Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через:
- формирование любви к своему городу, краю, чувства гордости за него;
- формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире Уральского региона);
- формирование общих представлений о своеобразии природы Уральского региона
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к природе Уральского региона;
- способствовать расширению и углублению детской компетентности о культуре, истории народов Южного Урала;
- формировать эмоционально-положительное отношение к этнокультурному наследию региона;
- развивать умение творчески и самостоятельно отражать этнокультурные традиции в разных видах детской деятельности.
Содержание для включения в основную общеобразовательную программу ДОУ.
Природа Уральского региона (географические, климатические особенности);
Животный мир Уральского региона (насекомые, рыбы, птицы, звери). Особенности внешнего вида, питания, размножения.
Растительный мир Уральского региона (деревья, кустарники, травы, грибы и др.).
Культура и быт народов Уральского региона (быт, национальные праздники, игры);
Произведения устного народного творчества коренных народов Уральского региона, проживающих на территории Южного Урала: сказки, малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки и другие).
Решение задач по реализации и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей:
- «Познание» (природа Уральского региона, растительный и животный мир, культура и быт народов Южного Урала). Формы работы:
– организованная образовательная деятельность;
– проекты;
– музейная педагогика.
- «Чтение художественной литературы» (произведения устного народного творчества народов Южного Урала). Формы работы:
– чтение художественной литературы;
– выставки книг писателей Челябинской области.
- «Художественное творчество». Знакомство с художественными произведениями народов Челябинской области. Формы работы:
– продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества народов Южного Урала.
- «Физическая культура». Развитие двигательной активности через подвижные игры народов Уральского региона. Формы работы:
– подвижные народные игры;
– региональные виды спорта.
- «Здоровье». Сохранение и укрепление здоровья детей. Формы работы:
– организация режима дня с учетом климатических условий.
- «Безопасность». Систематизация знаний детей по технике безопасности. Формы работы:
– участие в региональных конкурсах по ОБЖ и ПДД.
- «Музыка». Знакомство детей с музыкальными произведениями народов Челябинской области. Формы работы:
– музыкальные занятия;
– праздники;
– развлечения;
– кукольный театр;
– музыкальный кружок (при наличии желающих).
- «Социализация». Систематизация знаний по патриотическому воспитанию детей. Формы работы:
– экскурсии по городу;
– беседы об истории города;
– посещение музея, выставок и пр.
- «Труд». Знакомство с профессиями жителей Челябинской области. Формы работы:
– экскурсии;
– видеофильмы;
– чтение художественной литературы.
Задачи образовательной работы с детьми 2-3 лет
1. Приобщать детей к устному поэтическому творчеству.
2. Воспитывать положительное отношение к исполненным педагогом колыбельным песням, потешкам, пестушкам.
3. Побуждать к участию в исполнении колыбельных песен, пестушек, потешек.
4. Знакомить детей с назначением отдельных предметов быта, одеждой, жилищем, обращая внимание на их художественные особенности.
5. Учить отражать наблюдаемые явления природы в продуктивной деятельности.
Задачи образовательной работы с детьми 3 - 4 лет:
1. Приобщать детей к устному народному творчеству.
2. Дать детям представления о происхождении и назначении колыбельных песен, потешек, прибауток, пестушек.
3. Познакомить с некоторыми фольклорными образами уральских произведений.
4. Способствовать исполнению колыбельных песен, пестушек, потешек в самостоятельной игровой деятельности.
5. Стимулировать желание детей рассказывать об увиденном, пережитом в процессе общения с искусством, передавать свои впечатления от окружающей действительности в изобразительной деятельности (рисование, лепка).
Задачи образовательной работы с детьми 4-5 лет
1. Дать представления об уральской природе в разное время года. Познакомить с наиболее распространенными на Урале птицами, животными, насекомыми, растениями.
2. Продолжать знакомить с жанровыми особенностями уральских колыбельных песен, уточнять представления о пестушках, потешках, прибаутках, небылицах, поговорках, пословицах; развивать исполнительские умения, желание использовать их в игровой деятельности; развивать творческие способности детей, придумывать небылицы, заклички, колыбельные песни по аналогии с готовыми текстами.
