Учебно-методический комплекс для студентов (стр. 2 )

Содержание курса

Тема 1. Психология как наука. Принципы построения психологического знания

Необходимость психологического знания. Понятие «психологического вопроса». Термин «психология». Соотношение житейской, художественной и научной форм психологического знания.

Психология как наука. Задачи психологии. Принципы построения психологического знания: детерминизм, системность, развитие. Объект психологии. Специфика человека как объекта исследования. Многообразие предмета психологии.

Психология в междисциплинарном пространстве. Характеристика основных разделов и отраслей психологии. Методы психологии. Понятия метода и методики.

Вопросы к семинарскому занятию

1.  Основные значения термина «психология».

2.  Место психологии в системе наук. Специфика научно-психологического знания.

3.  Психология и практика. Связь фундаментальных и прикладных психологических исследований. Отрасли психологии.

4.  Понятие метода и методологии в современной психологии. Классификация методов исследования в психологии, их характеристика.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.  В каких областях практики, по вашему мнению, качество принимаемых решений существенно снижается без учета психологических закономерностей? Приведите 2-3 примера.

2.  Как, по вашему мнению, соотносятся принцип детерминизма и свобода человеческого поступка?

3.  Какие задачи можно решать с помощью метода наблюдения?

4.  Какие задачи можно решать с помощью метода корреляционного исследования?

5.  Какие задачи можно решать с помощью метода эксперимента?

Литература:

1.  , Березанская . Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С., 31-33.

2.  Соколова психология. Введение в психологию / Под ред. . М.: Академия, 2005. С. 10-22, 50-59,

3.  Что такое психология? т.1 М. 1992. С.40-47, 5

4.  Лурия общие вопросы психологии как науки // Хрестоматия по курсу «Введение в психологию»/ Ред.-сост. . М., 1999. С

5.  Соколова диалогов о психологии. М.: Смысл, 1995 или 1Диалог 1.

6.  Психология XXI века / Под ред. . М., 2003. С.

Тема 2. Понятие о человеке: антропологический и эволюционные подходы.

Сознание, самосознание Проблема объективного критерия возникновения психики. Леонтьева. Раздражимость и чувствительность. Этапы развития психики в филогенезе: элементарная сенсорная психика, перцептивная психика, интеллект. Возникновение и развитие сознания как главное событие антропогенеза. Психика и отражение. Структура и функции психики. Ориентирующая и регулирующая функция психики.

Возниковения сознания в процессе трудовой деятельности и его историческая природа. Сознание и мозг. Общая характеристика сознания человека. Трехаспектная структура сознания: чувственная ткань, значение, личностный смысл. Развитие сознания. мосознание. .

Самосознание и место в психической организации человека. Сознание и самосознание. Проблема возникновения самосознания.

Самопознание и самоотношение. Самосознание и “образ Я”. Структура “образа Я”, его эмоциональный и познавательный аспекты. Осознание собственных психических качеств как результат сравнения с другими людьми. Внутренний диалог. Рефлексия.

Самооценка как одно из центральных образований личности. Виды самооценки. Самооценка и самоуважение.

Самосознание личности и жизненный путь.

Вопросы к семинарскому занятию

1.  Критерии психического.

2.  Гипотеза о возникновении и стадиях развития психики в филогенезе: определение чувствительности ().

3.  Психика и отражение. Формы отражения в живом и неживом мире.

4.  Представление об эволюции психического отражения.

5.  Психика как ориентировочно-исследовательская деятельность ().

6.  Элементарная (сенсорная) психика и инстинктивное поведение животных. Различные представления об инстинкте.

7.  Перцептивная психика и индивидуально-изменчивое поведение животных.

8.  Навык и интеллект, их характеристика.

9.  Общая характеристика сознания человека.

10.  Самосознание и место в психической организации человека.

11.  Проблема возникновения самосознания.

12.  Самопознание и самоотношение.

13.  Самосознание и “образ Я”.

14.  Самооценка как одно из центральных образований личности.

Вопросы и для самостоятельной работы

1.  Как можно определить, обладает объект способностью к психическому отражению или нет?

