Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Кормиловского муниципального района

«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на пед. совете. Утверждаю:

Протокол № от « »_______2011г. Директор школы

________

Согласовано « » _________2011г.

с экспертным советом.

Протокол № от « »_______2011г.

Основная образовательная программа

начального общего образования

с. Георгиевка 2011г.

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Кормиловского муниципального района

«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»

Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения «Георгиевская средняя общеобразовательная школа» Кормиловского муниципального района Омской области разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт II поколения) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования в рамках программы «Школа России».

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью. Все отношения учащегося с внешним миром определяются теперь его новой социальной позицией – роль ученика, школьника.

Приоритетными направлениями в реализации программы являются духовно-нравственное и здоровьесберегающее направления.

Центральной линией развития младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов. В результате осуществления системно-деятельностного подхода в обучении центральными новообразованиями ребенка младшего школьного возраста являются: словеснологическое мышление; произвольная смысловая память; произвольное мышление; письменная речь; произвольная речь с учетом цели и условий коммуникаций; интеллектуальные операции (анализ, сравнение, классификация и др.), а так же организационные, рефлексивные умения, способность к реализации внутреннего плана действий.

Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования:

·  Обеспечить достижение учащимися начальных классов личностных, метапредметных и предметных результатов освое­ния основной образовательной программы.

·  Обеспечить формирование универсальных учебных действий, как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способ­ность к организации самостоятельной деятельности учащегося.

·  Обеспечить познавательную мотивацию учащихся, готов­ность и способность к сотрудничеству и совместной деятель­ности ученика с учителем, одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения.

·  Обеспечить возможности для продолжения социально-лич­ностного развития ребёнка, появления осознанных представ­лений об окружающем мире, о себе, о нравственно-этических нормах общества.

·  Сформировать готовность и способность учащихся к реф­лексии — важнейшему качеству, определяющему направлен­ность на саморазвитие и реализацию творческого потенциала.

·  Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи:

·  создать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности

·  обеспечить условия для сохранения и укрепления здоровья.

·  развивать коммуникативные качества личности школьника.

·  вводить в педагогический процесс разные виды детского творчества.

·  приобщать детей к краеведческим знаниям и национальной культуре.

·  формировать универсальные учебные действия в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

·  создать условия для развития рефлексии, направленность на саморазвитие.

Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала т. е. высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

В сфере личностного развития воспитание обучающих­ся должно обеспечить:

•  готовность и способность к духовному развитию, нрав­ственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному пове­дению;

•  готовность и способность к реализации творческого по­тенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе мо­ральных норм, непрерывного образования и универсальной ду­ховно-нравственной установки «становиться лучше»;

•  укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

•  формирование морали как осознанной личностью необходи­мости определённого поведения, основанного на принятых в об­ществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

•  развитие совести как нравственного самосознания личнос­ти, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, тре­бовать от себя выполнения моральных норм, давать нравствен­ную самооценку своим и чужим поступкам;

•  принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

•  готовность и способность выражать и отстаивать свою об­щественную позицию, критически оценивать собственные на­мерения, мысли и поступки;

•  способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчи­вость в достижении результата;

трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способ­ность к преодолению трудностей;

осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духов­ной безопасности личности, умение им противодействовать;

свободолюбие как способность к сознательному личност­ному, профессиональному, гражданскому и иному самоопреде­лению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, Россией, будущими поко­лениями;

укрепление веры в Россию, чувства личной ответственнос­ти за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими по­колениями.

В сфере общественных отношений духовно-нравствен­ное развитие и воспитание обучающихся должно обеспе­чить:

осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;

готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;

развитость чувства патриотизма и гражданской солидар­ности;

заботу о благосостоянии многонационального народа Рос­сийской Федерации, поддержание межэтнического мира и со­гласия;

осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Рос­сийской Федерации, Отечеству;

понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого че­ловека;

бережное отношение к жизни человека, забота о продол­жении рода;

законопослушность и сознательно поддерживаемый граж­данами правопорядок;

духовную, культурную и социальную преемственность по­колений.

В сфере государственных отношений духовно-нрав­ственное развитие и воспитание обучающихся должно со­действовать:

• формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти и учас­тию в государственных делах;

• укреплению и совершенствованию демократического фе­деративного правового государства с республиканской формой правления;

• повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;

• повышению эффективности усилий государства, направ­ленных на модернизацию страны;

• укреплению национальной безопасности.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями:

•  патриотизм — любовь к России, к своему народу, к сво­ей малой родине, служение Отечеству;

•  социальная солидарность — свобода личная и националь­ная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

•  гражданственность — служение Отечеству, правовое го­сударство, гражданское общество, закон и правопорядок, поли­культурный мир, свобода совести и вероисповедания;

•  семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолже­нии рода;

•  труд и творчество — уважение к труду, творчество и со­зидание, целеустремлённость и настойчивость;

•  наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

•  традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности рели­гиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на ос­нове межконфессионального диалога;

•  искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

•  природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

•  человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов прогресс человечества, международное сотрудничество.

