Ø уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Принципы программы:
Ø Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности каждого учащегося.
Ø Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
Ø Системность
Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
Ø Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
Ø Обеспечение мотивации
Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
Ø Курс ориентационный
Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной учебной дисциплине.
Ожидаемые результаты:
Занятия должны помочь учащимся:
Ø усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
Ø помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
Ø формировать творческое мышление;
Ø способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.
Основные виды деятельности учащихся:
Ø решение занимательных задач;
Ø оформление математических газет;
Ø знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
Ø самостоятельная работа;
Ø работа в парах, в группах;
Ø творческие работы
Основные требования к уровню математической подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
Основной программный материал курса математики в начальных классах
Учащиеся должны уметь:
Творчески применять имеющиеся знания, умения, навыки в реальных жизненных ситуациях, наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника) - деятельностный компонент, позволяющий соблюдать баланс теоретической и практической составляющих содержания обучения, т. е. обладать не только предметными, но и универсальными (надпредметными) компетентностями, определенным социальным опытом самоорганизации для решения учебных и практических задач
Виды контроля знаний
В данном случае для проверки уровня усвоения знаний учащимися могут быть использованы нестандартные виды контроля:
· Участие в математических конкурсах, чемпионатах, КВН, турнирах, олимпиадах
· Выпуск математических газет
Методы работы:
Ø упражнения,
Ø беседы
Формы работы:
Ø групповые занятия;
Ø индивидуальные занятия
Содержание учебного материала
Содержание данного курса носит объемный характер. Включает в себя всевозможные разнообразные нестандартные виды математических заданий, направленных на развитие математических способностей учащихся, логического нестандартного мышления, творческого подхода к решению учебных задач. Имеет ярко выраженную практическую направленность в обучении. Дает возможность учащимся работать как под руководством учителя, так и проявить свои способности на занятиях и при самостоятельной работе дома с родителями. Содержание групповых занятий можно дополнять новыми темами, более интересными новыми упражнениями, которые будут востребованы детьми.
Что дала математика людям? Зачем её изучать?
Математика вокруг нас.
Занимательная математика в доме и квартире.
Из истории математики.
Старинные системы записи чисел.
Из истории чисел и цифр.
Как люди учились считать.
Удивительное рядом или старинные меры длины.
Архимед – гений математики и изобретений.
Из истории математических открытий.
Научный мир Пифагора.
Первые учебники.
Развитие познавательных способностей.
Тренировка внимания.
Тренировка памяти.
Поиск закономерностей.
Совершенствование воображения.
Развитие быстроты реакции.
Занимательная геометрия.
Наглядная геометрия.
Занимательная геометрия.
Турнир по геометрии.
Олимпиадные задания по математике.
Занимательные задачи.
Логические задачи для юных математиков.
Задачи повышенной трудности.
Решение нестандартных задач.
Математические тренажёры.
Блиц - турнир по решению задач.
Игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки».
Очень важную науку постигаем мы без скуки.
Задачи в стихах.
Экспромт - задачки и математические головоломки.
Логические математические задачки-шутки.
Познавательно-развлекательная программа «Необыкновенные приключения в стране Внималки-Сосчиталки».
Познавательная конкурсно-игровая программа «Весёлый интеллектуал».
Познавательно-игровой математический утренник «В гостях у Царицы Математики»
Список литературы
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.: Просвещение, 2011.
· Стандарты второго поколения. Оценка достижения планируемых результаов в начальной школе. Ч.1 – М.: Просвещение, 2010
· Агаркова математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
· Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
· , Фрид квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
· Лавриненко развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
· Симановский творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
· Сухин материалы. М.: «Вако», 2004
· Шкляров научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
· Сахаров арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995
· , А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
· Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006
· «Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал
Заключение
На современном этапе развития российского образования реализуется компетентностный подход к обучению школьников. Внеурочная работа с учащимися является естественным дополнением к тому, чем школьники занимаются непосредственно на уроках математики. Работа по развитию способностей талантливой молодежи является одним их направлений реализации президентской инициативы «Наша новая школа».
