Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практический курс иностранного языка» (для заочного отделения) (стр. 4 )

СОДЕРАЖЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение курса осуществляется двумя большими блоками:

а) работа с текстом;

б) работа над темой.

Работа с текстом ведется по следующим направлениям:

-  работа над лексикой: изучение словарных статей, выполнение упражнений на перефраз, подбор эквивалентов, нахождение дериватов, подбор синонимов/ антонимов, работа с предлогами, перевод с русского языка на английский, высказывание на предложенную преподавателем тему с употреблением активной лексики. Студенты должны научиться составлять карточки на перевод, перефраз, ситуативные задания;

-  работа над содержательной стороной (с элементами интерпретации на понятийном уровне): ответы на вопросы по содержанию текста, составление планов, вопросов к почитанному, пересказ близко к тексту, пересказ от лица героев, краткое содержание текста, выявление основной мысли, идейного содержания текста, характеристика героев, выражение собственного отношения к прочитанному, знакомство с другими рассказами того же автора.

Работа над темой включает: изучение тематического словаря, чтение тематических текстов и диалогов с извлечением информации по теме, заучивание тематических диалогов наизусть, пересказ их в косвенной речи, описание картинок, ответы на вопросы дискуссионного характера, составление диалогов по заданным ситуациям, высказывания по теме и ситуациям с учетом коммуникативной направленности.

Студенты должны научиться подбирать картинки по теме, составлять словари для их описания, составлять план описания картинок, ситуативные задания по теме.

РЕКОМЕНДАЦИИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа включает такие виды работы, как:

1. Индивидуальное чтение (400 стр.)

2. Подготовка каждым студентом интерпретации на понятийном уровне рассказов Э. Хэмингуэя (3 семестр) и С. Моэма (4 семестр).

3. Работа с дополнительными источниками такими как “This is London”, “Britain in Brief”, “Welcome” или “Высшее образование” – “Spotlight in Britain”, “American Life and Institutions” и др. доступными студентам учебникам по темам.

4. Разучивание сказок, стихов, диалогов.

5. Написание сочинение по темам.

6. Подготовка рассказов с употреблением активной лексики из индивидуального чтения и по устным темам.

7. Выполнение упражнений из учебника в качестве домашнего задания.

8. Составление студентами лексических контрольных работ на активизацию лексики по предложенным преподавателями заданиями.

В работе с хорошо подготовленными студентами рекомендуется:

1. Подготовка к озвучиванию мультфильмов, фильмов.

2. Подготовка индивидуальных докладов по устным темам.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

обязательная

1. , , “Sophomore’s English”

2. Практический курс английского языка 2 курс. Учеб. для вузов по спец. «Иностранный язык». /Под ред. – 5 изд., перераб. и дополн. – М.: 1999.

3. , Фонетика английского языка. – М. «Высшая школа».

4. “Longman Dictionary of Contemporary English” словарь современного английского языка: в 2-х т., 1992.

5. E. Hemingway. Selected Stories. «Прогресс». – М.: 1971.

6. S. Maugham. Theatre. Москва, «Международные отношения», 1979.

дополнительная

1. Dennis Ware. B. A. Intermediate English Course. London, 1976.

2. Michael Swan. The Cambridge English Course. Cambridge University Press, 1984.

3. Val Black. Fast Forward. Oxford University Press, 1982.

4. Susan Sheerin. Spotlight on Britain. Oxford University Press, 1985.

5. This is London, M.: 1963.

6. S. Maugham. Theatre. Москва, «Международные отношения», 1979.

7. O. Wilde. The Picture of Dorian Gray. «Прогресс». – М.: 1969.

8. E. Hemingway. Selected Stories. «Прогресс». – М.: 1971.

9. D. Cusack. Say “No” to Death. Foreign Language, Publishing House. – M.: 1961.

10.  P. Abrahams. The Path of Thunder. Moscow Higher School Publishing House, 1971.

11.  R. Bradbury The April Witch. «Менеджер». – М.: 2001.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Практическая грамматика является составной частью комплексного курса английского языка, что отражается и в формах контроля, а именно в комплексных экзаменах, на которых грамматика оценивается 30 из 100 очков.