3. Стимулировать желание передавать свои впечатления от восприятия предметов быта, произведений искусства в продуктивной деятельности, подводить к созданию выразительного образа.
Задачи образовательной работы с детьми 5-7 лет
1.Актуализировать имеющиеся представления об особенностях природы Южного Урала: природно-географических зонах: лесной, горной, степной. Дать сведения о названиях некоторых природных объектов (озер, гор, рек). Уточнить знания о растительном и животном мире уральского региона.
2.Расширять познавательный интерес к истории развития родного края, видам хозяйствования, особенностям жилища, календарным обрядам, традициям и обычаям среди народов, распространенных на Урале.
3.Учить выделять выразительные средства произведений уральского устного народного творчества: колыбельной песни, пословицы, небылицы (образные средства языка, ритм, рифму).
– совершенствовать исполнительские умения.
– развивать творческие способности, чувство юмора.
– воспитывать интерес к языку, желание сделать свою речь выразительной, активизировать самостоятельное использование детьми пословиц.
4.Приобщать детей к истокам национальной и региональной культуры:
– познакомить детей с творчеством писателей, поэтов и композиторов Южного Урала;
– с произведениями декоративно-прикладного искусства Урала: гравюрой, чеканкой, вышивкой, литьем, камнерезным искусством и др.
– развивать умение понимать художественный язык народного искусства, семантику образов.
5.Расширять представления детей о родном городе: гербе, его достопримечательностях и памятных местах, улицах и площадях, предприятиях, архитектурных сооружениях и их назначении (библиотека, дворец спорта «Олимпиец», архитектурная композиция «Икар», скульптура богини Ники, фонтан на городской площади, Площадь Красных партизан, храм Покрова Пресвятой Богородицы, скульптура «Глухарь» и др).
6. Развивать чувство гордости за свою малую родину, её достижения и культуру, формировать бережное отношение.
Перечень программ, технологий и пособий.
1. Наш дом – Южный Урал: программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики [Текст] / сост. , , – Челябинск: Взгляд, 2007. – 239 с.
1. Город Трехгорный /фотоальбом 1952 – 2012г./ - «ИПП «Уральский рабочий», 2012. – 256 с.
2. Ильменский заповедник /Сост. , . – Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1991г. – 160 с.
3.Исток: Лит. Альманах /Лит. об-ние «Исток» Сост. , , - Челябинск, Трехгорный: Челяб. Дом печати, 1998. – 384 с.
4. Калашников, и символы: Челябинск и Челябинская область. Альбом демонстрационных картин. – Спб.: ДЕТСТВО_ПРЕСС, 2007. – 96 с.
5. На южноуральских заводах. – М., «Территория», 2001. – 400 с.
6. Пикулева на ладошке: занятия, обогащающие внутренний мир ребенка. – Челябинск: Изд-во Марины Волковой, 2006. – 233 с.
7. Родное Трехгорье: Ист.-лит. альманах /Ред.-сост. . – Трехгорный: МП «Гортехснаб», 1996.
8. Спортивная слава Трехгорного: книга – альбом /Сост. , Д. М, Осмоловская – Трехгорный: Полиграф. центр, 2009. – 122 с.
9. Трехгорный – город, в котором хочется жить! /сост. М. Камалова, Е. Завьялова.- Трехгорный: Полиграф. центр, 2010.
10.Трехгорный. История. Публицистика. Литература. /Сост. . – Челябинск: Изд. «Д.»,2003. – 304 с.
11. Трехгорный: Энциклопедия / – Челябинск: каменный пояс, 2012. – 696 с.
12.Уральский месяцеслов.1992: Календарь – справ. – Челябинск: Юж. – Урал. КН. изд-во, 1991. – 384 с.
13.Челябинская область. Краткий географический справочник./Сост. , .- Челябинск: Изд. «Версия», 1995. – 79 с.
14. Южноуральские писатели – детям: хрестоматия для детей дошкольного возраста /Сост. . – Челябинск: Взгляд, 2007. – 175 с.
2.5. Направления, выбранные педагогическим коллективом с учетом особенностей вида учреждения, включают в себя:
Для всестороннего художественно-эстетического развития воспитанников педагогический коллектив использует следующие парциальные программы:
«Цветные ладошки» (программа художественного воспитания и развития детей 2-7 лет).