2.  Могут ли обладать психикой существа, которые не располагают нервной системой?

3.  С какими задачами могут справляться животные, находящиеся на стадии перцептивной психики?

4.  Почему первобытному человеку стало «необходимо» сознание?

5.  Какие преимущества обеспечивает человеку наличие сознания по сравнению с животными?

Литература

1.  , Березанская . Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С.

2.  Соколова психология. Введение в психологию. Под ред. . М.: Академия, 2005. С.

3.  Гальперин по психологиии. Лекции 1 - 9, М., 2002. С.

4.  Гиппенрейтер в общую психологию. 1988. С. 162-168 (лекц. 11).

5.  Леонтьев возникновения ощущения. Стадия элементарной сенсорной психики. Стадия перцептивной психики. Стадия интеллекта. Условия возникновения сознания. Деятельность и сознание // Общая психология. Тексты, в 3 тт., Т.1, Введение / Отв. ред. . М.:Генезис, 2001. С. , ,

6.  Фабри наследие и вопросы эволюции психики// Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. М.,1997. С. 107-127.

7.  Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. / Под общ. ред , / - СПб.: Питер, 200с.

8.  Развитие Я-концепции и воспитание.- М., 1986. - С. 32-47, 193-202.

9.  Столин личности.- М.,1986. - С.8-16, 103-114.

Коллоквиум по темам №1, №2, № 3

Выполнение обучающей и контролирующей программы.

Структура программы:

1 часть - «Предмет психологии, психики, сознание».

2 часть - «Становление психологии. Основные научные направления психологии».

3 часть - «Методы исследования в современной психологии».

Тема 3. Деятельность

Общее понятие о деятельности. Определение деятельности. Исследование психологических особенностей деятельности. Деятельность и активность. Внешняя и внутренняя деятельность.

Структура деятельности. Соотношение действий и деятельности. Понятия потребности и мотива.

Понятие действия. Действие как единица человеческой деятельности. Цель как представление о результате, который должен быть достигнут. Действие и операции. Способы (операции) выполнения действий. Виды операций. Преобразование действий в операции.

Взаимосвязи действий и операций в процессе формирования и выполнения навыка..

Двигательный состав действия. Уровни построения движений.

Основные виды деятельности и их развитие у человека. Психологическая характеристика труда. Игра, природа игры. Природа учения. Учение и познание.

Вопросы к семинарскому занятию

  Понятие деятельности. Структура деятельности.

  Потребности человека, из свойства и специфика. Определение и функции мотива.

  Уровни анализа деятельности. Понятия: действия, операции,

психофизиологических функций. Взаимосвязи действий и операций в процессе формирования и выполнения навыка

  Психологическая характеристика труда.

  Игра, природа игры.

  Природа учения. Учение и познание.

Литература.

1.  Бернштейн движений и активность. - М., 1990.- С. 23-43; 373-392.

2.  Леонтьев . Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975. - С. 18-23, 73-101, 173-182.

3.  Леонтьев развития психики. - М.: МГУ, 1981.- С. 49-50, 276-283, 518-531.

4.  Экспериментальная психология. Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. - М., 1975. Вып.5.- С. 23-26, 120-126.

Тема 4. Общение

Общение как социально-психологическая проблема. Понятие общения. Методологические положения психологии общения. Основные характеристики общения. Содержание общения. Функции общения, их характеристика. Характеристика коммуникативной и интерактивной стороны общения.

Классификация общения по основаниям: преобладание тех или иных коммуникативных средств; по ситуации и включенности в ведущую деятельность; по соотнесению статуса общающихся, по направленности и ориентированности; по желательности - нежелательности.

Вопросы к практическому занятию

1. Понятие общения. Основные характеристики общения.

2. Функции общения, их характеристика.

3. Характеристика коммуникативной и интерактивной стороны общения.

4. Классификация общения по основаниям, их характеристика.

Литература

1. Бодалев и общение: Избранные труды. - М.:Педагогика, 1с.

2. Горянина общения. - М.:Академия, 2002. - С.

3. Кан-Калик о педагогическом общении: Книга для учителя. - М.: Просвещение. 1987. - С

4. Ломов и теоретические проблемы психологии /Отв. ред. Ю. Забродин - М.:Наука, 19с.

