).
11) Отношение к отдельным учебным предметам. Мотивы учебной деятельности.
12) Обзор успеваемости, особенно по главным предметам. (с 1 кл.)
13) Эмоционально-волевая сфера. Преобладающее настроение ребенка. Наличие аффективных вспышек. Способность к волевому усилию, внушаемость, проявление негативизма.
14) Особенности личности
· Основные черты поведения (активность/пассивность общение/уклонение от общения, организованность-хаотичность и его нарушения)
· Отношениях самому себе (к своему телу, здоровью, внешности, к собственной личности, к недостаткам, преимуществам, возможностям, к личным вещам, к будущему, к перспективам).
· Поведение по отношению к остальным (положение в коллективе: популярность, внушение опасений, самостоятельность доминантность, поведение по отношению к отдельным лицам: к родителям, братьям и сестрам, сверстникам, руководящим и подчиненным, старшим и младшим, больным, к другому полу, способ установления контакта.).
· Действия при психологически значимых ситуациях (общественно и этически важных, при получении задания, в конфликте: спокойствие, хаос/рассудительность, сопротивление).
· Поведение по отношению к воспитательным средствам, реакция на поведение коллектива (послушание, самокритичность, равнодушие, сопротивление, негативизм, улучшается - ухудшается и т. п.).
1 5. Педагогические выводы.
Характеристика заверяется печатью учреждения, классным руководителем и директором школы (детского сада).
Дата.
Приложение 6.
Примерный план
Психолого – педагогической характеристики на выпускника детского дома
1. АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ:
· Фамилия Имя Отчество;
· Дата рождения, возраст;
· Дата поступления в детский дом;
· Время пребывания в детском доме;
· Динамика перемещения;
2. СОЦИАЛЬНАЯ СПРАВКА:
· Мать;
· Отец;
· Характеристика семьи;
· Материально-бытовые условия;
· Родственники;
· Статус ребенка;
· Социальные влияния:
- организованные (воспитание ребенка вне семьи, культурные влияния);
- неорганизованные (посещение кружков, способ проведения свободного времени, товарищи, друзья)
3. ФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ:
· Изменения в физическом развитии:
- рост;
- упитанность;
· Нарушения движений:
- скованность;
- расторможенность;
- параличи, парезы;
- стереотипные и навязчивые движения;
· Утомляемость;
4. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА:
· Особенности внимания:
- произвольность;
- устойчивость;
- переключение;
- распределение;
- сосредоточенность;
- объем;
· Особенности восприятия и мышления:
- восприятие пространства и времени;
- точность и осмысленность восприятия;
- уровень общей осведомленности;
- уровень усвоения общих и абстрактных понятий;
- развитие логического мышления;
· Особенности воображения:
- речевое;
- художественно-плоское;
- художественно-объемное;
- креативность;
· Особенности памяти:
- преобладающий тип памяти;
- быстрота и прочность запоминания;
- объем;
· Особенности речевой деятельности:
- речевое поведение (многоречивость, молчаливость, речевая готовность, стилистические особенности, содержание и культура речи);
- соответствие возрастной норме;
· Сформированность учебных умений и навыков;
5. ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВАЯ СФЕРА:
· Эмоциональная устойчивость/неустойчивость;
· Уровень тревожности;
· Основной психотип;
· Черты характера;
· Волевые качества:
- смелость;
- решительность;
- настойчивость;
- самообладание;
- внушаемость;
- проявление негативизма;
6. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ:
· Отношение к себе:
- скромность;
- уверенность в себе;
- самокритичность;
- умение рассчитывать свои силы;
- стремление к успеху;
- самоконтроль;
· Отношение к окружающему миру:
· Отношение к воспитателям, учителям, родственникам, лицам противоположного пола:
- коллективизм;
- честность и правдивость;
- справедливость;
- бескорыстие;
- общительность;
- чувство товарищества;
- отзывчивость;
- вежливость, тактичность;
· Отношение к вещественным, духовным и культурным ценностям;
· Отношение к природе;
· Отношение к трудовой деятельности:
- активность;
- трудолюбие;
- ответственность;
- инициативность;
- организованность;
- любознательность;
- аккуратность;
· Поведение:
- отношение к воспитательным средствам;
- действия при психологически значимых ситуациях;
7. ПРОФОПРЕДЕЛЕНИЕ:
· Направленность интересов;
· Ведущий цикл учебных дисциплин;
· Допрофессиональная и профессиональная подготовка;
8. ВЗАИМОСВЯЗЬ С ДРУГИМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ _______________________________
9.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕСВЕДЕНИЯ _____________________________________________
Дата.
