Органы управления образованием
субъектов Российской Федерации
(по списку)
№/13 от 01.01.2001
Рекомендации по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации по алгебре и русскому языку выпускников IX классов общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по профильному обучению
Направляем рекомендации по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации по алгебре и русскому языку выпускников IX классов общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по профильному обучению.
Приложение: 1.Рекомендации по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации по алгебре на 26 с.
2.Рекомендации по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации по русскому языку на 48 с.
Руководитель Баранников
Приложение
к письму Департамента общего
от 01.01.2001 № /13
Рекомендации по организации и проведению
государственной (итоговой) аттестации по алгебре
выпускников IX классов общеобразовательных учреждений,
участвующих в эксперименте по профильному обучению
В задачи эксперимента в части отработки новых моделей государственной (итоговой) аттестации по алгебре за курс основной школы входит отработка структуры экзаменационной работы, ее содержания и уровня сложности, критериев оценивания, определение оптимального времени, отводимого на экзамен.
Экзамен предназначен для итоговой аттестации всех выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по профильному обучению, включая выпускников классов с углубленным изучением математики.
Характеристика экзаменационных работ. Задания, которые будут предлагаться учащимся в ходе экзамена, по своей тематике соответствуют «Обязательному минимуму содержания образования» по математике для основной школы. Однако дифференцирующие возможности экспериментальных экзаменационных работ по сравнению с действующими работами существенно усилены. Они включают задачи широкого диапазона сложности – от уровня обязательной подготовки до достаточно трудных, требующих глубокого владения материалом, обширных системных знаний, а в ряде случаев нестандартного мышления.
В ходе отработки новых подходов к проведению итоговой аттестации будут проверяться две формы экзаменационной работы (Модель 1 и Модель 2), каждая из которых отвечает поставленным задачам. В каждом случае работа состоит из двух частей: первая направлена на проверку базовой подготовки школьников, вторая – на дифференцированную проверку более высоких уровней владения материалом.
Модель 1 характеризуется тем, что ее первая часть представлена в виде набора заданий с выбором ответа и со свободным ответом, а вторая содержит задания, требующие письменной записи решения. Модель 2 разработана на основе модели экзамена, проводимого по "Сборнику заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы. 9 класс" авторов и др., ее отличает увеличение диапазона сложности заданий и изменение соотношения первой и второй частей.
Оценивание работ. Для оценивания результатов выполнения работ учащимися предлагается применять два количественных показателя: традиционную отметку по 5-балльной шкале и рейтинг от 0 до 30 баллов; назначение рейтинга – расширение диапазона отметок «4» и «5». Конкретные рекомендации по критериям оценивания для каждой модели приведены ниже в соответствующих разделах.
Критерии оценивания должны оптимизироваться путем уточнения и корректировки по итогам проверки экзаменационных работ. Если по результатам экзамена предметная комиссия посчитает, что количество заданий, необходимых для получения минимальной положительной отметки, завышено, она вправе снизить этот критерий, обязательно зафиксировав это в «Протоколе работы предметной комиссии по математике». Если предметная комиссия посчитает критерии заниженными, рекомендуется оценить работы с использованием предложенных критериев и внести предложения по их изменению в протокол.
Организационные вопросы. На проведение экзамена отводится 4 часа. Каждому ученику выдается текст экзаменационной работы, бумага для письменного выполнения экзамена, бумага для черновика.
После завершения экзамена все выполненные экзаменационные работы в обязательном порядке шифруются членом муниципальной экзаменационной комиссии; тип шифра определяет МЭК. Шифр работы указывается на титульном листе и на всех страницах экзаменационной работы; титульные листы хранятся до выставления экзаменационных отметок.
Структура экзаменационной работы, правила ее проведения, критерии оценивания должны быть известны учащимся и их родителям не позднее, чем за 1 месяц до проведения государственной (итоговой) аттестации.
Для подготовки к экзамену (по обеим моделям) рекомендуется использовать "Сборник заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы. 9 класс" авторов и др. (издательство "Дрофа", издание 5-е и последующие), так как в значительной мере содержание работ опирается на указанный сборник. А именно, первая часть экзамена по модели 2 формируется из заданий первого раздела «Сборника»; первые три задания второй части экзаменационной работы (как по модели 1, так и по модели 2) выбираются из второго раздела этого же сборника в полном соответствии с уровнем указанной в пособии сложности.