5. Психология и этика делового общения /Под ред. . -2-е изд. - М.: Культура и спорт, 1997. - С.

6. Резников восприятие и понимание// Современная психология: Справочное руководство/ Под ред. В.Н. Дружинина - М.:Инфра-М, 1999. - С.516-523

6., Коломинский педагогическая психология. - СПб.: Питер, 1999 - С.

7.Шихирев социальная психология.: Учеб. пособ. для студ. Вузов. - М.: Ипран. 1с.

Тема 5. Формы взаимодействия человека с миром

Взаимодействие как определяющий фактор того, что человек является существом социальным. Сущность взоаимодействия: самоактуализация и самореализация человека в социальной среде обитания.

Три основные формы взаимодействия: конформизм, конфликт, сотрудничество. Характеристика конформизма и его обусловленность.

Конфликт, его причины и виды. Конфликтологическая компетентность человека.

Сотрудничество как единство деятельности, ценностных ориентаций и взглядов человека. Сущность и виды сотрудничества.

Вопросы к практическому занятию

1.  Взаимодействие как определяющий фактор того, что человек является существом социальным.

2.  Сущность взаимодействия: самоактуализация и самореализация человека в социальной среде обитания.

3.  Основные формы взаимодействия: конформизм, конфликт, сотрудничество.

  i.  Характеристика конформизма и его обусловленность.

4.  Конфликт, его причины и виды. Конфликтологическая компетентность человека.

5.  Сотрудничество как единство деятельности, ценностных ориентаций и взглядов человека. Сущность и виды сотрудничества.

Литература

7. Бодалев и общение: Избранные труды. - М.:Педагогика, 1с.

8. Горянина общения. - М.:Академия, 2002. - С.

9. Кан-Калик о педагогическом общении: Книга для учителя. - М.: Просвещение. 1987. - С

10. Ломов и теоретические проблемы психологии /Отв. ред. Ю. Забродин - М.:Наука, 19с.

11. Психология и этика делового общения /Под ред. . -2-е изд. - М.: Культура и спорт, 1997. - С.

12. Резников восприятие и понимание// Современная психология: Справочное руководство/ Под ред. В.Н. Дружинина - М.:Инфра-М, 1999. - С.516-523

6., Коломинский педагогическая психология. - СПб.: Питер, 1999 - С.

7.Шихирев социальная психология.: Учеб. пособ. для студ. Вузов. - М.: Ипран. 1с.

Тема 6. Исторический обзор развития психологического знания

Психологические знания в античности. Психологические знания в Средневековье и Новое время.

Понятие души. Фалес Милетский. Пифагор. Анаксагор. Гераклит Эфесский. Демокрит. Материалистическая трактовка души. Гиппократ. Софисты. Сократ. Учение о врожденных идеях. Платон. Понятие анамнезиса. Аристотель.

Гуманистический поворот ученых Возрождения. Учение о познании Ф. Бэкона. «Новый органон». Картезианство. Спинозы. Лейбница. Психика как эпи-феномен в учении Т. Гоббса. Эмпиризм Дж. Локка. Материалистический ассоцианизм Д. Гартли. Идеалистический ассоцианизм Д. Беркли и Д. Юма. Достижения физиологии рубежа 18-19 веков. Дарвина о происхождении видов.

Классическая психология сознания. Гештальт - психология. Психоанализ.

Полипарадигмальность психологии. «Наука о непосредственном опыте» В. Вундта. Структурная психология сознания.

В. Джеймс - создатель функциональной психологии сознания.

Первичность целостных форм восприятия - М. Ветгеймер, К. Коффка, В. Келер, К. Дункер. Применение принципов гештальта к социальной реальности (К. Левин).

Бессознательное как предмет исследования. Классический психоанализ З. Фрейда. Оно - Я - Сверх-Я.

Бихевиоризм. Культурно-историческая психология

Бихевиоризм. Э. Торндайк. Дж. Уотсон.

Б. Скиннер. Оперантное научение.

. психика, созданная культурой. Учение о высших психических функциях. ческий (формирующий) эксперимент.