Реализация данной программы способствует формированию не только предметных математических компетентностей учащихся, но формированиию надпредметных универсальных компетентностей и социального опыта по применению в практической жизни полученных знаний.
Программа художественного курса «Этюд»
Пояснительная записка
Цель программы: Развивать творческие способности, фантазию, воображение. Помочь ребёнку проявить свои художественные способности в различных видах изобразительной и прикладной деятельности.
Задачи программы:
1. развитие: творчества; сенсорики, мелкой моторики рук; пространственного воображения; технического и логического мышления; способности самостоятельного выполнения и создания различных поделок.
2. овладение: начальными технологическими знаниями, умениями и навыками;
опытом практической деятельности по созданию поделок; способами планирования и организации досуговой деятельности; навыками творческого сотрудничества.
3. воспитание: уважительного отношения к результатам труда; интереса к творческой и досуговой деятельности; практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю.
Занятия в основном проводятся по одному виду деятельности (рисование, лепка, аппликация, оригами) и по двум-трём видам(лепка и аппликация, аппликация и рисование, аппликация и художественный труд). Интегрированность даёт возможность показать детям художественный образ разными средствами выразительности, понимать творческую мастерскую художника, учиться искать пути в творчестве, создание своего образа.
Планируя занятия, педагог выбирает для каждой темы ту или иную форму работы, учитывая оснащённость, возрастные особенности детей а также разнообразные виды деятельности.
Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.
В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремлённость, усидчивость, чувство взаимопомощи, даёт возможность творческой самореализации личности.
Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.
Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы – 7-10 лет. Обучающиеся этого возраста способны на высоком уровне усваивать разнообразную информацию о видах изобразительного искусства.
Принцип построения программы:
На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития воспитанников, учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одарённости и возраста воспитанников.
Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству. Процесс обучения строится на единстве активных и увлекательных методов и приёмов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.
Формы занятий
Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребёнку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, коридоров, мероприятий. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
Методы.
Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой
предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. В любом деле нужна «золотая середина».
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими предлагаются способы её решения).
Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия.
Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество.
К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
В период обучения происходит постепенное усложнение материала.
Широко применяются занятия по методике, мастер – классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии её выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления.
Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.
Режим занятий.
Занятия в 1 классе проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу, количество часов в неделю 1 час, 33 часа в год, 2-4 классы 1 раз в неделю, по 1 академическому часу, 34 часа.
Изложение учебного материала.
Программа включает в себя широкое использование иллюстративного материала, работу по сравнительному анализу произведений различных видов искусства (живопись, музыка, поэзия); использование методических пособий, дидактических игр и художественных произведений детей.
В процессе обучения дети знакомятся с особенностями, свойствами и возможностями многих природных и искусственных материалов, с разными инструментами, а также с основными приёмами их применения. В их числе: листовые материалы (бумага, картон, фантики, конфетти, фольга, калька), текстиль (ткани, нитки, губка), дерево, проволока, пуговицы, природные материалы (шишки, сучки, ветки, мох), краски (гуашь, акварель), кисти разной формы и толщины, тушь, карандаши, фломастеры, клей, палитра, ножницы, пластилин.
Введение новых способов художественной деятельности, новых материалов и инструментов через творческие задачи, которые дети решают совместно с педагогом и коллективно, способствует решению учебных задач и заданий.
Практическая работа детей.
В процессе выполнения коллективных работ осуществляется нравственно – эстетическое воспитание детей, вырабатываются следующие умения:
- работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать;
- договариваться о совместной работе, её содержании;
- планировать свою работу, определять её последовательность, содержание, композицию, дополнения;
- радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.
Обсуждение.
Обсуждение творческих работ детьми и педагогом помогает ребёнку видеть мир не только со своей собственной точки зрения, но и с точки зрения других людей, принимать и понимать интересы другого человека.
Ожидаемые результаты:
- дети познакомятся с различными материалами и их свойствами;
- освоят навыки работы с ножницами и клеем;
- научатся некоторым приёмам преобразования материалов;
- научатся видеть необычное в обычном предмете;
- разовьют мелкую моторику рук.
Содержание программы
Работа с природным материалом.
Сбор, засушивание природного материала.
