7.Работа с одарёнными детьми.
Актуальность проблемы.
Модернизация школьного образования в свете основных положений Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» требует организации системного подхода в работе с одаренными детьми на всех ступенях образования, начиная с начальной школы.
Основные цели и направления деятельности раздела программы определены на основании наиболее значимых направлений развития национальной образовательной системы, а также положений, сформулированных Президентом Российской Медведевым в рамках Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», утвержденной 4 февраля 2010 года (Пр-271)
Концепция раздела программы.
Социализация личности ребенка формируется на основании умений, связанных с жизнью и деятельностью в социуме. И основным источником для всесторонне и гармонично развитой личности является образовательное учреждение.
Процесс успешного приобретения новых знаний далеко не определяет процесс становления личности, умеющей самоопределяться и самореализоваться в обществе. Учащиеся должны не только обладать определённым набором знаний и умений, но и использовать свои знания в практической деятельности, уметь анализировать, делать выводы, оценивать ситуацию, делать выбор и брать на себя за него ответственность на основе своих социальных и гражданских приоритетов.
Всё это требует от образовательной системы школы поиска новых технологий в обучении.
В свете национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие такого направления, как выявление, воспитание и обучение одаренных детей.
Формы работы с одаренными учащимися начальной школы:
· творческие мастерские (в начальной школе);
· кружки по интересам.
Формы работы с одаренными детьми в среднем и старшем звене:
- Олимпиады, творческие конкурсы различного уровня; Участие в предметных неделях; Элективные курсы Исследовательская деятельность; Научно-практические конференции; Работа по индивидуальным планам; Сотрудничество с ВУЗами (ВГПУ); Предпрофильная подготовка и профильное обучение.
В современной школе изменилась роль учителя как единственного носителя знаний. Современный учитель - это координатор идей, мотивирующий учащихся к интеллектуальному развитию, исследовательской деятельности.
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности (предметные недели, работа в научном обществе учащихся, участие в олимпиадах и конкурсах разного уровня); принцип индивидуализации и дифференциации обучения; принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя; принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Для формирования такого типа личности учителя в школе созданы и продолжают совершенствоваться материально-технические условия: подавляющее большинство педагогов с высшим образованием, многие владеют компьютерными технологиями, в школа и отдельные кабинеты оснащены компьютерами, проекторами, экранами для использования на уроках педагогических программных средств. Планируется пополнение материальной базы для первых и последующих классов по новым образовательным стандартам, осуществления инновационного мониторинга качества знаний учащихся, введение электронного журнала.
Ожидаемые результаты от реализации раздела:
1.Формирование системы работы с одаренными учащимися.
2.Обеспечение преемственности в работе с одаренными детьми в начальной, средней и старшей школе.
3.Обеспечение индивидуальных образовательных маршрутов для одаренных детей через различные формы образования.
4.Курсовая переподготовка педагогов, направленная на работу с одарёнными детьми
8. Инновационная деятельность.
На базе образовательного учреждения открыты две районные экспериментальные площадки:
в 2006 году - «Школьное территориальное объединение «МОУ Волчковская СОШ – ресурсный центр» (Постановление администрации Петровского района № 000 от года).
в 2007 году - «Усиление государственно – общественного характера управления образовательным учреждением» (Приказ №.59/2 от года по Петровскому отделу образования).
С работой Управляющего совета образовательного учреждения были ознакомлены участники районного семинара, на который приглашались все директора школ и заведующие филиалами, председатели школьных управляющих советов, председатели сельских Советов, аппарат отдела образования, заместитель главы администрации, курирующий образование. Гости смогли поприсутствовать на рабочем заседании управляющего Совета. Вёл семинар глава администрации Петровского района.
Работа Управляющего совета МОУ Волчковской СОШ получила высокую оценку и рекомендована для практических действий во всех школах района.