Проведение экзамена по модели 1
Содержание экзаменационной работы. Первая часть экзаменационной работы содержит 16 заданий. Основная их часть – это задания с выбором ответа; кроме того, есть задания со свободным ответом и одно или два задания «на соотнесение». Работа выполняется непосредственно на бланке с текстами заданий. Если к заданию даются варианты ответов, то ученик отмечает тот ответ, который считает верным; если варианты ответов не приводятся, то учащийся вписывает полученный им ответ в отведенном для этого месте; если в задании требуется установить соответствие между предлагаемыми объектами, то ученик соединяет соответствующие объекты произвольными линиями. Все необходимые вычисления, преобразования и пр. учащиеся выполняют в черновике.
Вторая часть работы содержит 5 заданий. Задания выполняются на отдельном листе с записью хода решения. Формулировки заданий не переписываются, рисунки не перечерчиваются. Жестких требований к оформлению решения не предъявляется. Исправления и зачеркивания, если они сделаны аккуратно, не являются основанием для снижения отметки.
Организация экзамена. На выполнение первой части работы отводится 60 мин (по решению предметной комиссии это время может быть увеличено до 90 мин), на выполнение второй части – остальное время.
В начале экзамена учащимся выдаются сразу тексты первой и второй частей работы, которые выполняются последовательно. По истеченииминут учащиеся сдают первую часть работы и приступают к выполнению второй части. Тот, кто справился с заданиями первой части за более короткое время, может приступить к выполнению второй части, не дожидаясь установленного срока. Школьники, которые считают для себя достаточной удовлетворительную отметку, могут уйти после завершения первой части экзамена.
Проверка экзаменационных работ осуществляется не позднее следующего дня после проведения экзамена.
Критерии оценивания. Оценивание работы (отметка по 5-балльной шкале плюс рейтинг от 0 до 30 баллов) осуществляется по принципу «сложения»: оно зависит от числа и уровня сложности заданий, которые ученик выполнил верно. При этом рекомендуется исходить из следующих критериев.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся выполнил верно от 9 до 16 заданий из первой части и ни одного задания из второй.
Для получения отметок «4» или «5» необходимо выполнить некоторое число заданий второй части, при этом какая именно из этих отметок будет выставлена ученику, определяется рейтингом.
Рейтинг формируется путем подсчета общего количества баллов, полученных учащимся за выполнение первой и второй частей работы. За каждое верно решенное задание первой части учащемуся начисляется 0,5 балла. Таким образом, максимально за первую часть работы можно получить 8 баллов. Во второй части работы около каждого задания в скобках указано количество баллов, которые засчитываются в рейтинговую оценку ученика в случае его верного выполнения. Задание считается выполненным верно, если учащийся выбрал правильный путь решения, из письменной записи решения понятен ход его рассуждений, получен верный ответ. Если в решении допущена ошибка, не носящая принципиального характера, то учащемуся засчитывается балл, на 1 меньше указанного. Если общий рейтинг выражается дробным числом, то его надо округлить с избытком до целого числа.
Исходя из вышесказанного, отметка «4» выставляется, если учащийся набрал от 8 до 14 баллов и при этом выполнил хотя бы одно задание из второй части. Отметка «5» выставляется ученику, набравшему от 15 до 30 баллов.
Например, отметку «4» получает ученик, верно выполнивший 12 заданий из первой части и какое-либо одно задание из части 2. Отметка «5» может быть выставлена за верное выполнение 12 заданий первой части и первых трех заданий из второй части, или же всех заданий теста и второго и третьего заданий из второй части работы. Выполнение большего числа заданий из части 2 уже не повлияет на отметку, но существенно повысит рейтинг учащегося.
Проведение экзамена по модели 2
Содержание экзаменационной работы. Первая часть работы содержит 6 заданий, вторая часть – 4 задания.
Все задания выполняются с письменной записью решения. При этом формулировки заданий не переписываются, рисунки не перечерчиваются. Жестких требований к оформлению решения не предъявляется. Исправления и зачеркивания, если они сделаны аккуратно, не являются основанием для снижения отметки. При выполнении заданий первой части обоснования или подробные объяснения не обязательны, возможен и односложный ответ. Например, при ответе на вопрос, какая из двух функций: у = 1,5х или у = – х – 2, является убывающей, достаточно ответа: у = – х – 2.
Организация экзамена. Учащиеся выполняют последовательно первую часть работы и затем вторую. Время на выполнение первой и второй части (в рамках времени, отведенного на экзамен) не регламентируется. Ученик, независимо от количества заданий, к выполнению которых он приступил, имеет право сдать работу до истечения времени, отведенного на экзамен.
Проверка экзаменационных работ осуществляется не позднее следующего дня после проведения экзамена.
