Управление образования администрации
Старооскольского городского округа Белгородской области
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) специалистов «Старооскольский городской институт усовершенствования учителей»
Вариативность применения педагогических технологий при обучении школьников начальной ступени образования во время внеурочной деятельности по английскому языку
Автор доклада
,
учитель английского языка
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 30»
Старый Оскол
2013г.
Тема: «Вариативность применения педагогических технологий при обучении школьников начальной ступени образования во время внеурочной деятельности по английскому языку»
Одним из ключевых элементов модернизации современного образования является Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). Изменения, произошедшие в системе образования за последние годы, привели к переосмыслению методов и технологий обучения иностранным языкам. В новых стандартах в преподавании иностранных языков, не ставится единых комплексных, сложных задач по изучению теоретических основ языка, глубинных основ грамматики. Основной акцент делается на развитие коммуникаций, на умение учащихся установить контакт для общения с другими людьми, на овладение языком в процессе общения, умение анализировать свои действия и слова, развитие кругозора для умения заинтересовать собеседника или слушателя, а также на развитие логики для грамотного и последовательного изложения мысли. Для достижения более продуктивного результата в базисный учебный план включена внеурочная деятельность по разным направлениям.
В настоящее время организация внеурочной деятельности нередко идет по пути общего образования, копируя его методы и средства. Такой путь, безусловно, технологичен; он позволяет в массовом порядке определять содержание и фиксировать результаты реализуемого образовательного процесса; однако он не определяет характеристики внеурочной деятельности, а, следовательно, не позволяет достигнуть определенных ФГОС результатов деятельности учащихся. При этом нередко оказывается, что занятие по внеурочной деятельности ничем не отличается от урока.
Общее образование и организация внеурочной деятельности должны быть по-разному устроены, как на уровне целеполагания образовательной деятельности, так и на уровне программ, методик их реализации. Опираясь на отличительные особенности разных видов деятельности – урочной и внеурочной – необходимо выстраивать внеурочные занятия таким образом, чтобы факт их проведения был фактом психологической и физической разгрузки ребенка, формирования личностных и метапредметных результатов ФГОС. Важно, чтобы внеурочная деятельность не сводилась к набору мероприятий, а была целенаправленно выстроена и обеспечивала достижение планируемых результатов.
Актуальность выбранной темы характеризуется, прежде всего, результатами анализа состояния иноязычного образования, существующими приоритетами его развития, направленной на решение задач по достижению качества иноязычного образования детей, удовлетворяющего современным требованиям.
Актуальность выбранной темы также заключается в системе разрешения противоречий, которые были обнаружены в ходе анализа педагогической деятельности:
ü между сложившимся традиционным подходом к обучению английскому языку и современными требованиями к необходимости формирования иноязычной социокультурной коммуникативной компетенции в обучении и воспитании школьников начальной ступени образования;
ü между несформированными предпосылками УУД у дошкольников, поступивших в 1 класс на момент окончания детского сада и требованиями к уровню сформированности элементарных речевых компетенций;
ü между уровнем психологической готовности к обучению младших школьников английскому языку и особенностями обучения иностранному языку данного этапа, где ведущее место занимает игра.
В целях разрешения данных противоречий педагогом муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №30» была составлена программа внеурочной деятельности социально-педагогической направленности “English for kids” «Английский для детей», где основной акцент ставится на использование игровых, здоровьесберегающих и информационно-коммуникативных технологий.
Анализ противоречий позволил сформулировать научную проблему - формирование универсальных умений общения в процессе обучения английскому языку через приобщение к ценностям и культурному наследию России и англоязычных стран. Исходя из актуальности вышеуказанных проблем, автор определила ведущую педагогическую идею: обеспечение условий и атмосферы для системно-деятельностного подхода к обучению английскому языку школьников начальной ступени образования в процессе сотрудничества и партнерского взаимодействия во внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность школьников может реализовываться через различные формы занятий, что позволяет педагогу сделать ее более динамичной и интересной для учащихся. К тому же сочетание различных форм внеурочных занятий позволяет педагогу использовать реальную окружающую среду, а учащимся создает условия для самостоятельного освоения социальной действительности.
Вопрос отличия от урока и организация различных форм занятий внеурочной деятельности по английскому языку воплощается в использовании общешкольных помещений: читальный, актовый и спортивный залы, библиотека. Но большая часть внеурочных занятий проводится в условиях учебного кабинета, поэтому, прежде всего, мы стараемся создать неформальную и удобную для занятия атмосферу. Перестановка школьной мебели таким образом, чтобы класс не напоминал обычную школьную обстановку, активное использование конторок, расположение индивидуальных учебных мест таким образом, чтобы и учителю и ученику было удобно подойти друг к другу.
«Английский для малышей» это добровольное объединение детей первых классов для общения на английском языке и совместной деятельности по его изучению, в которой можно проверить себя, свои возможности. Основной положительной чертой внеурочной деятельности по английскому языку является отсутствие привязанности к определенному УМК. Мы базируемся на УМК «Английский для младших школьников» под редакцией , но форма внеурочной деятельности позволяет широко варьировать педагогические приемы и использовать разнообразные новые педагогические технологии.
Технология - это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.