Для достижения успешности обучения педагогический коллектив создает благоприятные условия для детей. Учителя строят свою работу, опираясь на индивидуальные способности ребенка, отслеживая результаты контрольных срезов, тестов. Развитию познавательных интересов способствуют олимпиады, конкурсы, предметные недели. Число обучающихся, занимающих призовые места в районных олимпиадах, областных конкурсах за последние годы стабильно. Педагогами школы используются наиболее продуктивные технологии обучения, обеспечивающие развитие творческого самостоятельного мышления школьников, формирование умений и навыков, необходимых для самостоятельного поиска, анализа:
- проблемное обучение,
- развивающее обучение,
- разноуровневое обучение,
- исследовательские методы обучения,
- проектные методы обучения,
- информационно – коммуникационные технологии,
- здоровьесберегающие технологии. 22 апреля 2011 года в школе был проведён районный семинар по проблеме «Мотивация педагогов на освоение информационно – коммуникационных технологий в образовательном процессе». Дан интегрированный урок в 7 классе по обществознанию и ОБЖ на тему: «Человек и закон: защита Отечества как долг и конституционная обязанность граждан РФ (нравственные и правовые аспекты военной службы)» учителем высшей категории .
Учитель 1 категории провела интегрированный урок физики и информатики в 10 классе по теме «Защита индивидуальных проектных заданий на тему: «Есть ли жизнь на других планетах?».
Семинар закончился внеклассным мероприятием «Первому полёту человека в космос – 50». В ходе семинара использовался мультимедийный проектор, слайдовая презентация, работа с компьютером и т. д.
Семинар получил высокую оценку коллег и специалистов отдела образования.
В 2011 году педагоги начали внедрять электронные журналы и дневники, постоянно
обновляется сайт ОУ, созданы все условия для обучения и воспитания детей.
9. Бюджет, материальная база, оборудование образовательного учреждения.
С 1 января 2007 года бухгалтерский учет ведется самостоятельно.
Таким образом, в школе осуществлено формирование целостной нормативно – правовой базы, в документах которой регламентируется жизнедеятельность образовательного учреждения и раскрывается механизм внутришкольного управления.
Образовательное учреждение работает по штатному расписанию, утвержденному Главой Петровского района, в соответствии с образовательной программой и учебным планом, утвержденными на педагогическом Совете и согласованными в установленном порядке с отделом образования Петровского района.
Финансирование деятельности МОУ Волчковская СОШ осуществляется через УФК по Петровскому району.
Гарантировано выплачивалась заработная плата, оплачивались коммунальные расходы и питание детей из малообеспеченных и многодетных семей. Все другие статьи расходов производились из бюджета по остаточному принципу, что не позволяло производить не только косметический ремонт здания школы, но и приобретать технические средства обучения, лабораторное оборудование, компьютерную технику, литературу и т. д.. Все материальные ценности приходовались в соответствии с правилами бухгалтерского учета Управления образования.
Все здание школы насчитывает более 1800 кв м, в нём 14 классов и кабинетов, хороший спортзал с необходимым спортивным оборудованием. В последние годы получено новое оборудование для кабинетов физики, химии, биологии, географии, экологии, русского языка и литературы, математики, иностранного языка. Есть компьютерный класс, сканер, компьютерный кабинет открытого доступа к информационным технологиям, два ноутбука, интерактивная доска, телевизоры, магнитофоны, музыкальные центры, видеокамера, цифровой фотоаппарат, трактор ЮМЗ-6 для обучения старшеклассников, два автобуса для подвоза обучающихся из других сел.
В 2009 – 2010 учебном году открыт и пролицензирован медицинский кабинет «Здоровый ребёнок».
Хуже обстоят дела в филиалах. Все они расположены в приспособленных помещениях с устаревшей материально – технической базой. В связи с переходом образовательных учреждений на новые стандарты надеемся улучшить положениеи в филиалах.
10. Внешние связи образовательного учреждения.
Нашими партнерами являются: Волчковский филиал ЦРБ, Волчковская музыкальная школа, детско-юношеский спортивный клуб «Атлант», МУК «Волчковский досуговый центр», сельская библиотека, районный Дом творчества детей и юношества, Знаменский филиал музея в селе Ивановка Уваровского района, Волчковский сельский Совет.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МОУ ВОЛЧКОВСКАЯ СОШ
С СОЦИУМОМ.
Школа имеет тесную связь с родителями.
