Учебно-методический комплекс по дисциплине английский язык (стр. 4 )

В учебниках последовательно представлены следующие темы, изучаемые на данном этапе:

Takeovers and Mergers

The Future of Business

Public Speaking

HR Management /Training

Partnership Employment trends Finance and Banking Consultants

Strategy

Doing Business On-line

Курс ESP на 3 курсе строится на основе учебника English for Business Studies. Course book. Ian MacKenzie; Cambridge University Press, 2004.

Данный учебник дает обзор тем, связанных с бизнесом и руководством фирм, отраслями экономики, менеджментом, маркетингом, рекламой, структурой организаций, банками и банковской деятельностью, ценными бумагами. Содержит упражнения по развитию словарного запаса, написанию предпринимательских писем, составлению деловых бумаг.

Reading and Understanding – Чтение и понимание текста. В этом разделе урока студентам предлагается текст для чтения по определенной теме. Студентам следует прочитать текст, понять общее содержание, проанализировать информацию, обратить внимание определения понятий внутри текста;

Задания к этому разделу содержат общие и конкретные вопросы по тексту. Чтобы ответить на них, студентам следует внимательно, перечитать отдельные абзацы текста, перевести их.

Vocabulary – Лексические упражнения. Упражнения данного раздела предназначены для закрепления лексики по теме, при их выполнении также необходимо пользоваться словарем

Discussion – Речевая активность. В этом разделе урока студентам предлагаются монологические, дискуссионные или диалогические задания по определенной теме.

Listening - Упражнение на понимание услышанного В этом разделе урока студентам предлагаются монологические или диалогические аудио материалы по определенной теме. Студентам следует прослушать трек дважды, понять общее содержание, проанализировать информацию, обратить внимание определения понятий. Задания к этому разделу содержат общие и конкретные вопросы.

Чтобы успешно выполнить задания на устное и письменное изложение (summary) студентам надо понимать, что их задача состоит не просто в том, чтобы пересказать текст лекции, а проанализировать его. Студент должен понять основные тезисы и при пересказе передать их, логично аргументируя и сохраняя переходы между мыслями; далее – уточнить основную мысль высказывания, а также привести собственные рассуждения, обосновывающие вывод из сказанного. Такое изложение в итоге отвечает не только на вопрос «Что и где происходит?», но и на вопросы «Почему происходит?», «Каковы истоки происходящего?», «Что в перспективе?» и помогает развитию логического мышления, приучает к развертыванию аргументации, обоснованию своих положений, а также к точным формулировкам выдвинутых в работе тезисов. Данное упражнение выполняется как в устной, так и в письменной форме, что способствует развитию навыков говорения и письма.

В учебнике последовательно представлены следующие темы:

Accounting and financial statements

Securities: Stocks and shares Bonds

Takeovers, mergers and buyouts

Business ethics

The role of government

International trade

Information technology and electronic commerce

Entrepreneurs and venture capital

Для подготовки к аудиторным занятиям и для выполнения домашних заданий студентам рекомендуется пользоваться дополнительной литературой и Интернет-ресурсами. В зависимости от изучаемой темы преподаватель ссылается на тот или иной дополнительный источник информации.

Список дополнительной литературы:

Keys to Management by David Cotton, Longman, 1999.

New International Business English, Leo Jones and Richard Alexander, Cambridge UP, 2003

Market Leader, International Management Financial Times,2003

BEC Vantage (Practice Tests) Cambridge UP, 2006

Английский для экономистов под редакцией

Издательский дом ГУ ВШЭ,2005

Marketing, авт. В.Е. Храброва, - СПб филиал ГУ ВШЭ, 2005г.

Сборник упражнений по деловому английскому языку. авт. Е.Ф. Братцева,

, ГУ-ВШЭ 2005г.

Writing Academic English, Level 4 by Alice Oshima, Ann Hogue, Longman, 2006.

Academic Project Presentations. – . – МАКСПресс, 2009

Supplementary File Business English Intermediate под редакцией , СПБ Книжный Дом, 2005.

Supplementary File Business English Upper-Intermediate под редакцией , СПБ Книжный Дом, 2005.