«Музыкальные шедевры» (программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет).
Цель и задачи Программы художественного воспитания детей 2-7 лет «Цветные ладошки».
Цель программы – формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Основные задачи:
1.Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
2.Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
3.Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной выразительности.
4.Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - рапредмечивание и опредмечивание – художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания, заключённого в художественную форму.
5.Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.
6.Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
7.Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.
8.Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я концепции-творца».
Основные задачи программы музыкального воспитания детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет «Музыкальные шедевры»
1.Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей и народной музыки, формировать тезаурус (сокровищницу впечатлений).
2.Вызывать сопереживание музыке, проявления эмоциональной отзывчивости, развивать музыкальные способности, воспитывать эстетические чувства.
3.Развивать музыкальное мышление детей (осознание эмоционального содержания музыки, выразительного значения музыкальной формы, языка музыки, жанра и др.).
4.Развивать творческое воображение (образные высказывания о музыке, проявления творческой активности).
5.Побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской, творческой деятельности (в образном слове, рисунках, пластике, инсценировках).
6.Расширять знания детей о музыке.
7.Вызывать и поддерживать интерес к музыке, развивать музыкально-эстетические потребности, начала вкуса, признание ценности музыки, представления о красоте.
8.Побуждать к оценке музыки (эмоциональной и словесной), поддерживать проявления оценочного отношения.
Эти общие задачи едины для всех возрастных групп. Возможности детей в их осуществлении в разном возрасте различны. Поэтому педагог добивается их решения с учетом уровня развития воспитанников в каждой возрастной группе.
«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» автор .
Программа раскрывает основные цели, задачи и содержание обучения детей родному языку в возрасте от трех до семи лет, содействует формированию необходимого уровня речевых умений и способностей; направлена на активизацию эмоционально-образной сферы мышления, воспитание интереса к родному слову, развитие чувства языка.
Концепция программы базируется на научном положении о необходимости элементарного осознания ребенком явлений родного языка и речи, лингвистического развития в дошкольном детстве. Поэтому важной отличительной особенностью программы является ее нацеленность на работу по осмыслению ребенком основных закономерностей языка.
В соответствии с базовыми положениями программы речь ребенка развивается в ходе обобщения языковых явлений, восприятия речи взрослых и собственной речевой активности. Язык и речь рассматриваются как ядро, находящееся в центре развития различных линий психического развития — мышления, воображения, памяти, эмоций. Поэтому обучение языку и развитие речи даются в программе не только в сфере овладения языковыми навыками — фонетическими, грамматическими, лексическими, но и, что весьма важно, в контексте развития общения детей друг с другом и со взрослыми.
Необходимым компонентом программы является речевое воспитание, которое предполагает формирование культуры речевого общения и овладение основными коммуникативными способностями.
Система обучения дошкольников по программе включает три основные направления:
-освоение разных структурных уровней системы языка: фонетики, лексики и грамматики;
-освоение навыков овладения языком в его коммуникативной функции (развитие связной речи, речевого общения);
- развитие способности к элементарному осознанию языковых и речевых явлений.
Реализация этих направлений предполагает организацию образовательного процесса в форме сотрудничества и творческого общения воспитателя с детьми.
Программа предполагает, что работа с детьми должна осуществляться в разных видах деятельности: на занятиях по ознакомлению детей с художественной литературой, с явлениями окружающей действительности, по подготовке к обучению грамоте, а также на всех остальных занятиях, в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни (в детском саду и в семье). Однако, по мнению автора, только специально организованное обучение на занятиях по родному языку может дать устойчивый развивающий эффект.
Программа «Безопасность» авторы , Л,
Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи - воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. Разработана на основе проекта государственного стандарта дошкольного образования. Содержит комплекс материалов, обеспечивающих стимулирование в дошкольном детстве (старшем дошкольном возрасте) самостоятельности и ответственности за свое поведение.
Ее цель — сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.
Программа адресована воспитателям старших групп дошкольных образовательных учреждений. Состоит из введения и шести разделов, содержание которых отражает изменения в жизни современного общества и тематическое планирование, в соответствии с которыми строится образовательная работа с детьми: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улице города».