Критерии оценивания. Оценивание работы (отметка по 5-балльной шкале плюс рейтинг от 0 до 30 баллов) осуществляется по принципу «сложения»: оно зависит от числа заданий, которые ученик выполнил верно. При этом рекомендуется исходить из следующих критериев.
Отметка «3» выставляется в случае, если учащийся выполнил верно от 4 до 6 заданий из первой части и ни одного из второй части. Отметка «4» выставляется: - за верное выполнение любых 7 заданий; - если верно выполнено 6 заданий, но в их число входит хотя бы одно задание из второй части работы. Отметка «5» выставляется, если ученик решил правильно любые 8 заданий работы. Выполнение большего числа заданий на отметку не влияет, но увеличивает рейтинг учащегося.
Рейтинг формируется параллельно отметке путем подсчета общего количества баллов, полученных учеником за выполнение первой и второй части работы. За верное выполнение каждого задания первой части начисляется по 1,5 балла. Таким образом, максимальное количество баллов, которые ученик может получить за первую часть работы, равно 9. Количество баллов, которые ученик получает за верное выполнение задания из второй части, указано в скобках рядом с текстом задания. Задание второй части считается выполненным верно, если учащийся выбрал правильный путь решения, из письменной записи решения понятен ход его рассуждений, получен верный ответ. Если в решении допущена ошибка, не носящая принципиального характера, учащемуся может быть засчитан балл, на 1 меньше указанного. Если общий рейтинг выражается дробным числом, его надо округлить с избытком до целого числа.
Таким образом, отметка «4» может сопровождаться, например, рейтинговым баллом 12 (если ученик правильно решил 5 заданий части 1 и первое задание части 2), или 18 (если правильно выполнено 4 задания первой части, а из второй правильно решены два последних задания). Отметке «5» также может сопутствовать рейтинговая оценка 18 (нет ошибок в первой части и верно решены первые два задания из второй).
Модель 1
Инструкция обучающемуся
по выполнению экзаменационной работы
1. Предлагаемая Вам работа по алгебре состоит из двух частей. Первая часть содержит 16 заданий, вторая часть - 5 заданий.
2. Время, отводимое на выполнение заданий первой части, ограничено.
3. Если к заданию даются варианты ответов, то Вам надо обвести кружком букву, соответствующую верному ответу.
Если к заданию ответы не даются, то Вам следует записать полученный ответ в отведенном для этого месте.
Наконец, если Вам предлагается соотнести объекты, записанные или изображенные в верхнем ряду, с объектами в нижнем ряду, Вам нужно соединить произвольной линией соответствующие объекты.
4. При выполнении заданий первой части работы решения (вычисления, обоснования, преобразования и пр.) записывать не надо. Все необходимые выкладки вы можете производить на отдельном листке, который не требуется сдавать вместе с работой.
5. В первой части работы выполняйте все задания последовательно, начиная с первого. Если Вы затрудняетесь в выборе верного ответа, пропустите задание и переходите к следующему. Вы сможете вернуться к нему, если у Вас останется время.
6. Каждое задание второй части помечено баллом, который можно получить за его верное решение.
7. Обратите внимание! Задания второй части выполняются на специальных листах с записью хода решения. Текст задания переписывать не надо, необходимо лишь указать его номер.
8. Чтобы Ваша работа была положительно оценена, Вы должны выполнить правильно не менее 9 любых заданий первой части. За каждое верно выполненное задание засчитывается 0,5 балла, и набранная Вами сумма баллов за первую часть будет суммироваться с баллами, набранными за вторую часть.
Желаем успеха!
Для экзамена по модели 1
Инструкция для организатора в аудитории
Уважаемый(ая) коллега!
1. Предлагаемая учащимся экзаменационная работа состоит из двух частей. Первая часть экзаменационной работы содержит 16 заданий. Основная их часть – это задания с выбором ответа; кроме того, есть задания со свободным ответом и одно или два задания на соотнесение. Работа выполняется непосредственно на бланке с текстами заданий. Если к заданию даются варианты ответов, то учащийся отмечает тот ответ, который считает верным; если варианты ответов не приводятся, то учащийся вписывает полученный им ответ в отведенном для этого месте; если в задании требуется установить соответствие между предлагаемыми объектами, то ученик соединяет соответствующие объекты произвольными линиями. Все необходимые вычисления, преобразования и пр. учащиеся выполняют в черновике.
Вторая часть работы содержит 5 заданий. Задания выполняются на отдельных листах с записью хода решения. Формулировки заданий не переписываются, рисунки не перечерчиваются.