Company to Company, Andrew Littlejohn, Cambridge University Press, 2000.

Professional presentations, Malcolm Goodale, 2004.

Business Vocabulary in Use, Oxford, 2003

Manager’s Vocabulary, ёва, Москва, 2003.

Журналы “The Chief”

Видеокурс “Professional presentation”, Malcolm Goodale, Cambridge University Press, 2004.

Market Leader Video Pack. Business English, by Pamela Pickford and Richard Crowe.

Текущий контроль знаний, умений и навыков студентов проводится в течение модуля или семестра и предназначен для проверки изученного учебного материала по всем видам речевой деятельности (чтение, говорение, письмо, аудирование) и проверку внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

По данной дисциплине текущий контроль включает в себя

·  аудиторную работу

·  словарные диктанты

·  аудирование

·  эссе

·  сообщения, доклады и презентации по предложенной теме

·  аналитическое изложение прочитанного (рендеринг)

·  домашние задания

·  лексические и лексико-грамматические тесты

·  контрольная работа

Модульные контрольные работы на факультете менеджмента используются тесты, разработанные в формате международного сертификационного экзамена BEC (Business English certificate) – (Сертификационный экзамен по деловому английскому языку), состоящий из следующих разделов: чтение, аудирование, письмо и говорение. Пример варианта задания BEC можно найти на сайте http://www. cambridgeesol. org/exams/professional-english/bec

За каждое правильно выполненное задание контрольной работы выставляется определенное количество баллов. Общее количество баллов за работу определяется путем суммирования баллов за каждое задание. В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе и десятибалльной системе) выставляются в следующих диапазонах:

5-балльная	10-балльная	% набранных баллов
2	1,2,3	Менее 60
3	4	61-65
5	66-70
4	6	71-77
7	78-85
5	8	86-95
9	96-99
10	100

В качестве подготовки рекомендуется использовать следующие пособия :

BEC II Vantage (). Cambridge University Press и электронные Интернет ресурсы, например: http://www. cambridgeesol. org/exams/professional-english/bec. html.

Типичными заданиями для контрольных работ по данному аспекту являются:

- являются ли утверждения правильными или неправильными;

- к чему относятся следующие слова;

- распределить главные идеи текста в порядке их следования в нем;

- заполнить пробелы в тексте словами из предложенного списка;

- расставить абзацы текста в их логической последовательности;

- соотнести текст предложений из разных колонок;

Промежуточный контроль

Во 2 модуле на зачёт по аспектам Business English и ESP выносятся следующие вопросы:

1. Работа с текстом: чтение, перевод, пересказ и беседа по тексту на английском языке (аспект Business).

2. Rendering русской статьи (аспект ESP).

3. Презентация по аспекту ESP

Темы презентаций:

Securities: Stocks and shares Bonds

Takeovers, mergers and buyouts

Business ethics

The role of government

International trade

В 3 модуле на зачет по аспектам ESP и Business выносятся следующие вопросы:

1.Rendering русской статьи (по аспекту Business)

2. Работа с текстом: чтениепересказ и беседа с преподавателем по одной из пройденных тем (аспект ESP).

3. Презентация по аспекту Business.

Темы по аспекту Business:

Communication and Building Relationships
International Marketing
Job Satisfaction and Motivation
Risk and Crises Management
Team Building

Образцы текстов к зачету – см. раздел Учебно-методические материалы (УММ).

4.  Методические рекомендации для преподавателей, ведущих дисциплину

Данная дисциплина предполагает подготовку студентов по следующим направлениям:

Reading

Тест Reading содержит задания по предлагаемым текстам. Задания направлены на проверку способности студента понимать суть и структуру текста, находить требуемую фактическую информацию. Задания могут быть следующими: выбор правильного ответа из предложенных вариантов, нахождение соответствий, заполнение пропусков в предложениях и текстах, нахождение ошибок.

Listening

Тест Listening проверяет способность студентов понимать устную речь и содержит три или четыре задания. Задания могут быть следующих типов: выбор из предложенных вариантов ответа, заполнение пропусков и форм, нахождение соответствия. В качестве материалов для прослушивания могут быть использованы различные монологи и диалоги.

