Основная общеобразовательная программа начального общего образования Васильевской МСОШ (стр. 19 )

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

Этап сбора и анализа информации

Направления работы	Содержание
Информационно-аналитическая деятельность	Своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи: - проведение комплексного обследования: анкетирование, беседа с детьми, собеседование с родителями, воспитателями, - проведение диагностики, - проведение диспансеризации, - проведение психолого-медико – педагогического консилиума Комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля: — изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся; — изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; — изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья - анкетирование родителей с целью заполнения автоматизированного мониторинга
Оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения	- Наличие методик изучения эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся, социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка. - Оценка физического здоровья детей при диспансеризации медицинским работником, закрепленным за школой. - Наличие игровой зоны, тренажерного зала. - Изготовление или приобретение наглядного материала. - Подготовка кадров для проведения коррекционной работы.

Этап планирования, организации, координации

Направления работы

Содержание

Организационно-исполнительская деятельность

1.  Организация надомного обучения по медицинским показания. 2.  Проведение индивидуальных занятий с обучающимися, имеющими проблемы в обучении. 3.  Составление тематического планирования индивидуально-групповых занятий. 4.  Работа в классе по соответствующим методикам. 5.  Составление специалистами и классными руководителями планов работы с детьми, имеющими ОВЗ. 6.  Консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья. 7.  Выдача родителям рекомендаций автоматизированного мониторинга. 8.  Консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, индивидуальные консультации для родителей. 9.  Проведение лекций, бесед, оформление информационных стендов, печатных материалов, направленных на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья; 10.  Проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья. 11.  Сотрудничество с социальными партнерами: МДОУ «Василёк», Домом Ремёсел, музеем истории села Васильевское, Сельской библиотекой, Васильевским филиалом МУЗ «Шуйская ЦРБ» - на основе заключения договоров о сотрудничестве. 12.  Разработка мониторинга отслеживания результативности коррекционной деятельности.

Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды

Направления работы

Содержание

Контрольно-диагностическая деятельность

1.  Проведение анкетирования родителей (законных представителей) по вопросам качества коррекционной работы. 2.  Проведение опросов учащихся по вопросам удовлетворенности коррекционной работой. 3.  Контроль медицинским работником состояния здоровья учащихся. 4.  Проведение промежуточного контроля учителями – предметниками с целью усвоения учащимися учебного материала, предусмотренного программой. 5.  Представление результатов деятельности на совещаниях и педагогических советах.

Этап регуляции и корректировки

Направления работы	Содержание
Регулятивно-корректировочная деятельность	1.  Внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. 2.  Корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Механизм реализации программы

Одним из механизмов реализации коррекционной работы в Васильевской МСОШ является взаимодействие в образовательном процессе педагогов образовательного учреждения со специалистами различного профиля, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья. В школе имеется медицинский работник (по совместительству), проводит занятия логопед детского сада «Василёк». Такое взаимодействие включает:

— комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

— составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой и личностной сфер ребёнка.

Консолидация усилий разных специалистов в области педагогики, и медицины позволит эффективно решать проблемы ребёнка. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это службы сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют помощь ребёнку и его родителям (законным представителям) в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.

Кроме этого в коррекционной работе используем социальное партнёрство с детским садом «Василёк» и кабинетом врача общей практики села Васильевское, которое включает:

— сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;

— сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;

— сотрудничество с родительской общественностью.

Требования к условиям реализации программы

Психолого-педагогическое обеспечение:

Направления работы	Форма реализации	Ответственный
Обеспечение дифференцированных условий:
Обеспечение оптимального режима учебных нагрузок детей с ОВЗ	Обеспечение соответствия учебной нагрузки рекомендациям ПМПК и врача. Обеспечение вариативных форм получения образования и специализированной помощи. Соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм.	Зам. директора по УВР
Обеспечение психолого-педагогических условий:
Коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса	Разработка и реализация коррекционно-развивающих курсов в зависимости от контингента детей с ОВЗ. Внесение изменений и дополнений в рабочие программы по предметам в класса, где обучаются дети с ОВЗ. Организация и проведение воспитательных мероприятий с учетом возможности участия детей с ОВЗ.	Зам. директора по УВР, зам. директора по ВР
Учёт индивидуальных особенностей ребёнка	Своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи и проведение ранней диагностики отклонений в развитии. Организация регулярной работы ПМПК.	Зам. директора по УВР, зам. директора по ВР
Соблюдение комфортного психоэмоционального режима	Мониторинг психоэмоционального режима школьников. Обучение педагогов технологиям, обеспечивающим комфортный психоэмоциональный режим. Использование педагогами современных педагогических технологий.	Зам. директора по УВР, зам. директора по ВР
Обеспечение специализированных условий:
Введение в содержание обучения разделов, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника.	Введение коррекционно-развивающих блоков в рабочие программы по предметам для учащихся, имеющих диагноз ЗПР (обучающихся в общеобразовательных классах).	Зам. директора по УВР, учитель
Дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка.	Разработка педагогами системы дифференцированных заданий для детей с ОВЗ, Обучение детей с ОВЗ индивидуально или в малых группах при наличии необходимости.	Учитель
Комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях.	Организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения.	Учитель
Обеспечение участия всех детей с ОВЗ в досуговых мероприятиях
Система воспитательной работы в школе.		Зам. директора по ВР

Программно-методическое обеспечение:

·  Занятия по развитию познавательных способностей.