Теория системной динамической локализации ВПФ .

Теория планомерного поэтапного формирования умственных действий .

Деятельностная психология. Гуманистическая психология. Когнитивная психология.

Деятельность как предмет исследования и объяснительный принцип. . . Структура деятельно­сти. Деятельностная природа личности человека. Понятие ведущей деятельности. Периодизация личностного развития на основании ведущей деятельности. .

Постулаты гуманистической психологии. Модель идеальной личности. А. Маслоу. К. Роджерс. В. Франкл. Понятие самоактуализации личности.

Постулаты когнитивной психологии. Переработка информации, кодирование, ограниченная емкость системы переработки. Д. Брунер. Д. Норман. У. Найссер. Моделирование как основной метод когнитивной психологии. Потенциал и ограничения применения компьютерной метафоры для моделирования психики человека.

Вопросы к семинарскому занятию

1.  Психологические знания в античности.

2.  Гуманистический поворот ученых Возрождения.

3.  Психологические знания в Средневековье и Новое время.

4.  Классическая психология сознания.

5.  Гештальт - психология.

6.  Психоанализ.

7.  Бихевиоризм.

8.  Культурно-историческая психология

9.  Деятельностная психология.

10.  Гуманистическая психология.

11.  Когнитивная психология.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.  Какие проблемы, поставленные мыслителями античности, на ваш взгляд, не потеряли своего значения для современной психологии?

2.  Какова роль «гуманистического поворота» периода Возрождения в становлении психологического знания?

3.  Каковы основные принципы ассоцианизма?

4.  В чем видел задачи психологии В. Вундт?

5.  Что, по вашему мнению, объединяет теории столь различных авторов как З. Фрейд, А. Адлер и в общее направление «психоанализ»?

6.  Почему возникла «поведенческая психология» (бихевиоризм) и каковы основные положения этого направления?

7.  Каково, по вашему мнению, соотношение культурно - исторического подхода и теории поэтапного планомерного формирования умственных действий ?

8.  В чем оригинальность деятельностного подхода в психологии по сравнению с другими научными школами?

9.  Почему гуманистическую психологию назвали «третьей силой» в психологии 20 века?

10.  В чем заключаются основные задачи когнитивной психологии?

Литература

1.  , Березанская . Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С.

2.  Соколова психология. Введение в психологию. Под ред. . М.: Академия, 2005. С.

3.  , Ярошевский и теория психоло­гии. Т.1., Ростов - на - Дону:Феникс, 1996.С

4.  История современной психологии. Спб.: Питер,2003. С

5.  Шульц современной психологии. Спб.: Питер, 1998.С

6.  На перекрестке путей к изучению психики человека: бессознательное, установка, деятельность// Хрестоматия по курсу «Введение в психологию»/ Ред.-сост. . М., 1999. С. 181-193

7.  Шульц современной психологии. Спб.: Питер, 1998.С, 1, ,

8.  Леонтьев . Сознание. Личность. 1, с. 81-123, 247-251, 265-270, 277-284.

9.  Когнитивная психология. Спб.:Питер, 2002. С

Тема 7. Функциональная и структурная организация психики

Приспособительная роль психики в биологической эволюции. Гипотеза о возникновении чувствительности как элементарной формы психического отражения.

Представление об эволюции психического отражения. Категория образа и виды образных явлений. Предметный образ, его чувственная основа, феноменальные характеристики. Чувственная ткань и предметное значение образа.

Проблема адекватного познания реальности. Целостность познавательной деятельности и проблема выделения познавательных процессов. Основные критерии классификации познавательных процессов: предметное содержание (структура), функция, генез. Универсальные психические процессы: память, внимание, воображение.

Литература.

Основная:

1. Психология познания. - М.: Прогресс, 19

2.Гальперин в психологию. 3-е изд. - М: Университет, 2с.

3.Гиппенрейтер в общу психологию. Курс лекций. - М.: ЧеРо, 1с.

4. Что такое психология: Т.1. - М.: Мир, 199с.

5.Немов . Учеб. Для студентов выс. пед. уч. Заведений. Кн.1.Общие основы психологии. - М.,ВЛАДОС, 199с.

