В) эмоциональная Г) вербальная
18. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как:
А) объем
Б) концентрация
В) распределение
Г) переключение
19. Теоретическое и практическое мышление различают:
А) по типу решаемых задач Б) по характеру обобщений
В) по активности субъекта Г) по ведущему анализатору
20. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется :
А) восприятием
Б) мышлением
В) воображением
Г) вниманием
Вариант 2
1. Общая психология – это наука изучающая:
А) процессы активного отражения человеком и животными объективной реальности в виде ощущений, восприятий, понятий, чувств и других явлений психики
Б) наука о фактах, механизмах и закономерностях поведения человека
В) наука об особенностях физической и психической сферы человека
Г) отрасль биологической науки, занимающаяся исследованием функционирования нервных процессов головного мозга
2. Свойство особым образом организованной материи, заключающееся в способности отражать объективный и независимый от нее окружающий мир и на основе этого отражения регулировать поведение человека - это:
А) сознание Б) самосознание
В) рефлексия Г) психика
3. Обусловленность психических явлений действием производящих их факторов составляет суть принципа:
А) детерминизма Б) системности
В) развития Г) управления
4. Деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности ради удовлетворения своих потребностей, на создание материальных и духовных ценностей, называется:
А) трудовой Б) учебной
В) предметной Г) ведущей
5. Данный процесс в отличие от других процессов не имеет своего собственного содержания:
А) ощущение Б) восприятие
В) память Г) внимание
6. Познавательный процесс, характеризующийся отражением отдельных свойств и особенностей предмета:
А) ощущение Б) восприятие
В) память Г) мышление
7. Свойство ощущения, определяемое силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора:
А) качество Б) интенсивность
В) длительность Г) пространственная локализация
8. О каком свойстве восприятия идет речь: в предметах и явлениях действительности отдельные их признаки и свойства находятся в постоянной устойчивой зависимости, в восприятии отражаются устойчивые связи между компонентами предмета или явления:
А) предметность Б) целостность
В) структурность Г) избирательность
9. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей - это:
А) механическая Б) логическая
В) эмоциональная Г) аудиальная
10. Явление самопроизвольного улучшения показателей запоминания по прошествии определенного времени после окончания заучивания - это:
А) реминисценция Б) интерференция
В) интериоризация Г) экстериоризация
11. Условием возникновения непроизвольного внимания не является:
А) новизна раздражителя Б) неожиданность раздражителя
В) интерес человека Г) усталость человека
12. Способ практического решения задач, предполагающий зрительное изучение ситуации и практические действия в ней с материальными предметами - это:
А) теоретическое мышление Б) наглядно-действенное мышление
В) наглядно-образное мышление Г) словесно-логическое мышление
13. Расчленение объекта на части или характеристики составляет сущность такой мыслительной операции, как:
· А) анализ Б) сравнение
В) классификация Г) абстракция
14. Прием создания образов воображения, связанный с увеличением или уменьшением предмета, изменением количества частей предмета или их смещением, - это:
А) гиперболизация Б) схематизация
В) типизация Г) агглютинация
15. Самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека - это:
А) собственно эмоции Б) аффект
В) настроение Г) чувство
16. Укажите неверное определение темперамента:
А) качество личности, сформировавшееся в личном опыте человека на основе генетически обусловленного типа его нервной системы и в значительной мере определяющее стиль его деятельности
Б) динамическая характеристика психической деятельности индивида
В) индивидуально своеобразная, природно обусловленная совокупность динамических проявлений психики
Г) качество личности, не связанное с наследственностью
17. Свойство человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками, преодолевать препятствия на пути достижения цели - это:
А) генерализация стимула Б) воля
В) возбудимость Г) влечение
18. Укажите неверное определение характера:
А) совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливающая типичные индивидуальные способы поведения
Б) совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются темп и сила его эмоционального реагирования
В) качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно взаимосвязанные и потому отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности свойства личности; «каркас» и подструктура личности, наложенная на ее остальные подструктуры
Г) совокупность свойств личности, определяющих способы его реагирования на жизненные обстоятельства
19. Чрезмерная выраженность отдельных черт характера, представляющая крайние варианты нормы - это:
А) психопатии Б) акцентуации
В) эмпатия Г) астения
20. Укажите неверное определение способностей:
А) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности
Б) это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся
В) закрепленная в индивиде система генерализованных обобщенных побуждений
Г) индивидуальные особенности личности, от которых зависит успешность выполнения человеком различных видов деятельности
Критерии оценки результатов тестирования по курсу «Общая психология»
Кол-во баллов | Результативность (% правильных ответов) | Отметка |
от 25 до 30 | от 100 до 86 % | 5 |
от 20 до 25 | от 85 до 70 % | 4 |
от 15 до 19 | от 69 до 51 % | 3 |
менее 15 | менее 50 % | 2 |
Вопросы к зачету по курсу «Психология»
1. Возникновение психологии как науки, этапы ее становления. Определение современной психологии.
