Действительно доводит дело до конца. Внимателен к деталям. Наводит последний лоск. Следит за качеством и соблюдением сроков. Основателен и добросовестен.
Старательный, добросовестный, организованный, осмотрительный, аккуратный, педант, требователен к себе и коллегам, умеет доводить дело до конца, стремится к качественной работе. Нетерпим к слабостям других, не желает ограничиваться удовлетворительным вместо лучшего, может быть деструктивен за счет излишнего внимания к мелочам.
Типичные фразы: - Я вижу детали, которые нуждаются в доработке
- Я стремлюсь добиться совершенства при исполнении любой работы…
- Люблю “вычеркивать” сделанное из списка дел…
- Вы не сможете этого сделать – мы опоздаем на неделю
- Дайте мне это проверить…
- Чтобы это сработало нужно поступить так…
- А как обстоит дело с томом 9, статей 3, пунктом G, раздел IV
Члены команды, | Члены команды, |
Вопросник «ОСАI» К. Камерона, Р. Куинна
1. Основные установки
Распределите 100 баллов
Теперь | Предпочтительно | |
A. Команда подобна большой семье. | ||
B. Команда очень динамична и предприимчива. | ||
C. Команда ориентирована на результат. Главная забота – добиться выполнения | ||
D. Команда жестко структурирована, выполнение правил и стандартов строго контролируется. Действия участников, как правило, определяются предписанными четкими правилами и процедурами. |
2. Общий стиль лидерства в команде
Распределите 100 баллов
Теперь | Предпочтительно | |
A. Общий стиль лидерства в команде представляет собой пример взаимоподдержки, стремления помочь или научить. | ||
B. Общий стиль лидерства в команде служит примером предпринимательства, новаторства и склонности к риску. | ||
C. Общий стиль лидерства в команде служит примером деловитости, агрессивности, ориентации на результаты |
D. Общий стиль лидерства в команде являет собой пример координации, четкой организации и плавного ведения дел в русле рентабельности. |
3. Управление командой
Распределите 100 баллов
Теперь | Предпочтительно | |
A. Cтиль менеджмента в команде характеризуется поощрением бригадной работы, | ||
B. Стиль менеджмента в команде характеризуется поощрением | ||
C. Стиль менеджмента команды характеризуется высокой требовательностью, | ||
D. Стиль менеджмента в команде характеризуется гарантией занятости, |
4. Связующая сущность команды
Распределите 100 баллов
Теперь | Предпочтительно | |
A. Команду связывают воедино преданность делу и взаимное доверие. | ||
B. Команду связывают воедино приверженность новаторству и совершенствованию. | ||
C. Команду связывают воедино акцент на достижении цели и выполнении задачи. D. Команду связывают воедино формальные правила и официальная политика. |
5. Стратегические цели
Распределите 100 баллов
Теперь | Предпочтительно | |
A. Команда заостряет внимание на гуманном развитии. | ||
B. Команда акцентирует внимание на обретении новых ресурсов | ||
C. Команда акцентирует внимание на конкурентных действиях и достижениях. |
D. Команда акцентирует внимание на неизменности и стабильности. |
6. Общий стиль лидерства в команде
Распределите 100 баллов
Теперь | Предпочтительно | |
A. Команда определяет успех на базе развития человеческих ресурсов, бригадной работы, увлеченности наемных работников делом и заботой о людях | ||
B. Команда определяет успех на базе обладания уникальной или новейшей продукцией. Главное – лидерство в инновациях. | ||
C. Команда определяет успех на базе победы на рынке и опережении конкурентов. Ключ успеха - конкурентное лидерство на рынке. | ||
D. Команда определяет успех на базе рентабельности. Успех определяют надежные поставки, четкие планы-графики и низкие производственные затраты. |
5. Образовательные технологии
Образовательные технологии рассматриваются как пути и способы выработки компетенций посредством системной организации учебного процесса. Цель образовательной технологии – овладение компетенциями ОК-8, ОК-11, ОК-12, ПК-11, ПК-50, ПК-66, ПК-68, ПК-69.
Основными видами образовательных технологий являются: дистанционное обучение, компьютерные технологии (виртуальные и сетевые интернет-технологии), технологии интерактивного обучения, информационно-коммуникационные технологии (компьютеры, телекоммуникационные сети, средства мультимедиа). Эффективность образовательных технологий зависит от активных методов обучения. Активные методы должны вносить элементы существенного приближения учебного процесса к практической профессиональной деятельности, тем самым способствуя формированию и оцениванию общекультурных и профессиональных компетенций обучающегося.
Основными видами образовательных технологий являются: дистанционное обучение, компьютерные технологии (виртуальные и сетевые интернет-технологии), технологии интерактивного обучения, информационно-коммуникационные технологии (компьютеры, телекоммуникационные сети, средства мультимедиа). Эффективность образовательных технологий зависит от активных методов обучения.
Активные методы должны вносить элементы существенного приближения учебного процесса к практической профессиональной деятельности, тем самым способствуя формированию и оцениванию общекультурных и профессиональных компетенций обучающегося.
Графа «СВР» (самостоятельная внеаудиторная работа студентов) предполагает, что на занятии обязательно наличие конспекта лекционного материала, заранее проработанного в целях подготовки к практическому и интерактивному занятию.
Л – лекционное занятие
ИЗ – интерактивное занятие
ИЗ1, 2… - интерактивные занятия № 1, 2 и т. д.
Преподавание дисциплины «Основы управления персоналом» ведется с применением следующих видов образовательных технологий (Таблица 2):
Таблица 1
Методы обучения
Пассивные методы (П) | Схема 1 (пассивный метод) Преподаватель → Студент | Преподаватель – основное действующее лицо, управляющее ходом занятия; студенты - пассивные слушатели, подчиненные его директивам |
Активные методы (А) | Схема 2 (активный метод) Преподаватель ↔ Студент | Преподаватель и студенты взаимодействуют друг с другом в ходе занятия; студенты – активные участники процесса |
Интерактивные методы (И) | Схема 3 (интерактивный метод) ↔ Студент Преподаватель ↓↑ ↔ Студент | Более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом; доминирование активности студентов в процессе занятия |
Таблица 2
Использование образовательных технологий в учебном процессе освоения дисциплины «Формирование профессиональной команды»
Образовательные технологии | Вид технологии | Метод обучения активный/ пассивный/ интерактивный | Формы организации деятельности студентов | Виды УР | ||
Л | ИЗ | СВР | ||||
ТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ | ||||||
Лекция | П | + | ||||
Практическое занятие | П/А | + | + | |||
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ | ||||||
Информационные технологии: | использование электронных образовательных ресурсов при подготовке к лекциям и практическим занятиям. | А | + | |||
Обсуждение в группах | П/А, И | ГФ, РК, С, К | Л1 Л2 Л4 Л6 | ИЗ4 ИЗ5 ИЗ6 ИЗ7 | ||
Групповая(индивидуальная) диагностика | П/А | ГФ, ФФ | Л3 Л4 Л5 Л6 Л7 Л8 | ИЗ7 ИЗ8 | ||
Ролевая игра | А | РК, ГФ, С | Л3 Л4 Л5 Л6 | ИЗ4 ИЗ5 ИЗ6 ИЗ8 | ||
На овладение компетенцией ОК-8 направлены следующие интерактивные занятия:
ИЗ 7 , ИЗ 8.
На овладение компетенцией ОК- 11 направлены следующие интерактивные занятия:
ИЗ 4, ИЗ 5.
На овладение компетенцией ОК- 12 направлены следующие интерактивные занятия:
ИЗ 5, ИЗ 7 , ИЗ 8.
На овладение компетенцией ПК- 11 направлены следующие интерактивные занятия:
ИЗ 4, ИЗ 5, ИЗ 6, ИЗ 8
На овладение компетенцией ПК- 50 направлены следующие интерактивные занятия:
ИЗ 5, ИЗ 6, ИЗ 7, ИЗ 8.
На овладение компетенцией ПК- 66 направлены следующие интерактивные занятия:
ИЗ 4, ИЗ 5, ИЗ 7, ИЗ 8.
На овладение компетенцией ПК- 68 направлены следующие интерактивные занятия:
ИЗ 4, ИЗ 5, ИЗ 6,ИЗ 7, ИЗ 8.
На овладение компетенцией ПК- 69 направлены следующие интерактивные занятия:
ИЗ 5, ИЗ 7, ИЗ 8.
Формы организации работы студентов[1]:
Индивидуальная форма (ИФ) – углубленная индивидуализация обучения, когда каждому студенту дается самостоятельное задание и предполагается высокий уровень познавательной активности и самостоятельности каждого студента. Данная форма используется при выполнении заданий для самостоятельной работы, углублении знаний и ликвидации в них пробелов.
Групповая форма (ГФ) – предусматривает разделение группы студентов на подгруппы для выполнения определенных одинаковых или различных заданий, выполнение практических работ, решение заданий.
Работа в команде (РК) – совместная работа студентов в группе при выполнении практических работ и интерактивных заданий. Данная форма относится к групповой форме.
Фронтальная форма (ФФ) – предполагает совместную деятельность всей учебной группы: преподаватель ставит для всех одинаковые задачи, излагает программный материал, студенты работают над одной проблемой. Преподаватель спрашивает всех, беседует со всеми, контролирует всех и т. д. Студентам обеспечивается одновременное продвижение в учении.