Цель данной части курса – формирование грамматических навыков с учетом профессиональной направленности студентов, т. е. будущей деятельности учителя английского языка средней школы.

Соответственно, курс ставит следующие задачи по формированию навыков:

1)  понимание и истолкование фраз английского языка с использованием перифраза или объяснения;

2)  передача в устной речи определенных значений при помощи адекватных грамматических средств;

3)  спонтанный перевод с русского языка на английский на базе грамматического материала курса;

4)  коррекция ошибок в речи учащихся с кратким объяснением правил.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1.  Пассивный залог английского глагола.

Значение пассивной формы английского глагола. Возможности образования пассивных форм в английском языке. Видовременные формы в пассиве.

2.  Модальные глаголы.

а) Средства выражения возможности. Модальные глаголы и сочетания, выражающие возможность в английском языке. Глагол can и его значения. Глагол may и его значения. Временные формы и формы наклонения. Различные формы инфинитива и их значения. Отрицательные формы с различными видами инфинитива. Проблемы двойного отрицания. Коммуникативные функции глаголов, выражающие возможность в английском языке.

б) Средства выражения необходимости. Оттенки выражения необходимости и средства их выражения в английском языке. Глаголы most, need to, should, ought to, have to, be to, is sure to, особенности их значения и употребления. Проблемы соотнесения с прошедшим временем (формы глаголов и инфинитива). Отрицательные формы глаголов с различными формами инфинитива. Проблемы двойного отрицания. Особенности употребления наречий с модальным сказуемым. Коммуникативные функции модальных глаголов, выражающих необходимость.

в) Средства выражения волеизъявления. Модальные глаголы will и would в современном английском языке, их соотнесение с омонимичными формами. Оттенки выражения возможности в сравнении со значением возможности глаголов must и should.

3. Наклонения.

Сослагательное наклонение. Сопоставление по значению и формам с изъявительным наклонением. Значение и контекст в категории наклонения. Гипотетичность и нереальность. Простые и перфектные формы. Употребление в различных структурах предложения. Формы наклонения и модальные глаголы.

4. Неличные формы глагола.

а) Инфинитив.

Формы инфинитива, их значения. Отличие форм инфинитива от личных форм глагола. Возможные функции инфинитива в предложении.

Инфинитив в роли подлежащего и сказуемого.

Подлежащее и сказуемое как члены предложения. Инфинитив как подлежащее и предикат, их взаимосвязь. Инфинитив как часть глагольного сказуемого разных типов.

Инфинитив в роли дополнения.

Дополнение как член предложения. Английские глаголы и прилагательные с инфинитивом в роли дополнения. Особенности употребления частицы с инфинитивом. Дополнения и косвенная речь. Сложное дополнение в инфинитивной конструкции.

Инфинитив в роли определения.

Определение как член предложения. Определяемые слова в конструкциях с инфинитивом. Модальность инфинитивного определения.

Инфинитив в роли обстоятельства.

Обстоятельство как член предложения. Семантические типы обстоятельств. Особенности использования инфинитива в роли обстоятельства. Значение цели, результата, сопутствующих действий, последующих действий, сравнения, исключения, времени.

Различные обороты с инфинитивом.

Предложные обороты. Сложное дополнение. Сложное подлежащее.

б) Герундий

Общие характеристики герундия. Формы и значения. Отличие от инфинитива.

Герундий в роли подлежащего и части сказуемого. Герундий в роли дополнения. Английские глаголы и прилагательные в роли дополнения. Беспредложные и предложные дополнения. Сравнение с инфинитивом в данной функции.

Герундий в роли определения. Использование предлогов. Сравнение с инфинитивом в данной функции.

Герундий в роли обстоятельства. Семантика отношений и использование предлогов. Сравнение с причастием в этой функции.

в) Причастие

Особенности причастия как неличной формы английского глагола. Формы и значения. Функции в предложении.

Причастие в роли определения. Позиция причастия по отношению к определяемому слову. Ограничение в исполнение причастия в роли определения.