2. Предмет психологии. Понятие о психике, психическом отражении, его особенности.
3. Методология психологии. Методологические принципы психологии.
4. Сознание как высший уровень психического отражения, его структура и уровни работы.
5. Бессознательное, его содержание и проявления.
6. Место психологии в системе наук и ее взаимосвязь с другими науками. Структура современной психологической науки. Классификация отраслей психологии.
7. Методология, метод и методика психологического исследования. Принципы научного исследования.
8. Уровни и этапы психологического исследования. Требования к его организации и проведению.
9. Классификация методов психологии.
10. Наблюдение, его виды, достоинства и недостатки.
11. Эксперимент, его виды, достоинства и недостатки.
12. Опрос, его виды, достоинства и недостатки. Тесты, их виды, достоинства и недостатки.
13. Деятельность, ее структура. Освоение деятельности.
14. Характеристика основных видов деятельности: игра, учение, труд.
15. Личность. Структура личности. Личность и индивидуальность. Личностный подход в психологии.
16. Потребности как источник развития личности. Классификация видов потребностей. Потребность и значимость объектов.
17. Мотивы поведения и деятельности человека как проявление потребностей. Их виды.
18. Самосознание личности.
19. Самооценка личности, уровень притязаний, их виды. Психологическая защита личности.
20. Темперамент. Теории темперамента. Физиологические основы темперамента.
21. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Проблема изменчивости темперамента, учет его особенностей в учебно-воспитательном процессе.
22. Характер, его значение. Теории характера. Природное и приобретенное в характере.
23. Структура характера. Основные черты и свойства характера.
24. Индивидуальное и типичное в характере. Формирование характера. Учет его особенностей в учебно-воспитательном процессе.
25. Способности, их значение для человека и деятельности. Задатки и способности. Проблема наследования способностей.
26. Структура способностей, их уровни и виды.
27. Количественная и качественная характеристика способностей. Формирование способностей.
28. Эмоции и чувства, их значение и функции. Физиологические механизмы эмоций и чувств.
29. Эмоциональные состояния и формы переживания чувств.
30. Высшие чувства, их виды. Индивидуально-типические эмоциональные черты личности.
31. Воля, ее социальная природа.
32. Волевой акт, его структура.
33. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
34. Внимание, его функции, значение и проявления. Физиологические основы внимания.
35. Виды внимания. Факторы, определяющие внимание.
36. 36 .Структура свойств внимания.
37. Общая характеристика ощущений, их значение. Физиологические основы ощущений.
38. Виды ощущений, их характеристика.
39. Основные свойства и закономерности ощущений.
40. Общая характеристика восприятия, его связь с другими психическими процессами. Физиологические основы восприятия.
41. Основные свойства восприятия.
42. Виды восприятия, их классификация и характеристика.
43. Индивидуально-типологические различия в восприятии. Зрительные иллюзии. Наблюдение и наблюдательность.
44. Память, ее значение в жизни и деятельности человека. Теории памяти. Механизмы памяти.
45. Запоминание, его виды и рациональные приемы его организации.
46. Сохранение и забывание. Условия прочного сохранения.
47. Виды памяти. Индивидуально-типологические различия памяти.
48. Мышление, его значение и связь с другими психическими процессами. Особенности мышления.
49. Мыслительные процессы и операции.
50. Формы и виды мышления. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума.