Содержание программы оставляет за каждым дошкольным учреждением право на использование различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации. В силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей программа требует обязательного соблюдения основных ее принципов: полноты (реализации всех ее разделов), системности, учета условий городской и сельской местности, сезонности, возрастной адресованности (рекомендована Министерством образования РФ).
Программа «Здоровье» автор .
Цель программы: воспитание ребенка-дошкольника здорового физически, разностороннего развитого, инициативного, раскрепощенного.
Программа представляет комплексную систему включает четыре направления, каждому из которых соответствует своя целевая программа.
1. Физическое здоровье — программа «Группы здоровья».
2. Психологическое благополучие — программа «Комфорт».
3. Духовное здоровье — программы «Город мастеров», «Школа маленького предпринимателя».
4. Нравственное здоровье — программы «Этикет», «Личность». Целевые программы рассчитаны на все возрастные группы детей. Программа «Здоровье» позволяет педагогам использовать и другие программы, например: «Радуга», «Программа воспитания и обучения в детском саду», отечественные и зарубежные методики и системы обучения.
Алгоритм программы: от удовольствия к привычке, от привычки к потребности.
Задачи программы:
- укрепление здоровья;
- воспитание потребности в здоровом образе жизни;
- развитие физических качеств;
- создание условий для реализации потребности в двигательной активности;
- выявление интересов, склонностей, способностей;
- приобщение к традициям большого спорта.
Структурно-содержательная характеристика программы. Программа состоит из шести разделов.
В первом разделе представлены организация и методика проведения разных вариантов физкультурно-оздоровительных мероприятий.
Во втором — раскрывается организация лечебно-профилактической работы, закаливания. Здесь представлены план лечебно-профилактических процедур в течение года, система закаливания в каждой возрастной группе, требования, предъявляемые к одежде детей при проведении занятий на воздухе, в группе.
В третьем — описаны планирование и организация физкультурных мероприятий.
В четвертом — кратко представлена диагностика физического развития, поскольку автор ссылается на рекомендации программы «Радуга».
В пятом — уделяется внимание воспитанию у дошкольников потребности в здоровом образе жизни, перечисляются основные направления воспитания у детей этой потребности: привитие культурно-гигиенических навыков, формирование представлений о строении тела человека, обучение детей уходу за своим телом.
В шестом — описываются особенности совместной работа ДОУ и семьи по воспитанию здорового ребенка.
В приложении описана система обучения детей группы раннего возраста основным видам движений в течение года.
2.6. Система работы с родителями воспитанников
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» родители являются не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса.
Семья – социальный микромир, отражающий в себе всю совокупность общественных отношений: к труду, событиям внутренней и международной жизни, культуре, друг к другу, порядку в доме, семейному бюджету и хозяйству, книге, соседям, друзьям, природе и животным. Семья – первичный коллектив, который даёт человеку представления о жизненных целях и ценностях. В семье ребёнок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. В процессе семейного воспитания у детей вырабатываются привычки поведения и критерии оценки добра и зла, допустимого и порицаемого, справедливого и несправедливого.
В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, одним из компонентов в структуре образовательного процесса дошкольного учреждения является взаимодействие с семьями воспитанников.
Основанием для определения задач, форм и методов взаимодействия с семьями воспитанников являются нормативные документы, закрепляющие основу взаимодействия (основные международные документы, нормативные документы федерального и регионального уровня, нормативные документы конкретного образовательного уровня), а также современные исследования основных направлений взаимодействия ДОУ и семьи (психолого-педагогическое сопровождение семьи в вопросах воспитания детей, защита прав ребенка, работа с семьями, требующими повышенного внимания и нуждающимися в особой помощи и др.).
Правовой основой взаимодействия МДОУ с родителями являются следующие документы:
· Декларация прав ребёнка – это первый международный документ, в котором родители призываются к признанию и соблюдению прав детей на образование, физическое, умственное, нравственное и духовное развитие в условиях свободы и достоинства;
· Конвенция о правах ребёнка – признаёт за каждым ребёнком юридическое право на воспитание, развитие, защиту, активное участие в жизни общества; увязывает права ребёнка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие, защиту, и предоставляет ребёнку право на участие в принятии решений, затрагивающих его настоящее и будущее;
· Конституция РФ, п. 4, ст. 43 – право ребёнка-дошкольника на образование, гарантируется государством;
· Семейный кодекс РФ, ст. 63: в нём оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей; подчеркивается ответственность за воспитание, здоровье, физическое, психическое, духовное и нравственное развитие ребёнка. В нём указано, что обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.