Формы работы с родителями:
- общешкольные родительские собрания – 2 раза в год; заседание классных родительских комитетов - 1 раз в месяц; заседание Управляющего совета - 1 раз в четверть; заседания Попечительского совета (не реже 1 раза в четверть); заседание Совета профилактики правонарушений - 1 раз в два месяца; индивидуальная работа с родителями – в течение года; привлечение родителей в общественную жизнь школы – в течение года.
Ежемесячно в школе проводятся занятия по программе родительского всеобуча. Родители принимают активное участие в работе Актива школы, Управляющего совета, Попечительского совета, оказывают помощь в организации праздников, вечеров, экскурсий, походов, ремонта кабинетов школы, в обеспечении столовой продуктами питания.
В ходе реализации Программы можно отметить позитивные результаты.
МОУ Волчковская СОШ действительно стала ресурсным центром для четырёх филиалов: в с. Знаменка, в с. Барановка, в с. Найдёновка, в с. Фёдоровка.
Программа «Школьный автобус» способствовала решению транспортной проблемы детей не только из филиалов, но и из села Ивановки Мордовского района.
Открытие групп дошкольного образования позволило всех детей обеспечить одинаковыми стартовыми возможностями при поступлении в 1 класс.
Более 17 лет выпускники нашего образовательного учреждения, единственные в районе, вместе с аттестатом о среднем (полном) общем образовании получают права тракториста категории «В», «С».
11. Состояние здоровья.
Самый главный объект школы – ребенок и его здоровье.
Состояние здоровья детей за последние 3 года находится приблизительно на одном уровне.
Сложившийся уровень здоровья обучающихся требует от всех работников школы, больницы, родителей активизировать совместную деятельность на поиск новых путей, обеспечивающих снижение уровня заболеваемости детей и сохранение их здоровья; формирование здорового образа жизни средствами физической культуры и спорта.
Самыми распространенными заболеваниями среди детей являются: хронический тонзиллит, заболевание щитовидной железы, миопия, сколиоз. Сказывается неблагополучная экологическая ситуация в районе (Петровский район является районом, пострадавшим от Чернобыльской аварии). В целях улучшения показателей здоровья детей создана программа «Здоровье», имеется соответствующая материальная база для ее реализации, в учебно-воспитательном процессе используются здоровьесберегающие технологии, работают оздоровительные лагеря летом и зимой, охват летней оздоровительной работой составляет до 80% детей. Вместе с тем при поступлении детей в школу, при переходе детей из одной школы в другую возникают стрессы, не всегда обеспечиваются условия, содействующие укреплению и сохранению здоровья в широком смысле, так называемого «социального здоровья».
Уровень общественной активности обучающихся достаточно высок, он проявляется в участии детей в работе организации и проведении школьных и общественных мероприятий. При этом обучающиеся старших классов выступают в роли организаторов мероприятий для детей младшего школьного возраста. Это создает благоприятную психологическую атмосферу в ученическом сообществе. Родители и обучающиеся удовлетворены условиями жизнедеятельности в школьном коллективе. 
12. Система управления образовательным учреждением.
Управление школой осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», регламентируется приказами и распоряжениями Президента и Правительства Российской Федерации, министерства образования, администрации Тамбовской области, управления образования и науки Тамбовской области, администрации Петровского района, отдела образования администрации Петровского района, Уставом школы, правилами внутреннего трудового распорядка, приказами директора школы.
Система внутришкольного управления представляет собой линейно-функциональную структуру: 1. Первый уровень: Управляющий совет школы, педагогический совет, парламент детской организации, директор школы. 2. Второй уровень: методический совет, заместители директора по учебно-воспитательной, воспитательной, хозяйственной работе, заведующая библиотекой, главный бухгалтер, Президент детской организации, которые подчиняются директору школы. 3.Третий уровень: руководители методических объединений.
