Рабочая программа учебной дисциплины "Концепции современного естествознания" (стр. 3 )

Ориентировка в содержании и структуре текста, составление плана, четкая формулировка понятий и вопросов – основные требования при составлении конспекта изученной темы. Конспект должен быт содержательным, отражать главное в тексте и небольшим по объему. Записать текст кратко – значит изложить его сущность своими словами (за исключением определений, законов).

Одно из средств формирования самостоятельной работы – это работа над контрольной работой, что требует не только понимания задания (темы), но и обобщения, умения делать выводы, кратко излагать содержание прочитанной литературы, из справочников, словарей, из средств массовой информации. В круге наук естествознанию принадлежит особое место. Возрастающее влияние естествознания на все сферы жизни человека, общества определяет непреходящую актуальность изучения концепций современного естествознания. В процессе самостоятельной работы студенты должны вырабатывать адекватное отношение к окружающей среде, творческое диалектическое мышление, осознать естественнонаучные основы современных технологий, энергетики, экологии, глобальных проблем.

Формы самостоятельной работы разнообразны: работа с учебниками, первоисточниками, внимательное изучение текста лекций, подготовка докладов, контрольных работ по конкретным темам, подбор литературы, составление аннотаций к ним, составление развернутых планов выступлений, конспектирование дополнительной литературы по конкретной теме, составление схем, графиков по раскрытию содержания узловых понятий, философских категорий, ответы на вопросы для проверки усвоенного раздела (темы), которые часто приводятся в конце главы, выполнение тестовых заданий и др.

Самостоятельная работа по темам курса «Концепции современного естествознания» поможет будущим специалистам расширить кругозор, научное мировосприятие и познакомиться с конкретными естественнонаучными проблемами, тесно связанными с экономическими, социальными, экологическими и другими проблемами современного человечества, от решения которых зависит качество жизни каждого человека. Только человек, обладающий хотя бы общими естественнонаучными знаниями, знаниями о природе, научной картины мира может дать оценку характера и значения открытий, основополагающих идей в науке для практики и будет действовать так, чтобы польза как результат его действия всегда сочеталась с бережным отношением к природе.

Перечень вопросов для самостоятельного изучения дисциплины приведен в табл. 6.