· Закон «Об образовании», ст. 18: целиком посвящена образованию детей дошкольного возраста. В ней указано, что родители являются первыми педагогами ребёнка-дошкольника и именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности;
· Закон «Об основных гарантиях прав ребёнка Российской Федерации»,где изложены основные гарантии прав ребёнка.
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Наше ДОУ выделяет следующие задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников.
1.Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей разных возрастов (младшего, среднего, старшего).
2.Ориентировать интерес родителей на совместное с педагогом приобщение ребёнка к здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в лесу и др.
3. Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребёнка к взрослым и сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную отзывчивость по отношению к близким, к себе, культуру поведения и общения, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.
4. Развивать (включать) у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, знакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.
В работе с родителями наши педагоги используют следующие методы и формы:
1. Наглядно-информационные - нацелены на знакомство родителей с условиями,
задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки, а также аудиозаписи бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов и др.;
2. Информационно-аналитические - способствуют организации общения с родителями,
их основной задачей является сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношений в семье к ребёнку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на основе анализа этих данных возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребёнку в условиях дошкольного учреждения и построение грамотного общения с родителями;
3. Досуговые - обеспечивают установление теплых неформальных отношений между
педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми. К ним относятся проведение педагогами ДОУ совместных праздников и досугов;
4. Информационно-ознакомительные - нацелены на преодоление поверхностных
представлений о работе дошкольного учреждения путем ознакомления родителей с самим дошкольным учреждением, с особенностями его работы и педагогами. К ним можно отнести «Дни открытых дверей» и др.
В образовательном процессе наше ДОУ использует как традиционные, так и нетрадиционные формы работы с родителями воспитанников: родительские собрания; индивидуальные и групповые консультации; беседы; посещения на дому; родительские тренинги; практикумы, педагогические гостиные; круглые столы; ток шоу; устные журналы и др.
Одной из наиболее доступных форм установления связи с семьей являются педагогические беседы с родителями. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Целью педагогической беседы является обмен мнениями по тому или иному вопросу, ее особенность заключается в активном участии и воспитателя, и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей, и педагога.
Практикумы организуются с целью выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления.
Проведение «Дней открытых дверей» нацелено на ознакомление родителей со спецификой дошкольного образования, позволяет избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики организации образовательного процесса детского сада.
Тематические консультации помогают ответить на все вопросы, интересующие родителей. Отличие консультации от беседы в том, что беседы предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить, помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего нужна, побуждает родителей серьезно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Главное назначение консультации - родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет.
Посещение семьи - индивидуальная форма работы педагога с родителями, обеспечивает знакомство с условиями жизни, интересами семьи.
Родительские чтения – интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении.
Достаточно эффективными являются такие познавательные формы работы, как КВН, педагогическая гостиная, круглый стол, «Гость в группе». Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Нетрадиционные познавательные формы предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков.
Наиболее востребованной формой работы с родителями является наглядная пропаганда – целенаправленное систематическое применение наглядных средств в целях ознакомления родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказания практической помощи семье:
– уголок для родителей (содержит материалы информационного характера - правила для родителей, распорядок дня, объявления различного характера; материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье);
– разнообразные выставки (выставки детских работ, тематические выставки по определенному разделу программы);
– информационные листки (объявления о собраниях, событиях, экскурсиях, просьбы о помощи, благодарность добровольным помощникам и т. д.);
– родительская газета (в ней родители могут рассказать об интересных случаях из жизни семьи, поделиться опытом воспитания и др.);
– папки–передвижки (формируются по тематическому принципу) и другие.
В содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей мы включаем разнообразные формы работы с родителями воспитанников:
- родительские собрания;
- беседы;
- консультативные встречи;
- мастер-классы;
- открытые просмотры;
- дни открытых дверей;
- семинары-практикумы;
- совместные проекты;
- конференции;
- викторины и др.
Содержание направлений работы с семьёй по образовательным областям.