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов — участников воспитания: семьи, обще­ственных организаций, включая детско-юношеские движе­ния и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

Основная образовательная программа (ООП) учитывает тре­бования к образованию, которые предъявляют стандарты вто­рого поколения. Принципиальным подходом к формированию ООП начального общего образования стал учёт изменения со­циальной ситуации развития современных детей:

·  Возросла информированность детей. Информация часто бессистемна, чрезмерна, агрессивна и представляет прямую угрозу психической безопасности ребенка, его личностному развитию. Негативные последствия информационного шока должны нейтрализоваться позитивным развивающим потенциалом информационной среды начальной школы.

·  Современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу.

·  Невостребованным оказываются богатство мировой художественной культуры и справочно-познавательной литературы; возникает угроза прерывания канала передачи духовно нравственного опыта от поколения к поколению. В связи с этим современная школа должна научить ребенка читать целенаправленную, осмысленно, творчески.

·  Начальная школа должна учитывать, что для школьника этого возраста весьма актуальными остаются дошкольные виды деятельности, сюжетно ролевая игра художественно - эстетические занятия. Слишком быстрое их замещение занятиями учебного типа не может в полной мере создать благоприятные условия для адаптации ребенка к школе. Поэтому учебная деятельность должна сочетать в себе игровые моменты.

·  Для современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками. Это обстоятельство препятствует формированию коммуникативной компетентности, эмоциональной отзывчивости, толерантности и др.

·  Наблюдается явление поляризации детей по уровню умственного и интеллектуального развития, сформированности познавательных интересов и инициативы.

·  Требуется большое внимание к индивидуализации образовательного и воспитательного процесса с учетом социальной и психолого-педагогической компенсации трудностей развития, обучения и воспитания.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

В основе реализации основной образовательной программ лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

•  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога куль­тур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

•  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и техно­логий образования, определяющих пути и способы достиже­ния социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образо­вательном учреждении, реализующем основную образователь­ную программу;

•  ориентацию на достижение цели и основного результа­та образования — развитие личности обучающегося на осно­ве освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

•  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учеб­ного сотрудничества в достижении целей личностного и со­циального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

•  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и про­фессионального образования;

•  разнообразие индивидуальных образовательных траекто­рий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возмож­ностями здоровья), обеспечивает рост творческого потен­циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития, что позволяет устано­вить баланс теоретической и практической составляющих содержания обучения.

Определение в программе содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются предметными, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, что обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружаю­щего мира. ООП построена с учётом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учеб­ных предметов:

·  обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

·  создание условий для формирования у учащегося базовых навыков самообразования, самоорганизации, самовоспитания, самоопределения, обеспечиваемых готовность к освоению содержания полного и основного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащегося через освоение фундаментальных основ начального образования.

1.  Изучение русского языка направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, на воспитание позитивного эмоционально-ценного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремление совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Учащиеся овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге составлять письменные тексты – описания и повествования необычного объема.

Планируемые результаты

Владеет элементарными способами анализа изучаемых явлений языка.

Имеет представление о языковом многообразии.

Соблюдает нормы русского литературного языка в собственной речи.

Обладает коммуникативными умениями в говорении, чтении и письме.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

•  различать звуки и буквы;

•  характеризовать звуки русского и родного языков: глас­ные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, пар­ные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

•  знать последовательность букв в русском и родном ал­фавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова са­мостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графическо­го (звуко-буквенного) разбора слов

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

•  соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

•  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

•  различать изменяемые и неизменяемые слова;

•  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

•  находить в словах окончание, корень, приставку, суф­фикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оце­нивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

•  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•  определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

•  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•  оценивать уместность использования слов в тексте;

•  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

•  определять грамматические признаки имён существи­тельных — род, число, падеж, склонение;

•  определять грамматические признаки имён прилагатель­ных — род, число, падеж;

•  определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и бу­дущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов по предложенно­му в учебнике алгоритму; оценивать правильность прове­дения морфологического разбора;

•  находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существитель­ными и личными местоимениями, к которым они отно­сятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

•  различать предложение, словосочетание, слово;

•  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

•  классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

•  определять восклицательную/невосклицательную инто­нацию предложения;

•  находить главные и второстепенные (без деления на ви­ды) члены предложения;

•  выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

•  различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

•  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предло­жения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

•  применять правила правописания (в объёме содержания курса);

•  определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю;

•  безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

•  писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в со­ответствии с изученными правилами правописания;

•  проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

•  осознавать место возможного возникновения орфо­графической ошибки;

•  подбирать примеры с определённой орфограммой;

•  при составлении собственных текстов перефразиро­вать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

•  при работе над ошибками осознавать причины появ­ления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

•  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного воз­раста;

•  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти­кета и правила устного общения (умение слышать, точно реа­гировать на реплики, поддерживать разговор);

•  выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

•  самостоятельно озаглавливать текст;

•  составлять план текста;

•  сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

•  создавать тексты по предложенному заголовку;

•  подробно или выборочно пересказывать текст;

•  пересказывать текст от другого лица;

•  составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествова­ние, рассуждение;

•  анализировать и корректировать тексты с нарушен­ным порядком предложений, находить в тексте смысло­вые пропуски;

•  корректировать тексты, в которых допущены нару­шения культуры речи;

•  анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с на­значением, задачами, условиями общения (для самостоя­тельно создаваемых текстов);

•  соблюдать нормы речевого взаимодействия при интер­активном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

2.  Литературное чтение ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

Планируемые результаты

Имеет первичные навыки работы с информацией. Владеет универсальными учебными действиями, отражающими учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Умеет пользоваться словарями и справочниками.

Осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Выпускник научится:

•  осознавать значимость чтения для дальнейшего обуче­ния, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суж­дений, аргументации, иной информации);

•  осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популяр - ный, учебный, справочный), определять главную мысль и ге­роев произведения, отвечать на вопросы по содержанию про­изведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, науч­но-популярному и художественному тексту;

•  оформлять свою мысль в монологическое речевое вы­сказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

•  вести диалог в различных учебных и бытовых ситуаци­ях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного про­изведения;

•  работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой актив­ный словарный запас;

—  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

—  читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

—  ориентироваться в нравственном содержании прочитан­ного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

—  ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

—  использовать простейшие приёмы анализа различных ви­дов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на час­ти, озаглавливать их; составлять простой план; находить раз­личные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

—  использовать различные формы интерпретации содержа­ния текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказан­ные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основы­ваясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

—  передавать содержание прочитанного или прослушанно­го с учётом специфики научно-популярного, учебного и ху­дожественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

—  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать соб­ственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

—  ориентироваться в книге по названию, оглавлению, от­личать сборник произведений от авторской книги, самостоя­тельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в биб­лиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

—  составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному' образцу;

—  самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, со­ответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

—  воспринимать художественную литературу как вид искусства;

—  осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

—  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от це­ли чтения;

—  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

—  доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

—  на практическом уровне овладеть некоторыми вида­ми письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

—  писать отзыв о прочитанной книге;

—  работать с тематическим каталогом;

—  работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

—  читать по ролям литературное произведение;

—  использовать различные способы работы с деформиро­ванным текстом (устанавливать причинно-следственные свя­зи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; со­ставлять текст на основе плана);

—  создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии ил­люстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

—  творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

—  создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

—  работать в группе, создавая инсценировки по произ­ведению, сценарии, проекты;

—  способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

—  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

—  отличать прозаический текст от поэтического;

—  распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

·  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный ана­лиз различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структу­ра текста, герой, автор) и средств художественной выра­зительности (сравнение, олицетворение, метафора;

·  определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

·  создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя сред­ства художественной выразительности (в том числе из текста).

Изучение математики направленно на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Планируемые результаты

Умеет устанавливать пространственные отношения между предметами, распознавать и изображать геометрические фигуры.

Умеет составлять простейшие алгоритмы.

Освоил основы математических знаний (сравнение и упорядочивание объектов).

Умеет принимать практические решения на основе прочитанного задания.

Владеет умениями устного счета, коммуникативными навыками.

Числа и величины

Выпускник научится:

•  читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

•  устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять после­довательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

•  группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

•  читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), срав­нивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

•  классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

•  выбирать единицу для измерения данной величины (дли­ны, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

•  выполнять письменно действия с многозначными чис­лами (сложение, вычитание, умножение и деление на одно­значное, двузначное числа в пределах 10 ООО) с использова­нием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов пись­менных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

•  выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в слу­чаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

•  выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

•  вычислять значение числового выражения (содержаще­го 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

•  выполнять действия с величинами;

•  использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

•  проводить проверку правильности вычислений (с по­мощью обратного действия, прикидки и оценки результа­та действия).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

— анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения за­дачи, выбирать и объяснять выбор действий;

—  решать учебные задачи и задачи, связанные с повсе­дневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 дейст­вия);

— оценивать правильность хода решения и реальность от­вета на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

— решать задачи на нахождение доли величины и ве­личины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

—  решать задачи в 3—4 действия;

— находить разные способы решения задачи.

•  Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится:

— описывать взаимное расположение предметов в прост­ранстве и на плоскости;

—распознавать, называть, изображать геометрические фи­гуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

—  выполнять построение геометрических фигур с задан­ными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с по­мощью линейки, угольника;

—  использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

—  распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

— соотносить реальные объекты с моделями геометричес­ких фигур.

Выпускник получит возможность научиться распозна­вать, различать и называть геометрические тела: парал­лелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.