Четвертый уровень: учителя-предметники, старшие вожатые, педагоги дополнительного образования, социальный педагог. В основе функционального разделения труда в органе управления школой лежат управленческие права и полномочия по всему функциональному циклу. Необходимость формирования специализированных функциональных подразделений зависит от многих факторов: от объема работ по выполнению направления деятельности, степени ее важности для достижения конечных целей управления, степени взаимодействия органа управления другими иерархическими уровнями управления, от необходимости постановки новых целей и задач и от наличия квалифицированных кадров. Использование ресурсного подхода в управлении реализует на практике четыре элемента позитивного развития образовательного учреждения (прогнозирование, проектирование, программирование и планирование), постановка целей, декомпозиция их в задачах, выстраивание цепи их ресурсного обеспечения - в этом видится диалектический фундамент развития школы. Вертикальные связи управления дополняются горизонтальными между учителями, входящими в разные методические объединения, временные творческие группы. Управление в школе носит инновационный характер, преобладают процессы принятия оперативных решений по ситуации, то есть по конкретным результатам. Переход к ситуационному управлению школой изменяет подходы к управлению образовательным процессом, и прежде всего его участниками. Для всех сотрудников школы определены их функциональные обязанности, права, полномочия и ответственность, а также связи и отношения по должности. В основе обновления деятельности школы лежат основные принципы: демократизация, гуманизация, мобильность и развитие, открытость образования, стандартизация. Все эти принципы стали руководством к действию в развивающей и развивающейся школе. Коллегиальность принятия решений и персональная ответственность субъектов управления, централизация и децентрализация, минимизация ступеней управления лежат в основе технологий управления инновационными процессами, результатом которых является оптимизация взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. В школе происходит смена линейно-функциональной модели управления на проблемно-ориентированную оперативную - по результатам деятельности. Участие общественности в проблемах школы, аттестации образовательного учреждении в распределении фонда стимулирующего характера работникам, экспертизе результатов – являются сегодня необходимым условием повышения уровря общественной активности в жизнедеятельности школы. Одним из базовых средств развития гражданского участия в управлении школой является Публичный доклад. Это аналитический документ, задача которого представить общественности описание и характеристику состояния и развития образовательной и финансово – хозяйственной деятельности школы. |
III. Проблемно – ориентированный анализ состояния образовательного учреждения.
Программа развития МБОУ Волчковской СОШ «Подготовка выпускника сельской школы к самореализации в условиях современного мира» является продолжением Программы развития «ШТО МОУ Волчковская СОШ – ресурсный центр», рассчитанной на 2006 – 2010 г.. Предыдущая Программа полностью выполнена. МОУ Волчковская СОШ стала действительно ресурсным центром:
1. Школа стала базовой для 7 филиалов;
2. На базе школы работает группа дошкольного образования для 21 ребёнка;
3. Транспортная доступность обеспечена каждому обучающемуся, желающему учиться в базовой школе (2 автобуса ежедневно подвозили детей из 9 населённых пунктов). С 1 сентября 5 автобусов будут подвозить детей из 13 населённых пунктов Волчковского, Первомайского, Шехманского, Яблоновецкого, Рахманинского сельских Советов в том числе и села Ивановки Мордовского района);
4. Школа, единственная в районе, на протяжении 20 лет осуществляет профессиональную подготовку юношей по специальности «Тракторист категории «Б», «С»
5. Школьный медицинский кабинет является центром профилактики заболеваний:
в нём проводится медицинский осмотр детей, делаются прививки, при необходимости оказывается первая медицинская помощь.
.
Школа имеет закрепленный микрорайон и предоставляет образовательные услуги жителям этого микрорайона (Волчковский, Первомайский, Шехманский, Яблоновецкий,
Рахманинский сельские Советы и село Ивановка Мордовского района).
Социальными заказчиками образовательных услуг при существующих условиях являются родители (законные представители), выбирающие наше образовательное учреждение.
Условно заказчиками можно считать высшие и средние профессиональные учебные заведения нашей области (Тамбовский базовый медколледж, ТГУ им. Державина, ТГТУ, приборостроительный колледж, политехнический колледж; колледж торговли, общественного питания, сервиса и услуг; бизнес-колледж, Мичуринский педагогический институт, Мичуринский аграрный университет), куда поступают наши выпускники. Интерес к нашему образовательному учреждению останется при сохранении высокого качества образования наших выпускников.
Результат деятельности школы определяется конечными результатами: качеством обученности школьников, итогами государственной аттестации выпускников, показателями состояния здоровья участников образовательного процесса, готовностью учащихся к продолжению образования, уровнем воспитанности, гражданского и правового самосознания, популярностью учреждения в социуме.