Педагогическая технология – целенаправленное управленческое педагогическое воздействие и организация педагогической среды, это педагогическое мастерство учителя. Педагогическая технология по - это строго научное прогнозирование (проектирование) и точное воспроизведение педагогических действий, которые обеспечивают достижение запланированных результатов.
В работе внеурочного объединения по английскому языку нам представляется наиболее целесообразным использование игровых технологий. Отечественная педагогика рассматривает детскую игру как важное средство воспитания и всестороннего развития детей. Для детей игры имеют исключительное значение: игра для них – и учеба и труд и серьезная форма воспитания. Игра – это способ познания окружающего мира. Играя, ребенок изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных. Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, они самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами, игрушками. Игровая обстановка трансформирует и позицию учителя, который балансирует между ролью организатора, помощника и соучастника игровой деятельности.
В отличии от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Стремясь привить детям, любовь к иностранному языку, мы стараемся строить внеурочные занятия таким образом, чтобы ребенок испытывал удовлетворение как от использования в своей речи английского языка, так и от игры. (Приложение 1)
Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит её феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.
Мы применяем различные виды игр в процессе внеурочной деятельности: интеллектуальные (умственные), трудовые и физические. Физические или двигательные игры являются соединительным звеном между игровыми технологиями и технологиями здоровьесбережения.
Здоровьесберегающая технология - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции начального школьного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья учащихся. Сегодня медики не в состоянии справиться с проблемами ухудшения здоровья, поэтому встает вопрос о превентивной работе, о формировании осознанного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (ЗОЖ). Пропедевтическая работа в данном направлении ложится на плечи педагогов.
В нашем понимании, в работе педагога дополнительного образования возможна реализация следующих здоровьесберегающих технологий:
v Динамические паузы. Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления
v Гимнастика пальчиковая. Во время занятий или индивидуально. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время)
v Гимнастика для глаз. На каждом занятии в любое время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога.
v Технологии воздействия цветом. Как специальное занятие 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных задач. Необходимо уделять особое внимание цветовой гамме. Правильно подобранные цвета снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка (Приложение 2)
Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни. Но самое основное, комплексное использование здоровьесберегающих технологий на основе английского языка стимулирует и стойкую мотивацию к общению на изучаемом языке во время внеурочного занятия.
И конечно для того чтобы говорить сегодня с детьми на одном языке, нужно понимать, что они родились и живут в цифровой среде. Поэтому использование информационно-коммуникативных технологий обучения в настоящий момент это необходимость.
Информационно-коммуникативные технологии обучения – это процессы подготовки передачи информации ученику, средством осуществления которых является цифровой ресурс. Информационная технология может осуществляться в следующих трех вариантах:
§ Как проникающая технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач).
§ Как основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей.
§ Как монотехнология (когда всё обучение, всё управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).
На наших занятиях мы используем информационную технологию как проникающую, используем цифровые ресурсы и ресурсы сети Интернет для обогащения внеурочного занятия по английскому языку. Дети приходят в первый класс, уже имея значительный компьютерный опыт. Этот опыт они получили, играя в разнообразные компьютерные игры. Сегодня содержание образования основывается на принципе, который гласит, что образование должно быть максимально развлекательным, а развлечение – максимально образовательным. При этом для огромного количества детей понятие «развлечение» неразрывно связано с компьютерами и Интернетом. Для улучшения фонетической стороны речи, активизации речевого взаимодействия мы используем материалы со следующих сайтов:
•
•
• learnenglishkids. britishcouncil. org
Анализируя деятельность внеурочного объединения «Английский для малышей», можно сделать вывод, что целесообразная последовательность в применении комплекса педагогических технологий, рациональное сочетание и последовательность разных педагогических игр, привнесение эмоционального фактора в учебный процесс, широкое использование информационных компьютерных технологий обеспечивают эффективность формирования коммуникативных умений, умений обучающихся планировать и совершать речевые поступки, а главное мотивирует учеников на дальнейшее изучение английского языка.
Библиографический список
1. Ахутина технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.
2. Выготский, высших психических функций // .- М.: Изд-во АПН РСФСР, I96с.
3. Цифровая революция и преподавание иностранных языков. Иностранные языки в школе. – 2012г., №4
4. Жуковская и ее педагогическое значение – М., Педагогика – 1975
5. Ковалько технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007.
6. – «Игры со словами» (журнал «Иностранные языки в школе», №1-2003).
7. О развитии творческой активности учащихся на уроке английского языка. Иностранные языки в школег., №4
8. Смирнов образовательные технологии в работе учителя и школы. - М.: АРКТИ, 2003.
9. Соловова, обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. (Пособие для студентов педагогических вузов и учителей) // . – М.: Просвещение, 2002. – 240 с.
10. . Ткачева каждый день //Методические рекомендации. - Мн.: НИО, 2001.
11. Ткачук, как прием обучения французскому языку в младших классах // Иностранный язык в школе - М., 1998, № 4. – 41с.
12. Дж. Стайнберг – «110 игр на уроках английского языка» (М., «Астрель»,2004)
13. Инструктивно-методическое письмо о преподавании иностранных языков в году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области // Департамент образования, культуры и молодежной политики Белгородской области// Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов.