Печать учреждения.
Подписи
Руководитель учреждения:
Классный руководитель:
Воспитатель:
Приложение 7.
Примерный план
Психолого – педагогической характеристики на выпускника специальной коррекционной школы
1. АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ:
· Фамилия Имя Отчество;
· Дата рождения;
· Место жительства;
· Школа, класс, год обучения;
2. ФАКТЫ РАЗВИТИЯ И ЖИЗНЕННЫЕ УСЛОВИЯ:
· Сведения о семье;
- состав семьи;
- взаимоотношение в ней;
- социально - экономическое положение семьи;
- культурный уровень семьи;
· Внесемейные и внешкольные влияния:
- Организованные: протекание воспитания ребенка вне семьи, культурные влияния;
- Неорганизованные: товарищи, которых себе выбирает, способ проведения свободного времени; посещение кружков;
3.РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩИХ И РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ ПРОГРАММ ЗА ВЕСЬ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В СПЕЦИАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ ________________________________________________________________________________
4.ВЗАИМОСВЯЗЬ С ДРУГИМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ ________________________________________________________________________________
5. ФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ:
· Изменения в физическом развитии:
- рост;
- упитанность;
· Нарушения движений:
- скованность;
- расторможенность;
- параличи, парезы;
- стереотипные и навязчивые движения;
· Утомляемость;
6. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА:
· Особенности внимания:
- произвольность;
- устойчивость;
- переключение;
- распределение;
- сосредоточенность;
- объем;
· Особенности восприятия и мышления:
- восприятие пространства и времени;
- точность и осмысленность восприятия;
- уровень общей осведомленности;
- уровень усвоения общих и абстрактных понятий;
- вид мышления;
· Особенности воображения:
- вид;
- творческий характер;
· Особенности памяти:
- преобладающий тип памяти;
- быстрота и прочность запоминания;
- объем;
· Особенности речевой деятельности:
- речевое поведение (многоречивость, молчаливость, речевая готовность, стилистические особенности, содержание и культура речи);
- соответствие возрастной норме;
· Сформированность учебных умений и навыков;
7. ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВАЯ СФЕРА:
· Эмоциональная устойчивость/неустойчивость;
· Уровень тревожности;
· Основной психотип;
· Черты характера;
· Волевые качества:
- смелость;
- решительность;
- настойчивость;
- самообладание;
- внушаемость;
- проявление негативизма;
8. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ:
· Отношение к себе:
- скромность;
- уверенность в себе;
- самокритичность;
- умение рассчитывать свои силы;
- стремление к успеху;
- самоконтроль;
· Отношение к окружающему миру:
· Отношение к воспитателям, учителям, родственникам, лицам противоположного пола:
- коллективизм;
- честность и правдивость;
- справедливость;
- бескорыстие;
- общительность;
- чувство товарищества;
- отзывчивость;
- вежливость, тактичность;
· Отношение к вещественным, духовным и культурным ценностям;
· Отношение к природе;
· Отношение к трудовой деятельности:
- активность;
- трудолюбие;
- ответственность;
- инициативность;
- организованность;
- любознательность;
- аккуратность;
· Поведение:
- отношение к воспитательным средствам;
- действия при психологически значимых ситуациях;
9. ПРОФОПРЕДЕЛЕНИЕ:
· Направленность интересов;
· Ведущий цикл учебных дисциплин;
· Допрофессиональная и профессиональная подготовка;
10. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ ___________________________________________
Дата.
Печать учреждении
Подписи
Директор учреждения:
Классный руководитель:
Воспитатель:
Приложение 8.