Домашняя работа (ДР) – логическое продолжение аудиторных занятий по заданию преподавателя с установленными сроками исполнения. Дидактические цели: закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний; формирование умений и навыков; самостоятельное овладение новым программным материалом; развитие самостоятельности мышления. Различают домашние работы текущего (ТДР) и опережающего характера (ОДР).
Консультация (К) – предполагает вторичный разбор учебного материала, слабо усвоенного, либо совсем не усвоенного студентами. Дидактические цели консультаций: ликвидация пробелов в знаниях студентов, оказание помощи в самостоятельной работе, расширение и углубление знаний. Задача преподавателя – показать причинно-следственные связи, раскрыть закономерности в содержании программного материала. Консультации бывают: индивидуальные (ИК) и групповые (ГК).
Собеседование (С) – обсуждение проблемных вопросов.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Комплексное изучение студентами основного содержания дисциплины предполагает овладение материалами лекций, учебников и учебных пособий, творческую работу в ходе проведения практических и интерактивных занятий, а также целенаправленную, систематическую деятельность по самостоятельному закреплению, углублению и расширению знаний данной дисциплины.
В процессе лекции студент должен усвоить и законспектировать название темы, учебных вопросов и основные блоки теоретического материала, то есть, сделанные преподавателем теоретические посылки (гипотезы), их аргументацию и выводы. В случае, если какое-либо положение не совсем понятно студенту или представляется недостаточно убедительным, целесообразно задавать преподавателю уточняющие вопросы. Наличие у студента конспекта лекции обязательно. Материалы лекции являются основой для подготовки к практическим и интерактивным занятиям.
Основной целью практических, интерактивных занятий является комплексный контроль усвоения пройденного материала, хода выполнения студентами самостоятельной работы и рассмотрение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы занятия. Ряд вопросов дисциплины, требующих авторского подхода к их рассмотрению, заслушиваются на практических занятиях в форме подготовленных студентами выступлений (7 – 10 минут) с последующей их оценкой всеми студентами группы.
Самостоятельная работа преследует цель закрепить, углубить и расширить знания, полученные студентами в ходе аудиторных занятий, а также сформировать навыки работы с научной, учебной и учебно-методической литературой, развивать творческое, продуктивное мышление обучаемых, их креативные качества, формирование общекультурных и профессиональных компетенций: ОК-8, ОК-11, ОК-12, ПК-11, ПК-50, ПК-66, ПК-68, ПК-69.
Изучение основной и дополнительной литературы является наиболее распространённой формой самостоятельной работы студентов и в процессе изучения дисциплины «Формирование профессиональной команды» применяется при рассмотрении всех тем. Результаты анализа основной и дополнительной литературы в виде короткого конспекта основных положений той или иной работы фиксируются в рабочей тетради, наличие которой у студента обязательно.
Одной из форм самостоятельной работы студента при изучении дисциплины «Формирование профессиональной команды» является подготовка устных выступлений. Целями устных выступлений являются:
- формирование умения грамотно осуществлять выбор литературы и первоисточников по теме сообщения и доклада;
- анализ наиболее важных результатов концептуальных научных исследований по выбранной теме;
- структурированная и логичная подача / презентация материала;
- осуществление взаимодействия с преподавателем и студентами при последующем обсуждении сообщения или доклада.
Подготовка устного выступления включает в себя следующие этапы:
1. Определение темы и примерного плана выступления;
2. Работа с рекомендуемой литературой по теме выступления;
3. Выделение наиболее важных и проблемных аспектов исследуемого вопроса;
4. Предложение возможных путей интерпретации проблем, затронутых в сообщении или докладе;
5. Выработка целостного текста устного выступления.
Кроме того, при выступлении возможно использование наглядных материалов, например, таблиц, иллюстраций, схем. Оптимальным методом завершения устного сообщения или доклада была бы дискуссия с аудиторией по теме выступления.
При устном выступлении студенту следует придерживаться регламента, т. е. соблюдать указанное преподавателем время выступления. Как правило, продолжительность выступления с докладом на занятии не превышает 10 – 15 минут. Далее, целесообразно перед началом презентации материала уточнить форму и порядок ответов на вопросы аудитории, т. е. предусмотреть такую возможность по ходу выступления либо по его окончании.
Основные формы самостоятельной работы:
ü поиск необходимой литературы и электронных источников информации по изучаемой теме;
ü изучение рекомендуемой литературы и лекционного материала (заполнение рабочей тетради);
ü выполнение задания по теме практического и интерактивного занятия;
ü написание и оформление реферата;
ü самостоятельная подготовка выступления на предложенную тему;
ü выполнение задания для самостоятельной работы по выбору;
ü подготовка к практическим и интерактивным занятиям;
ü подготовка к экзамену.
Методическое обеспечение самостоятельной работы преподавателем состоит из:
· определения учебных тем/аспектов/вопросов, которые студенты должны изучить самостоятельно;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