1.Формирование интеллектуального потенциала обучающихся и учителей.
Положительные факторы | Отрицательные факторы |
· углубленное изучение правовых дисциплин, биологии, истории; · реализация инвариантного и вариативного компонентов учебных планов; · применение технологий развивающего обучения; методик, способствующих интеллектуальному развитию; · изучение иностранных языков и информационных технологий со 2 класса; · олимпиады, творческие конкурсы, интеллектуальные игры, дебаты; · подключение школы к сети Интернет; · авторские программы элективных курсов, системы дополнительного образования, расширяющих творческие и интеллектуальные способности обучающихся; · образовательные и туристические поездки учащихся; · должная квалификация педагогов; · преемственность образовательных программ на разных ступенях обучения; · мониторинг развития участников образовательного процесса. | · преобладание фронтальных видов работы над групповой и парной на ряде предметов; · снижение мотивации ученика на хорошую учёбу; · отсутствие некоторых востребованных профилей, предметов; · наличие физических и психологических перегрузок учеников и учителей; · недостаточность информационной поддержки исследовательской, опытно – экспериментальной работы; · небольшая наполняемость классов снижает эффективность усилий в формировании творческих способностей обучающихся; · недостаточная часть педагогов владеет информационно – коммуникационными технологиями; · невысокие показатели в районных олимпиадах по некоторым предметам. |
Резервы |
Ограничения |
· наличие экспериментальных площадок различных уровней в школах района; · районная, региональная и областная системы олимпиад, конкурсов, творческих состязаний, научно – практических конференций, исследовательских программ; · инфраструктура дополнительного образования; · заочные олимпиады и конкурсы; · возможность обучения педагогов на категориальных и курсах переподготовки учителей в ТОИПКРО. | · несовпадение социального заказа государства и родителей; · недостаточное взаимодействие с ВУЗами области; · недостаточная техническая оснащенность школы; · составление образовательных программ на достаточно длительный срок (до 5 лет), в то время как в образовании происходят серьезные изменения (подушевое финансирование, переход на новые формы оплаты труда педагогов) · территориальная недоступность учреждений культуры, исторических памятников. |
2. Формирование физических способностей обучающихся. Воспитанников и учителей. Сохранение и укрепление здоровья.
Положительные факторы | Отрицательные факторы |
· наличие школьного медицинского кабинета; · ежегодная диспансеризация обучающихся; · наличие спортивного зала и стадиона; · спортивные секции; · дни здоровья; · месячники здорового образа жизни; · месячник безопасности жизни; · дни профилактики; · физкультминутки на уроках; спортивные соревнования в школе; · уроки ОБЖ; · пропаганда здорового образа жизни (уголки здоровья, наличие классных библиотек здоровья); · обеспеченность горячим питанием, витаминные салаты; · летний оздоровительный пришкольный лагерь; · социально-педагогическое сопровождение обучающихся; · мониторинг физического и психологического здоровья школьников; · оздоровительные поездки детей и учителей в лагеря и санатории; · укомплектованность медицинского кабинета кадрами. | · перегруженность спортивного зала; · недостаточный и не высококвалифицированный кадровый потенциал учителей физической культуры; · не выделяются санаторно-курортные путевки учителям; · заболеваемость обучающихся. |
Резервы
| Ограничения |
· школьные и районные соревнования, игры; · организация летнего отдыха детей; · наличие школьного стадиона, спортивных площадок; · сотрудничество с районным спортивным клубом «Атлант». | · отсутствие финансирования; · неблагополучная ситуация с кадрами по физической культуре |
3.Формирование активной гражданской позиции
обучающихся и учителей. Воспитание личности патриота и гражданина.