51. Речь, ее значение и функции.
52. Виды речи. Физиологические механизмы речи.
53. Воображение. Его роль в игровой, учебной и трудовой деятельности. Физиологические основы воображения.
54. Виды и приемы воображения. Индивидуальные качества воображения.
Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Контрольные вопросы:
1. Человеческий фактор, его структура и роль в самореализации социальной сущности человека в жизни общества.
2. Личность как психологическое понятие.
3. Методы статистической обработки результатов психологического исследования.
4. Диалектико-материалистическое понимание развития.
5. Характеристика интеллектуального поведения животных.
6. Общественно исторический характер развития человеческого сознания.
7. Личность и деятельность.
8. Движущие силы психического развития человека и формирование его личности.
9. Основные факторы и условия формирования гармонично и всесторонне развитой личности.
10. Происхождение темперамента и возможности его изменения и развития.
11. Темперамент и формирование нежелательных форм поведения.
12. Проблема типологии характеров.
13. Аномальное развитие характера.
14. Анализ индивидуального своеобразия специальных способностей.
15. Критика идеалистической теории свободы воли.
16. Внимание в учебно-воспитательном процессе.
17. Методологический и биологический анализ чувственной ступени познания.
18. Особенности и единство чувственной и логической ступени познания.
19. Характеристика основных этапов решения мыслительных задач.
20. Природа и своеобразие воображения.
Контрольные задания:
Тема 1: Методы изучения самосознания
Провести тест по выявлению уровня самооценки с двумя испытуемыми (Литература: Ковалев старшеклассников к семейной жизни. - М., 1991. - с. 33-35);
Провести методики исследования самооценки и уровня притязаний с двумя испытуемыми (Литература: , Лушин психодиагностики в учебно-воспитательном процессе. - М., 1990.-с. 25; 35-36);
Провести методику на определение локуса контроля (литература: Рогов книга практического психолога в образовании. - М.: 1995.- с. 215-219).
Примечание для преподавателя:
- познакомить с методами исследования самосознания и саморегуляции,
- провести самотестирование студентов по следующим методикам и проанализировать результаты: методика Дембо-Рубинштейн или ее производные; методика изучения уровня притязаний (см. Тарабакина по курсу «Психология человека» - М.,1998.- с.66-75).
Тема 2: Методы изучения личности.
1. Подобрать 5 методик по изучению проявлений личности.
Литература:
а) Аннотированный указатель литературы по психологическим методикам /Под ред. –СПб.: 1994. С. 35-50.
б) , Гурьянова и практические занятия, контрольные и курсовые работы по психологии. —М.: 1982. С. 33-41.
в) Немов . - М.: 1995. Кн. З. С. 245-280.
г) , Афонькина по детской психологии. - М.: 1995. С. 38-74.
2. Дать сравнительный анализ индивидуального и личностного подхода к человеку (по схеме):
Объект | Предмет и его особенности | Общность подходов | Различие подходов | |
Индивидуальный подход | ||||
Личностный подход |
3. Описать основные вопросы, касающиеся поведения человека, ответы на которые должна стремиться получить научная психология.
4. Сделать презентацию диагностической методики по изучению проявлений личности.
5. Ответить на вопросы:
Думаете ли Вы, что психология со временем откроет все, что можно узнать о природе людей? Если нет, то какова ценность изучения личности, предпринимаемого сегодня?
Изложите свои соображения по этой проблеме.
Проявление каких потребностей Вы наблюдаете у студентов вашей группы?
Какие мотивы учебной деятельности и поведения Вы прослеживаете у товарищей вашей группы?
Тема 3: Методы изучения эмоционально - волевой сферы.
1. Подобрать и провести методики по изучению эмоций.
Литература:
А). Практикум по общей психологии / Под ред. . - М., 1990.- с.207-211;
Б). Тарабакина по курсу «Психология человека» - М.,1998.-с. 80-83.
2. Подобрать и провести методики по изучению воли.
Литература:
А). Практикум по общей психологии / Под ред. . – М., 1990.- с. 220-230;
Б). Тарабакина по курсу «Психология человека» - М.,1998. с.83-88.
Тема 4: Методы изучения познавательной сферы.