Примерная Психолого – педагогическая характеристика учащегося, направляемого на консультацию
1. Общие сведения о ребенке
1.1. Фамилия, имя, отчество ____________________________________________________________________________________
1.2. Дата рождения ____________________________________________________________________
1.3. Обучается (воспитывается) в учреждении (класс)______________________________________________________________________________
Особенности психического развития ребенка
2.1. Особенности внимания ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
2.2. Особенности восприятия ____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2.3. Особенности памяти, тип ____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2.4. Особенности мышления ____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2.5. Особенности речи __________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.6. Письмо _________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.7. Чтение __________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.8. Математические представления ____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2.9. Работоспособность ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1.10. Учебная мотивация, умение учиться, отношение к отдельным
учебным предметам ____________________________________________________________________________________
2.11. Эмоционально-волевая сфера ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Особенности личности
_________________________________________________________________________________
3. Выводы, рекомендации
_________________________________________________________________________________
МП
Подпись директора Подпись составителя
Учреждения _________________________ характеристики ____________________
Ф. И.О. _____________________________ Ф. И.О. ____________________________
Дата заполнения _____________________
4. Отношение к обучению в школе, к выполнению домашних заданий. Общая успеваемость, дублирование: в каком классе по какой причине __________________________________________________________________________
5. Какими предметами интересуется, в каких кружках или секциях занимается. Отношение к чтению. Какой литературой увлекается __________________________________________________________________________
6. Особенности поведения в школе, в семье, в общественных местах. Отношение к учителям, взрослым __________________________________________________________________________
7. С кем дружит. Чем характеризуются друзья, на чем основывается дружба
__________________________________________________________________________
8. Имеет ли дурные привычки и наклонности курит, употребляет наркотические препараты или алкогольные напитки __________________________________________________________________________
9. Совершал ли правонарушения, когда, какие с кем. Имел ли приводы в милицию, когда, за что _________________________________________________________________________
10. Причины отклонения от нормы поведения. Какие меры воспитательного воздействия применялись, кем, когда, их результаты __________________________________________________________________________
11. какого времени, по какой причине __________________________________________________________________________
12. Ф. И.О., место работы родителей или лиц их заменяющих. Сведения о других членах семьи
_________________________________________________________________________
13. Взаимоотношения между членами семьи. Имеются ли в их поведении отклонения от нормы: алкоголизм, хулиганство, судимость и т. д. __________________________________________________________________________
14. Характер влияния семьи на несовершеннолетнего __________________________________________________________________________
15. Предполагаемые меры, необходимые для исправления несовершеннолетнего
__________________________________________________________________________
МП
Подпись директора Подпись составителя
Учреждения _________________________ характеристики
Ф. И.О. _____________________________ Ф. И.О. _____________________
Дата заполнения _____________________
Приложение
ПЕРЕЧЕНЬ ЗАБОЛЕВАНИЙ ПО ПОВОДУ КОТОРЫХ ДЕТИ НУЖДАЮТСЯ В ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ НА ДОМУ И ОСВОБОЖДАЮТСЯ ОТ ПОСЕЩЕНИЯ МАССОВОЙ ШКОЛЫ
Соматические заболевания
1. Ревматизм в активной фазе с непрерывно рецидивирующим течением.
2. Панкардит (после выписки из стационара или санатория дети нуждаются в индивидуальных занятиях в течение года и более).
3. Врожденные пороки сердца стадии субкомпенсации и декомпенсации.
4. Тетрада Фалло тяжелой степени с частыми одышечно-цианотическими приступами.
5. Хроническая пневмония III степени при распространенном процессе и наличии выраженной интоксикации.
6. Бронхиальная астма с частыми тяжелыми приступами или длительным астматическим состоянием.
7. Хронический нефрит с нефротическим синдромом.
8. Хронический диффузный гломерулонефрит с симптомами почечной недостаточности.
9. Хронический пиелонефрит с рецидивирующим течением и симптомами почечной недостаточности,
10. Тяжелые формы муковисцидоза.
11. Хронический гепатит и цирроз печени с явлениями асцита.
12. Злокачественные новообразования различных органов.
13. Нарушение свертываемости крови в случаях затруднения передвижения (тяжелая форма гемофилии).
Неврологические заболевания
1. Миопатия, нарушение функций опорно-двигательного аппарата при торзионной дистонии и других стойких гиперкинетических синдромах врожденной и наследственной природы.
2. Тяжелые нарушения опорно-двигательного аппарата после перенесения полиомиелита.