Положительные факторы | Отрицательные факторы |
· введение правового модуля на всех ступенях обучения · деятельность детских органов самоуправления «Детский парламент», «Детские министерста»; · тематические часы, конкурсы, викторины; · участие в акциях ко Дню Победы в ВОВ, ко Дню пожилых людей; · несение почетного караула у памятника погибшим односельчанам, · наведение порядка в сельском парке (весной и осенью); шефство над ветеранами Великой Отечественной войны, живущими в микрорайоне школы; · создание базы данных о социально не защищенных семьях; | · недостаточная эффективность детского самоуправления, инициатива идет от взрослых, а не от детей; · недостаточный уровень культуры части детей (семей); · недостаточная часть старшеклассников проявляет интерес к общественной работе. |
Резервы | Ограничения
|
· районные акции, программы конкурсы, соревнования для детей и юношества; · сотрудничество с районным ДТД и Ю; · учёба актива, проводимая районным Домом творчества детей и юношества, районным комитетом по делам молодежи. | · отсутствие идеалов в обществе; · недостаточный уровень культуры и воспитанности детей. |
4.Формирование потребности учителей и учащихся в непрерывном образовании.
Положительные факторы
| Отрицательные факторы |
· курсовая подготовка учителей; · мероприятия в рамках аттестации; · теоретические и практические семинары по проблемам образования; · научно-практические конференции; · предшкольная подготовка детей; · учеба старшеклассников на подготовительных курсах в вузах; · участие обучающихся в олимпиадах и конкурсах. | · падение престижности профессии учителя в обществе; · старение педагогического корпуса; · недостаточное использование возможностей дистанционного обучения; · ограниченные технические возможности использования учителями информационно-коммуникационных технологий. |
самореализации одаренных учащихся.
5.Формы работы с одаренными детьми.
С учащимися начальной школы:
· творческие мастерские (в начальной школе);
· кружки по интересам.
Формы работы с одаренными детьми в среднем и старшем звене:
- Олимпиады, творческие конкурсы различного уровня; Участие в предметных неделях; Элективные курсы; Исследовательская деятельность; Научно-практические конференции; Работа по индивидуальным планам; Сотрудничество с ВУЗами; Предпрофильная подготовка и профильное обучение.
В современной школе изменилась роль учителя как едиенственного носителя знаний. Современный учитель - это координатор идей, мотивирующий учащихся к интеллектуальному развитию, исследовательской деятельности.
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности (предметные недели, работа в научном обществе учащихся, участие в олимпиадах и конкурсах разного уровня); принцип индивидуализации и дифференциации обучения; принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя; принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Для формирования такого типа личности учителя в школе созданы и продолжают совершенствоваться материально-технические условия: подавляющее большинство педагогов первой и высшей квалификационной категории, многие владеют компьютерными технологиями, треть кабинетов оснащены компьютерами, проекторами, экранами для использования на уроках педагогических программных средств. Планируется приобретение материальной базы для осуществления инновационного мониторинга качества знаний учащихся, введения электронного журнала.
Ожидаемые результаты от реализации раздела:
1.Формирование системы работы с одаренными учащимися.
2.Обеспечение преемственности в работе с одаренными детьми в начальной, средней и старшей школе.
3.Обеспечение индивидуальных образовательных маршрутов для одаренных детей через различные формы образования.
4.Курсовая переподготовка педагогов, направленная на работу с одарёнными детьми
Этапы и содержание деятельности раздела программы «Работа с одарёнными детьми».
Этапы реализации: | Содержание деятельности | Цели деятельности |
Диагностико - прогностический, методологический ( годы) | Мониторинг одаренности. Изучение нормативной базы. Разработка программы работы с одаренными учащимися. Разработка структуры управления программой, должностных инструкций, распределение обязанностей. Анализ материально-технических, кадрово-методических условий реализации программы. | Создание банка данных по одаренным детям. Создание банка творческих работ учащихся. Создание банка текстов олимпиад и интеллектуальных конкурсов. Разработка рекомендаций для учителей по работе с одаренными детьми. |
Экспериментальный 2013- 2014 учебный год | Апробация системы работы с одаренными учащимися. | Выявление одаренных детей на ранних этапах развития. Организация системы научно-исследовательской деятельности учащихся. Активное использование практико-ориентированных методик. |
Переход в режим функционирования 2014- 2015 учебный год | Анализ итогов реализации программы. Достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе. Коррекция затруднений педагогов в реализации программы. Обобщение результатов работы школы. | Создание банка педагогического опыта в работе с одаренными детьми. Обобщение опыта работы с одаренными детьми. Внедрение в практику работы рейтинга учащихся. |
Комплексный план работы с одаренными учащимися на 2011 – 2015 г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
