Проблемы в обучении и развитии одаренных детей в условиях сельской школы

Проблемы в обучении и развитии одаренных детей в условиях сельской школы

,

учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа

села Красный Ключ муниципального района

Нуримановский район Республики Башкортостан,

*****@***ru

Чтобы обучать другого требуется больше ума, чем

чтобы научиться самому.

(М. Монтель)

То, что каждому возрасту соответствует свой уровень физического, психического и социального развития, общеизвестно.

Не секрет, что многие учителя в своей работе, учитывая потенциал учащихся, делят класс на «сильных», «средних», «слабых». Одаренных детей, скорее всего, мы отнесем к группе «сильных», зная, что это не совсем правильно, ведь в работе с ними должна быть своя методика обучения, т. к. у них, как правило, бывает высокое общее умственное развитие. У одних детей развито интуитивное мышление, а у других - логическое. Учителю не сложно определить, к какому роду деятельности: теоретической или практической склонен ученик. Если видны способности к одному предмету, то нужно усиленно им заниматься. Но иногда ученик проявляет высокий уровень творческих способностей ко многим предметам и тогда возникает одна из проблем: как правильно определить тот предмет, каким нужно более конкретно заниматься? Исходя из опыта работы, могу сказать, что часто среди учителей возникает спор о том, что учащийся будет заниматься только, например, английским языком. Многие даже и не задумываются о том, чтобы хотя бы спросить самого ребенка: хочет ли он сам? Естественно и понятно, что творчески одаренных ребят мало и чаще всего мы их и готовим к олимпиаде.

Еще возникает проблема: как распознать, как диагностировать творческую одаренность ученика? Интуитивно, каждый из нас, например, своих коллег по работе может достаточно точно ранжировать ребенка по уму, по степени трудолюбия, добросовестности и т. д. А одаренность на глаз не определишь, также нельзя судить о тех или иных способностях по эпизодическим, одноразовым действиям.

Может возникнуть и другой вопрос: как работать с учащимися, имеющими высокий уровень общих способностей? Поскольку такие учащиеся более быстро овладевают программным материалом, то по темпу продвижения в изучении школьных предметов они намного опережают своих сверстников. Таким ученикам нужно переходить в специализированные школы или обучаться по индивидуальной программе. В городе этот вариант рассматривают, а в селах и деревнях это невозможно.

Немало педагогов, которые правомерно считают, что для творчески одаренных детей и учащихся необходимы свои учебные программы, которые обогащены более разнообразным набором предметов, особенно предметов по выбору, чтобы максимально загрузить интеллектуальные потребности творчески одаренных детей, а главное создать условия для педагогического стимулирования их творческого саморазвития. Таким ученикам требуются и разнообразные формы обучения: дискуссии, конкурсы, работа в библиотеках, посещение музеев, интернетресурсы, которые способствовали бы более раннему их приобщению к науке, искусству, профессиональному спорту и др. Можем ли мы, сельские учителя, создать такие условия для обучения?!

Работа учителя с творчески одаренными учащимися в условиях массовой школы, естественно, требует систематической дифференциации и индивидуализации их обучения и воспитания. Часто у учителя-предметника нет такой возможности уделять достаточно времени, нет возможности постоянно контролировать и анализировать результаты работы для коррекции действий в дальнейшем, а у самого ребенка не всегда развито чувство ответственности и самоконтроля. Вследствие получается, что такая работа, скорее всего, не принесет должного результата. Многое зависит и от самого одаренного ученика. Если у него нет стремления и желания углубленно изучать данный предмет, однажды проявив незаурядные способности, то никакие специальные учебные программы не смогут нам помочь. Такие случаи не редки. Думаю, что не только у меня, но и у многих учителей возникала такая проблема.

Еще более сложные педагогические проблемы возникают с детьми и учащимися, у которых ярко проявляются специальные способности, например, к музыке, живописи, спорту. Как работать с такими учащимися? Специальные способности иногда проявляются очень рано. Порой мы, не специалисты, можем это заметить, даже и тогда не сумеем помочь в развитии таланта. Поскольку специальные способности имеют вполне конкретную направленность, чтобы развивать ее, нужно создать условия для более раннего деления на профили. Обучения там должно быть поставлено на высоком профессиональном уровне. Введение в школах факультативных занятий, профильных классов, кружков по интересам не удовлетворит и не решит проблемы оказать в полной мере профессионально-творческие потребности учащихся с ярко выраженными профессиональными способностями.

Учащиеся с ярко выраженными специальными способностями нуждаются в руководстве со стороны высококвалифицированных специалистов, прошедших специальное обучение, у которых в глазах горит «искорка», способная поддерживать «огонек желания» заниматься предметом увлеченности. Например, для учащихся, склонных к танцам, недостаточно специалиста по преподаванию музыке и пению, надо чтобы у них была возможность встречаться и брать уроки у тех, кто «раскрыл» свой талант, стал профессионалом своего дела. А для учащихся, проявляющих интерес к живописи, кроме посещения художественной школы, могла бы иметь решающее значение встреча с талантливым художником и работа в его творческой мастерской.

Для тех детей, которые проявляют творческие способности к математике, химии или предметам гуманитарного цикла ценным будет возможность пообщаться с учеными из интересующих их областей науки. Поэтому, я думаю, существует в настоящее время тенденция школам сотрудничать с ВУЗами и СУЗами с целью выявить творчески одаренных детей и пригласить их для дальнейшего продолжения учебы по профилю.

Одаренного ребенка сложнее всего обучать и воспитывать. С такими детьми возникает много проблем: обычно это бывает связано с опережающим развитием и необычными взглядами на жизнь, суждениями. Часто они нас «шокируют» своими словами, действиями и поступками: они могут не выполнять домашнюю работу, не участвовать в самом процессе урока и т. д. Им заблаговременно известен и понятен новый материал, объясняемый среднестатистическим ученикам, для которых составляется большинство учебных программ и учебников, используемых в школах. По моим наблюдениям, одаренному ученику «скучно» учиться с такими ребятами. Он бесцельно просиживает уроки. В классе ученик с высокими потенциальными возможностями и способностями считает себя «белой вороной». Сверстники же выражают свое недовольство по отношению к нему, стараясь сделать его таким же, как и все. Талантливый же ученик чаще растерян, редко его считают авторитетом или лидером в классе.

Наверное, сложно быть одаренным: то ли это дар, то ли наказание на всю жизнь, потому что кажется, что ты в центре внимания, а вроде бы и нет. Сможет ли творчески одаренный учащийся сначала сохранить, а затем и развивать свои задатки. Возможно и такое: многие дети, с которыми велась работа, в будущем, к сожалению, не проявят себя, как одаренные из-за проблем, имеющихся в развитии, воспитании и обучении таких детей. Это факторы, блокирующие развитие способностей. Ведь к каждому одаренному нужен свой индивидуальный подход, творческая учебная программа для всестороннего гармонического развития личности.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать следующие выводы, что творчески одаренный ребенок - непрочитанная книга, на страницах которой встречаешь много непредсказуемых, порой необъяснимых с первого взгляда, событий. Прочитав название, ты можешь иметь представление о примерном содержании. А иногда твои предположения могут быть совершенно противоположными ожиданиям. Так и в работе с одаренными детьми, думаешь, что понятно, как воспитывать и обучать, а на деле сталкиваешься с множеством возникающих проблем.

Иногда наша суровая действительность не позволяет в полной мере раскрыться талантливым людям, чтобы применять свою одаренность для процветания нашей страны. Это сейчас только стали задумываться о том, как таких «необычных» людей удержать и поддержать, чтобы они не уехали за границу, где их знания и труд оценят и оплатят по достоинству. Поэтому очень важно вовремя оказать поддержку творческому развитию одаренных детей. Важно помочь им найти свое место в стремительно меняющемся мире, а затем стать состоявшимися успешными людьми.