Причастие в роли обстоятельства. Набор выражаемых значений. Совмещение значений. Сравнение с герундием и инфинитивом в функции обстоятельства.

Сложное причастие. Сопоставление с инфинитивными и герундиальными оборотами в этой функции. Так называемые полусложные предложения. Обособленные предложные и беспредложные обороты с причастием.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1  Грамматика английского языка: Морфология / и др. – М.: Просвещение, 1985. – 288с.

2  Практический курс английского языка для II курса: Учеб. / и др. – М.: Высшая школа, 1987. – 464с.

3  Пассив – 1: параграфы 184-194; 2: Упражнения 32-70.

4  Модальные глаголы – 1: параграфы 107-122; 2: Упражнение 19-31, 71-84.

3 КУРС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Специфика 3 курса состоит в том, что он является переходным от младших курсов, где так много внимания уделялось автоматизации умений и навыков устной и письменной речи, к старшим курсам, когда студенты подводятся к практическому владению основными функциональными стилями речи. Основными формами работы служат беседы, дискуссии, написание сочинений, т. е. когда речь студента постепенно перерастает из репродуктивной в продуктивную. На 3 курсе значительно сокращается количество часов, отводимых на занятия по практической фонетике и грамматике, основными становятся занятия по устной и письменной речи.

На данном курсе особо важное значение приобретает работа по развитию профессиональных навыков и умений: на 4 курсе студентам предстоит проходить первую педагогическую практику в школе.

На 3 курсе ведется работа по развитию навыков самостоятельной работы с книгой, справочной литературой, развивается умение собирать информацию по определенной проблеме; совершенствуется владение выражениями классного обихода на материале отдельных фрагментов урока.

На 3 курсе происходит дальнейшее совершенствование навыков письменной речи, в частности, ведется работа по обучению студентов реферированию текста и написанию сочинений (эссе).

Настоящая программа разработана на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Перед курсом ставятся следующие задачи:

1  Формирование умений условно-неподготовленной и неподготовленной устной речи (монологической). Студент должен владеть следующими речевыми и соответствующими им языковыми формами: рассуждение, интерпретация прочитанного или прослушанного, сообщение и доклад по тематике курса, аннотирование прочитанного, комментирование, суммирование сведений из разных источников.

2  Формирование умений диалогической речи в форме проблемной беседы или дискуссии.

3  Дальнейшее формирование умений изучающего, ознакомительного, просмотрового и поискового чтения.

4  Формирование умений по аннотированию и реферированию текстов, оформлению докладов по тематике курса и домашнему чтению, ведению записей по ходу слушания лекций на английском языке.

5  Формирование умений профессионально–адаптированного владения языком.

Речевая тематика: «Кино», «Система образования в Британии», «Воспитание детей», «Изобразительное искусство», «Человек и его характер», «Человек и окружающая среда».

По окончании курса студент должен уметь следующее:

Устная речь

1  Понимать эмоционально окрашенную речь преподавателя или другого лица при непосредственном общении или в записи на магнитофонную ленту (время звучания текста 4-5 мин., характер материала – оригинальный монологический и диалогический текст различной стилистической окраски, однократное предъявление).

2  Пересказать прочитанное или прослушанное с полным охватом содержания и дать характеристику персонажей (объем материала 2-2,5 страницы оригинального стилистически окрашенного текста, содержащего 7-8 незнакомых слов). Темп речи студента – 220-240 слогов в минуту.

3  Сделать устное монологическое высказывание на общественно-политическую, педагогическую, литературную темы (темп речи студента – 200-220 слогов в минуту).

4  Вести беседу, дискуссию на любую из пройденных тем по материалам прессы, прочитанной книги по домашнему и индивидуальному чтению, правильно используя при этом лексический и грамматический материал трех курсов (темп речи студента 200-220 слогов в минуту).

Чтение

1  Правильно и выразительно читать вслух эмоционально окрашенный отрывок оригинального текста, содержащего 5-6 незнакомых слов на страницу (скорость чтения 200-240 слогов в минуту).

2  Читать про себя и понимать без перевода оригинальный текст, содержащий 6-7 незнакомых слов на страницу (скорость чтения 400-420 слогов в минуту).