2. На выполнение всей экзаменационной работы отводится 4 часа. При этом на выполнение первой части работы отводится 60 мин (по решению предметной комиссии это время может быть увеличено до 90 мин), на выполнение второй части – остальное время.
3. Перед началом экзамена каждому учащемуся выдается «Инструкция обучающемуся по выполнению экзаменационной работы», с которой он должен ознакомиться, бумага для выполнения второй части экзамена, бумага для черновика.
4. Перед началом экзамена учащимся необходимо подписать два двойных тетрадных листа, в которые позднее будут вложены выполненные части 1 и части 2 экзаменационной работы. На первых страницах указываются фамилия, имя, класс, номер школы, номер варианта. Кроме этого, на одном из листов пишется «часть 1», на втором – «часть 2». Подписанные листы откладываются в сторону.
5. В начале экзамена учащимся выдаются сразу тексты первой и второй частей работы, которые выполняются последовательно.
6. По истеченииминут необходимо собрать листы с выполненной первой частью работы. Сдавая эту часть работы, учащийся вкладывает ее в подписанный ранее двойной лист, на котором написано «часть 1».
7. Далее все учащиеся приступают к выполнению второй части экзаменационной работы. Учащиеся могут приступить к выполнению второй части работы, не дожидаясь установленного срока. Те учащиеся, которые считают для себя достаточной удовлетворительную отметку, могут уйти после завершения первой части экзамена.
8. Сдавая вторую часть экзаменационной работы, учащийся вкладывает ее в подписанный ранее двойной лист, на котором написано «часть 2».
9. Внимательно прочтите анкету для организатора в аудитории и обратите внимание на необходимость вести наблюдение за ходом экзамена. Заполняйте ее по ходу экзамена.
10. По завершении экзамена необходимо соединить обе части экзаменационной работы, выполненные каждым учащимся.
11. Все выполненные экзаменационные работы сдаются для шифрования представителю муниципальной экзаменационной комиссии.
Заполненные анкеты сдаются в муниципальную экзаменационную комиссию.
Для экзамена по модели 1
Анкета для организатора в аудитории[1]
Регион ______________________ Город (поселок, село) ___________________
Школа _____________________ Класс _________________________
Количество учащихся, писавших экзаменационную работу ________________
Наблюдения за ходом экзамена
1. Сколько времени занял организационный момент? ____________________
2. Сколько времени было отведено на первую часть экзаменационной работы? ____________
3. За какое время основная часть учащихся (примерно две трети) закончила выполнение первой части? _______________________
4. Были ли в классе учащиеся, которые приступили к части 2 досрочно? Сколько? _________
5. Через какое время первые учащиеся сдали работу? ____________________
6. Через какое время основная часть учащихся сдала работы? _____________
7. Были ли в классе учащиеся, которые ушли, сдав часть 1? Сколько? _______
8. Задавали ли учащиеся вопросы, связанные с записью ответа на задания:
с выбором ответа __________________________;
с кратким ответом _________________________;
на соотнесение ____________________________?
9. Возникали ли у учащихся затруднения, связанные с пониманием формулировки задания? (Укажите номер задания и вариант.) ___________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Для экзамена по модели 2
Анкета для организатора в аудитории[2]
Регион ______________________ Город (поселок, село) ___________________
Школа _____________________ Класс _________________________
Количество учащихся, писавших экзаменационную работу ________________
Наблюдения за ходом экзамена
1. Сколько времени занял организационный момент? ____________________
2. За какое время основная часть учащихся (примерно две трети) закончила выполнение первой части? _______________________
3. Через какое время первые учащиеся сдали работу? ____________________
4. Через какое время основная часть учащихся сдала работы? _____________
5. Были ли в классе учащиеся, которые ушли, сдав часть 1, не приступая к части 2? Сколько? _______
6. Возникали ли у учащихся затруднения, связанные с пониманием формулировки задания? (Укажите номер задания и вариант.) ___________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Анкета для учителя[3]
Регион ______________________________
Город (поселок, село) ________________________________________
Школа _____________________ Класс _________________________
Количество учащихся, писавших экзаменационную работу ________
1. Учебник, по которому велось преподавание алгебры в данном классе:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(авторы, издательство)
2. Число уроков в неделю по алгебре в течение учебного года: ________________
3. Характеристика класса (нужное подчеркнуть):
общеобразовательный;
с углубленным изучением математики;
с углубленным изучением других предметов __________________
(название предмета)
МОДЕЛЬ 1
Схема анализа
выполнения экспериментальной экзаменационной работы по алгебре для 9 класса, 2004 г.