Учить составлять из природного материала композицию, закреплять заготовку клеем. Продолжать работу с природным материалом, воспитывать аккуратность.
Аппликация.
Учить детей наклеивать готовые формы на основу, закреплять знакомые приёмы наклеивания, развивать воображение, творческие способности.
Работа с бумагой.
Учить складывать квадраты пополам, совмещая противоположные углы, проглаживая линию сгиба; воспитывать усидчивость, аккуратность.
Формировать самостоятельность в выборе цвета заготовок и конструкции. Учить радоваться результатам труда.
Учить детей складывать бумагу гармошкой, изготавливать объёмные поделки.
Продолжать учить пользоваться шаблонами.
Работа с нитью.
Закреплять полученные умения и навыки работы с нитью. Развивать творческие способности.
Работа с проволокой.
Учить составлять из модулей цветок, закреплять заготовку клеем. Работа с проволокой. Воспитывать чувство любви и уважения к маме.
Шаблоны, части шаблона.
Работать с шаблонами, учить вырезать по контуру, аккуратно наклеивать, учить вырезать и составлять предмет из частей разной формы. Видоизменять положение частей в разных сюжетных ситуациях.
Комнатные растения.
Уточнение знаний о комнатных растениях, уходе за ними (полив, подкормка, рыхление).
Критерии качества освоения ребёнком ручного труда
1. Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.
2. Владеет приёмами работы с различными материалами.
3. Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.
4. Умеет самостоятельно провести анализ поделки.
5. Использует свои конструктивные решения в процессе работы.
6. Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.
7. Выполняет работу по замыслу.
8. Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.
9. Показывает уровень воображения и фантазии.
10. Использует в работе разные способы ручного труда.
Список литературы.
1. Молотобарова изготовления игрушек – сувениров. Просвещение 2007
2. Плешаков определитель. Просвещение 2011
3. Сарафанова к празднику. Москва 2005
4. «Солнечный зайчик» Газета. Изд. «Доброе слово»
Программа курса «Волшебная аппликация»
Пояснительная записка
Творчество рассматривается учеными как человеческая деятельность высшего уровня по познанию и преобразованию окружающего природного и социального мира. В процессе творческой деятельности, что особенно важно, изменяется и сам человек (формы и способы его мышления, личностные качества): он становится творческой личностью.
Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность.
Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребёнка. Искусная работа руками ещё более способствует совершенствованию мозга. Изготовление поделки – это не только выполнение определённых движений. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его выполнения.
Чувственное восприятие мира захватывает ребёнка, полностью владеет им, толкает к созиданию, поисковой деятельности, раскрывая творческие способности, заложенные в ребёнке с рождения. Как помочь ребёнку открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребёнка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? В этом поможет аппликация – один из самых простых, увлекательных и доступных способов работы. Здесь ребёнку даётся возможность реально, самостоятельно открыть для себя волшебный мир листа бумаги, природных материалов, подручных средств, постичь их свойства, структуру. Большая роль овладении аппликацией отводится коллективным работам. За короткий промежуток времени на занятии ребёнок может сделать одну или две фигуры, он выразил себя технически, но морально не удовлетворён. Но если ребёнок создаёт коллективно одну большую картину, он получает конечный результат гораздо быстрее и воспринимает готовую работу целостно, как свою собственную. Система работы с аппликацией построена по принципу от простого к сложному. Овладение рядом технологий требует терпения и аккуратности, а поделки тщательности в исполнении, ведь мастерство – это всегда упорный труд и воображение.
Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.
Любая работа с аппликацией не только увлекательна, но и познавательна. Аппликация дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер аппликации, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.
Аппликация выполняется в определённой последовательности: выбор сюжета, составление эскиза, подбор бумаги, изготовление деталей, раскладывание их, наклеивание деталей, оформление.
Цель – создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.
Задачи курса:
· формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью объемных форм;
· совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами при работе с бумагой, картоном, различными материалами;
· развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству;
· формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности;
· развивать мелкую моторику рук.
