|
, , _______________________________________________________________________________________ _________________________________ |
Образовательная программа «Школа развития» для детей 6-ти летнего возраста
Рассмотрено на заседании МО учителей ___председатель МО ________________ | Утверждено директор школы ________________ |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Школа развития»
для детей 6-ти летнего возраста
Составлена:
учитель начальных классов - ,
психолог - ,
учитель физической культуры - ,
учитель английского языка -
Иваново
2011 г.
Пояснительная записка
Субботняя школа развития детей 6 - летнего возраста (именуемая в дальнейшем - Школа развития) открыта при МОУ СОШ №15 г. Иваново на основании ст. 45 Закона РФ «Об образовании», Устава школы, лицензии на право ведения образовательной деятельности Г - 658748 от ______, выданной Управлением образования администрации г. Иваново.
В своей деятельности по организации школы развития школа руководствуется: «Правилами оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования», утвержденными Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000, Приказом Министерства образования РФ «Об утверждении примерной формы договора об оказании платных образовательных услуг в сфере общего образования» от 01.01.2001 г. № 000 и письмом Министерства образования РФ «О лицензировании платных дополнительных образовательных услуг», предоставленных образовательными учреждениями общего образования от 01.01.2001 г. №.
Субботняя школа развития детей 6 - летнего возраста представляет собой комплексную платную дополнительную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к школьному обучению, оказываемому школой родителям (законным представителям) детей 6 - летнего возраста.
Содержание образовательного процесса в школе развития определяется учебной образовательной программой, разрабатываемой ее педагогами, рассмотренной на МО и утвержденной директором школы .
Обучение в школе развития строится на педагогически обоснованном выборе учителем технологий, методик, средств, форм и методов обучения, способствующих формированию интеллекта, общеучебных навыков ориентированных на развитие обучающихся.
Нормативный срок освоение программ школы развития 7 месяцев.
Занятия по платным дополнительным образовательным услугам проводятся в учебных помещениях школы.
Занятия по платным дополнительным образовательным услугам проводятся педагогическими работниками школы.
Целью подготовительного курса является развитие детей старшего дошкольного возраста, позволяющее в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.
В процессе работы со старшими дошкольникам решаются следующие задачи:
· обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием;
· развить умения и навыки, необходимые для занятий в начальной школе;
· укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе.
Основные принципы работы педагогов при подготовке детей к школе:
· учет индивидуальных особенностей и возможностей ребят;
· уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
· комплексный подход при разработке занятий;
· систематичность и последовательность занятий;
· вариативность содержания и форм проведения занятий;
· наглядность.
Главное назначение подготовительного курса состоит в том, чтобы научить детей точно и ясно выражать свои мысли, раскрыть их творческие способности, развить у ребят интерес и внимание к слову, его эмоциональной окраске, воспитать бережное отношение к природе. В ходе занятий детям прививаются ответственное отношение к труду и художественный вкус. Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.
Программа развития содержит следующие курсы:
- От А до Я;
- Математические ступеньки;
- Окружающий мир
- Английский для непосед;
- Обучающая помощь психолога;
- Здоровье и физическая культура
Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребенка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе. На это направлены занятия педагога - психолога, а так же его консультации для родителей будущих первоклассников.
Результаты диагностик и обследований заносятся в «Психолого-педагогическую карту». В ходе работы выявляются дети, недостаточно готовые к школьному обучению, а так же те, которые нуждаются в дополнительных занятиях, направленных на профилактику школьной дезадаптации и неуспеваемости. Для таких детей составляется индивидуальная программа развития, дающая необходимые рекомендации родителям.
ПОРЯДОК И УСЛОВИЯ ПРИЕМА В ШКОЛУ РАЗВИТИЯ
Управляющий совет школы в зависимости от созданных для осуществления дошкольного образовательного процесса условий ежегодно принимает решение об открытие предшкольной подготовки, а так же о сроках начала и окончания работы в текущем учебном году.
Объявление о приеме заявлений для поступления в школу развития публикуются школой на микрорайоне не позднее, чем за один месяц до начала ее работы.
В школу развития принимаются дети, проживающие в г. Иваново, независимо от принадлежности микрорайона проживания какой-либо образовательной школе.
Зачисление детей в школу развития осуществляется на основании заявления родителей (законных представителей), копии свидетельства о рождении ребенка, договора.
Занятия ребенка на предшкольной подготовки не гарантирует поступления в данную школу.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Организация образовательного процесса в школе развития осуществляется в соответствий с приказом директора школы, изданном на основании договоров, заключенных с родителями (законными представителями детей), зачисленных в школу развития.
Обучение по платным дополнительным образовательным услугам ведется на русском языке.
Организация образовательного процесса по платным дополнительным образовательным услугам регламентируется расписанием занятий, утвержденным заместителем директора школы по учебно-воспитательной работе, ответственным за ее работу.
Школа развития работает в следующим режиме: 3 учебных занятия в школе с детьми, один раз в неделю, индивидуальные консультации с родителями (законными представителями) обучающихся по субботам, кроме праздничных дней.
Продолжительность академического часа занятий в школе развития составляет 25 минут.
Детям, обучающимся по платным дополнительным образовательным услугам, предлагаются следующие учебные занятия:
· «Математические ступеньки» (уточнение и углубление понятий детей о количественных и пространственных отношениях, форме, величине, временных промежутках, первоначальные сведения о простейших текстовых задачах);
· «от А до Я» (развитие связной речи ребенка, его фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики мышц, подготовка детей к обучению чтения и письму);
· «Окружающий мир» (осознание элементарного взаимодействия «Человек, природа, общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правильное поведение в ней);
· «Обучающая помощь психолога» (формирование у будущих первоклассников важнейших предпосылок к овладению знаниями и умениями);
· «Здоровье и физическая культура» (овладение школой движений, формирование элементарных знаний об основах физической культуры и здоровом образе жизни);
· «Английский для непосед» (знакомство в игровой форме с наиболее простыми с точки зрения произношений и запоминания английских слов и фраз).
Родителям (законным представителям) детей, обучающихся в школе развития, предлагаются индивидуальные консультации по проблемам развития личности ребенка и эффективности его занятий в школе развития.
Наполняемость учебных групп по предшкольной подготовке устанавливается в количестве человек.
Обучение в школе развития по желанию родителей (законных представителей) обучающегося может заканчиваться комплексной психолого-педагогической диагностикой ребенка, определяющей его готовность к школьному обучению.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО КУРСА
В результате обучения по программе подготовительного курса ребенок должен уметь:
1) отчетливо и ясно произносить слова:
· выделять из слов звуки;
· находить слова с определенным звуком;
· определять место звука в слове;
· соблюдать орфоэпические нормы произношения;
· составлять предложения на заданную тему по опорным словам;
· составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;
· подготовить к умению пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;
· подготовить к умению ориентироваться на странице тетради.
2) развивать умение называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10:
· соотносить цифру с числом предметов;
· развивать умение пользоваться арифметическими знаками действий;
· подготовить к составлению и решению задач в одно действие на сложение и вычитание;
· развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры;
· подготовить к составлению из нескольких треугольник (четырехугольников) фигуры большого размера;
· развивать навыки делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
· развивать умение ориентироваться на листе клетчатой бумаги.
3) распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе:
· развивать умение перечислять в правильной последовательности времена гола и суток;
· умение называть основные признаки времен года;
· различать названия текущего месяца, последовательность дней недели.
ПРОГРАММА КУРСА
«МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Предлагаемая программа ориентирована на развитие мыслительных способностей детей старшего дошкольного возраста, а также на уточнение и углубление их представлений о количественных и пространственных отношениях, форме, величине, временных промежутках, первоначальные сведения о простейших текстовых задачах, их отличительных особенностях и решениях.
Одной из основных задач курса является необходимость научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям с тем, чтобы подвести их к понятию числа.
Но столь же важной и значимой является задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления, внимания.
В математическом содержании подготовительного периода объединены 3 основные линии:
1. арифметическая (числа от 0 до 10);
2. цифра и число (основные свойства чисел натурального ряда);
3. геометрическая и содержательно-логическая, обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления детей.
Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются практические методы: метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом, ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая.
Большое внимание уделяется формированию умений общаться с преподавателями, с другими детьми, работать в едином ритме со всеми, когда это необходимо. Работать со счетным и геометрическим материалом (раздаточным), пользоваться тетрадью. Работа в тетради носит подготовительный характер, дети учатся видеть клетку, располагать записи, рисунки на листе бумаги аккуратно. Развивается мелкая мускулатура кисти руки. Выполнение ряда заданий связано с умением ориентироваться на плоскости.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Сравнивание предметов (фигур), групп фигур по форме (круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.), по размеру (длинный - короткий, узкий - широкий, высокий - низкий), по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, ниже, выше, внутри фигуры, вне фигуры), по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению и др.
Числа от О до 10.
Счет предметов, устная нумерация чисел, названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего, возможность продолжить последовательность дальше, на каком бы месте не остановились. Десяток. Счет десятками. Задача. Отличие задачи от рассказа. Устное составление задач по рисункам. Решение задач с опорой на предметы.
Простые геометрические фигуры.
Отрезок, прямая, кривая, ломанная, многоугольник, треугольник, четырехугольник, в том числе прямоугольник, квадрат, круг.
Временные представления.
Год, месяц, неделя, дни недели, времена года.
Содержательно - логические задания на развитие.
· Внимание: простейшие лабиринты, игры, «Веселый счет», «Сравни рисунки», «Найди общие элементы» и др.;
· Воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, преобразование одной фигуры в другую и др.;
· Памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и геометрического материала;
· Мышления: выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их использование для задания;
· Проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений.
Планируемые результаты.
Дети должны различать:
· Числа от 0 до 10;
· Различать цифру и однозначное число; название однозначных чисел;
· Уметь считать до 10 в прямом и обратном порядке;
· Различать где предмет больше - меньше;
· Различать число предметов заданной группы и устно обозначить результат числом;
· Сравнивать и уравнивать два множества разными способами;
· Упорядочивать числа в пределах 10;
· Называть предыдущие и последующие числа, отличать задачу от рассказа;
· Знать название геометрических фигур, различать их, находить прообразы в
· окружающей действительности;
· Уметь сравнивать объекты, указывая сходство и различие;
· Проводить классификацию предметов по заданным признакам;
· Выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий;
· Ориентироваться на листе бумаги.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1. | Стартовая входная диагностическая работа. | 1 |
2. | Сравнение совокупности предметов по количеству «столько же». Знак «=». | 1 |
3. | Сравнение совокупностей предметов. Понятие «равно», «неравно». | 1 |
4. | Ориентация в пространстве: слева - справа; вверху - внизу. | 1 |
5. | Понятия: длиннее - короче, шире - уже. «Кривая линия», «Прямая линия». | 1 |
6. | Геометрические фигуры. | 1 |
7. | Сравнение геометрических фигур по цвету, форме, размеру. | 1 |
8. | Число 1, цифра 1. | 1 |
9. | Число 2, цифра 2. Парные предметы. | 1 |
10. | Число 3, цифра 3. Знаки «+», «-». | 1 |
11. | Число 4, цифра 4. Квадрат. | 1 |
12. | Число 5, цифра 5. Пятиугольник. | 1 |
13. | Число 5, число б. Сравнение чисел. | 1 |
14. | Число 7, цифра 7. Дни недели. Семиугольник. | 1 |
15. | Число 8, цифра 8. Последующее число. Предыдущее число. | 1 |
16. | Число 9, цифра 9. Отрицание. | 1 |
17. | Число 10, цифра 10. Закрепление состава числа. | 1 |
18-19. | Формирование навыков числа цифр. | 2 |
20. | Прямой и обратный счет до 10. | 1 |
21. | Количественный (сколько), порядковый (который) счеты. | 1 |
22. | Деление предмета на 2-4 равные части. | 1 |
23. | Измерение высоты, длины, ширины при помощи палочки или веревочки. | 1 |
24. | Диагностика на выходе | 1 |
ИТОГО: | 24 |
ПРОГРАММА КУРСА «ОТ А ДО Я»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данный раздел программы на целен на развитие связной речи ребенка, его фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики мышц. Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению, письму и формирует элементарные навыки культуры речи.
Обучение носит воспитательный и развивающий характер.
На занятиях дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом плавного слогового чтения предложения.
В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению выделять и различать отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязь и последовательность, совершенствованию речевого аппарата детей и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.
На занятиях по обучению грамоте развивается умение слушать, осмысленно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом, отвечать на вопросы учителя, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы, о содержание отдельных иллюстраций.
На занятиям о обучению грамоте используется занимательный материал, включаются игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое. Во время занятий идет уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов: названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов. Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой. Объяснение загадок, заучивание наизусть скороговорок, считалок, стихов и воспроизведение их с соблюдением интонации.
Осуществляется воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
Планируемые результаты.
Дети должны различать:
· звуки в словах, определять их последовательность;
· различать гласные и согласные звуки и буквы;
· вычленять слова из предложений;
· устно составлять предложения на определенную тему.
1. | Диагностика. Знакомство с учащимися | 1 |
2. | Понятие речи. Функции речи. Понятие о предложение. | 1 |
3. | Понятия о слове. Интонация предложений. Составление предложений по картине. Схема предложения. | 1 |
4. | Понятие о звуке у. Понятие о гласном звуке. Звуки речевые и неречевые. Звук [У]. Буква У, у. | 1 |
5. | Гласные звуки (ртооткрыватели). Звук [А]. Игра со звуком. | 1 |
6. | Звук [О]. Буква О, о. Артикуляция звука [О]. | 1 |
7. | Звук [И]. Буква И, и. Произнесение ряда гласных на 3-х уровнях громкости. | 1 |
8. | Звук [Э]. Буква Э, э. Звук [Ы]. Выделение гласных звуков из состава слова. | 1 |
9. | [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Гласные звуки ударные, неударные. | 1 |
10. | Звуки [М], [М ]. Понятие согласный звук, звонкий, мягкий, твердый. Анализ слогов ам, ма. Схема слова. | 1 |
11. | Звуки [Н], [Н ]. Составление звуковых моделей (домики). | 1 |
12. | Звуки [Р], [Р ]. Игры со звуками. | 1 |
13. | Звуки [Л], [Л ]. Буквы Л, л. Практическая работа по различению гласных и согласных звуков. | 1 |
14. | Звуки [В], [В ]. Буквы В, в. Составление и чтение слоговых схем. | 1 |
15. | Звуки [П], [П ]. Отгадывание ребусов. | 1 |
16. | Звуки [К], [К ]. Составление звуковых моделей. | 1 |
17. | Звуки [С], [С]. Отгадывание ребусов, загадок. | 1 |
18. | Звуки [Х]> [X J. Игры со звуками. | 1 |
19. | Звуки [3], [3 ]. Игры, ребусы, загадки. | 1 |
20. | Звуки [Б], {Б]. Составление звуковых моделей (домики). | 1 |
21. | Звуки [Д], [Д ]. Игры со звуками. | 1 |
22. | Звуки [Г], [Г]. Игры со звуками. | 1 |
23. | Звуки [Ж], [Ш], [Ц]. Слова со звуками Ж - Ш, С - 3. | 1 |
24. | Звуки [Ч], [Щ]. Отгадывание ребусов, загадок. | 1 |
25. | Звуки [Ф], [Ф ]. Игры со звуками. | 1 |
26. | Итоговое занятие. Игры. | 1 |
27. | Диагностика. | 1 |
ИТОГО: | 27 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Основная цель курса - формирование социального опыта дошкольника, осознание элементарного взаимодействия «Человек - Природа - Общество»; воспитание правильного отношения к среде обитания и правильное поведение в ней.
На занятиях дети на учатся классифицировать предметы и объекты природы, называть обобщающими словами их группы, развивают внимание, мышление, память, связанную речь.
Изучаемый материал сгруппирован по темам: деревья, грибы, фрукты, овощи, домашние и лесные животные, обитатели моря, насекомые, профессии человека и т. д.
Задания предлагаются в игровой и занимательной форме. Также развивается мелкая моторика кисти руки, так как работа ведется в тетради на печатной основе, где предусмотрены задания для раскрашивания рисунков, кроссворды и т. д.
Планируемы результаты.
· сформировать разнообразное представление о взаимодействии человека с окружающим миром;
· сформировать эмоционально - положительный взгляд на мир, формирование в единстве этических и эстетических чувств.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п. п. | Тема занятия | Количество часов |
1. | Предметы и их признаки. Различение предметов по признакам. Овощи, фрукты. Натюрморт. | 1 |
2. | Ягоды. Пейзаж. Осень. | 1 |
3. | Цветы, деревья, грибы. | 1 |
4. | Домашние и лесные животные. | 1 |
5. | Животные Севера. Зима (скульптура, графика). | 1 |
6. | Животные жарких стран. | 1 |
7. | Обитатели моря. | 1 |
8. | Дикие домашние животные. Весна. | 1 |
9. | Рыбы. | 1 |
10. | Насекомые. Весна. | 1 |
11. | Правила поведение в природе. Бережное отношение к окружающему миру. | 1 |
ИТОГО: | 11 |
ПРОГРАММА КУРСА
«ОБУЧАЮЩАЯ ПОМОЩЬ ПСИХОЛОГА».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Преподавание курса представляется актуальной. Предлагаемые занятия для развития и подготовки детей к школе максимально учитывают особенности и возможности б-летних детей, обеспечивают адекватное понимание детьми их содержания, опираются на имеющийся у них реальный опыт, не зависит от уровня навыков чтения и письма. Важно оказать профессиональную помощь в подготовке ребенка к школе.
Цель: предотвратить или хотя бы смягчить трудности обучения детей и в ходе этих занятий сформировать у будущих первоклассников важнейшие предпосылки к овладению знаний и умений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
|
ПРОГРАММА КУРСА
«Английский для непосед»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа рассчитана на детей в возрасте 4-5 лет, направлена на интегрированное обучение детей дошкольного возраста. Изучение иностранных языков способствует развитию различных сторон личности, таких как память, внимание, прилежание, языковая догадка, эрудиция, дисциплина; делает ребенка более сообразительным и активным, приучает к коллективным формам работы, пробуждает любознательность и артистизм, развивает ребенка интеллектуально и эстетически. Дети отличаются особой чуткостью к языковым явлениям. Дошкольный возраст является сензитивным периодом в речевом развитии ребенка. У детей в возрасте 4-5 лет высок интерес к осмыслению своего речевого опыта, они легко и прочно запоминают небольшой по объему языковой материал и хорошо его воспроизводят. Использование ведущей для этого возраста деятельности - игры - позволяет сделать коммуникативно - ценными любые языковые единицы. Следовательно, изучение иностранных языков в раннем возрасте создает благоприятную исходную базу для овладения языком, т. к. стимулирует речевое и общее развитие детей, способствует расширению границ и возможностей возраста.
Цели данной программы: овладение речевой коммуникацией в рамках строго отобранной речевой тематики и ситуаций общения, доступных данному возрасту.
Задачи: отработка произношения, усвоение простейших коммуникативно - значимых грамматических структур, овладение словарным минимумом, развитие психических процессов и свойств личности ребенка.