1. Подобрать 1-2 методики и изучить свойства внимания.
Литература:
А). Немов психология. - М., 2001.-с. 25-30
Б). Практические занятия по психологии /Под ред. - М., 1992.-с. 54-71
В). Практикум по общей психологии / Под ред. -М., 1989. - с. 101-112
Г). Тарабакина по курсу “Психология человека” - М.,1998.-с.47-50.
2. Подобрать и провести методики по изучению памяти.
Литература:
А). Немов психология – М., 1998. - с. 30-36.
Б). Практические занятия по психологии / Под ред. . - М.,1972- с. 84 – 102.
В). Практикум по общей психологии / Под ред. . - М., 1990.- с. 168-171.
Г). и др. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. - М., 1988.-с. 90-91.
Д). Тарабакина по курсу “Психология человека” - М.,1998.-с.51-54.
3. Подобрать и провести методики изучения особенностей мышления.
Литература
А). Практические занятия по психологии / Под ред. . - М., 1972. - с. 102-123
Б). Практикум по общей психологии / Под ред. . - М., 1990. - с. 179-184.
В). и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. - М., 1988.-с.91-97
4. Подобрать и провести методики изучения особенностей воображения.
Литература:
А). Практические занятия по психологии./Под ред. - М., 1972. - с. 123-129
Б). Практикум по общей психологии / Под ред. . - М., 1990.-с. 192-195
В). Тарабакина по курсу “Психология человека”. - М.,1998.-с.56-60
Примерная тематика рефератов
1. Возникновение психологии как науки. Этапы ее становления.
2. Предмет психологии. Психическое отражение, его специфические особенности.
3. Методология психологии. Уровни методологии. Методологические принципы психологии.
4. Сознание как высший уровень психического отражения, его структура и уровни работы.
5. Бессознательное, его содержание и проявления.
6. Место психологии в системе наук и ее взаимосвязь с другими науками. Структура современной психологической науки. Классификация отраслей психологии.
7. Методология, метод и методика психологического исследования. Принципы научного исследования.
8. Уровни и этапы психологического исследования. Требования к его организации и проведению.
9. Классификация методов психологии.
10. Наблюдение, его виды, достоинства и недостатки.
11. Эксперимент, его виды, достоинства и недостатки.
12. Опрос, его виды, достоинства и недостатки. Тесты, их виды, достоинства и недостатки.
13. Деятельность, ее структура. Освоение деятельности.
14. Характеристика основных видов деятельности: игра, учение, труд.
15. Личность. Структура личности. Личность и индивидуальность. Личностный подход в психологии.
16. Потребности как источник развития личности. Классификация видов потребностей. Потребность и значимость объектов.
17. Мотивы поведения и деятельности человека как проявление потребностей. Их виды.
18. Самосознание личности.
19. Самооценка личности, уровень притязаний, их виды. Психологическая защита личности.
20. Темперамент. Теории темперамента. Физиологические основы темперамента.
21. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Проблема изменчивости темперамента, учет его особенностей в учебно-воспитательном процессе.
22. Характер, его значение. Теории характера. Природное и приобретенное в характере.
23. Структура характера. Основные черты и свойства характера.
24. Индивидуальное и типичное в характере. Формирование характера. Учет его особенностей в учебно-воспитательном процессе.
25. Способности, их значение для человека и деятельности. Задатки и способности. Проблема наследования способностей.
26. Структура способностей, их уровни и виды.
27. Количественная и качественная характеристика способностей. Формирование способностей.
28. Эмоции и чувства, их значение и функции. Физиологические механизмы эмоций и чувств.
29. Эмоциональные состояния и формы переживания чувств.
30. Высшие чувства, их виды. Индивидуально-типические эмоциональные черты личности.
31. Воля, ее социальная природа.
32. Волевой акт, его структура.
33. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
34. Внимание, его функции, значение и проявления. Физиологические основы внимания.
35. Виды внимания. Факторы, определяющие внимание.
36 .Структура свойств внимания.
37. Общая характеристика ощущений, их значение. Физиологические основы ощущений.
38. Виды ощущений, их характеристика.
39. Основные свойства и закономерности ощущений.