Таблица 6

Перечень вопросов для самостоятельного изучения

№ п/п	№ модуля и модуль- ной единицы	Перечень рассматриваемых вопросов для самостоятельного изучения	Кол-во час.
Модуль 1	Модуль-ная единица 1	Понятие и роль естествознания в формировании облика современной науки и культуры. Трансдисциплинарность отношений между естественными науками как особенность современного естествознания. Мировоззренческое и методологическое значение КСЕ. Фундаментальные концепции естествознания и их значение в формировании современных представлений о мире и человеке. Обобщенность, интегрированность, целостность представлений о природе, человеке и их взаимодействии как способ повышения эффективности в решении глобальных проблем современности. Наука и естествознание в системе культуры. Понятие о науке. Характерные черты науки: системность, универсальность, общезначимость, критичность, достоверность, рациональность, обезличенность, интерсубъективность, фрагментарность. Отличие науки от других отраслей культуры: мифологии, религии, искусства, мистики, идеологии. Основные исторические периоды развития естествознания. Функции науки. Структура научной деятельности. Факторы, закономерности и логика развития науки. Основные этапы генезиса науки: доклассический, классический, неклассический, постнеклассический, и их характерные черты. Научный метод и методология науки. Методы и формы эмпирического и теоретического познания. Научная теория, ее структура и основания. Проблема верификации и фальсификации теории. Этика науки. Наука как ценность и ценности науки. Нравственная амбивалентность в науке. Наука и государство. Естественнонаучная и гуманитарная культуры. Понятие культуры. Культура как способ познания мира. Наука как форма культуры. Ведущая роль науки в современной культуре. Наука как компонент духовной культуры. Позитивизм и антипозитивизм, сциентизм и антисциентизм. Естественнонаучная и гуманитарная культуры как две стратегии и традиции познавательного освоения явлений мира. Специфика естественнонаучной и гуманитарной культур в объяснении, понимании и предсказании явлений.	10
Модуль 1	Модуль-ная единица 1	Единство, сходство и различия естественнонаучной и гуманитарной культуры. Диалог двух культур – от конфронтации к сотрудничеству. Культура мысли. Технократизм и его методологическая несостоятельность. Развитие гуманистического самосознания науки как характерная особенность современной культуры.	10
Модуль 1	Модульная единица 2	Физические концепции описания природы. Физика как фундаментальная отрасль естествознания. Предмет и объект физики. Кризис физики в конце XIX – в начале XX веков. Возникновение и развитие релятивистской и квантовой физики. Физический закон как выражение качественных и количественных характеристик физической реальности. Универсальность и фундаментальность физических законов. Фундаментальные физические взаимодействия: гравитационное, электромагнитное, сильное, слабое. Классификация элементарных частиц. Теории элементарных частиц. Фундаментальные концепции описания Природы. Концепция структурных уровней организации материи. Характеристика и определение основных структурных уровней: Вселенная, Галактика, звездная система, планета, биосфера, сообщество, популяция, индивид, клетка, молекула, атом, элементарная частица, кварк. Микро-, макро - и мегамиры. Концепция атомизма и ее роль в развитии представлений о структурных уровнях организации неживой природы. Классическая теория тяготения И. Ньютона. Механистическая картина мира и ее основные принципы. Классическая концепция вещества. Развитие учения об электричестве и магнетизме. Теория электромагнитного поля. Возникновение полевой концепции, квантово-релятивистс - кой (вероятностной или неклассической) картины мира. Основные понятия и принципы квантовой механики. Специальная и общая теория относительности А. Эйнштейна. Принцип относительности. «Альтернативные» теории – скалярно-тензорная теория гравитации, релятивистская теория гравитации. Концепция корпускулярно-волнового дуализма. Идея симметрии в теориях материальных взаимодействий. Принципы симметрии. Специфика законов сохранения и свойств симметрии в различных типах физических взаимодействий. Принципы соответствия, суперпозиции, неопределенности, дополнительности. Парадокс неопределенности. Проблема измерения в квантовой механике. О «неконтролируемом взаимодействии». Концепция детерминизма. Детерминизм и индетерминизм. Принцип причинности. Типы детерминизма: лапласовский (классическая физика) и вероятностно-статистический (неклассическая физика). Динамические и статистические закономерности и их соотношение. Концепции пространства и времени. Субстанциальная и реляционная концепции пространства и времени, их мировоззренческая и методологическая основы.
	Модульная единица 2	Пространство и время в свете теории относительности. Материя, движение, пространство, время и их единство. Релятивистские эффекты. Общие и специфические свойства пространства и времени. Протяженность, изотропность, n-мерность, обратимость пространства. Длительность, анизотропность, одномерность, однонаправленность, необратимость времени. Проблема измерения времени. Космологические и космогонические концепции. Космология как целостное учение о Вселенной. Развитие представлений о космосе. Геоцентрическая система Птолемея. Переход от идеи геоцентризма к идее гелиоцентризма и становление классической научной космологии. Единство и многообразие Вселенной. Стационарность и нестационарность Вселенной. Теория стационарного состояния Вселенной. Фотометрический и гравитационный парадокс космологии. Эволюция Вселенной. Модель расширяющейся Вселенной. Концепция Большого взрыва. Открытие явления красного смещения как экспериментальное подтверждение идеи расширения Вселенной. Проблема разбегания галактик. Гипотеза «тепловой смерти Вселенной». Модель горячей Вселенной. Обнаружение реликтового излучения и его значение для космологии Большого взрыва. Проблема возможности существования жизни во Вселенной и внеземных цивилизаций. Сценарии будущего Вселенной. Формы галактик: эллиптические, спиральные, неправильные. Строение Галактик. Простые и сложные звездные системы. Межзвездное пространство. Звезды и планеты, их отличия. Квазары и пульсары. Черные и белые дыры. Гравитационный коллапс и антиколлапсный взрыв. Концепции происхождения солнечной системы. Строение солнечной системы, Солнца и планет. Основные этапы развития Земли.	30
Модуль 1	Модульная единица 3	Концепции химической организации материи. Химия как наука о веществах и закономерностях их превращений. Структура химических наук. Многообразие и специфика объектов химии. Роль алхимии в возникновении научной химии. Понятие о химическом элементе (Р. Бойль). Атомно-молекулярное учение. Закон сохранения массы (). Стехиометрические законы химии. Периодический закон и классификация химических элементов. Атомный вес как мера дискретности химического элемента. Структурная химия как концептуальная основа технологии органических веществ. Теория валентности . Теория химического строения . Типы химических реакций и проблема управления химическими процессами. Взаимосвязь химии и физики. Химическая термодинамика. Химическая кинетика. Теория катализа. Структурно-кинетические факторы и их роль в динамике химических процессов. Теория эволюционного катализа. Эволюционная химия – учение о самоорганизации и саморазвитии химических систем. Связь химии с биологией.	10

№ п/п	№ модуля и модуль- ной единицы	Перечень рассматриваемых вопросов для самостоятельного изучения	Кол-во час.
Модуль 1	Модульная единица 3	Роль химии в формировании общей научной картины мира. Необходимость повышения культуры обращения с химическими веществами в производственных и бытовых целях. Обусловленность экологической культуры научно обоснованным применением достижений химии.	10
Модуль 2	Модульная единица 1	Концепции биологического уровня организации материи. Биология – фундаментальная отрасль естествознания. Предмет и объект биологической науки. Античные воззрения на органический мир. Основные этапы развития биологической науки: преднаучный, систематики, эволюционный, биологии микромира. Сущность живого. Проблема определения жизни. Основные свойства живого. Отличия живого от неживого: по вещественному составу, структуре, функциям. Структурные уровни организации живых систем. Атомно-молекулярный (молекулярно-генетический) уровень. Генетический код. Клеточный и субклеточный уровни. Клетка – материальная основа жизни и единства живой природы. Клеточная теория, ее мировоззренческое значение. Уровень тканевой организации живого. Уровень органов и систем органов. Организменный уровень. Популяционно-видовой уровень живого. Уровень биоценозов и биогеоценозов. Концепции возникновения жизни. Креационизм как версия о божественном творении жизни, человека и мира. Причины прочности позиций креационизма. Теория самопроизвольного (спонтанного) зарождения жизни. Попытки экспериментального подтверждения самопроизвольного зарождения жизни. Реди, Луи Пастера, их роль в конструктивной критике этой теории и утверждении идеи биогенеза («жизнь может возникнуть только из предшествующей жизни»). Теория стационарного состояния. Недостатки теории стационарного состояния. Теория панспермии. Утверждение идеи занесения жизни на Землю из космоса и перенесение проблемы механизма возникновения жизни во Вселенную. Подтверждения и опровержения идеи панспермии. Теория биохимической эволюции. Опарина о коацерватной стадии в процессе возникновения жизни. Этапы химической и предбиологической эволюции на пути к жизни. Дальнейшее развитие теории биохимической эволюции на основе современных достижений генетики, молекулярной биологии, биохимии, биофизики, эволюционной химии. Человек: биологическая индивидуальность и личность. Особенности человека как биологического вида. Системная организация и обеспечение основных жизненных функций у животных и человека. Проблема происхождения человека и трудности ее решения. Психоаналитическая гипотеза. Концепция антропосоциогенеза. От обезьяны (рамапитек) к обезьяночеловеку (австралопитек, питекантроп, синантроп, неандерталец) и человеку разумному (кроманьонец – Homo sapiens).	25

№ п/п

№ модуля и модуль- ной единицы

Перечень рассматриваемых вопросов для самостоятельного изучения

Кол-во час.

Модуль 2

Модульная единица 1

Роль естественного отбора в процессе происхождения человека. Организм как целое. Нервная система человека. Принципы высшей нервной деятельности. Поведение человека и животных. Сознание, речь, труд, творчество. Психическое и соматическое начала в формировании человека. Биологические законы и общество. Биологическое и социальное в человеке. Генетика и воспроизведение человеческой популяции. Экология человека и здоровье. Концепции здоровья. Генетический груз. Биологически потребности и естественные права человека. Понятие среды обитания человека и ее качества. Биологическая природа человека и социальные проблемы. Общество - живая самоорганизующаяся система. Биосфера и цивилизация. Учение о биосфере. Функциональная целостность биосферы. Составные части биосферы. Биосфера, ее эволюция. Взгляды , , Тейяр де Шардена – идеи о единстве мира, закономерности появления живого вещества и высших форм жизни в развитии Вселенной. Биосфера Земли как единая живая система, продукт эволюционного развития и взаимодействия множества дискретных форм (видов). Понятие «живые системы». Место человека в эволюции Земли: понятие о ноосфере; развитие технологической цивилизации и биосфера; экологический кризис. Принципы рационального использования природных ресурсов и охраны природы. Пути развития экономики, не разрушающей природу. Концепция экоразвития. Истоки и пути преодоления экологического кризиса. Сценарии будущего человечества. Взаимосвязь человека, биосферы и космоса. Влияние космоса на человека. Идеи космизма в воззрениях русских ученых и философов (, , ).

25

Модуль 2 Модуль 2	Модульная единица 2	Концепции биологической эволюции. Понятие эволюции. Значение концепции эволюции для биологии и науки в целом. Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка, ее недостатки. Возникновение теории катастроф Ж. Кювье. Принцип корреляции органов. Геологические катастрофы как решающий фактор возникновения новых форм жизни. Принципы классической теории эволюции Ч. Дарвина. Основные факторы эволюции: борьба за существование, изменчивость, наследственность, естественный отбор. Вид как элементарная основа эволюции. Слабые места в теории Ч. Дарвина. Концептуальные основы и принципы синтетической теории эволюции. Понятие о популяции как элементарной структуре эволюции. Теории микро - и макроэволюции. Антидарвинистские направления: неоламаркизм, механоламаркизм, психоламаркизм, ортоламаркизм, теория номогенеза, теория нейтральных мутаций, пунктуализм. Мировоззренческое и методологическое значение эволюционных представлений в формировании современной научной картины мира. Идея глобального эволюционизма как общенаучная идея.
№ п/п	№ модуля и модуль- ной единицы	Перечень рассматриваемых вопросов для самостоятельного изучения	Кол-во час.
Модуль 3	Модульная единица 1	Концепция самоорганизации. Формирование идеи самоорганизации в науке. Понятия «организация», «самоорганизация» и «синергетика». Классическая термодинамика равновесных систем. Понятия «хаос», «порядок», «энергия» и «энтропия». Второе начало термодинамики о односторонности, однонаправленности, перераспределении энергии в замкнутых системах. Энтропия – функция состояния термодинамической системы, мера ее беспорядка. Физический смысл возрастания энтропии. Противоречие выводов классической термодинамики и эволюционной теории Ч. Дарвина, трактовок природы физической и биологической форм движения материи.	16
Модульная единица 2	Синергетика – общая теория самоорганизации систем различной природы. Синергетика как междисциплинарное направление научных исследований. Основатели синергетики. Саморазвитие, самоорганизация, самоусложнение, термодинамическая неравновесность – универсальные характеристики и атрибуты материи. Цель синергетики – раскрытие универсального механизма самоорганизации систем живой и неживой природы. Объект синергетики. Простые, сложные, открытые, закрытые, устойчивые, равновесные и неравновесные системы. Самоорганизация – процесс спонтанного перехода открытой, неравновесной системы от менее сложных и упорядоченных форм организации к более сложным и упорядоченным. Характерные черты процессов самоорганизации: кооперативность действия элементов структуры системы, неравновесность состояния, нелинейность процесса, диссипативность, пороговый и скачкообразный характер процессов самоорганизации. Механизм самоорганизации. Первая стадия самоорганизации – переход неравновесного процесса от порядка к хаосу. Флуктуация. Бифуркация и точка бифуркации. Аттрактор. Вторая стадия самоорганизации – переход от состояния дезорганизации к новой организованности, от хаоса к порядку. Диалектика хаоса и порядка, случайности и необходимости в процессах самоорганизации. Самоорганизация как основа и источник эволюции. Самоорганизация в различных видах эволюции. Специфика самоорганизации социальных и гуманитарных систем. Глобальный эволюционный синтез. Методологическое и мировоззренческое значение синергетики в современной науке и философии. Принцип синергетизма – фундаментальный принцип современной научной картины мира.	16
	ИТОГО:		96

4.5.1. Курсовые проекты (работы)/ контрольные работы/ расчетно-графические работы/ учебно-исследовательские работы

Для студентов, обучающихся по заочной форме, предусмотрено выполнение контрольной работы по дисциплине «Концепции современного естествознания» и ее защита. Контрольная работа является формой самостоятельной работы студентов, направленной активизацию творческого мышления, формирования действенной системы умений и навыков работы с естественнонаучными, научными и философскими источниками, учебной и научной литературой, а также на освоение основ методики учебно-исследовательской деятельности.

Написание контрольной работы по дисциплине «Концепции современного естествознания» — дело относительно трудное, требующее соответствующих методологических знаний, определенного времени и определенной последовательности действий. Тема контрольной работы может выбираться самим студентом, но чаще всего она предлагается преподавателем. Предлагаемые вопросы тем носят не абсолютный характер, что определяет возможность корректировки отдельных вопросов и постановки новых.

На первом этапе следует внимательно ознакомиться с содержанием учебной программы по соответствующей теме и составить план контрольной работы.

Второй этап можно начинать с изучения соответствующих разделов учебников и учебных пособий по курсу «Концепции современного естествознания» и прочитать конспект прослушанной лекции по данной теме. В последние годы издано достаточное количество разнообразной учебной литературы для изучения данной дисциплины. Наиболее важные из них приведены в рабочей программе дисциплины, которые являются общими для изучения курса в целом и написания контрольной работы по всем предлагаемым темам. Затем следует ознакомиться с рекомендованной специальной литературой по теме. Ее не следует воспринимать как догму. Она носит примерный характер. Не следует ограничиваться изучением только рекомендованной литературы. Необходимо самостоятельно продолжить поиск дополнительной литературы в вузовской и других библиотеках. Достаточно большой объем информации по дисциплине можно найти в Интернете.

Книги целесообразно читать по выборочной схеме, извлекая тот материал, который необходим для раскрытия вопросов вашей темы. Конструктивная наработка материала требует конспектирования основных положений, выписки нужных цитат, фиксирования собственных рассуждений и своего частного мнения. Помните, что самая лучшая память – это своевременно и удачно сделанная запись.

На третьем этапе нужно распределить материал относительно вопросов темы. При необходимости можно скорректировать вопрос (вопросы) плана контрольной работы. Излагая материал в тексте работы, старайтесь максимально выдержать логическую последовательность, диктуемую темой и планом работы. Стремитесь к точности и конкретности изложения, применяя профессиональную научную терминологию, но не используйте терминов, понятий, категорий, значение которых вам неизвестно, или же непонятно. Для уточнения смыслового содержания терминов, понятий, категорий рекомендуется использовать соответствующие словари и энциклопедии.

Не старайтесь обильно цитировать в тексте контрольной работы специальную и учебную литературу. Сам жанр контрольной работы предполагает изложение содержания темы по плану, поэтому обилие цитат затруднят оценку вашей творческой деятельности. Использование цитат в контрольной работе уместно только для подтверждения тезисов, выдвигаемых вами или автором цитируемой работы. Цитаты используются для того, чтобы без искажений передать мысль автора.

Четвертый этап включает написание заключения, а также возврат к вводной части работы «Введение» для окончательной формулировки исходных положений.

На пятом заключительном этапе составляется список использованной литературы, куда включаются те источники, которые вы действительно использовали при подготовке и написании контрольной работы. Список использованной литературы составляется в строгом соответствии с общепринятыми правилами и требованиями библиографического описания (ГОСТ).

Обратите должное внимание на правильное оформление контрольной работы. Используйте титульный лист, разработанный специалистами учебно-методического отдела филиала. Примерный объем контрольной работы 15–18 листов машинописного текста через полтора интервала на одной стороне стандартного листа А4. Шрифт Times New Roman 14. Отсупы 2 см. сверху снизу и справа, 3 см. – слева. Страницы должны быть пронумерованы. Текст контрольной работы должен быть чистым, без пометок, без произвольных (за исключением общепринятых) сокращений слов. Контрольная работа должна быть представлена на рецензирование преподавателю до начала учебной сессии или в первые же дни. Для студентов, проживающих в отдаленной местности, можно послать работу на сайт филиала: www. *****, с указанием своей фамилии, наименовании дисциплины и группы. Защита контрольной работы проводится в период учебной сессии.

Перечень тем для подготовки контрольных работ представлен в табл. 7.

