Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 5 )

Схема организации познавательно-речевого развития детей

Система работы по развитию речи детей

Основная цель: формирование устной и письменной речи и навыков речевого общения с окружающими.

Основные направления работы по развитию речи детей в дошкольных группах:

·  формирование словарного запаса, освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

·  воспитание звуковой культуры речи – развитие восприятия звуков родной речи и произношения. Развитие речевого дыхания, формирование фонематического восприятия.

·  формирование грамматического строя речи:

- морфология (изменение слов по числам, родам и падежам)

- синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений)

- словообразование

·  Развитие связной речи:

- диалогическая (разговорная) речь

- монологическая речь (рассказывание)

·  Формирование интонационно-выразительной стороны речи

- развитие темпа и ритма речи

- развитие громкости и плавности речи

- развитие интонационной и языковой выразительности речи

·  Формирование элементарного осознания явлений языка и речи и подготовка детей к обучению грамоте

·  Ознакомление детей с художественной литературой

Принципы развития речи

·  принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития

·  принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи

·  принцип развития языкового чутья

·  принцип формирования элементарного осознания явлений языка

·  принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи

·  принцип обогащения мотивации речевой деятельности

·  принцип обеспечения активной языковой практики

Средства развития речи

·  общение взрослых и детей

·  культурная языковая среда

·  обучение родной речи на занятиях

·  художественная литература

·  изобразительное искусство, музыка, театр

·  занятия по другим разделам программы

Методы развития речи

1. Наглядные:

·  непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдения в природе, экскурсии);

·  опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, серии сюжетных картинок, рассказывание по игрушкам и картинам)

2. Словесные:

·  чтение и рассказывание художественных произведений;

·  заучивание наизусть;

·  пересказ;

·  обобщающая беседа;

·  рассказывание без опоры на наглядный материал;

·  составление коллективных рассказов детей;

·  творческое рассказывание из собственного опыта.

3. Практические:

·  дидактические игры;

·  игры – драматизации;

·  инсценировки;

·  дидактические упражнения;

·  хороводные игры.

Схема 7

Содержание работы по развитию речи

Схема 8

Структура работы по ознакомлению детей с художественной литературой

Схема 9

Методы ознакомления детей с миром природы

Схема 10

Система работы по формированию элементарных

математических представлений

Схема 11

Система работы по детскому конструированию

Схема 12

Организация детского конструирования

 

Схема 13

Организация детского экспериментирования в дошкольных группах

Задачи развития поисково-познавательной деятельности детей

1.  Формирование у детей дошкольного возраста динамического мышления, т. е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.

2.  Развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей.

3.  Расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

4.  Поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.

Схема 13

Взаимосвязь экспериментирования с другими видами деятельности

3.4. Организация деятельности по художественно-эстетическому

развитию детей

Цель художественно-эстетического развития – формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении.

Основные задачи художественно-эстетического развития:

·  Формирование эстетического отношения к миру и художественное развитие ребенка средствами искусства

·  Приобщение детей к высокохудожественной литературе

·  Развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, литературных, изобразительных)

·  Развитие детского творчества

·  Формирование умения интегрировать различные виды художественной деятельности

·  Использование коррекционно-развивающих возможностей изобразительной деятельности в работе с детьми с ЗПР и НОДА.

Схема 15

Таблица 10

Организация работы по художественно-эстетическому воспитанию

детей в Учреждении

Условия для художественно-эстетического развития детей	Формы организации	Взаимодействие с семьей	Взаимодействие с социумом
·  Музыкальный зал. ·  Уголки творчества в группах (изобразительная, музыкальная, театрализованная деятельность). ·  Групповая, подгрупповая и индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми. ·  Повышение квалификации педагогов по художественно-эстетическому образованию детей.	·  Занятия по музыкальному развитию. ·  Занятия по изобразительной деятельности. ·  Занятия по конструированию. ·  Развлечения. ·  Праздники. ·  Концерты. ·  Выставки детских работ ·  Фотомастерские ·  Чтение художественной литературы. ·  Литературная, музыкальная гостиные ·  Экскурсии	·  Походы в театры. ·  Совместные с родителями праздники и развлечения. ·  Представление семейного опыта. ·  Дни открытых дверей. ·  Творческие и литературные вечера. ·  Изготовление атрибутов к праздникам.	·  МОУ СОШ № 85, ·  МОУ СОШ № 80. ·  МДОУ района ·  Посещение городских, районных выставок. ·  Взаимодействие с библиотекой им. Ленинского Комсомола ·  Центр детского творчества Сормовского района