3  Сделать филологический анализ художественного оригинального текста для раскрытия идейных художественных особенностей произведения.

Письмо

Студенты должны уметь грамотно, орфографически правильно писать:

а) диктанты (1печатных знаков оригинального текста, содержащего 5-6 незнакомых слов, четырехкратное предъявление);

б) изложения (оригинальный текст объемом печатных знаков, содержащий 6-7 незнакомых слов, однократное предъявление);

в) лексические работы;

г) сочинения (эссе) – (повествовательные и аргументативные объемом 300-350 слов).

Контроль.

Проверка практических умений и навыков осуществляется в ходе текущего промежуточного и итогового контроля. Текущий контроль осуществляется в ходе выполнения упражнений и контрольных работ.

После прохождения каждой темы проводятся контрольные работы в виде лексико-грамматических тестов, изложений, диктантов, лексических работ, сочинений.

В конце 5 семестра студенты сдают экзамен.

Требования к экзамену:

1.  Чтение, перевод и интерпретация оригинального текста (авторы С. Моэм, Лоуренс, Голсуорси, Джером, Мэнсфилд).

2.  Беседа по ситуации (по пройденным темам).

Экзаменационная оценка выставляется с учетом баллов (из 100 возможных баллов):

а) за письменный тест по грамматике (20баллов)

б) за письменный лексико-грамматический тест (30 баллов)

в) устный ответ на экзамене (50 баллов)

Критерии оценки: 90-100 баллов – «отлично»; 89-75 – «хорошо»; 74-55– «удовлетворительно», менее 55 – «неудовлетворительно».

В конце 6 семестра студенты сдают зачет.

Требования к зачету:

1.  Лексическая работа по тематике 6 семестра (письменно).

2.  Эссе (аргументативное, объем 300-350 слов) (письменно).

3.  Ситуация по пройденным темам (устно).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Заочное отделение

№№ п/п	Наименование тем и разделов	Всего часов в трудоемкости	В том числе аудиторных	СРС
Всего	лекц	Прак
1	Человек и кино: Ch. Samuels “Encountering Directors”	55	35	-	35	20
2	Система образования в Британии: E. R. Braithnaite “To Sir, with Love”	45	25	-	25	20
3	Воспитание детей: I. Azimov “The Fun They Had”	45	25	-	25	20
4	Изобразительное искусство: R. Goldberg “Art for Heart’s Sake”	58	38	-	38	20
5	Характер:S. Maugham “The Happy Man”	50	30	-	30	20
6	Человек и окружающая среда: J. Galsworthy “The Apple-Tree”	65	40	-	40	25
ИТОГО:	318	193	-	193	125

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Ch. Samuels “Encountering Directors”. Interviewing Ingmar Bergman.

Человек и кино. Кино одно из равноправных видов искусства. Причины успеха или провала фильма. Роль кино в воспитании детей. Насилие в фильмах. Наиболее популярные фильмы Великобритании, Америки и России. Любимые фильмы и актеры.

2. ER. Braithwaite “To Sir, with Love”.

Система образования в Великобритании. Ступени в образовании, типы школ, характеристика каждого типа школы, их достоинства и недостатки. Типы экзаменов. Образовательные возможности после 16-летнего возраста.

3. I. Azimov “The Fun They Had”.

Воспитание детей. Роль семьи и школы в воспитании. Чрезмерная строгость и попустительство родителей. Проблемы «отцов и детей». «Трудные подростки» и способы решения данной проблемы. Новые подходы к воспитанию, плюсы и минусы.

4. Goldberg “Art for Heart’s Sake”.

Живопись. Английская школа. Пейзаж. Портрет. Выдающиеся художники. Направления в живописи, их основные представители. Посещение художественных выставок. Любимые художники и их творения.

5. S. Maugham “The Happy Man”

Человек, его характер и эмоции. Положительные и отрицательные черты характера. Роль характера в выборе профессии. Формирование характера.

6. J. Gаlswothy “The Apple Tree”

Человек и окружающая среда. Проблемы загрязнения окружающей среды. Экология – наука о жизни в гармонии с природой. Основные загрязнения и способы борьбы с ними. Исчезновение видов животных. Природоохранные организации. Подходы к решению экологических проблем.