3. Тяжелые остаточные явления после перенесенного энцефаломиелита и полирадикулоневрита.
Хирургические заболевания
1. Спиномозговая грыжа с параличом нижних конечностей расстройством функции тазовых органов.
2. Дневное недержание мочи различной этиологии (эктопия мочевого пузыря, тотальная эпистадия, атония мочевых путей - декомпенсированная форма).
3. Атрезия заднего прохода с недержанием кала.
4. Параличи нижних конечностей при различных заболеваниях.
5. Хронические заболевания опорно-двигательного аппарата в момент нахождения в кокситной гипсовой повязке (хронический остеомиелит, костно-суставный туберкулез).
8. Состояние после операции на опорно-двигательном аппарате по поводу врожденных заболеваний или травм в случае затруднения передвижения до окончания лечения.
7. Нарушение опорно-двигательного аппарата с невозможностью передвижения.
Кожные заболевания
1. Экземы распространенные в состоянии обострения.
2. Диффузные нейродермиты в состоянии обострения.
З. Псориатические эритродермии.
4. Артропатический псориаз.
5. Пруриго Герба.
8. Дерматит Дюринга (в период обострения).
7. Ихтиозоформная эритродермия.
8. Эпидермолизис буллеза (тяжелые формы).
9. Акродерматит энтерпатика (тяжелые формы).
10. Острая красная волчанка.
11. Прогрессирующая распространенная склеродермия.
Психоневрологические заболевания
1. Душевные заболевания (шизофрения, психозы различной этиологии) в стадии обострения.
2. Эпилепсия в стадии обострения.
З. Неврозы, реактивные состояния, неврозоподобные состояния, в том числе:
энкопрез, стойкий дневной энурез, тяжелое заикание в стадии декомпенсации.
4. Выраженные энцефалостенические проявления различной этиологии (травматической, инфекционной, соматической)
5. Психопатии, психопатоподобные состояния в стадии декомпенсации.
Примечание. Не дается право на индивидуальное обучение детям со слабоумием в степени имбецильности.
Показания для индивидуального обучения детей на дому по программе вспомогательной школы
1. Олигофрения в степени дебильности, осложненная следующими синдромами:
а) развернутыми дневными эпилептическими припадками,
б) нарушениями опорно-двигательного аппарата,
в) выраженным энцефалоастеническим состоянием,
г) синдромом двигательной расторможенности,
д) энкопрезом и дневным энурезом.
е) реактивным состоянием.
2. Эпилепсия со слабоумием (развернутые дневные припадки).
З. Шизофрения, дефектное состояние в стадии декомпенсации.
4. Травматическое и эндокринологическое слабоумие в стадии декомпенсации.
5. Текущие органические процессы в состоянии обострения. Показания для освобождения от обучения на длительное время (полный учебный год) учащихся, страдающих психоневрологическими заболеваниями
По общеобразовательным школам
1. Душевные заболевания (шизофрения, психозы различной этиологии) в острой фазе.
2. Эпилепсия с частыми развернутыми судорожными припадками.
З. Операция на мозге.
4. Резко выраженные энцефалоастенические состояния после тяжелых травм черепа и тяжело протекавших инфекций.
5. Тяжелые неврозы (неврастении, психастении).
По вспомогательным школам
1. Душевные заболевания (шизофрения, психозы различной этиологии) в острой фазе.
2. Эпилепсия с частыми развернутыми судорожными припадками.
З. Операция на мозге.
4. Резко выраженные энцефалоастеническое состояния после тяжёлых травм черепа и тяжело протекавших инфекций.
Показания для создания облегчающего режима учащимся, страдающим соматическими, психоневрологическими заболеваниями (дополнительный выходной день, освобождение от некоторых уроков, неполный перевод на индивидуальное обучение)
По общеобразовательной школе
Соматические заболевания
1. Врожденная сфероцитарная анемия (форма средней тяжести и тяжелая).
2. Гемофилия.
З. Гипопластическая анемия.
Психоневрологические заболевания
1. Душевные заболевания (шизофрения, психозы различной этиологии) в стадии неполной компенсации
2. Эпилепсия в стадии обострения (учащение приступов, наличие дисфории).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