6. Ломов общей, инженерной и педагогической психологии - М.: Педагогика, 1с.

7.Общая психология / под ред /.Изд.2-е. - М.: Просвещение, 19с.

8.Общая психология. Курс лекций. /Рогов. - М.: Владос, 19с.

10. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии.: Учеб. пособие / , , и др // Под общ ред. , /. - СПб.: Питер, 200с.

11.Практикум по психологии / Под ред. , /. - М.: МГУ, 19с.

12.Психология. Учебник./Под ред. /- М: Проспект, 1с.

13.Психология. /Под ред. .- СПб.: Питер, 20с.

14.Рубинштейн общей психологии: В 2 т. Т.1 - М.: Педагогика, 1с.

15.Сапогова по общей психологии. Учебное пособие для вузов. - М.: Аст-Пресс, 20с.

16.Столяренко общей психологии. - Ростов - на - Дону: Феникс, 19с.

17. Хрестоматия по общей психологии. Вып.3. /Отв. Ред. . М.: РПО.19с.

Дополнительная:

1.  Леонтьев развития психики. 4 изд. - М., 1981. - С. 18-24, 49-60, , 261-263, 277-284.

2.Смирнов образа: проблема активности психического отражения. - М., 1985.- С. 142-151.

Тема 8. Ощущении и восприятие

Сущность процесса ощущения. Роль ощущений в жизни и деятельности человека. Ощущения в свете теории отражения. Психофизиологические теории ощущений. Физиологические механизмы ощущений. Рефлекторный характер ощущений.

Классификация ощущений.

Общие закономерности ощущений (чувствительность, адаптация, взаимодействие ощущений, сенсибилизация, синестезия, модальность). Область подлинных ощущений, пороги чувствительности.

Исследование сенсорных качеств. Методы измерения порогов ощущений.

Понятие о восприятии. Теории восприятия: античный период психологии восприятия; теория гештальта; бихевиоризм; когнитивная психология. Психофизиология восприятия.

Классификация и виды восприятия. Классическая и современная постановка проблемы восприятия пространства. Восприятие формы и законы перцептивной организации. Восприятие положения, размера и удаленности объектов. Восприятие глубины, рельефа. Восприятие реального движения. Восприятие скорости движения объектов и проблема изучения восприятия времени. Восприятие длительности, интервалов и последовательности событий. Понятия психологического настоящего и временной перспективы.

Законы восприятия. Понятие предметности и целостности восприятия. Понятие осмысленности и избирательности восприятия. Апперцепция восприятия. Исследование константности восприятия; виды константности.

Лабораторный практикум

Часть 1.

1. Сущность процесса ощущения

2. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.

3. Ощущения в свете теории отражения.

4. Исследование сенсорных качеств. Методы измерения порогов ощущений.

5. Физиологические механизмы ощущений

6. Рефлекторный характер ощущений. Строение анализаторных систем.

7. Классификация ощущений.

8. Общие закономерности ощущений (чувствительность, адаптация, взаимодействие ощущений, сенсибилизация, синестезия, модальность).

Выполнение обучающей и контролирующей программы.

Структура программы:

1 часть - «Сущность процесса ощущения ».

2 часть - «Виды ощущения».

3 часть - «Закономерности процесса ощущения».

Исследование особенностей зрительных и слуховых ощущений.

Литература.

1. Психология познания. - М.: Прогресс, 19

2.Гальперин в психологию. 3-е изд. - М: Университет, 2с.

3.Гиппенрейтер в общу психологию. Курс лекций. - М.: ЧеРо, 1с.

4. Что такое психология: Т.1. - М.: Мир, 199с.

5.Немов . Учеб. Для студентов выс. пед. уч. Заведений. Кн.1.Общие основы психологии. - М.: ВЛАДОС, 199с.

6. Ломов общей, инженерной и педагогической психологии.-М.: Педагогика, 1с.

7.Общая психология / под ред /.Изд.2-е. - М.: Просвещение, 19с.

8.Общая психология. Курс лекций. /Рогов/. - М.: Владос, 19с.