Таблица 7

Перечень контрольных работ

№ п/п	Темы контрольных работ	Реком. лит-ра (№ источника в соответствии с прилагаемым списком)
1.	Астрономическая картина мира.	1, 5
2.	Биология как наука. Основные направления развития биологии.	2, 4, 14
3.	Биосфера и ноосфера.	1, 6
4.	Биотехнология: классификация, применение в отраслях народного хозяйства.	1, 2
5.	Биохимическая эволюция.	1-3
6.	Вещество и поле. Концепции дальнодействия и близкодействия.	2, 11
7.	Возникновение жизни на Земле: основные этапы.	1-2, 4
8.	Вселенная и ее эволюция. Концепция "большого взрыва".	1-2, 5, 7
9.	Всеобщие, общенаучные и конкретно-научные методы познания.	1-3
10.	Гравитационные и электромагнитные взаимодействия в природе.	1-2
11.	Дискретность и непрерывность материи. Корпускулярно-волновой дуализм.	1, 10
12.	Естествознание как отрасль научного познания. Уровни естественнонаучного познания.	2, 11
13.	Идеи и концепции химии.	1-3
14.	Исторические этапы развития естествознания.	1, 11
15.	Кибернетика и синергетика.	1, 2
16.	Концепции самоорганизации в современной науке.	1, 10
17.	Концепции эволюционной биологии.	2, 4, 6, 13
18.	Концепция антропосоциогенеза.	2, 4
19.	Концепция атомизма.	1-3
20.	Концепция глобального эволюционизма.	1-2
21.	Концепция химической эволюции и биогенезис.	1-2
22.	Мир элементарных частиц.	2, 9
23.	Многообразие живых организмов – основа устойчивости биосферы.	4, 6,12
24.	Наука и ее характерные черты.	1-2
25.	Научный метод. Уровни, формы и методы научного познания.	1-2, 13
26.	Основные концепции происхождения жизни.	1-2, 4, 6, 13
27.	Основные принципы генетики.	2
28.	Основные проблемы синтетической теории эволюции.	1
29.	Основные проблемы экологии.	12
30.	Основные уровни организации живого.	1, 12
31.	Особенности синтетической теории эволюции.	1-2
32.	Особенности эволюционно-синергетической парадигмы науки.	1, 11
33.	Первое и второе начала термодинамики. Энтропия. Закон возрастания энтропии. Проблема тепловой смерти Вселенной.	1-2
34.	Принцип инвариантности. Симметрия. Однородность пространства.	1-2, 5, 7
35.	Пути разрешения современного экологического кризиса.	6, 12
36.	Принципы научного познания действительности.	1-2, 11
37.	Принципы синтетической теории эволюции.	1-2
38.	Проблема самоорганизации систем живой и неживой природы.	1-2
39.	Происхождение и развитие галактик и звезд.	1-2, 5, 7
40.	Происхождение химических элементов.	2, 9
41.	Радиоактивность. Типы радиоактивных превращений.	1-2
42.	Развитие органического мира (основные пути эволюции растений и животных).	1, 4
43.	Современные представления о происхождении и эволюция человека.	1-2, 4, 14
44.	Современные представления о пространстве и времени.	1-2, 8
45.	Современные проблемы астрофизики.	5, 7
46.	Современные проблемы квантовой механики.	1-2, 5, 7
47.	Солнечная активность и ее влияние на происходящие на Земле	6
48.	Строение атомов и молекул. Понятие химической связи и ее типы.	1-2
49.	Структурные уровни организации биологической материи.	1-2
50.	Теории элементарных частиц.	1-2
51.	Теория относительности Эйнштейна.	1-2
52.	Теория электромагнитного поля Дж. К. Максвелла. Вещество и поле.	1-2
53.	Уровни и методы научного познания.	2, 11, 13-14
54.	Формирование биологической картины мира.	2, 4
55.	Формирование релятивистской космологии; ее основные понятия и принципы.	1-2, 5, 7
56.	Фундаментальные законы естествознания: закон сохранения и превращения материи, массы и энергии.	1-2
57.	Химическая эволюция	1-2
58.	Эволюция Солнечной системы и Земли.	1-2
59.	Экология и глобальные проблемы современности.	6, 12
60.	Экология и здоровье человека.	6, 12-14

5. Взаимосвязь видов учебных занятий

Взаимосвязь видов учебных занятий является непременным условием качественного овладения предметом изучения. Когда студент может связать результаты теоретического изучения с практическим их приложением, и когда результаты практической реализации знаний поддаются теоретическому осмыслению, только тогда можно говорить о качественном усвоении дисциплины. Взаимосвязи видов учебных занятий с формируемыми компетенциями показаны в таблице 8.