Требования к уровню содержания дисциплины
Формирование представлений:
· познакомятся со свойствами и возможностями бумаги, картона, природного материала, других подручных средств как материала для художественного творчества;
· познакомятся с основами знаний в области композиции, формообразования;
· познакомятся с основными видами работ из аппликации;
Формирование навыков:
· научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);
· научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;
· научатся самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления поделок (выбор материалов, способов обработки, умения планировать, осуществлять самоконтроль);
· овладеют основными техническими приемами макетирования;
· изучат приемы пластической проработки поверхности и ее трансформации в объемные элементы;
· освоят основные приемы учебно-исследовательской деятельности в рамках разработки творческих проектов.
Учащиеся должны:
Уметь: работать с бумагой, картоном, природными материалами, подручными средствами (складывать, наносить разметку и т. п.).
Обладать базовыми компетенциями:
· умением использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности:
· для решения простейших задач;
· для выполнения различных действий с бумагой, картоном, природными материалами, подручными средствами.
Обладать ключевыми компетенциями:
Информационно-технологические:
· умения (на пропедевтическом уровне)самостоятельно искать, отбирать, анализировать информацию;
· способности задавать и отвечать на вопросы.
Коммуникативные:
· умение работать в группе, в парах: слушать других, считаться с чужим мнением и аргументировано отстаивать своё, организовывать совместную работу на основе взаимопонимания и уважения;
· уметь обмениваться информацией по темам курса, фиксировать её в процессе коммуникации.
Учебно-познавательные:
· умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режима работы;
· умения и навыки мыслительной деятельности: выделение главного, анализ и синтез, обобщение, построение ответа, формулирование выводов;
· умения и навыки оценки и осмысливания результатов своих действий.
Содержание
Аппликация из подручных средств, из природного материала, бумаги, текстильных материалов, коллаж.
№ | содержание | Общее количество по разделу | Колич. часов по теме |
Аппликация из подручных средств | 5 | ||
1 | Знакомство. Правила поведения в кружке. Правила техники безопасности при работе с клеем, ножницами и другими инструментами | 1 | |
2 | Аппликация из подручных средств. Цветы | 1 | |
3 | Аппликация из подручных средств. Солнечная поляна. | 1 | |
4 | Аппликация из пластилина. Фрукты (по выбору детей) | 1 | |
5 | Аппликация из пластилина. Овощи (по выбору детей) | 1 | |
Аппликация из природных материалов | 5 | ||
6 | Аппликация из природных материалов (сухие листья). Птица | 1 | |
7 | Аппликация из природных материалов (сухие листья). Животные | 1 | |
8 | Аппликация из природного материала (яичная скорлупа). Лебедь | 1 | |
9 | Аппликация из природных материалов (сухие листья) Осенний лес. | 1 | |
10 | Аппликация из природных материалов (сухие листья).. На озере. | 1 | |
Аппликация из бумаги | 9 | ||
11 | Аппликация из бумаги. Геометрические фигуры. Закладка. | 1 | |
12 | Аппликация из бумаги. Геометрические фигуры. Машина. | 1 | |
13 | Аппликация из бумаги. Геометрические фигуры. Заяц. | 1 | |
14 | Аппликация из бумаги. Геометрические фигуры. Лисица | 1 | |
15 | Аппликация из бумаги (рваная бумага). Котенок | 1 | |
16 | Аппликация из бумаги. Снеговик | 1 | |
17-18 | Аппликация из бумаги. Цветы (объемные) | 2 | |
19 | Аппликация из бумаги. Украшение карандачницы | 1 | |
Аппликация из текстильных материалов | 6 | ||
20-21 | Аппликация из нарезанных ниток. Собачка | 2 | |
22-23 | Аппликация из ткани. Колобок | 2 | |
24-25 | Аппликация из связанной нити (по выбору детей). | 2 | |
Коллаж | 8 | ||
26-27 | Коллаж из бумаги, подручных средств. В лесу. | 2 | |
28-29 | Коллаж из бумаги и крупы. Мой дом | 2 | |
30-31 | Коллаж из бумаги и ткани. Весенние цветы. | 2 | |
32-33 | Коллаж из бумаги, ткани, природного материала. Летние каникулы. | 2 |
Программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 |
