Основная общеобразовательная программа начального общего образования Васильевской МСОШ (стр. 21 )

1.  Спортивно-оздоровительное направление

Цель: формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.

Реализация спортивно-оздоровительного направления обеспечивает формирование:

Личностных УУД:

- освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;

- развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;

- освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

Регулятивных УУД

- развитие умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия

Коммуникативных УУД

- развитие взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничества и кооперации;

- формирование умения планировать общую цель и пути её достижения;

- договариваться в отношении ролей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности;

- умений конструктивно разрешать конфликты;

- осуществлять взаимный контроль;

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата

Познавательных УУД

- выбор наиболее эффективных способов решения практических задач;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности

2. Духовно-нравственное направление

Цель: привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Реализация духовно-нравственного направления обеспечивает формирование:

Личностных УУД:

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю, осознание ответственности человека за свою Родину;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

Регулятивных УУД:

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Коммуникативных УУД:

- предлагать помощь и сотрудничество;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

Познавательных УУД:

- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

3. Социальное направление

Цель: формирование юного субъекта социального творчества, приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Реализация социального направления обеспечивает формирование:

Личностных УУД:

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Регулятивных УУД:

- определение рациональности (нерациональности) способа действия;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

Коммуникативных УУД:

- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Познавательных УУД:

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий,

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить, формулировать и решать проблемы.

4. Общеинтеллектуальное направление

Цель: обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности

Реализация общеинтеллектуального направления обеспечивает формирование:

Личностных УУД:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- мотивированное участие в интеллектуальных конкурсах и проектах различных уровней;

- ценностное отношение к приобретению новых знаний;

Регулятивных УУД

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- использовать различные способы поиска информации (в справочных источниках, у взрослого), её сбора, анализа; участие в подготовке проекта, исследования, его оформления, презентации.

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

Коммуникативных УУД:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- составление текста-рассуждения;

- выбор доказательств для аргументации своей точки зрения;

- использование обобщающих слов и понятий;

Познавательных УУД:

- ставить, формулировать и решать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- осуществлять смысловое чтение;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- чтение схем, таблиц, диаграмм.

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

- обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

- построение рассуждения; обобщение;

- использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.

5. Общекультурное направление

Цель: развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций

Реализация общекультурного направления обеспечивает формирование:

Личностных УУД:

- ценностное отношение к культурно-историческому наследию своего народа;

- ценностное отношение к прекрасному, представления об эстетических идеалах и ценностях;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

Регулятивных УУД:

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

Коммуникативных УУД:

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательных УУД:

- моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач;

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- построение рассуждения; обобщение;

- осуществлять смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.

Изложение программ внеурочных курсов, предусмотренных к осуществлению в 1 классе, приведено в Приложении к данной основной образовательной программе Васильевской МСОШ.

3.3. Система условий реализации основной общеобразовательной

программы в соответствии с требованиями Стандарта

Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Особенности организации пространственно - предметной среды:

3.3.1. Кадровый состав, обеспечивающий реализацию ООП НОО.

Кадровые условия: в педагогическом коллективе есть все необходимые специалисты: учителя-предметники, воспитатель ГПД, логопед, библиотекарь, педагоги дополнительного образования. Состав и квалификация педагогических кадров, работающих в начальных классах:

Высшее педагогическое образование имеют 100% педагогических работников. Учителя начальных классов систематически повышают свою квалификацию на курсовой подготовке.

№п/п	Должность	Ф. И.О.	Наличие квалификационной категории
1.	Директор		высшая
2.	Заместитель директора по учебной работе		1
3.	Заместитель директора по воспитательной работе		высшая
4.	Заместитель директора по административно - хозяйственной работе
5.	Учителя начальных классов		1
	1
	1
	1
6.	Учитель физической культуры		2
7.	Учитель иностранного языка (английский)		высшая
8.	Учитель - логопед		1

3.3.2. Финансовые условия обеспечивающий реализацию ООП НОО Ежегодный объём финансирования мероприятий программы уточняется при формировании бюджета. При финансировании Васильевской МСОШ используется региональный нормативно-подушевой принцип, в основу которого положен норматив финансирования реализации программы в расчёте на одного обучающегося. Большое внимание уделяется поощрению педагогических кадров, повышению их квалификации и укреплению материальной базы. Необходимое дополнительное финансирование для ресурсного обеспечения данной образовательной программы учитывается при формировании бюджета на текущий год.