Схема 16

Схема 16

Схема 17

Структура организации работы по художественному воспитанию детей

3.5. Организация деятельности по социально-нравственному

развитию детей

Цель социально-нравственного развития – освоение первоначальных представлений социально-нравственного характера и включение детей в систему социальных отношений, успешная адаптация и абилитация детей с ЗПР и НОДА в систему социальных отношений

Основные задачи социально-нравственного развития:

·  Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций

·  Воспитание патриотизма и интернационализма на основе ознакомления с культурными ценностями России и других стран

·  Формирование интереса к родному городу, его географии, истории и культуре

·  Воспитание качеств социальной личности ребенка: нравственные общечеловеческие и национальные ценности, национальные обычаи, традиции, праздники

·  Социальная адаптация и абилитация детей с НОДА

Схема 18

 

Таблица 19

Организация работы по социально-нравственному и патриотическому воспитанию в МДОУ

Условия для социально-нравственного развития детей	Формы организации	Взаимодействие с семьей	Взаимодействие с социумом
Уголок патриотического воспитания в группах старшего дошкольного возраста. Уголок сюжетно-ролевой игры. Книжный уголок. Уголок уединения в группах. Повышение квалификации педагогов	Занятия и беседы на темы социально-нравственного и патриотического воспитания. Развлечения, досуги, экскурсии, викторины. Творческие выставки, галерея детских рисунков. Тематические творческие мастерские. Фотомастерские. Праздники патриотического содержания (День города, День защитника Отечества и др.) и традиционные народные праздники. Чтение художественной литературы. Просмотр фильмов, диафильмов. Составление детских рассказов и рассуждений на темы: о семье, о городе, о себе, о своих друзьях.	Консультации, беседы с родителями о значимости социально-нравственного воспитания в семье. Консультации психолога, социолога, юриста. Мини-библиотека для родителей. Анкетирование родителей. Открытые занятия. Совместные праздники, развлечения, досуги. Совместные экскурсии. Мероприятия для детей, родителей и педагогов в рамках клуба «Росточек», направленные на успешную адаптацию и социализацию детей, повышение компетентности родителей в развитии социальных отношений их детей.	Нижегородская региональная общественная организация инвалидов колясочников и опорников «Инватур». Участие в районных методических объединениях. МОУ СОШ № 85 МОУ СОШ № 80. Центр образования Посещение городских, районных выставок. Взаимодействие с библиотекой им. Ленинского комсомола.

Схема 20

Организация игровой деятельности

 

Схема 21

Система работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности

Схема 22

Система работы по трудовому воспитанию детей

 

3.6. Организация коррекционно-развивающей работы

с детьми групп с НОДА

Цель коррекционной работы Учреждения – своевременная систематическая медико-психолого-педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии, коррекция и компенсация имеющихся отклонений, профилактика вторичных нарушений и социальная адаптация детей с отклонениями.

Основные задачи коррекционной работы:

·  Социальная адаптация детей с отклонениями в развитии в коллективе сверстников и окружающем социуме

·  Осуществление необходимой коррекции и компенсации нарушений психического развития других отклонений в психофизическом развитии детей с НОДА

·  Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы

·  Создание предметно-развивающей среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей с НОДА

·  Взаимодействие с семьями воспитанников для оказания консультативно-методической поддержки в вопросах воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии

Схема 23

Система комплексной психолого-медико-педагогической

коррекционной работы Учреждения

Таблица 12

Характеристика комплексной психолого-медико-педагогической коррекционной работы и взаимодействия ее компонентов

Направления работы	Содержание работы	Ответственные	Взаимодействие специалистов
1. Комплексное ПМП обследование и мониторинг динамики развития	- диспансеризация детей - комплексное ПМП обследование детей дефектологом - комплексное ПМП обследование детей инструктором ЛФК - комплексное психолого-педагогическое обследование детей педагогом-психологом - педагогическая диагностика детей воспитателями групп, музыкальным руководителем, руководителем по физической культуре - работа ПМПК Учреждения по определению индивидуальной стратегии коррекционной работы с каждым ребенком - составление сводной (на основании всех обследований) индивидуальной программы развития ребенка - распределение детей для индивидуальной работы - деление детей на подгруппы	Врач-невропатолог Врач – педиатр Дефектолог Логопед Инструктор по мелкой моторике Воспитатели групп Музыкальный руководитель Инструктор по физической культуре	- совместные заседания ПМПК Учреждения для составления индивидуальных программ развития ребенка - совместные совещания специалистов по результатам мониторинга динамики развития детей и корректировки планов работы - консультации дефектологов и мед. работников для воспитателей и обслуживающего персонала по специфике организации работы с детьми - составление сопряженных планов работы всех специалистов Учреждения
2. Создание специальных условий обучения и воспитания	- создание предметно-развивающей среды ДОУ в соответствии со спецификой развития детей с НОДА - соблюдение санитарно-гигиенических требований в предметно-развивающей среде групп, физкультурного и музыкального залов - оборудование в соответствии с медицинскими показаниями групп и кабинетов специалистов - оснащение современными дидактическими материалами коррекционно-развивающей направленности среды групп - оборудование кабинетов логопедов - дефектологов, инструктора ЛФК, инструктора по мел моторике - оснащение медицинского кабинета необходимыми материалами и медицинским оборудованием - постоянная подготовка и переподготовка педагогических кадров, повышение их профессиональной компетентности и квалификации	Директор Зам. Директора по ОВР Старший воспитатель Медицинская сестра Дефектолог Логопед Инструктор ЛФК Воспитатели групп Музыкальный руководитель Инструктор по физической культуре	- совместные заседания всех специалистов ДОУ - педагогические советы - заседания ПМПК Учреждения - корректировка условий обучения и воспитания детей в соответствии с последними достижениями психолого-педагогических наук и медицины - смотры-конкурсы лучшей предметно-развивающей среды групп - консультации мед. работников и специалистов (логопед, дефектолог)
3. Коррекционная работа медицинского персонала	- мониторинг динамики изменения антропологических, нозологических и физиологических показателей развития детей - проведение медицинских процедур по показаниям врачей - проведение медицинских процедур в соответствии с индивидуальными показаниями - контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований в ДОУ	Врач невролог Врач педиатр Врач ФТО Мед. сестра Инструктор ЛФК Инструктор по Мелкой моторике	- совещания при заведующем - совместные заседания ПМПК Учреждения - консультации мед. работников - расширенные заседания пед. советов
4. Коррекционная работа учителя – дефектолога, учителя - логопеда	- комплексное обследование детей с нарушениями развития - составление индивидуальных программ коррекционно-развивающей работы - составление планов работы - проведение индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий с детьми - консультационная работа с семьями воспитанников - мониторинг динамики развития детей - участие в совместной работе всех служб Учреждения - участие в инновационно-экспериментальной работе Учреждения	Дефектолог Логопед	- совместные заседания всех специалистов ДОУ - педагогические советы - заседания ПМПК Учреждения - корректировка условий обучения и воспитания детей в соответствии с последними достижениями психолого-педагогических наук и медицины
5. Коррекционная работа инструктора ЛФК, инструктора по мелкой моторике	- комплексное обследование детей с НОДА - составление индивидуальных программ коррекционно-развивающей работы - составление планов работы - проведение индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий с детьми - консультационная работа с семьями воспитанников - мониторинг динамики развития детей - участие в совместной работе всех служб Учреждения	Инструктор ЛФК Инструктор по мелкой моторике	- совместные заседания всех специалистов ДОУ - педагогические советы - заседания ПМПК Учреждения - корректировка условий обучения и воспитания детей в соответствии с последними достижениями психолого-педагогических наук и медицины
7. Коррекционная работа воспитателей групп	- педагогическое обследование детей - составление сопряженных со всеми специалистами планов работы - включение коррекционных задач во все занятия с детьми - проведение индивидуальной коррекционной работы по рекомендациям специалистов-дефектологов, логопедов - мониторинг динамики развития детей - консультационная работа с родителями	Воспитатели групп	- совместные заседания всех специалистов ДОУ - педагогические советы - заседания ПМПК Учреждения - корректировка условий обучения и воспитания детей в соответствии с последними достижениями психолого-педагогических наук и медицины
8. Коррекционная работа специалистов (музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре)	- педагогическое обследование детей - составление сопряженных со всеми специалистами планов работы - включение коррекционных задач во все занятия с детьми - проведение индивидуальной коррекционной работы по рекомендациям специалистов-дефектологов - мониторинг динамики развития детей - консультационная работа с родителями	Музыкальный руководитель Инструктор по физической культуре	- совместные заседания всех специалистов ДОУ - педагогические советы - заседания ПМПК Учреждения - корректировка условий обучения и воспитания детей в соответствии с последними достижениями психолого-педагогических наук и медицины - работа в научно-методическом совете и экспериментальной группе по инновационной деятельности
9. Взаимодействие с семьями воспитанников	- консультирование всеми специалистами родителей по проблемам развития детей - общие и групповые родительские собрания - домашние задания коррекционно-развивающей направленности - повышение педагогических знаний родителей по проблеме воспитания детей с НОДА - обучение родителей некоторым основным элементам коррекционных упражнений (артикуляционная гимнастика, развивающие игры и т. д.) - открытые просмотры занятий у всех специалистов Учреждения	Директор Зам. директора по ОВР Старший воспитатель Врач Медицинская сестра Инструктор ЛФК Учитель – логопед Учитель - дефектолог Воспитатели групп Музыкальный руководитель Инструктор по физической культуре	- совместные заседания всех специалистов ДОУ - педагогические советы - заседания ПМПК Учреждения - корректировка условий обучения и воспитания детей в соответствии с последними достижениями психолого-педагогических наук и медицины
10. Взаимодействие с социально-педагогическими учреждениями	- постоянное повышение уровня квалификации всех специалистов Учреждения по проблеме воспитания детей с НОДА - накопление и распространение передового опыта работы по коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими НОДА - осуществление преемственных связей со всеми учреждениями, которые посещают или будут посещать воспитанники - поиск новых эффективных средств, методов, технологий коррекционно-развивающей работы	Директор Зам. по ОВР Старший воспитатель Медицинская сестра Инструктор ЛФК Учитель – логопед Учитель - дефектолог Воспитатели групп Музыкальный руководитель Инструктор по физической культуре	- совместные заседания всех специалистов - расширенные пед. советы с участием социально-педагогических патеров (врачи, учителя, другие ДОУ, преподаватели ВУЗов и НИРО) - педагогические советы - заседания ПМПК Учреждения - корректировка условий обучения и воспитания детей в соответствии с последними достижениями психолого-педагогических наук и медицины

Таблица 13

Система коррекционно-развивающей работы в МДОУ

Создание условий для коррекционно-развивающей работы с детьми	Формы организации коррекционно-развивающей работы с детьми	Психологическое обеспечение процесса	Формы работы с семьёй	Взаимодействие с социумом
● Организация предметно-развивающей среды — в группах — в кабинетах дефектологов-логопедов ● Организация проведения занятий — по подгруппам — индивидуально ● Организация гибкого режима	● Занятия — занятия по подгруппам — индивидуальные занятия ● Игры — дидактические — сюжетно-ролевые — театрализованные — подвижные — строительные — и др. ● Целевые прогулки и экскурсии ● Культурно-досуговая деятельность — развлечения — праздники — спортивные праздники	● Определение уровня познавательного и речевого развития детей ● Определение уровня развития продуктивных видов деятельности у детей ● Определение уровня физического развития детей ● Определение уровня эмоционально-волевого развития детей ● Консультации для педагогов ● Рекомендации для родителей	● Родительские собрания ● Консультации ● Индивидуальные беседы ● Совместные праздники и развлечения ● Анкетирование ● Информационные стенды ● Папки-передвижки ● Дни открытых дверей ● Представление семейного опыта, журнал «Мы вместе» ● Фоторепортажи ● Выставки детских работ	● Взаимодействие со специалистами районной ПМПК ● Взаимодействие со специалистами МДОУ и МОУ СОШ ● Взаимодействие со специалистами других учреждений

Таблица 15

Коррекционная работа учителя-логопеда, учителя – дефектолога и инструктора по мелкой моторике с детьми

№ №	Содержание коррекционной работы	Формы коррекционной работы	Периодичность проведения
1.	Развитие психических процессов	— занятия по мини-подгруппам — индивидуальные занятия	2-3 раза в неделю 2-3 раза в неделю
2.	Развитие речи	— занятия по подгруппам — индивидуальные занятия	По сетке занятий 2-3 раза в неделю
3.	Развитие общей и мелкой моторики	— занятия по мини-подгруппам — индивидуальные занятия	2-3 раза в неделю 2-3 раза в неделю По индивидуально – коррекционному плану

Организация работы учителя-дефектолога