В течение курса идет работа над основными рецептивными и продуктивными видами речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо.

Рассмотрим подробнее формат «Аудирования».

Задания формата «Аудирования» разного уровня сложности и разных типов:

Проверка умения понять основное содержание аудиотекста Проверка умения детального понимания содержания аудиотекста Проверка умения целенаправленно извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста

Аудиотексты, начитанные носителями английского языка, прослушиваются 2 раза, темп звучания текстов средний. Для успешного выполнения заданий по аудированию стедент должен владеть следующими умениями и навыками аудирования:

владеть стратегиями глобального, селективного, детального понимания услышанного, уметь применять эти стратегии в связи с поставленными задачами; иметь развитый механизм смыслового прогнозирования, основанный не на домысливании и фантазии, а на языковой форме сообщения, уметь использовать для понимания текста акустические паралингвистические элементы текста (повышение/понижение голоса, пауза, ритм, междометия и т. д.); уметь различать аудиотексты различных жанров

Чтение включает в себя такие задания как задания на установление соответствия, выбор ответа из четырех предложенных альтернатив. Это аутентичные или полуаутентичные тексты (в зависимости от уровня сложности), содержащие ценный и интересный бизнес и профессиональный материал.

Данный аспект вызывает затруднения. Здесь дело не только в том, что в заданиях используются аутентичные тексты, которые считаются наиболее трудными в языковом отношении. Языковая компетенция – это необходимое, но недостаточное условие для правильного понимания иноязычных текстов. Необходимо иметь достаточно четкое представление о предмете чтения, о самой действительности, т. е. иметь довольно широкий общий кругозор. Кроме того, важно формировать механизмы чтения: догадка, прогнозирование, идентификация, механизмы анализа и синтеза, умение пользоваться опорами в тексте, компенсационными умениями и т. д.

Важно помнить, что понимание при чтении не сводимо лишь к логическим или языковым операциям – это сложный комплекс умений, овладеть которым можно в результате целенаправленной подготовки, включающей следующие основные действия:

постоянная, а не эпизодическая работа над чтением с акцентом на понимании читаемого, при этом текст должен рассматриваться как источник информации, используемый в коммуникативных целях; умение применять различные стратегии чтения, что предусматривает работу над различными видами чтения, понимание специфики текстов различных жанров их целевого назначения. Необходимо понимать, какие виды заданий и упражнений будут наиболее эффективными для тех или иных видов чтения; распознавание «сигналов» текста: каждый тип текста характеризуется своими признаками, например, формой, внешней и внутренней структурой, спецификой заголовков, особенностями полиграфического оформления. Это опорные элементы текста, позволяющие прогнозировать его содержание, что существенно облегчает процесс понимания при чтении; использование компенсаторных умений. тренировка учащихся в правильном распределении времени на зачете

Письмо – чрезвычайно сложный продуктивный вид речевой деятельности. Обучая письму, мы имеем в виду два аспекта:

Работу над техникой письма (т. е. формирование каллиграфических, графических, орфографических, пунктуационных навыков).

Развитие умений передавать смысловую информацию с помощью графического кода изучаемого языка (т. е. письменную речь).

Письменная речь отличается от устной и имеет свою специфику, которая заключается, в первую очередь, в стиле и языковом оформлении речи, в видах и особенностях продуктов письменной речи.

Необходимо помнить, что основным критерием при оценивании делового письма является содержание, формат и структура, т. е. степень выполнения коммуникативной задачи. Следовательно, важно обращать внимание на соответствие письма теме и ситуации общения, указанной в коммуникативном задании, полноту раскрытия темы, использование определенного стиля речи (как правило, официального) в соответствии с указанной в коммуникативном задании ситуацией.

При подготовке учащихся к написанию делового письма необходимо также обращать внимание на организацию текста, т. е. правильное разделение текста письма на абзацы, верное использование средств логической связи и общую логику письма.

При работе над развитием следующих умений говорения и аудирования важно обучить:

-  владению бизнес функциями - деловое письмо и устные компетенции;

-  ведению диалога в связи с содержанием прочитанного/прослушанного текста;

-  владению речевым этикетом делового общения (знакомство, представление, установление и поддержание контакта, запрос и сообщение информации, побуждение к действию, выражение просьбы, согласия/ несогласия с мнением собеседника/ автора, завершение беседы);

-  сообщению информации (подготовленное монологическое высказывание) в рамках бизнес и профессиональной тематики;

-  пониманию монологического высказывания длительностью.

4. Формы текущего, промежуточного, рубежного и итогового контроля.

Текущий контроль знаний, умений и навыков студентов проводится в течение модуля или семестра и предназначен для проверки изученного учебного материала по всем видам речевой деятельности (чтение, говорение, письмо, аудирование)

По данной дисциплине текущий контроль включает в себя

·  аудиторную работу

·  словарные диктанты

·  аудирование

·  эссе

·  сообщения и доклады по предложенной теме

·  аналитическое изложение прочитанного (рендеринг)

·  домашние задания

·  лексические и лексико-грамматические тесты

·  контрольная работа

Контрольные работы представляют собой письменные тесты, составленные по пройденному в каждом модуле языковому материалу. Образцы контрольных работ приведены в разделе Учебно-методические материалы УМК дисциплины «Английский язык»

5. Формы контроля

Текущий контроль знаний, умений и навыков студентов проводится в течение модуля или семестра и предназначен для проверки изученного учебного материала по всем видам речевой деятельности (чтение, говорение, письмо, аудирование) и проверку внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

По данной дисциплине текущий контроль включает в себя

·  аудиторную работу

·  словарные диктанты

·  аудирование

·  эссе

·  сообщения и доклады по предложенной теме

·  аналитическое изложение прочитанного (рендеринг)

·  домашние задания

·  лексические и лексико-грамматические тесты

·  контрольная работа

Модульные контрольные работы на факультете менеджмента используются тесты, разработанные в формате международного сертификационного экзамена BEC Vantage (Business English certificate) – (Сертификационный экзамен по деловому английскому языку), состоящий из следующих разделов: чтение, аудирование, письмо и говорение. Пример варианта задания BEC Vantage можно найти на сайте http://www. cambridgeesol. org/exams/professional-english/bec. html.

За каждое правильно выполненное задание контрольной работы выставляется определенное количество баллов. Общее количество баллов за работу определяется путем суммирования баллов за каждое задание. В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе и десятибалльной системе) выставляются в следующих диапазонах:

5-балльная	10-балльная	% набранных баллов
2	1,2,3	Менее 60
3	4	61-65
5	66-70
4	6	71-77
7	78-85
5	8	86-95
9	96-99
10	100

Промежуточный контроль

Во 2 модуле на зачёт по аспектам ESP и Business выносятся следующие вопросы:

1. Работа с текстом: чтение, перевод, пересказ и беседа по тексту на английском языке (аспект Business).

2. Rendering русской статьи (аспект ESP).

3. Презентация по аспекту ESP

В 3 модуле на зачет по аспектам ESP и Business выносятся следующие вопросы:

1.Rendering русской статьи

2. Работа с текстом: чтениепересказ и беседа с преподавателем по одной из пройденных тем

3. Беседа с преподавателем по любой из пройденных тем.

Образцы текстов к зачету и экзамену – см. раздел Учебно-методические материалы (УММ).

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Образцы текстов к зачету

Text 1.

Sick note is replaced by fit note

From today the "sick note" is being scrapped to be replaced with a "fit note".

The UK government wants to reduce the numbers of people who leave their work on long-term sick, never to return. The change is part of the strategy to reduce the numbers of people on long-term health-related benefits.

Every week in the UK, one million people go off work on the sick. After six months, 3,000 are still off. Of them, 2,500 are still off after five years.

According to the UK government, work is generally good for our health and going back to work can aid recovery. Alternatively, staying off work can lead to long-term absence and job loss, with the risk of isolation, loss of confidence, mental health issues, and de-skilling and social exclusion.

The government claims that the main difference with the new fit note is that it allows your doctor to advise you on how you may be able to return to work. After a hip replacement operation Varry Lavin's employer, Capita, adjusted her hours to accommodate her recovery. "The flexibility of the return to work plan was excellent for me, it meant that I could get back to work quickly," she said.

Now doctors can advise people like Vary, who are on sick leave for more than seven days, that with support from their employer, they could return to work sooner. The "fit note" is set to cut the cost of sick leave for employers. The government expects it to benefit the British economy by an estimated £240m over the next decade.

However, some doctors are not happy, as it could increase disputes between patients and GPs. There are doctors who do not wish to be seen forcing sick people back to work too early if a patient is not ready. The unions also have reservations, as employers have no legal obligation to recognise the "fit note".

Ian Tasker, assistant secretary of the STUC, added: "GP's have had no training in how to use or make recommendations on the fit note, since they are not occupational therapists and will not know the person's work duties, structure of the company, or office set-up. This means it really is up to the individual to work this out with their employer."

Knowing whether the new sick note will be successful or not could take some time. It will take at least a year for the new computerised system to be installed that will measure the success or failure of the new "fit note" scheme.

Пример текста на rendering

Text 2

PHILIPS МЕНЯЕТ ЖИЗНЬ К ЛУЧШЕМУ

В 1891 году инженер-механик Герард Филипс, выпускник Гельфтского университета, открывает фабрику электрических лампочек.

В первый год работы фабрика получила солидный заказ на электролампочки от... свечного завода. Скоро предприятие уже выпускало по 500 лампочек в день. Слишком много для такой небольшой и консервативной страны, как Голландия. Настало время для выхода на зарубежный рынок. Сначала Германия, затем Россия. Договор предусматривал реализацию в нашей стране до 50% всей продукции Philips.

В 1911 году на европейский рынок стали поступать электрические лампы из США. Превосходство этих ламп было столь велико, что за год они потеснили всех европейских производителей, в том числе и Philips, практически на всех рынках. Ситуация складывалась угрожающая: многие фирмы Старого Света оказались перед реальной угрозой разорения.

Герард пытался разработать аналог американских ламп - пока безуспешно. А его брат Антон колесил по США в поисках секрета чудо-лампы. Наконец, его поиски увенчались успехом. Оказалось, все дело в станках, позволяющих обрабатывать металл особым образом. Антон приобрел в США несколько таких станков, и Герард быстро усовершенствовал производство.

Это было спасение.

Американские уроки многому научили предприимчивых братьев. Отныне они не отставали от научно-технического прогресса и вкладывали большие средства в перспективные разработки.

Первый бытовой радиоприемник Philips появился в 1927 году. Производство стремительно перестраивалось. За два года персонал фирмы удвоился и достиг 20 тысяч человек.

В это же время рождается логотип Philips - знаменитый «щит». Волнистые линии и звездочки на нем символизируют радиоволны в эфире.

В шестидесятых годах Philips выпускает первую компактную аудиокассету и первую микросхему.

Сегодня Philips - одна из самых крупных электронных фирм в мире с годовым оборотом более 39 млрд. долларов. На компанию работает человек в 64 странах мира.

5.Программа государственного экзамена по дисциплине

I. Основная тематика, включаемая в итоговый государственный экзамен по английскому языку.

Настоящая программа государственного экзамена по английскому языку для студентов факультета менеджмента основывается на концепции преподавания иностранных языков в Санкт-Петербургском филиале ГУ – ВШЭ и на Программе учебной дисциплины «Английский язык» для специальности «Менеджмент», структурно включающей определенный набор блоков и предусматривающей наличие модулей, которые позволили стандартизировать языковый материал, унифицировать требования к развитию тех или иных навыков и учесть разноуровневую языковую подготовку студентов.

Курс обучения рассчитан на три года и состоит из следующих аспектов:

§  General English.

§  Business English

§  English for Special Purposes.

Программой предусмотрено развитие всех видов речевой деятельности (чтение, письмо, устная речь, восприятие устной речи на слух).

На первом курсе, закладывая, систематизируя и обобщая знания, умения и навыки по иностранному языку, полученные в среднем учебном заведении, продолжается совершенствование навыков произношения, техники чтения, навыков устной речи, умения работать со словарем, навык беспереводного чтения; а также перевода оригинального текста средней трудности по специальности и текста делового характера, давая необходимую базу для дальнейшей работы над языком.