3.3.3. Материально - технические условия обеспечивающий реализацию ООП НОО

Васильевская МСОШ располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В школе есть современные кабинеты с мультимедийным оборудованием, спортивный зал, актовый зал, библиотека, компьютерный класс, спортивная площадка на территории школы. Имеется мебель: регулируемые парты, стулья.

Для учебно-воспитательного процесса приобретены: компьютер, проектор, интерактивная доска, учебники, учебно-наглядные пособия.

Васильевская МСОШ располагает комплектом учебно-методической литературы, рекомендованной МО РФ и соответствующей возрастным особенностям обучающихся и современным требованиям ФГОС.

3.3.4. Информационно-методические условия реализации ООП НОО

Направление	Информационное обеспечение
Планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения	Тематическое и поурочное планирование, учебники, методическая литература, комплекты программно-прикладных средств, ресурсы сети Интернет
Фиксация хода образовательного процесса, размещение учебных материалов, предназначенных для образовательной деятельности учащихся	Фиксация в классных журналах, дневниках учащихся.
Обеспечение доступа, в том числе  в  Интернете,  к размещаемой  информации для участников  образовательного процесса (включая семьи учащихся), методических служб, органов управления образованием	Создание локальных актов, регламентирующих работу локальной сети и доступ учителей и учащихся к ресурсам Интернета

Учебно-методическое обеспечение

Требования	Реализация
Обеспеченность учебниками, учебно-методической документацией и материалами по учебным предметам	Полная укомплектованность УМК «Школа-2100».

Требования	Реализация
Укомплектованность библиотеки печатными образовательными ресурсами  образовательными ресурсами	Обеспеченность учебниками – 100%
Обеспеченность фонда дополни­тельной литературы библиотеки ОУ детской художественной и научно-популярной литературой, справочно-библиографическими и периодическими изданиями	Дополнительная литература, справочно-библиографическая. Периодика для начальной школы

Организация оценки качества освоения основной общеобразовательной программы

Предмет оценки	Организация оценки
Адекватность отражения потребностей личности, общества и государства в начальном общем образовании в системе требований стандарта	Качественная самооценка на  основе мониторинговых  исследований
Условия реализации основной образовательной программы начального общего образования, включая ресурсное обеспечение образовательного процесса	Текущий мониторинг
Реализуемые в образовательном процессе и достигаемые обучающимися результаты освоения основных образовательных программ начального общего образования	Проведение экспертизы. Средний балл выпускника

Организация управления реализацией основной общеобразовательной программы

Направление	Орган управления
Реализация в полном объёме основной образовательной программы начального общего образования	Управляющий Совет  школы
Определение цели основной образовательной программы начального общего образования, учитывающей специфику ОУ	Педагогический совет
Обеспечение качества образования выпускников начальной школы	Педагогический совет
Охрана жизни и здоровья обучающихся и работников образовательного учреждения во время образовательного процесса	Педагогический совет
Формирование образовательной среды, создание условий, необходимых для реализации ООП, развития личности обучающихся на ступени начального общего образования	Управляющий Совет школы
Обеспечение обучающимся и их родителям возможности участия в формировании индивидуальной образовательной траектории обучающегося	Педагогический совет
Определение содержания рабочих программ и программ внеурочной деятельности	Педагогический совет
Осуществление выбора образовательных технологий с учётом возрастных особенностей обучающихся, специфики образовательного учреждения	Методическое объединение учителей начальных классов

3.3.6. Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой системы условий реализации основной общеобразовательной программы