·  Использование диагностических тестов и тренингов.

·  Автоматизированный мониторинг состояния здоровья детей.

·  Реализация программы «Школьный центр здоровья».

Кадровое обеспечение:

·  Педагог-логопед 1 категории

·  Медицинский работник

·  Учитель физической культуры высшей квалификационной категории

·  Учителя начальных классов

Материально-техническое обеспечение:

·  Спортивный зал площадью 160 кв. м.

·  Столовая на 80 посадочных мест.

·  Медицинский кабинет.

·  Тренажерный зал.

·  Игровая зона.

·  Библиотека и медиатека.

Информационное обеспечение:

·  Проведение бесед, лекций для родителей, учащихся и педагогов специалистами школы.

·  Привлечение к просветительской работе специалистов других специализированных учреждений.

·  Размещение информации на стендах, на страничках школьного сайта.

·  Возможность пользоваться учебниками, учебными материалами, методическими пособиями, мультимедийными материалами, имеющимися в школьной библиотеке и медиатеке.

3. Организационный раздел

3.1 Учебный план начального общего образования

Учебный план Васильевской МСОШ - нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их освоение содержания образования по учебным предметам и годам обучения.

Учебный план разработан на основе:

-  Закона Российской Федерации "Об образовании" (в действующей редакции);

-  Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000);

-  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 000, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

-  приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 000 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

-  приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 000 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

-  федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

-  СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 000, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

-  примерной основной образовательной программы начального общего образования;

-  Устава школы (раздел «Об организации учебного процесса»).

Реализация учебного плана на начальной ступени общего образования направлена на формирование базовых основ и фундамента всего последующего обучения, в том числе:

-  учебной деятельности, как системы учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

-  универсальных учебных действий;

-  познавательной мотивации и интересов обучающихся, их готовности и способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Учебный план Васильевской МСОШ определяет:

-  структуру обязательных предметных областей Филология, Математика и информатика, Обществознание и естествознание (окружающий мир), Искусство, Технология, Физическая культура;

-  учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам;

-  общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки учащихся.

Структура обязательных предметных областей,

реализуемых учебным планом

№	Предметные области	Предметы
Обязательная (инвариативная часть)	Часть, формируемая участниками образовательного процесса
1.	Филология	- русский язык; - литературное чтение; - иностранный язык	-  чтение и работа с информацией; -  проекты
2.	Математика и информатика	-математика	- информатика и ИКТ - логика и алгоритмы
3.	Обществознание и естествознание (окружающий мир)	- окружающий мир	- ОБЖ - Проекты
4.	Основы духовно-нравственной культуры народов России	- Основы духовно-нравственной культуры народов России
5.	Искусство	- изобразительное искусство; - музыка	- театр
6.	Технология	- технология	- проектная деятельность
7.	Физическая культура	- физическая культура	- ОБЖ

При определении структуры учебного плана учитывалось, что особую роль в образовании младших школьников играют интегрированные курсы, обеспечивающие целостное восприятие мира: окружающий мир (обществознание и естествознание), математика и информатика, обучение грамоте, курсы, обеспечивающие успешную социализацию обучающихся (проектная деятельность и пр.).

Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса (при 6-ти дневной учебной неделе). Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав учебных предметов и учебное время, отводимое на изучение по классам (годам) обучения.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:

-  формирование гражданской идентичности учащихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

-  готовность учащихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

-  формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

-  личностное развитие учащегося в соответствии с его индивидуальностью.

Часть учебного пана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей учащихся, предусматривает время:

-  на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов;

-  на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы учащихся.

Увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов и на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы учащихся, должно проводиться в пределах максимально допустимой нагрузки учащихся (в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями).

Васильевская МСОШ выбрала образовательную систему «Школа 2100» под редакцией .

УМК «Школа 2100» для начальной школы включает в себя учебники по всем предметам. Все они включены в федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Авторскому коллективу удалось создать современную личностно - ориентированную образовательную систему для массовой школы, которая полностью соответствует государственной политике и направлениям модернизации российского образования, эффективно реализует идеи развивающегося образования.

При конструировании учебного плана учтены особенности образовательной программы «Школа 2100» и рекомендации группы разработчиков УМК.

Базисный учебный план начального общего образования годовой
Предметные области	Учебные предметы Классы	Количество часов в год	Всего часов
I	II	III	IV
Обязательная часть
Филология	Русский язык	165	170	170	170	675
Литературное чтение	132	136	136	136	540
Иностранный язык	—	68	68	68	204
Математика и информатика	Математика	132	136	136	136	540
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	66	68	68	68	270
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	—	—	—	34	34
Искусство	Музыка	33	34	34	34	135
Изобразительное искусство	33	34	34	34	135
Технология	Технология	33	34	34	34	135
Физическая культура	Физическая культура	99	102	102	102	405
Итого	693	782	782	816	3073
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	—	102	102	85	289
Максимально допустимая годовая нагрузка	693	884	884	901	3362

Базисный учебный план начального общего образования
Предметные области	Учебные предметы Классы	Количество часов в неделю	Всего часов
I	II	III	IV
Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	4	4	16
Иностранный язык	—	2	2	2	6
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	—	—	—	—	1
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	12
Итого	21	23	23	23	91
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	—	3	3	2,5	8,5
Максимально допустимая недельная нагрузка	21	26	26	25,5	99,5

Базисный учебный план является основой для разработки учебного плана школы, в котором отражаются и конкретизируются основные показатели базисного учебного плана: