Департамент по социальным вопросам администрации города Ишима
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 1 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому
развитию детей» города Ишима
В стране хорошего настроения
Конспект музыкального занятия с использованием
здоровьесберегающих технологий.
,
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории
МАДОУ д/с №1
Ишим, 2013
Цель: Эмоциональное воспитание детей с помощью здоровьесберегающих технологий.
Задачи:
1. Научить детей корректировать свое эмоциональное состояние с помощью активной музыкотерапии.
2. Развивать умение соотносить характер музыки с настроением человека.
3. Воспитывать чувство сострадания и стремление помочь тому, кто нуждаешься в их помощи.
Используемый репертуар:
1. Роджерс «Веселый пастух»
2. Огинский «Полонез»
3. Сен-Санс «Лебедь».
4. Монти «Чардаш»
5. К. Дебюсси «Лунный свет»
6. «Болезнь куклы»
7. «Формулы счастья»
8. Барбарики «Друзья»
Используемые здоровьесберегающие технологии:
1. Дыхательная гимнастика Стрельниковой.
2. Пассивная музыкотерапия.
3. Активная музыкотерапия.
4. Гимнастика для глаз «Цветик-симицветик».
5. Смена динамических поз.
Используемый инвентарь: фортепиано, музыкальный центр, аудиозаписи музыкальных произведений, дидактическая игра «Воз душные шарики и цветы настроения» (для цветового тестирования по методике Люшера), мягкая игрушка, 2 небольших подноса.
Непосредственно образовательная деятельность
Образовательные задачи | Содержание | Методы и приемы |
1. Организационный этап. | ||
Эмоциональная подготовка детей к работе на занятии, психологическая подготовка к общению. | Дети входят в зал под спокойную музыку. Муз. рук. Здравствуйте дети! Меня зовут – Ольга Александровна. Я очень рада видеть вас! Как хорошо, что мы с вами встретились в этом красивом, светлом зале! Посмотрите, сколько добрых гостей у нас сегодня! Как они улыбаются вам, какое у них прекрасное настроение! | Метод эмоциональной беседы. |
2. Подготовка детей к дальнейшей работе на основном этапе. | ||
Обеспечение мотивации принятия детьми цели. | Муз. рук. А у вас сегодня хорошее настроение? (Ответы детей.) Тогда я предлагаю вам побывать в стране хорошего настроения. Вы готовы отправиться в такое необычное путешествие. (Ответы детей.) Но путешествие, я вам скажу не из легких. К нему нужно подготовиться. Нужно очень громко и коротко шмыгать носом и выполнять определенные движения. А в перерывах между ними отдыхать, плавно двигая руками. Гимнастика Стрельниковой. Муз. рук. Для того чтобы отправиться в страну хорошего настроения нужно взять проездной билет. Билеты у нас не простые, они похожи на разноцветные цветочки. Давайте сначала девочкам предоставим право взять билетик, а затем и мальчикам. (дети берут цветы) Цветовое тестирование по методу Люшера. А проверять наши билетики будет тоже необычный контролер. Сегодня им будет вон тот мышонок. Давайте сначала предъявят ему те, у кого красного цвета билетики. Пройдите и положите ему их на поднос. Затем, поочередно, то же самое проделывают дети с другим цветом билетов. Муз. рук. делает анализ общего эмоционального состояния группы и решает, какой музыкальный материал применить на занятии. | Метод сообщение цели с одновременным сообщением темы занятия, дополнила реальную ситуацию фантастической (предложила путешествие в сказочную страну хорошего настроения), здоровьесберегающая технология – дыхательная гимнастика , цветовое тестирование по методу Люшера (дидактическая игра «Капельки настроения») |
3 Основной этап – освоение новых знаний и способов действий. | ||
Усвоение детьми навыков самостоятельного улучшения своего эмоционального состояния с помощью активной музыкотерапии, формирование умения соотносить характер музыки с настроением человека. | Муз. рук. Ну вот, все готово. А перенесет нас в страну хорошего настроения музыка. Можно удобно сесть и расслабиться, и музыка унесет нас. А можно двигаться вместе с музыкой, но соответственно с ее характером.
Пассивная музыкотерапия: Огинский «Полонез» Сен-Санс «Лебедь». Монти «Чардаш» К. Дебюсси «Лунный свет»Муз. рук. Ну, вот мы и прибыли. Интересно, кто же живет в этой стране? Давайте, чтобы не спугнуть местных жителей, тихонечко встанем напротив этого окна (показывает на экран) и оглядимся одними глазками, следим за всем, что там движется, но головы не поворачиваем. Смотрим только глазами. Гимнастика для глаз «Цветик-симицветик». Муз. рук. Вот, оказывается, какие жители населяют эту прекрасную страну. А как вы думаете – какое у них настроение? (ответу детей) А почему вы так решили? (ответы детей) Звучит печальная музыка: : Болезнь куклы. Муз. рук. Ой, что это? Какая странная музыка звучит в стране хорошего настроения. Дети, ответьте мне, пожалуйста, какое настроение отражает эта музыка? (Ответы детей) На экране появляется грустное изображение смешарика Бараша. Муз. рук. Посмотрите, в стране хорошего настроения – грустный Бараш. Так вот откуда печальная музыка… Непорядок! Нужно срочно исправить положение. Как вы думаете, что можно сделать, чтобы улучшить человечку настроение? (Ответы детей.) Какие вы молодцы! Нет сомнений, при необходимости, сможете поднять настроение и себе и окружающим. А я вам открою маленький секретик – для улучшения настроения существуют специальные волшебные песенки. Вы с такими незнакомы? (Ответы детей.) Тогда я вас сейчас познакомлю с одной из них, и мы споем ее для Бараша. Активная музыкотерапия: «Формулы счастья» «Ах, как нам весело» Работа над песней: 1. Повтор припева за муз. руководителем без муз. сопровождения (метод. прием «Эхо»); 2. Совместное пение припева с муз. руководителем без муз. сопровождения; 3. Исполнение припева с муз сопровождение; 4. Исполнение всей песни (педагог поет куплет, дети – припев). | Здоровьесберегающие технологии: зрительная гимнастика, пассивная и активная музыкотерапия. |
4этап – подведение итогов | ||
Качественная оценка всей группе и отдельным детям. | На экране появляется веселый Бараш.. Муз. рук. Смотрите, с нашим другом что-то произошло, он изменился! Как вы думаете, что с ним? (Ответы детей) Конечно! Мы с вами молодцы! Мы не остались равнодушными к проблеме Бараша, постарались и исправили ему настроение! Как весело пели… (имена детей), а как улыбались…, а как блестели глазки у…, как звенели голоса у… | Методический прием «сообщение педагога», |
5этап – рефлексии. | ||
инициирование рефлексии детей по поводу своего психо-эмоционального состояния.
| Муз. рук. Бараш благодарит вас за хорошее настроение, которое вы ему подарили. Он тоже хочет сделать вам подарки на память о нашей встрече, хочет подарить вам по одному шарику. Они тоже не простые – там внутри хорошее настроение. Пусть сначала девочки, а потом и мальчики подойдут и возьмут по одному воздушному шарику, который вам больше всего нравиться, и весело с ним потанцуют. Поднимите шарики повыше! Свободная пляска. Барбарики «Друзья». (Тестирование по методу Люшера) Муз. рук. Ребята, посмотрите, у нас у всех есть шарики с хорошим настроением, а вот у наших гостей нету… А у Бараша еще много осталось… Как вы думаете, что нужно сделать с этими шариками? (Дети дарят оставшиеся шары гостям). На этом наше путешествие заканчивается. Поднимите, пожалуйста, шарики, кому понравились наше маленькое волшебное приключение… А теперь те, кому не понравилось…(Выявить, чем понравилось, и чем не понравилось). А сейчас, до свидания! До новых встреч! Под спокойную музыку дети уходят.
| метод вопросно-ответного общения, повторное тестирование по цветовому методу Люшера (Дидактическая игра «Цветы настроения») Задачу реализовала по средствам свободной пляски.
|