Наименование мероприятий	Мероприятия	Сроки реализации	Ответственное лицо
1	2	3	4
I. нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС	Решение органа государственно-общественного управления о введении в образовательном учреждении ФГОС НОО	Март 2011
Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС НОО	Март 2011
	Внесение изменений и дополнений в Устав ОУ	Август 2011
	Разработка ООП НОО	Апрель-май 2011	.– рук. МО нач. классов
	Утверждение образовательной программы ОУ	Август 2011
	Обеспечение соответствия нормативной базы ОУ требованиям ФГОС	Август 2011
	Приведение должностных инструкций работников ОУ в соответствие с требованиями ФГОС НОО тарифно-квалификационными характеристиками	Май 2011
	Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО	Март 2011	.– рук. МО нач. классов
	Разработка: ·  Образовательных программ (индивидуальных и др.); ·  Учебного плана; ·  Рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей; ·  Годового календарного учебного графика; ·  Положение о внеурочной деятельности обучающихся; ·  Положения об организации текущей и итоговой оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП; ·  Положения об организации домашней работы обучающихся; ·  Положения о формах получения образования.	Май, август 2011
II. Финансовое обеспечение введения ФГОС	Определение объема расходов, необходимых для реализации ООП и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования.	Август 2011
	Разработка локальных актов (внесение изменений), регламентирующих установление заработной платы работников ОУ, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования	Август 2011
	Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками	Август 2011
III. Организационное обеспечение введения ФГОС	Разработка модели организации Образовательного процесса	Апрель-август 2011	рук. МО нач. классов
	Разработка и реализация системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по внеурочной деятельности	Апрель-август 2011
	Привлечение государственно-общественного управления ОУ к проектированию ООП НОО	Апрель-август 2011	рук. МО нач. классов
IV. Кадровое обеспечение введения ФГОС	Анализ кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС НОО	Май 2011
	Корректировка плана-графика повышения кавлификации педагогических и руководящих работников ОУ в связи введением ФГОС НОО	Май 2011	.
	Корректировка плана методической работы с ориентацией на проблемы введения ФГОС НОО	Май 2011	рук. МО нач. классов
V. Информационное обеспечение введения ФГОС	Размещение на сайте ОУ информационных материалов о введении ФГОС НОО	В течение года
	Широкое информирование родительской общественности о подготовке к введению и порядке перехода на новые стандарты	Периодически
	Организация изучения общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения дополнений в содержание ООП НОО	В течение года
	Релизация деятельности сетевого комплекса информационного взаимодействия по вопросам введения ФГОС НОО	В течение года	Рабочая группа
	Обеспечение публичной отчетности ОУ о ходе и результатах введения ФГОС	В течение года
	Разработка рекомендаций для педагогических работников: ü  По организации внеурочной деятельности обучающихся; ü  По организации текущей и итоговой оценки достижения планируемых результатов; ü  По использованию ресурсов времени для организаци домашней работы обучающихся; ü  Перечня и рекомендаций по использованию современных технологий.	В течение года	Рабочая группа
VI. материально-техническое обеспечение введения ФГОС	Анализ материально-технического обеспечения введения и реализации ФГОС НОО	Май 2011
	Обеспечение соответствия материально-технической базы ОУ требованиям ФГОС	Май 2011
	Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических условий требованиям ФГОС	Май 2011
	Обеспечение соответствия условий реализации ООП противопожарным нормам, нормам охраны труда работников ОУ	Май 2011
	Обеспечение укомплектованности библиотеки печатными и электронными образовательными ресурсами	Май 2011
	Наличие доступа ОУ к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещенных в федеральных и региональных базах данных	Май 2011
	Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным ресурсам в сети Интернет	Май 2011

 

[1] См.: Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2010.

[2] Изучается во всех разделах курса.

[3] Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желток», «железный».

[4] В начальной школе могут использоваться любые доступные в обработке учащимся экологически безопасные материалы (природные, бумажные, текстильные, синтетические и др.), материалы, используемые в декоративно-прикладном творчестве региона, в котором проживают школьники.