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Практическое занятие обычно включает 2 крупных блока: 1) работа над текстом и 2) работа над темой.

Работа над текстом включает в себя: изучение словарных статей, подбор английских и русских эквивалентов, антонимов, работа с предлогами и послелогами, перифраз, перевод, высказывание на предложенную тему с использованием активной лексики.

Интерпретация текста (на уровне констатации и комментария) включает: постановку вопросов и ответы на них по содержанию текста, пересказ от лица героев, формулирование основной мысли, психологический анализ прочитанного, выражение собственного отношения к событиям, знакомство с произведениями того же автора.

Работа над устной темой включает: составление диалогов; драматизацию ситуаций; комментирование и иллюстрация пословиц и поговорок, связанных с темой и употреблением активной лексики; овладение элементами искусства дискуссии, употребление набора стандартных фраз “за” и “против”, позволяющих обосновать собственную точку зрения.

РЕКОМЕНДАЦИИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

СТУДЕНТОВ

1  Человек и кино. Посмотреть любой фильм Ингмара Бергмана. Посмотреть фильм “Dead Poets’ Society” и написать ревью. Обсудить темы: «отцы и дети», «английская школа», «психология и взаимоотношения подростков». Одна из тем этого фильма, «школа», позволяет обсудить отношения между учителями, учителями и учениками, учениками и родителями, отношения в семье. Студенты получают задание сделать сообщения об английских поэтах, о которых идет речь в фильме.

2  Система образования в Великобритании. Провести сравнение системы образования в Великобритании и России, выявить сходства и различия, плюсы и минусы. Подготовить проект «Школа будущего».

3  Воспитание детей. Продолжить обсуждение вышеупомянутых тем фильма. Подготовить сообщения по темам: «Молодежные объединения», «Дети и учителя», «Нужна ли школьная форма?», «Живого или механического учителя для себя Вы хотели бы иметь?».

4  Изобразительное искусство. Подготовить доклады о различных школах живописи и их наиболее известных представителях. Обязательно подобрать иллюстрации. Подробно разобрать искусство Великобритании и США.

5  Человек и егохарактер. Подготовить психологические портреты: выдающихся людей; идеального и плохого учителя; учителя будущего; человека, которого Вы хотели бы встретить; человека, рядом с которым Вы чувствуете себя дискомфортно.

6  Человек и окружающая среда. Подготовить сообщения по вопросам охраны, сохранения и защиты среды в Великобритании, США, России. Провести ролевую игру «На необитаемом острове» (после катаклизма). Разработать проект по защите исчезающих видов животных и растений.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1  , и др. Пособие по развитию навыков устной речи (беседы об искусстве) – М.: Просвещение, 1987.

2  Аракин учебник «Практический курс английского языка для 3 курса». – М.: 1987. – 447 с.

3  Барбарига по страноведению. – М: «Высшая школа», 1988. – 112 с.

4  и др. Пособие по письменной практике. – Ленинград, Просвещение, 1976.

5  , Михайлова . Искусство. – Ленинград: Просвещение. – 1978. – 149 с.

6  и др. Пятьдесят русских художников. – М.: Радуга, 1985. – 247 с.

7  и др. Совершенствуйте свой английский. – М.: Высшая школа, 1988. – 271 с.

8  и др. Продолжайте совершенствовать свой английский. – М.: Высшая школа, 1988. – 287 с.

9  , Поуви Дж. Английские разговорные формулы. – М.: Просвещение, 1989. – 128 с.

10  Сафонова по разговорному английскому языку. Учебное пособие. – М.: Высшая школа, 1977. – 120 с.

11  и др. Письменная практика. М.: Просвещение. – 1983. – 208 с.

12  Эккерсли для всех. Часть 4. – М.: Дело, 1992. – 319 с.