Образовательная область «Здоровье»
• Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье
ребенка.
• Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
• Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
• Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.
Образовательная область «Физическая культура»
• Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
• Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т. д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
• Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
• Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
• Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Образовательная область «Безопасность»
• Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
• Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
• Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т. д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т. д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи-«01», «02», «03», «112»).
• Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха.
• Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т. д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
• Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Образовательная область «Социализация»
• Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
• Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
• Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
• Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
• Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
• Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Образовательная область «Труд»
• Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
• Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
• Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).
• Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
• Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
• Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.
Образовательная область «Познание»
• Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
• Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
• Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).
• Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Коммуникация»
• Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
• Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
• Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..
• Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
• Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
• Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
• Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
• Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
• Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественное творчество»
• На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
• Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
• Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
• Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.
Образовательная область «Музыка»
• Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
• Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
• Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.
• Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
Перечень пособий
1. Воспитателю о работе с семьей: пособие для воспитателей детских садов /под ред. . М.: Просвещение, 1989.
2. Доронова, дошкольного учреждения с родителями. М.: Знание, 2002.
3. , , Соловьёва прав и достоинств маленького ребёнка. – М.: Просвещение, 2006
4. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / , и др. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2001.
5. , Данилюк ДОУ с родителями дошкольников. Программа «Ребёнок – педагог – родитель». – СПБ.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.
6. , Иванова и родители. – М.: «Просвещение», 1985г.
7. Как на самом деле любить детей. – М. :«Знание», 1992г.
Минкевич собрания в детском саду. Младший дошкольный возраст. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012.
9. Никитина или детский сад. – М.: Просвещение, 1990г.
10. Новосёлова игры и занятия с детьми раннего возраста. – М.: «Просвещение», 1985г.
11. Островская с родителями о нравственном воспитании дошкольника. – М.: «Просвещение», 1987г.
12. Островская ситуации в семейном воспитании дошкольников. – М.: «Просвещение», 1990г.
13. Островская ребёнок не слушается. – М.: «Просвещение», 1977.
14. Островская ли воспитываем малыша. – М.: «Просвещение», 1979.
15. Как быть родителями. – М.: «Педагогика», 1986.
16. Свирская с семьей: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2007.
17. Урбанская о работе с семьей. – М.: Просвещение, 1977.
2.7. Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами
Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами.
Достичь положительных результатов по воспитанию детей дошкольного возраста было бы невозможно без активного взаимодействия детского сада с социумом.
Цель: социализация личности ребенка через организацию работы с социумом.
Задачи:
– формировать способность адекватно ориентироваться в доступном социальном окружении;
– развивать коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству и самореализации;
– стимулировать развитие активной гражданской позиции сопричастности к судьбе детского сада, микрорайона, малой родины;
– обеспечение психо-эмоционального благополучия и здоровья участников образовательного процесса, использование навыков социального партнерства для личностно-гармоничного развития.
Принципы:
– гуманизма – основывается на усилении внимания к личности ребенка как высшей ценности общества, установке на формировании активной гражданской позиции, с полноценными интеллектуальными, моральными и физическими качествами, создание благоприятных условий для развития его творческой индивидуальности;
– личной ориентированности – направлен на реализацию индивидуальных качеств и способностей всех участников в системе «ребенок–педагог–семья»;
– культуросообразности – понимание мира, частью которого является сам ребенок. В этом мире преобладает идея малой родины – организация жизнедеятельности детей в пространстве многонациональной культуры с акцентом на ее региональный компонент;
– интеграции и координации – отражает способы взаимосвязной деятельности всех субъектов социального партнерства и их согласованную работу;
– диалогичности – нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов социального партнерства;
– деятельной организации – направлен на объединение всех форм социального сотрудничества в создание единой воспитательной системы.
