При любом профиле обучения учащихся, проявляющих повышенный интерес к математике и её практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение математики путём предоставления возможности выбора элективных курсов с учётом в БУПе компонента образовательного учреждения. В серии «Библиотека инновационного опыта» по решению РИСа СКИПКРО издан «Сборник программ элективных курсов по математике. Ч.1» Вып. 3/ Составители: , / Ставрополь, СКИПКРО, 2006, 71 с.
Вариативный компонент БУПа – компонент образовательного учреждения: элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность. Целесообразно этот компонент разделить на два блока, выделив элективные учебные курсы (блок III) и учебные практики, проекты, исследовательская деятельность (блок IV) в связи с разными подходами к их целевому предназначению.
Обратимся к Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования [16]: «Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана и выполняют две функции. Одни из них могут «поддерживать» изучение основных профильных предметов на профильном стандартном уровне. … Другие элективные курсы служат для внутрипрофильной специализации обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий. … Количество элективных курсов, предлагаемых в составе профиля, должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся.»
Цель элективных курсов – ориентация на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся, на подготовку к осознанному и ответственному выбору сферы будущей профессиональной деятельности.
Элективные курсы (курсы по выбору) не являются для российской школы чем-то принципиально новым, однако введение их в учебный план профильного обучения вызывает ряд вопросов научно-методического и организационного характера.
Возможны темы элективных курсов в старшей школе:
Естественнонаучные профили: физико-химический, химико-биологический, биолого-географический.
● Графическое изображение естественных (каких именно?) процессов.
● Моделирование естественных (каких именно?) процессов.
● Изучение колебательных (каких именно?) процессов.
● Периодичность и биологические процессы.
● Прогрессии в живой природе.
● Графики тригонометрических функций и биологические ритмы.
● Векторный метод решения задач физики (химии, биологии, географии).
● Симметрия в природе.
● Уравнения в решении физических (химических, биологических) задач.
● Экспонента и естественные (какие именно?) процессы.
● Числа Фибоначчи в живой и неживой природе.
● Теория пропорций в биологии и химии.
● Комбинаторика в решении задач генетики.
● Математическая статистика в генетике.
● Теория графов в генетике.
● Применение интеграла при решении задач микробиологии (физики).
● Теория вероятностей в развитии популяций.
● Наследственная генетика и теория вероятностей.
● Физический смысл производной, производная в физике.
● Дифференциальные уравнения и законы движения Земли.
● Математические исследования экологии окружающей среды.
● Математическая модель экологии производства.
● Моделирование и климатические процессы.
● Математическая логика географических открытий.
● Площади фигур в географии.
● Решение задач на оптимизацию производства при изучении экономической географии.
● Транспортная задача и распределение ресурсов.
● Мелиорация в графиках и диаграммах.
Социально-экономический профиль.
● Прогрессии в решении экономических задач.
● Плавающие проценты.
● Теория вероятностей в экономике.
● Графики и диаграммы в описании экономических процессов.
● Пропорции в экономических задачах.
● Экстремумы в экономике.
● Сложные проценты в экономике.
● Проценты в банковском деле.
● Вероятность успеха в бизнесе.
● Геометрическая прогрессия и кредитование.
● Элементы математического моделирования в сетевом маркетинге.
● Элементы статистики в бизнесе.
● Семейный бюджет и математика.
● Математические основы маркетинга.
● Элементы комбинаторики и теории вероятностей в прогнозировании современного рынка.
● Ценные бумаги и операции с ними на фондовом рынке.
Социально-гуманитарный профиль.
● Математика на службе социологии.
● Статистика и теория вероятностей в социальной сфере.
● Статистика и теория вероятностей в юридических науках.
● Решение логических задач.
● Проценты в жизненных ситуациях.
● Математика и демографические процессы.
● Расчёт социальных пакетов.
● Логика и юриспруденция.
● Исследование и математическая обработка социальных вопросов.
● Парадоксы математической статистики и теории вероятностей.
Филологический профиль.
● Математика и искусство.
● Пифагорейская школа в истории культуры.
● Платон как искатель истины. Платоновы тела.
● «Арифметика» Диофанта.
● Математика арабского Востока: Аль-Хорезми; Омар Хайям, Авиценна.
● Математика и нравственность по Б. Паскалю.
● «Золотое сечение» - философия искусства.
● Числа Фибоначчи в поэзии.
Информационно-технологический профиль.
● Комбинаторика как логическая основа программирования.
● Позиционная система счисления.
● Математика. Графики. Компьютер.
● Многогранники в кристаллах.
● Компьютерная обработка статистических данных (технологических процессов, экспериментальных данных) при помощи круговых и столбчатых диаграмм.
● Круги Эйлера-Венна при решении задач с «множествами».
● Математическая логика в программировании.
● Компьютерные программы для решения задач.
● Геометрическая интерпретация уравнений поверхностей.
● Параметрический способ задания функций и графическое представление движения.
● Приближённые вычисления и их использование в информатике.
Индустриально-технологический профиль.
●.Математика и архитектура (транспорт, мостостроение).
● Ландшафтная математика.
● «Домашняя» математика.
● Симметрия и конструирование (чего-то).
● Стереометрия и конструирование.
● Здоровье и математика.
● «Золотое сечение» в технике.
● Циркуль в моей профессии.
● Задачи на получение оптимальных результатов при минимальных затратах (другие задачи оптимизации технологических процессов).
● Математические расчёты в молочном производстве.
● Транспортная задача.
● Текстовые задачи на движение и правила дорожного движения.
Агротехнический профиль.
● Математика в фермерском хозяйстве.
● Математика и хозяйка усадьбы.
● Математика учит экономить.
● Расчётные задачи на налогообложение.
● Математические задачи на кредитование.
● Транспортная задача.
● Задачи оптимизации в агрономии.
● Теория вероятностей в сельскохозяйственных исследованиях.
● Текстовые задачи в сельском хозяйстве.
● Проценты и процентные соотношения в сельском хозяйстве.
● Построение диаграмм и графиков для мониторинга эффективности деятельности.
● Статистическая обработка данных.
● Задачи на нахождение экстремальных значений.
● Прогрессии в решении агротехнических задач.
● Теория вероятностей в агротехнике.
● Приближенные вычисления. Теория и практика.
● Задачи на разбиение плоскости (задачи на землемерие).
Примечание.
Ясно, что предложенная тематика элективных курсов далеко не полна, многие темы могут быть использованы при работе в классах различного профиля, поэтому деление тематики по профилям достаточно условно. Общее недельное количество часов математики в классах различных профилей может достигать 8-ми.
БУП предусматривает, в общем, освоение учащимися почти всех основных видов деятельности, выделенных психологами: познавательная, ценностно-ориентировочная, преобразовательная, коммуникативная, эстетическая [20].
Человек живет полноценной жизнью, когда он достаточно полно включен во все перечисленные виды деятельности. Причем ведущим видом деятельности в соответствии с природой человека выступает преобразовательная деятельность. Вместе с тем остальные виды деятельности расчленены по циклам предметов. При изучении математики ведущим видом деятельности также является познавательная деятельность. Поэтому при решении проблемы содержания профильного обучения математики должен учитываться и этот момент.
Практика наполнения содержания образования фактическим материалом – вечный и дискуссионный вопрос. Моделирование содержания образования, по мнению , «тот гносеологический инструмент, который позволит эффективно приблизить собственный личностно-исторический опыт к «чужому» общественно-историческому, полученному кем-то и когда-то» [21]. В современной дидактике содержание образования понимают в «узком» смысле как раздел дидактики, представляющий педагогически адаптированный социальный опыт. Вместе с тем, это понятие имеет более широкую интерпретацию – «культуросообразная модель жизнедеятельности общества, которая не тождественна социальному опыту» [21].
Выделенные четыре компонента (когнитивно-информационный компонент, опыт учебной деятельности, опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений, креативность) образуют структуру содержания образования, освоение которого позволяет сформировать у учащихся способности осуществлять сложные культуросообразные виды деятельности, составляющие ключевую образовательную компетентность.
В констексте содержания математического образования нельзя не отметить идеи Дж. Рензулли и изменения количественных параметров содержания образования, которые нашли отражение в программах для одаренных детей в массовой школе [22, 23]: увеличение темпа освоения учебного материала (стратегия ускорения) или увеличение его объема (стратегия интенсификации).
В современной педагогике и психологии постепенно утверждается понятие «обогащение содержания образования». Как отмечает , «под ним понимается обычно широкий спектр мер по качественной перестройке содержания образования таким образом, чтобы оно наиболее полно отвечало задачам развития интеллектуально творческого потенциала личности ребенка. Одной из главных черт этой качественной реконструкции является внедрение исследовательского подхода в образовании» [22]. Стратегия «обогащения содержания образования» является альтернативой «стратегии ускорения» и «стратегии интенсификации».
………………………………………………………………………………………….
Литература
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года //Вестник образования. – 2002. - № 6.- С. 10 – 40.
2. . О значении математики и целях математического образования // Математика – 2007. - № 4.
3. , , Седова школа в концепции школьного математического образования //Профильная школа. – 2004. - № 1. – С. 7 – 14.
4. Приказ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (05.03.2004 № 000) //Математика в школе. – 2004. - № 4. – С. 2.
5. Приказ об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования // Математика в школе. – 2004. - № 4. – С. 2 – 4.
6. Стандарт основного общего образования по математике //Математика в школе. – 2004. - № 4. – С. 4 – 9.
7. Стандарт среднего (полного) общего образования по математике // Математика в школе. – 2004. - № 4. – С
8. О стандартизации школьного математического образования технического профиля обучения //Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003.- № 6. – С. 21 – 26.
9. Воронина к отбору содержания естественнонаучного образования для профильных классов //Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004.- № 5. – С. 11 – 13.
10. Образование. Необходимая утопия (доклад ЮНЕСКО) //Педагогика. – 1998. - № 5 – С. 3 – 24.
11. Иванова подход к разработке стандартов для 11-летней школы: анализ, проблемы, выводы //Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. - № 1. - С. 16 – 20.
12. Баранников общего образования: Компетентностный подход. – М.: ГУ ВШЭ, 2002. – 51 с.
13. Дахин и компетентность: сколько их у российского школьника //Народное образование. – 2004. - № 4. - С. 136 – 144.
14. Селевко и их классификация //Народное образование. – 2004. - № 4. - С. 136 – 143.
15. Хуторской компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования //Народное образование. – 2003. - № 2. - С. 58 – 64; № 5 - С. 55 – 61.
16. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования //Учительская газета№ 42. – С.13-16.
17. Кузнецов Базисный учебный план и типовые профили обучения //Профильная школа. – 2006. – С. 33 – 48.
18. Кузнецов и профильные курсы: цели, функции, содержание //Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003. - № 5. – С. 30 – 33.
19. Кабанова- Н Учебная деятельность и развивающее обучение. – М., 1981. – 96 с.
20. Леонтьев . Сознание. Личность. - М.: Просвещение, 1975.-304 с.
21. Дахин образования как культуросообразная модель жизнедеятельности //Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003. - №6. – С. 51 – 58.
22. Савенков основы исследовательского подхода к обучению. – М.: «Ось - 89», 2006. – 480 с.
23. Рензулли Дж., Модель обогащающего школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренности детей //Основные современные концепции творчества и одаренности. Под ред. . – М., 1997. – С.
II. Нормативные документы
Образовательная политика в области математики в настоящее время определяется образовательными стандартами основного и среднего (полного) общего образования и системой предпрофильного и профильного обучения. Нормативными документами, разрешающими актуальные на сегодня проблемы преподавания математики в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования, являются:
● Стандарты общего образования по математике. (Сборник нормативных документов. Математика. / сост. , . – 2-е изд., стереотоп. – М.: Дрофа, 2006. – 80 с).
Сборник включает документы, адресованные учителям математики, федеральный компонент государственного стандарта общего образования, федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для базисного и профильного уровней.
Примерная программа основного общего образования по математике. Базовый уровень. Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике. Базовый уровень для профилей гуманитарной направленности. Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике. Профильный уровень. (Сайт Министерства образования и науки РФ: www. *****). , , Седова школа в концепции школьного математического образования //Профильная школа. – 2004. - № 1. – С. 7 – 14. Приказ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (05.03.2004 № 000) //Математика в школе. – 2004. - № 4. – С. 2. Приказ об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования // Математика в школе. – 2004. - № 4. – С. 2 – 4. Стандарт основного общего образования по математике //Математика в школе. – 2004. - № 4. – С. 4 – 9. Стандарт среднего (полного) общего образования по математике // Математика в школе. – 2004. - № 4. – СКонцепция профильного обучения на старшей ступени общего образования //Учительская газета№ 42. – С.13-16.Особое внимание следует обратить на нормативно-правовую базу подготовки и проведения ЕГЭ. Для этого следует изучит документы:
Нормативные документы ЕГЭ
1. «Инструкция по организации проведения ЕГЭ в субъектах Российской Федерации в 2006 – 2007 годах».
2. «Инструкция для подготовки по организации проведения ЕГЭ пунктах проведения экзамена в 2006 – 2007 годах».
3. «Инструкция для сотрудников РЦОИ и ППОИ по организации работ в период подготовки и проведения ЕГЭ в 2006 – 2007 годах».
4. «Инструкция для участников единого государственного экзамена».
5. «Инструкция для предметной комиссии по проверке бланков ответов № 2 в 2006 – 2007 годах»
6. «Инструкция для конфликтной комиссии субъекта Российской Федерации по рассмотрению апелляций при проведении единого государственного экзамена в 2006 – 2007 годах».
7. Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Письмо № ин/13-03 от 01.01.2001
8. Единый государственный экзамен. Сборник нормативных документов – М.: Русское слово, 2006.
9. Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ Минобразования России от 01.01.01 № 000).
10. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по предмету (Приказ Минобразования России от 01.01.01 № 56).
11. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 № 000).
12. О решении совещания "Проблемы введения федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования и федерального базисного учебного плана"от 01.01.01 г. № АФ-59/03
13. Федеральный закон Российской Федерации от 9 февраля 2007 г. О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" в части проведения единого государственного экзамена.
14. Письмо Рособрнадзора от 01.01.2001№01-699/08-01 о предоставлении схем участия в ЕГЭ 2007.
15. Письмо Рособрнадзора -27/08-01 «О порядке работ по формированию региональных баз данных».
16. Распоряжение Рособрнадзора -08 «Об утверждении формата файлов для обмена информацией на этапах подготовки, проведения и анализа результатов единого государственного экзамена в 2007 году».
17. Письмо Рособрнадзора -03/08-01 «О проведении пробного ЕГЭ в 2007 году».
18. Приказ Рособрнадзора «Об утверждении форм бланков ответов участника единого государственного экзамена, проводимого с использованием автоматизированной информационной системы «Экзамен», в 2007 году».
19. Приказ Рособрнадзора Об утверждении форм бланков регистрации и ответов участника единого государственного экзамена в 2007 году (с изменениями ).
20. Приказ Рособрнадзора «Приказ о форме, продолжительности и сроках единого государственного экзамена в 2007 году»
Литература по общим вопросам.
1.Аванесов тестовых заданий. – М.: Ассоциация инженеров-педагогов, 1996.
2.Единый государственный экзамен. Научные основы, методология и практическая организация эксперимента: Сб. статей / под ред. В.А. Болотова. – М.: Логос, 2002.
3.Колмогорова психологической культуры школьников. – М.: Владос-пресс, 2002.
4.Концепция оценки достижения учащимися требований общеобразовательного стандарта. / Кол. авторов под рук. /. – М.: Изд-во РАО, 1993.
5. Н Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: Интеллект-Центр, 2002.
6.Майоров школьных достижений: конструирование, проведение, использование. – СПб.: Образование и культура, 1996.
7.Никитин вашего интеллекта: технологии интенсивной подготовки к экзаменам. – М.: Сфера, 2002.
8.Оценка качества образования. Итоговая аттестация выпускников общеобразовательных учреждений.// Общее среднее образование России: Сб. нормат. док. в 4-х частях/ [Сост.: , ] – часть 4. – М., 2001.
9.Оценка качества подготовки выпускников общеобразовательных учреждений.// Проблемы качества образования: Материалы XI Всерос. науч. – метод. конф.: [В 4-х кн.]
10. Сборник материалов для региональных предметных комиссий. Составители , . М., 2004.
11. Челышкова и практика конструирования педагогических тестов: учебное пособие. – М.: Логос, 2002.
Математика
1.Единый государственный экзамен : Математика: Контрольно-измерительные материалы. М-во образования РФ.– М.: Просвещение, 2005.
2.Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Математика / , , и др. – М.: Интеллект-Центр, 2007.
3., , Семенов рекомендации по оцениванию заданий с развернутым ответом. Математика. – М., 2007.
4., , Семенов для самостоятельной работы экспертов по оцениванию заданий с развернутым ответом: Математика. – М., 2007.
5., , Семенов для проведения зачета: Математика. – М., 2007.
Примерные программы, составленные на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дают примерное распределение учебных часов по разделам курса.
III. Перечень учебных зданий, рекомендованных (допущенных) министерством
образования РФ к использованию в образовательном процессе
В образовательном процессе общеобразовательными учреждениями могут быть использованы только учебные издания, имеющие гриф Минобразования России. Федеральный перечень учебников и учебных пособий, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на учебный год опубликован в журналах « Вестник образования России», «Математика в школе», приложении «Математика». (Федеральные перечни учебников на 2007/08 учебный год/ Тем. прилож. к журналу «Вестник образования» № 1, 2007).
Электронная версия федеральных перечней размещена на сайте Минобрнауки России (www. *****).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации
к использованию в образовательном процессе
в общеобразовательных учреждениях, на 2007/2008 учебный год
(утверждено 14.12.2006 г. приказ Минобрнауки России № 000)*
№ п/п | Автор (составитель), название, количество частей, класс | Год присвоения грифа | Издательство | Дополнительная информация издательства | Тематические планирования |
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ | |||||
1. |
Математика. 5 кл. | 2006 | Ассоциация | Завершенная предметная линия. Учебники соответствуют обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г., федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Необходимые дополнения к учебникам - рабочие тетради: 5 кл. - в 3-х частях, 6 кл. – в 2-х частях. Учебники обеспечены методическими рекомендациями. Дополнительно изданы тетради для 5, 6 классов: «Учимся решать задачи» Ч. 1, 2; «Учимся решать комбинаторные задачи»; «Контрольные работы» | |
2. |
Математика. 6 кл. | 2006 | Ассоциация | ||
3. | и др. Математика. 5 кл. | 2006 | Дрофа | Завершенная линия. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Программа, методические рекомендации, рабочие тетради (5 и 6 кл.) | |
4. | и др. Математика. 6 кл. | 2006 | Дрофа | ||
5. | и др. | 2005 | Мнемозина | Завершенная линия. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. и федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. УМК: программа и тематическое планирование, рабочие тетради, контрольные работы, математические диктанты, математический тренажер, пособие «За страницами учебника математики» (), мультимедийные пособия | |
6. | и др. | 2005 | Мнемозина | ||
7. | , | 2005 | Мнемозина | Завершенная линия. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. и федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. УМК: пособие для учителя, рабочие тетради, самостоятельные и контрольные работы, сборник задач и упражнений, блиц-опрос, книги для чтения (), мультимедийные пособия, наглядные пособия | |
8. | , | 2005 | Мнемозина | ||
9. | , и др. | 2005 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Рабочие тетради, дидактические материалы, контрольные работы, методические рекомендации. и др. «Математика. Наглядная геометрия» 5 кл. | |
10. | , и др. | 2005 | Просвещение | ||
11. | и др. | 2005 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Рабочие тетради, методические рекомендации 5 кл. и др. «Математика. Наглядная геометрия» 5 кл. | |
12. | и др. | 2005 | Просвещение | ||
13. | и др. | 2006 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Рабочие тетради, дидактические материалы. и др. «Математика. Наглядная геометрия» 5 кл. | |
14. | и др. | 2006 | Просвещение | ||
15. | , | 2003 | Ювента | Учебники являются составной частью курса математики образовательной системы деятельностного метода обучения «Школа 2000» для дошкольных образовательных учреждений, начальной и средней школы. Соответствует обязательному минимуму содержания 1998 гг. Имеются методические и дидактические материалы, самостоятельные и контрольные работы. Для всех видов общеобразовательных учреждений | |
16. | , | 2003 | Ювента | ||
17. | и др. Алгебра. 7 кл. | 2004 | Дрофа | Завершенная линия. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Программа, методические рекомендации, рабочие тетради (5 и 6 кл.) | |
18. | и др. Алгебра. 8 кл. | 2004 | Дрофа | ||
19. | и др. Алгебра. 9 кл. | 2005 | Дрофа | ||
20. | | 2006 | Мнемозина | Завершенная линия. Ч.1 – теория, Ч.2 – практика (задачник). Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. и федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. УМК: методпособие для учителя, рабочая тетрадь, контрольные и самостоятельные работы, блиц-опросы, тесты, алгебраические тренажеры; учебные пособия: «Учимся решать задачи» для 8-11 классов ( и др.), «Полифония доказательств», «В мире неделимых» (), наглядные пособия, мультимедийные пособия | Учебно-методическая газета «Математика» №12 / 2006. – С.20-21. |
21. | | 2006 | Мнемозина | Учебно-методическая газета «Математика» №12 / 2006. – С.24-25. | |
22. | | 2003 | Мнемозина | Учебно-методическая газета «Математика» №12 / 2006. – С.29. | |
23. | , , | 2006 | Мнемозина | Завершенная линия. Учебник для углубленного изучения математики. Ч.1.- теория (), Ч. 2.- практика (, ). Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. и федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. УМК: методическое пособие для учителя, пособие по решению задач, контрольные и самостоятельные работы, мультимедийные пособия | |
24. | , , | 2003 | Мнемозина | ||
25. | и др. | 2005 | Мнемозина | Учебники для углубленного изучения математики. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. и доработаны по федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. УМК: методические рекомендации, дидактические материалы, рабочие тетради, мультимедийные пособия | |
26. | и др. | 2005 | Мнемозина | ||
27. | и др. | 2005 | Мнемозина | ||
28. | и др. | 2006 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Дидактические материалы, задачники | Учебно-методическая газета «Математика» №12 / 2006. – С.32-33. |
29. | и др. | 2006 | Просвещение | Учебно-методическая газета «Математика» №12 / 2006. – С.36-37. | |
30. | и др. | 2005 | Просвещение | Учебно-методическая газета «Математика» №12 / 2006. – С.40-41. | |
31. | , и др. | 2005 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Дидактические материалы, поурочное планирование, методические рекомендации, задачники, вкладыш ( и др. «Элементы статистики и теории вероятностей» 7-9 кл.). Углубленное изучение: , Миндюк главы к учебнику «Алгебра» 8 кл., 9 кл. | |
32. | , и др. | 2005 | Просвещение | ||
33. | , и др. | 2005 | Просвещение | Учебно-методическая газета «Математика» №12 / 2006. – С.44. | |
34. | и др. Алгебра. 7 кл. | 2005 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Рабочие тетради, дидактические материалы, задачники, методические рекомендации, вкладыш , «Элементы статистики и вероятность» 7-9 кл. | |
35. | и др. Алгебра. 8 кл. | 2005 | Просвещение | ||
36. | и др. Алгебра. 9 кл. | 2005 | Просвещение | ||
37. | и др. Алгебра. 7 кл. | 2006 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Дидактические материалы, задачники, методические рекомендации. , , и др. «Алгебра. Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 кл.» (ко всем учебникам) | Учебно-методическая газета «Математика» №12 / 2006. – С.2-3 |
38. | и др. Алгебра. 8 кл. | 2006 | Просвещение | Учебно-методическая газета «Математика» №12 / 2006. – С.9 | |
39. | и др. Алгебра. 9 кл. | 2006 | Просвещение | Учебно-методическая газета «Математика» №12 / 2006. – С.13 | |
40. | Башмаков . 7 кл. | 2006 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Рабочие тетради, задачники, методические рекомендации | |
41. | Башмаков . 8 кл. | 2003 | Просвещение | ||
42. | Башмаков . 9 кл. | 2005 | Просвещение | ||
43. | и др. Алгебра. 8 кл. | 2005 | Просвещение | Углубленное изучение. Дидактические материалы, задачники | |
44. | и др. Алгебра. 9 кл. | 2005 | Просвещение | ||
45. | Шарыгин . 7-9 кл. | 2006 | Дрофа | Завершенная линия. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Методические рекомендации, рабочие тетради | Учебно-методическая газета «Математика» №13 / 2006. – С.36, 38, 40. |
46. | , | 2006 | Мнемозина | УМК: программа, дидактические материалы, методрекомендации, рабочие тетради, курсы: «Кривые», «Многоугольники», пособие "Нестандартные и исследовательские задачи", наглядные пособия | Учебно-методическая газета «Математика» №13 / 2006. – С.25, 28, 32. |
47. | и др. | 2005 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Рабочие тетради, дидактические материалы, контрольные работы, задачники, методические рекомендации. , «Геометрия. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 кл.» (ко всем учебникам) , Ходот . 7-9 кл. | Учебно-методическая газета «Математика» №13 / 2006. – С.19, 21, 23. |
48. | | 2006 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Рабочие тетради, дидактические материалы, контрольные работы, задачники, методические рекомендации , Ходот . 7-9 кл. | Учебно-методическая газета «Математика» №13 / 2006. – С.3-4, 10-11, 15. |
49. | | 2002 | Просвещение | Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. Рабочие тетради, дидактические материалы, задачники, методические рекомендации | |
50. | и др. Геометрия. 8 кл. | 2006 | Просвещение | Углубленное изучение. Дидактические материалы, методические рекомендации | |
51. | и др. | 2006 | Просвещение | ||
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ | |||||
52. | Башмаков . 10 кл | 2006 | Академия | Учебник входит в авторский комплект, содержание учебника соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г., базовый уровень. Дополнительные пособия: авторская программа для 10-11 кл., пособие для учителя, учебные задания для 10-11 кл. | |
53. | Башмаков и начала анализа. 10 кл. | 2006 | Дрофа | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Базовый уровень | |
54. | Муравин и начала анализа. 10 кл. | 2006 | Дрофа | Завершенная линия. Программа, методические рекомендации, включающие поурочные разработки, контрольные работы, тесты, математические диктанты | |
55. | , Алгебра и начала анализа. 11 кл. | 2003 | Дрофа | ||
56. | и др. Алгебра и начала анализа. Ч. 1,кл. | 2005 | Дрофа | Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1999 г. Профильный уровень. Для классов физико-математического профиля | |
57. | Бутузов . 10 кл. | 2006 | Дрофа | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Для классов гуманитарного профиля. Содержит материалы по алгебре и началам анализа и геометрии | |
58. |
Геометрия. 10–11 кл. | 2003 | Дрофа | Завершенная линия. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1999 г. Методические рекомендации | Учебно-методическая газета «Математика» №13 / 2006. – С.42, 45. |
59. | , Геометрия. Ч. 1, 2.10 кл. | 2005 | Дрофа | Завершенная линия. Методические рекомендации, включающие поурочное планирование, контрольные работы с решением сложных задач | |
60. | , Геометрия. Ч. 1,кл. | 2005 | Дрофа | ||
61. | , Смирнова . 10 кл. | 2003 | Мнемозина | Учебник для классов гуманитарного профиля. УМК: программа, методическое пособие для учителя, контрольные работы | |
62. | , Смирнова . 11 кл. | 2003 | Мнемозина | ||
63. | и др. Алгебра и математический анализ. 10 кл. | 2005 | Мнемозина | Для школ и классов с углубленным изучением математики. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1999 г. и федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. УМК: методические рекомендации, дидактические материалы, мультимедийные пособия | |
64. | и др. Алгебра и математический анализ. 11 кл. | 2005 | Мнемозина | ||
65. | Мордкович и начала анализа. Ч. 1, 2. 10–11 кл. | 2003 | Мнемозина | Ч. 1.- теория, Ч. 2. - практика (задачник). УМК: контрольные работы, тесты и зачеты, методпособие для учителя, серия учебных пособий (), пособие по ЕГЭ, мультимедийное пособие | Учебно-методическая газета «Математика» №14 / 2006. – С.41-42, 45. |
66. | , Алгебра и начала анализа. Ч. 1,кл. | 2005 | Мнемозина | Завершенная линия. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Комплекты из даух книг для изучения алгебры и начала анализа на профильном уровне: Ч.1 - теория, Ч.2 - практика (задачник). Учебник для профильных классов. УМК: методпособие, тематическое планирование, контрольные работы, пособие по подготовке к выпускным экзаменам и к ЕГЭ (), мультимедийное пособие | |
67. | , Алгебра и начала анализа. Ч. 1,кл. | 2006 | Мнемозина | ||
68. | , | 2005 | Мнемозина | Базовый и профильный уровни. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. УМК: дидактиче ские материалы, рабочие тетради, методрекомендации, два элективных курса | |
69. | Смирнова . | 2005 | Мнемозина | Учебник для профильного обучения геометрии на базовом уровне (гуманитарный профиль). УМК: дидактические материалы, рабочая тетрадь, методпособие для учителя. | |
70. |
Математика. Ч. 1,кл. | 2006 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Базовый уровень | |
71. | и др. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл. | 2005 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Базовый уровень. Дидактические материалы и др. «Тригонометрия»; CD-ROM | |
72. | и др. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл. | 2005 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Базовый уровень. Дидактические материалы, методические рекомендации | |
73. | и др. Алгебра и начала анализа. 10 кл. | 2005 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Базовый и профильный уровни. Дидактические материалы, задачники | Учебно-методическая газета «Математика» №14 / 2006. – С.28-30. |
74. | и др. Алгебра и начала анализа. 11 кл. | 2005 | Просвещение | Учебно-методическая газета «Математика» №14 / 2006. – С.35-37. | |
75. | и др. Геометрия. 10–11 кл. | 2006 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Базовый и профильный уровни. Рабочие тетради, дидактические материалы, методические рекомендации, задачники. «Геометрия. Контрольные измерительные материалы для профильного уровня» (ко всем учебникам) | Учебно-методическая газета «Математика» №14 / 2006. – С.23-24. |
76. |
Геометрия. 10–11 кл. | 2006 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Базовый и про фильный уровни. Дидактические материалы, задачники, методические рекомендации, CD-ROM | Учебно-методическая газета «Математика» №14 / 2006. – С.25-27. |
77. | и др. Геометрия. 10–11 кл. | 2005 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Базовый и профильный уровни. Дидактические материалы, задачники, методические рекомендации | |
78. | и др. Геометрия. 10 кл. | 2005 | Просвещение | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Профильный и у глубленный уровни. Дидактические материалы, задачники, методические рекомендации | |
79. | и др. Геометрия. 11 кл. | 2006 | Просвещение |
IV. Учет результатов ЕГЭ 2007 года в учебном процессе
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