40. Общая характеристика восприятия, его связь с другими психическими процессами. Физиологические основы восприятия.
41. Основные свойства восприятия.
42. Виды восприятия, их классификация и характеристика.
43. Индивидуально-типологические различия в восприятии. Зрительные иллюзии. Наблюдение и наблюдательность.
44. Память, ее значение в жизни и деятельности человека. Теории памяти. Механизмы памяти.
45. Запоминание, его виды и рациональные приемы его организации.
46. Сохранение и забывание. Условия прочного сохранения.
47. Виды памяти. Индивидуально-типологические различия памяти.
48. Мышление, его значение и связь с другими психическими процессами. Особенности мышления.
49. Мыслительные процессы и операции.
50. Формы и виды мышления. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума.
51. Речь, ее значение и функции.
52. Виды речи. Физиологические механизмы речи.
53. Воображение. Его роль в игровой, учебной и трудовой деятельности. Физиологические основы воображения.
54. Виды и приемы воображения. Индивидуальные качества воображения.
Примерная тематика курсовых работ (не предусмотрены)
Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ (не предусмотрены)
Контрольные вопросы и задания для контроля самостоятельной работы студентов по отдельным разделам дисциплины
Задание 1. Определить акцентуацию характера одного из известных вам литературных героев или киногероев.
Задание 2. Определите свое положение в системе межличностных отношений в группе. Дайте психологическую оценку своих отношений с коллегами.
Задание 3. Найдите и приведите в качестве примеров жизненные наблюдения и факты, подтверждающие теории Джеймса-Ланга, Кеннона-Барда и когнитивные концепции.
Задание 4. Придумайте сами методику стандартного опроса или наблюдения, в результате применения которой можно было бы судить о переживаниях и мыслях человека.
Задание 5. Составьте таблицу значимых различий между житейской и научной психологией и форм их взаимосвязи.
Задание 6. Составить схему "Связь общей психологии с другими науками". При выполнении задания выявите как можно больше аргументированных связей.
Задание 7. Исследовать особенности восприятия формы при пассивном и активном осязании (см. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии /Под ред. , . СПб., 2000. С. 52-57).
Студенты разбиваются на группы по 3 человека, среди них назначаются экспериментатор, протоколист и испытуемый.
После окончания эксперимента студенты заполняют протоколы занятий и пишут отчет.
Форма 1
Протокол занятия
Задание | Дата |
Экспериментатор | |
Протоколист | |
Испытуемый | |
Самочувствие испытуемого | |
Измеряемая характеристика | |
Вид стимула |
Оценка точности воспроизведения фигур испытуемым (в баллах)
(баллы проставляет экспериментатор)
Номер фигуры | Опыт | Средний балл для опытов | ||||||
I | II | III | IV | I | II | III | IV | |
1 2 3 |
Материалы для проведения опытов. Экспериментальный материал состоит из набора плоских геометрических фигур, изготовленных из жесткого картона или фанеры. Фигуры отличаются друг от друга сложностью контура, а именно: количеством и длиной отрезков периметра, количеством и величиной углов. Для фиксации результатов эксперимента в виде зарисовок предъявляемых стимулов-фигур каждый испытуемый должен иметь листы бумаги, на каждом из которых он будет зарисовывать лишь одну фигуру.
До начала опытов необходимо заготовить бланк для ведения протокольных записей (форма 1). Для V опыта специальной формы протокола нет. Результаты его в произвольной форме регистрируются экспериментатором на основе наблюдений и самонаблюдений испытуемого.
Порядок работы. Для выполнения задания студенты делятся на две группы: студенты первой группы выполняют функции экспериментаторов, а студенты второй группы – функции испытуемых. Задание состоит из пяти опытов. На стадии пассивного осязания и активного ощупывания фигур глаза испытуемого должны быть закрыты повязкой. На период воспроизведения фигур в виде рисунков повязку с глаз снимают. Однако предварительно из поля зрения испытуемого убирают фигуру, которую он только что ощупывал. В каждом из опытов испытуемому последовательно предъявляют три фигуры разной сложности. Длительность каждого пассивного осязания, а также и активного ощупывания не ограничена. До начала исследования экспериментатор зачитывает испытуемому инструкцию.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