Детский сад в образовательной системе города
Учреждение | Задачи, решаемые в совместной работе | Формы работы с детьми старшего дошкольного возраста |
Центр детского творчества | -интегрирование формального и неформального образования; - приобщение детей к русской народной культуре; - знакомство детей с кружками, студиями, желание участвовать в мероприятиях | Занятия по совместному плану дошкольных учреждений и ЦДТ: - участие в тематических и сезонных выставках изобразительного творчества; - участие в конкурсах «Золотой цыпленок»; - посещение детьми театрализованных представлений и игровых программ |
Дворец культуры «Икар» | - развитие представлений о различных видах музыкального искусства: цирк, оперетта, опера, балет и др.; -развитие у детей эстетических и нравственных чувств, привычек, норм поведения | - посещение спектаклей, конкурсов, представлений, праздников; - экскурсии в репетиционные классы, костюмерную, гримерные; - встречи руководителей студий с детьми |
Городской выставочный центр «Вернисаж» | - приобщение детей к миру искусства; - знакомство с произведениями изобразительного искусства различных жанров и видов; - развитие у детей представлений об истории цивилизации; -развитие у детей элементарных представлений о техническом прогрессе; - обеспечение условий для развития географических представлений | - организация экскурсий; - осмотр музейных экспозиций; - посещение тематических и персональных выставок художников; - организация выставок детских работ; - встречи с интересными людьми |
Детская школа искусств | - приобщение детей к мировой и - знакомство с произведениями классической, народной, современной музыки; - знакомство с различными музыкальными произведениями; - знакомство с разными музыкальными инструментами | - посещение концертов; - концерты воспитанников музыкальной школы в дошкольном учреждении; - беседы с педагогами музыкальной школы о разных музыкальных инструментах |
Городская детская библиотека | Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы | - использование фонда библиотеки для организации занятий с детьми ДОУ, воспитателями и родителями; - посещение детьми выставок детской художественной литературы; -проведение с детьми игровых программ; - встречи с интересными людьми города, области |
Городской спортивный комплекс «Олимпиец» ДЮСШ | - приобщение детей к занятиям - приобщение детей к здоровому образу жизни | - проведение спортивных праздников; - посещение бассейна детьми старшего дошкольного возраста; - регулярные занятия детей старшего дошкольного возраста с тренером ДЮСШ два раза в неделю |
Детский экологический центр | Развитие у детей экологических представлений и экологического сознания | - организация в д/саду в старших группах экологических - проведение занятий с детьми по развитию естественно - - организация и проведение экскурсий с использованием |
Городской парк культуры и отдыха | - организация коллективного отдыха детей в парке культуры; - воспитание у детей культуры общения в общественных местах | - экскурсии в парке культуры; - организация целевых прогулок в парке; - развлечения детей на аттракционах |
Школы города | - закрепление представлений о школе; - ознакомление с трудом учителя, для чего нужна школа | - целевые прогулки к школам города; - посещение школы, осмотр помещений; - беседы с учителями школ |
Здравоохранение, медицина | - расширение представлений о - ознакомление с поликлиникой; - ознакомление с аптекой, пунктом скорой помощи, их назначением | - целевые прогулки с детьми; - экскурсии, осмотр помещений, назначение; - беседы с работниками медицинских учреждений; - визуальное знакомство с медицинским городском |
ОПО-10, | - расширение представлений о работе и работниках служб пожарной охраны, инспекторов дорожного движения; - ознакомление с правилами дорожного движения, правилами пожарной безопасности | - экскурсии в выставочный зал пожарной безопасности; - пешеходные прогулки по городу с использованием знаний правил дорожного движения и дорожных знаков; - игры детей «Зелёный огонёк», на закрепление правил пожарной безопасности, правил дорожного движения; - приглашение в д/с сотрудников ГИБДД и ОПО для проведения практических занятий и бесед с детьми; - участие детей в выставках детского рисунка; -проведение совместных праздников с ГИБДД и ОПО |
Сфера услуг (магазины, почта, ателье, Сбербанк, химчистка, прачечная, ремонт обуви, фотостудия, цветочный магазин, тепличное хозяйство) | - ознакомление с трудом взрослых разных профессий; - расширение представлений о -рассмотрение вопросов экономического воспитания | - экскурсии с детьми на почту, в магазины (книжный, продуктовый, игрушки, хозяйственный и др., в Сбербанк, ателье, химчистку и др.); - знакомство с профессиями в сфере услуг; - наблюдение за работой продавца, кассира, приемщицы, закройщика, обувщика |
Органы власти управления и правопорядка | - формирование элементарных -ознакомление детей с деятельностью органов правопорядка | - экскурсии и целевые прогулки к зданиям городской - беседы с сотрудниками правоохранительных органов |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