1. Для каждого класса в ходе проверки работ учащихся составляется и заполняется схема анализа результатов, приведенная на с. 2. Каждая строка схемы предназначена для записи результатов конкретного ученика.
2. До заполнения схемы надо разложить работы учащихся по вариантам (сначала вариант 1, потом вариант 2 и т. д.) и перенумеровать их по порядку, проставив номер на лицевой стороне работы ученика. Номер ученика в схеме анализа должен соответствовать номеру на его работе.
3. После заполнения схем по каждому классу составляется сводная схема, приведенная ниже.
Сводная схема анализа
Название экспериментальной территории ________________________ Индекс работы
____________________________________________________________ __ __ __
Писало работу ________________________ учащихся
1. Результаты выполнения заданий работы
Количество учащихся | Часть 1 задание № | |||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | |
Выполнивших верно | ||||||||||||||||
Не приступивших | ||||||||||||||||
Количество учащихся | Часть 2 задание № | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Выполнивших верно[4] | ||||||
Не приступивших |
2. Сведения об оценке
Отметка по 5-балльной шкале | Рейтинг | |||||||||
Количество учащихся, получивших | «2» | «3» | «4» | «5» | 8 | 9-12 | 13-16 | 17-20 | 21-25 | 26-30 |
/13 от 01.01.2001
Органы управления образованием
субъектов Российской Федерации
О сроках проведения выпускных
экзаменов в IX классах общеобра-
зовательных учреждений, участву-
ющих в эксперименте по профильному
обучению
Департамент общего и дошкольного образования сообщает установленные Министерством образования Российской Федерации сроки проведения письменных экзаменов по русскому языку и по алгебре в IX классах общеобразовательных учреждений, принимающих участие в эксперименте по профильному обучению.
28 мая проводится экзамен по алгебре.
7 июня проводится экзамен по русскому языку.
Начало экзаменов в 10 часов по местному времени.
Руководитель Баранников
Совет по профильному обучению
Министерства образования Российской Федерации
РЕШЕНИЕ
от 01.01.2001
Заслушав и обсудив доклад руководителя рабочей группы по введению профильного обучения Минобразования Пинского «Формирование индивидуальных учебных планов (ИУП) учащихся старших классов в условиях введения профильного обучения», Совет отметил актуальность вопроса организации обучения старшеклассников по индивидуальным учебным планам в условиях профильного обучения.
Члены Совета были ознакомлены с проектом письма Минобразования России о реализации профильного обучения в форме индивидуального учебного плана обучающегося, предложениями по внесению изменений в Типовое положение об общеобразовательном учреждении и компьютерную программу «ИУП-профиль» по созданию индивидуальных учебных планов.
Совет также обсудил вопрос о поставке учебных пособий по элективным курсам в субъекты Российской Федерации, участвующие в эксперименте по введению профильного обучения.
Совет по профильному обучению
р е ш и л:
1. Департаменту общего и дошкольного образования () совместно с рабочей группой по введению профильного обучения ():
1.1) доработать с учетом состоявшегося обсуждения проект письма Минобразования России «О формировании индивидуальных учебных планов (ИУП) учащихся старших классов в условиях введения профильного обучения» и направить его до 15 мая 2004 года в экспериментальные субъекты Российской Федерации;
1.2) в месячный срок подготовить предложения о внесении изменений в Типовое положение об общеобразовательном учреждении, связанных с возможностью деления класса на группы при преподавании элективных курсов;
1.3) в месячный срок проработать вопрос о взаимозачете курсов при прохождении их старшеклассниками в других образовательных учреждениях, в частности, в заочных школах.
2 Управлению экономики и социального развития () проработать вопрос финансирования ИУП до 30 апреля 2004 года.
3. Рабочей группе по введению профильного обучения ():
3.1) в месячный срок доработать рассмотренную компьютерную программу «ИУП-профиль» с учетом высказанных предложений;
3.2) совместно с Национальным фондом подготовки кадров
() составить план-график обеспечения учебными пособиями по элективным курсам, в том числе за счет средств Федеральной программы развития образования, экспериментальных субъектов Российской Федерации и представить его на рассмотрение до 22 марта 2004 года.
Председатель Совета
[1] Заполненная анкета прикрепляется к схеме анализа результатов по данному классу (схема 1)
[2] Заполненная анкета прикрепляется к схеме анализа результатов по данному классу (схема 1)
[3] Заполненная анкета прикрепляется к схеме анализа результатов по данному классу (схема 1)
[4] Указывается число учащихся, которым засчитаны баллы за выполнение данного задания – или максимальный балл, или на 1 меньший.
