Основная общеобразовательная программа начального общего образования (стр. 19 )

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

· неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

· факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

· активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

Цель программы: создание условий, позволяющих воспитать потребность в принятии ЗОЖ.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

· сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

· учить осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

· научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

· сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

· сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

· дать представление о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков, их пагубном влиянии на здоровье;

· дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

· обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

· сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

· сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

· сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Направления реализации программы

· 1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды. В соответствии с требованиями санитарных правил и норм в начальной школе обеспечен высокий процент охвата учащихся горячим питанием. Питание обучающихся организовано за счет бюджетных средств. В школьной столовой младшие школьники овладевают правилами культурного поведения за столом, навыками сервировки, хорошими манерами. Посвященные этому практические занятия проводятся с детьми во внеурочное время. В школе работает спортивный зал, имеется спортивная площадка, полоса препятствий, футбольное поле. Проводимые уроки физической культуры являются самыми любимыми для учащихся, содействуют правильному физическому развитию, повышению умственной и физической работоспособности. В школе работает медицинский кабинет. Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживают специалисты: медицинский работник, учитель физической культуры, педагогические работники, педагог - психолог.

2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направлена на сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности. Эффективность этого подраздела будет достигнута благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организацию образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях). Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные осо­бенности развития учащихся: темп развития и темп деятельности.

Принципы программы:

1. У каждого ребенка свой потенциал здоровья. Его нужно учитывать;

2. Здоровье – это состояние организма, им нужно научиться управлять;

3. Принцип сотрудничества педагогов и родителей.

Участники программы: учащиеся 1-4-х классов, учителя, работающие в этих классах, педагог - психолог, родители.

Ожидаемые результаты:

1. Мотивация обучающихся на ЗОЖ;

2. Сохранение и укрепление здоровья младших школьников.

Содержание программы по основным направлениям

Направление	Задачи	Формы
1. Оздоровительные мероприятия в режиме учебного времени	·  снять утомляемость;	·  динамические паузы; ·  уроки физического воспитания, Дни здоровья
2. Внеурочные спортивные мероприятия	·  развивать силу, ловкость, выносливость; ·  формировать навыки работы в команде	·  спортивные праздники; ·  эстафеты; ·  игры
3. Внеклассная воспитательная работа	·  формировать необходимые знания в области гигиены, медицины, физической культуры, правильного питания; ·  развивать творческую активность учащихся	·  тематические классные часы; ·  конкурсы; ·  проектная деятельность
4. Работа с родителями	·  повысить образовательный уровень родителей в вопросах гигиены, медицины, физической культуры, правильного питания; ·  развивать активную позицию в отношении ЗОЖ	·  тематические родительские собрания; ·  спортивные праздники; ·  круглый стол; ·  индивидуальные беседы
5. Работа школьного психолога, мед. работника	·  содействовать сохранению душевного здоровья и эмоционального благополучия каждого ребенка;	·  индивидуальные занятия; ·  групповые занятия; ·  беседы; ·  тренинги; ·  консультации

Особое место в физкультурно-оздоровительной деятельности начальной школы занимают просветительские мероприятия, обращенные к различным категориям родителей: родительские собрания, лектории, совместные праздники, анкетирования по проблемам «Знаете ли вы состояние своего ребенка?», «Физическое воспитание младшего школьника в семье», «Адаптация ребенка к школе», «Роль семьи в воспитании здорового школьника», «Культура приготовления домашних заданий». Сотрудничество педагогов, родителей и детей направлено: на создание учащихся комфортных условий в школе и дома; формирование культуры здоровья как одной из главных жизненных ценностей; рост физической подготовленности детей; повышение их мотивации к двигательной активности, здоровому образу жизни.

2.5. Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепций УМК «Школа России», «Начальная школа 21 века».

Цель программы: создание благоприятных условий для развития личности каждого ребенка и достижения планируемых результатов основной образовательной программы начального общего образования детьми, имеющими затруднения в учебной деятельности и с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

·  Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников.

·  Создание условий для овладения навыками адаптации учащихся к социуму.

·  Помощь обучающимся, испытывающим затруднения при усвоении учебной программы.

·  Осуществление индивидуального подхода ко всем категориям детей, в том числе к детям с ОВЗ

Программа коррекционной работы направлена на:

1)  преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

2)  овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

3)  развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);

4)  развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

1) Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т. п.

Учитель может оказывать помощь учащимся в преодолении затруднений, например, дополнительные занятия, совместное выполнение домашних заданий, индивидуальные уроки, индивидуальные домашние задания и консультации.

2) Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

На уроках с использованием УМК «Школа России» педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки» формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» знакомят школьника с миром прекрасного.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

3) Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Использование на уроках УМК «Школа России» Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы России» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие - нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».

В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

·  продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;

·  провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;

·  провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.

В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.
Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.

4) Развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Коррекционная работа, направленная на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию, предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания.

Коррекционная работа с детьми с ОВЗ может предусматривать различные вариативные формы получения образования, такие как: обучение в классе или по индивидуальной программе, с использованием надомной, дистанционной форм обучения и организация внеурочной занятости.

Работа педагогов направлена на:

1) своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

2) определение образовательных потребностей детей с ОВЗ, детей-инвалидов;

3) определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

4) разработку и реализацию индивидуальных учебных планов, организацию занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

5) обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам;

6) реализацию системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ;

7) оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по социальным, правовым и другим вопросам.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья предусмотрено:

Психолого-педагогическое обеспечение:

- обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии;

- обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

- обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

- обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

- обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

Информационное обеспечение

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно‑коммуникационных технологий.

Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио - и видеоматериалов.

Ожидаемые результаты коррекционной работы:

·  своевременное выявление обучающихся успешных/неуспешных на учебную деятельность;

·  положительная динамика результатов коррекционно-развивающей работы с детьми (повышение учебной мотивации, овладение социальных норм поведения);

·  достижение предметных, метапредметных и личностных результатов в соответствии с ООП НОО

Результаты внедрения программы коррекционной работы отслеживаются через систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которая предполагает комплексный подход к оценке результатов образования. Ведется оценка достижений обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

(ООП, «Положение о системе оценок, формах, порядке, периодичности промежуточной аттестации и переводе обучающихся»)

3. Организационный раздел

3.1. Учебный план

Пояснительная записка.

Учебный план начальной школы составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, вариант 2 для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России.

Учебный план выступает одновременно в качестве внешнего ограничителя, определяющего общие рамки принимаемых решений, определяющего общие рамки принимаемых решений при разработке содержания образования, требования к его освоению и организации образовательного процесса, а также в качестве одного из основных механизмов его реализации.

В ходе освоения образовательных программ при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируется базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

- закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка - система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовать учебные цели, умение планировать, контролировать, оценивать учебные действия и их результат;

- формируются универсальные учебные действия;

- развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками;

- формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.

Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

- формирование гражданской идентичности обучающихся;

- их приобщения к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

-готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

- формирования здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Обязательными учебными предметами являются осетинский язык, осетинское чтение, русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура.

Часы, отведенные в 1-4 классах на изучение учебных предметов, Искусство (ИЗО) и «Технология (Труд) использованы для преподавания интегрированного учебного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» .

При изучении предмета «Окружающий мир» в части, касающейся окружающего социального мира, во II полугодии 4 класса вводится отдельным учебным предметом «История Осетии и России».

Часть учебного плана, формируемая школой, во 2 классе используется на углубление базового содержания осетинского языка, в 3-4 классах - на изучение предмета «Информатика».

Для учащихся 1-х классов максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней. Продолжительность учебного года в 1-х классах 33 недели. Для обучающихся в 1-х классах устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность урока в 1-ом классе составляет:

в 1 классе – в сентябре - октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый день; в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе - мае - по 4 урока в день по 45 минут каждый;

во 2-4 классах – 45 минут (по решению общеобразовательного учреждения)

Учебный план 1-4 классов

	Учебные предметы Классы	Количество часов в неделю	Всего:
1	2	3	4
1.	Русский язык	4	5	5	5	19
2.	Литературное чтение	2	3	3	3	11
3.	Осетинский язык	2	3	2	2	9
4.	Осетинское чтение	2	2	2	2	8
5.	Иностранный язык		2	2	2	6
6.	Математика	4	4	4	4	12
7.	Информатика	-	-	1	0,5	1,5
8.	Окружающий мир	2	2	2	2/0	7
9.	История Осетии и России	-	-	-	0/2	1
10.	Основы духовно нравственной культуры народов России	-	-	-	0/1	0,5
11.	Музыка	1	1	1	1	4
12.	Изо и художественный труд	1	1	1	1	4
13.	Физическая культура	3	3	3	3	12
	Итого:	21	26	26	26	99
	Максимально допустимая нагрузка	21	26	26	26	99

3.2. План внеурочной деятельности