13  Constance Immel Sentence Dynamics in English Skills Workbook. USA, 115 p.

14  Evergreen A. Guide to Writing FaWcett Sandberg, USA, 243 p.

15  Susan Sheering. Spotlight on Britain. Oxford University Press, 1985. – 126 p.

16  D. K. Stevenson. American Life and Institutions, 144 p.

17  Paul Harvey. Britain Explored Longman Group UK Limited, 1992. – 173 p.

18  Dennis Ware. B. A. Intermediate English Course. London, 1976. – 308 p.

Литература для домашнего и индивидуального чтения.

1  Cronin “The Citadel”.

2  English Reader for 3d Year Students, 1979, 200 p.

3  English Story. – 1996. – 352 p.

4  J. Galsworthy “The Man of Property”.

5  J. Galsworthy “To Let”.

6  D. H. Lawrence. “Sons and Lovers”. – 420 p.

7  D. H. Lawrence. “The Moon Stone”.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс практической грамматики на данном этапе обучения нацелен на формирование у студентов грамматических навыков, связанных с построением синтаксической структуры предложения. Эти навыки, соответственно, тесно взаимосвязаны с формировавшимися ранее грамматическими навыками, связанными с употреблением отдельных морфологических форм и классов слов, и в значительной степени зависит от степени их сформированности у студентов. В связи с этим в курсе постоянно проводится комплексное системное повторение изученного ранее грамматического материала в соответствии с особенностями использования форм в той или иной синтаксической структуре.

Формирование грамматических навыков протекает с учетом их ориентированности на будущую профессиональную деятельность студентов. Соответственно, по окончании курса студент должен уметь:

1  понимать изученные синтаксические структуры и адекватно интерпретировать их значение на родном или иностранном языке;

2  оценивать правильность / неправильность построения английского предложения и корректировать ошибки;

3  правильно использовать в устной и письменной речи изученные грамматические структуры, используя различные синтаксические средства для выражения определенных значений.

Грамматический материал, необходимый для формирования лингвистической компетенции обучаемых.

Формирование грамматических навыков протекает с учетом их ориентированности на будущую профессиональную деятельность студентов. Соответственно, по окончании курса студент должен уметь:

4  понимать изученные синтаксические структуры и адекватно интерпретировать их значение на родном или иностранном языке;

5  оценивать правильность / неправильность построения английского предложения и корректировать ошибки;

6  правильно применять в устной и письменной речи изученные грамматические структуры, используя различные синтаксические средства для выражения определенных значений.

Тематический план

по практической грамматике

№	Наименование разделов и тем	Всего часов в трудоемкости	В том числе аудиторных	СРС
Всего	Прак	к / р
5 семестр
1	Введение	3	3	3
2	Сложносочиненное предложение в английском языке	9	6	6	(0.5)	3
3 3.1 3.2 3.3	Подлежащее и сказуемое в английском предложении: средства выражения подлежащего и сказуемого, придаточные в роли подлежащего и именной части сказуемого, типы сказуемого и проблемы, связанные с ними согласование между подлежащим и сказуемым инверсия и эмфаза	40 24 8 8	28 16 6 6	28 16 6 6	(2)	12 8 2 2
4	Дополнение в английском предложении	16	10	10		6
Комплексное повторение и итоговый контроль	8	4	4	(1)	4
ИТОГО за 5 семестр:	76	51	51	(3.5)	25
6 семестр
5	Определение в английском предложении	23	16	16	(0.5)	7
6 6.1 6.2 6.3 6.4	Обстоятельства в английском предложении	69	46	46	(2)	23
Средства выражения обстоятельства времени и места в простом и сложном предложениях	21	14	14		7
Средства выражения обстоятельства образа действия, степени и сравнения в простом и сложном предложениях	21	14	14		7
Средства выражения обстоятельств причины, следствия, цели в простом и сложном предложениях	12	8	8	(0.5)	4
Средства выражения обстоятельств условия и контраста в простом и сложном предложениях	15	10	10	(0.5)	5
Комплексное повторение и итоговый контроль	15	10	10	(1)	5
ИТОГО за 6 семестр:	107	72	72	(3.5)-	35
Всего за год:	183	123	123	(7)-	60

Примечание: на контрольные работы не отводятся отдельные часы; они входят в количество часов, отводимых на практические занятия.