9.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии.: Учеб. пособие / , , и др // Под общ ред. , /. - СПб.: Питер, 200с.

10.Практикум по психологии / Под ред. , /. - М.: МГУ, 19с.

11.Психология. Учебник./Под ред. /- М: Проспект, 1с.

12.Психология. /Под ред. .- СПб.: Питер, 20с.

13.Рубинштейн общей психологии: В 2 т. Т.1 - М.: Педагогика, 1с.

14.Сапогова по общей психологии. Учебное пособие для вузов. - М.: Аст-Пресс, 20с.

15.Столяренко общей психологии. - Ростов -на - Дону: Феникс, 19с.

Дополнительная:

1.  Логвиненко восприятия. - М., 1987.- С.16-22.

2.  Проблемы и методы психофизики / Под ред. и /. - М., 1974. С. 107-116 , 119-132; 71-76, 193-194, 202-204, 208-211.

3.  Психология ощущений и восприятия /Под ред. , , /. - М.: ЧеРо, 1999. - С.21-47, 47-56, 60-67, 242-250.

4.  Хрестоматия по общей психологии. Вып.3. /Отв. Ред. . М.: М.: РПО, 1999. - С.182-185, 169-171.

Лабораторный практикум.

Часть 1.

1. Понятие о восприятии.

2. Теории восприятия.

3. Психофизиология восприятия.

4. Характеристика восприятие пространства.

5. Восприятие реального движения.

6. Восприятие времени.

7. Понятие предметности и целостности восприятия.

8. Понятие осмысленности и избирательности восприятия.

9. Апперцепция восприятия.

10. Исследование константности восприятия. Виды константности.

Выполнение обучающей и контролирующей программы.

Структура программы:

1 часть - «Сходство и отличие процессов ощущения и восприятия».

2 часть - «Виды восприятия».

3 часть - «Закономерности процесса восприятия».

Исследование особенностей восприятия.

Литература

Основная:

1. Психология познания. - М.: Прогресс, 19

2.Гальперин в психологию. 3-е изд. - М: Университет, 2с.

3.Гиппенрейтер в общу психологию. Курс лекций. - М.: ЧеРо, 1с.

4. Что такое психология: Т.1. - М.: Мир, 199с.

5.Немов . Учеб. Для студентов выс. пед. уч. Заведений. Кн.1.Общие основы психологии. - М.: ВЛАДОС, 199с.

6.Общая психология / под ред /.Изд.2-е. - М.: Просвещение, 19с.

7.Общая психология. Курс лекций. /Рогов/. - М.: Владос, 19с.

8. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии.: Учеб. пособие / , , и др // Под общ. ред. , /. - СПб.: Питер, 200с.

9.Психология. Учебник./Под ред. /- М: Проспект, 1с.

11.Психология. /Под ред. .- СПб.: Питер, 20с.

12.Рубинштейн общей психологии: В 2 т. Т.1 - М.: Педагогика, 1с.

14.Сапогова по общей психологии. Учебное пособие для вузов. - М.: Аст-Пресс, 20с.

15.Столяренко общей психологии. -Ростов-на-Дону: Феникс, 19с.

Дополнительная:

1.  , , Лурия восприятия. - М., 1973. - С. 143-148.

2.  Психология ощущений и восприятия /Под ред. , , /. - М.: ЧеРо,1999. - С.113-126, 126-144,164-182, 343-383, 383-403, 524-539.

3. Хрестоматия по общей психологии. Вып.3. /Отв. Ред. . М.: РПО.19, 196-214, 250-225.

Тема 10. Память

Общее представление об универсальных психических процессах. Память, внимание, воображение, их универсальный характер и взаимосвязь. Общее представление о памяти. Память как высшая психическая функция. Круг явлений памяти. Определение памяти. Основные функции, процессы, содержания и связи памяти. Проблема памяти в культурно-исторической теории . Представление о памяти в бихевиоризме. Исследования памяти в когнитивной психологии.

Исследование и анализ процесса запоминания. Условия и закономерности непроизвольного запоминания. Амнезии. Забывание в повседневной жизни.

Виды, уровни и типы памяти. Уровневая классификация видов памяти ().

Лабораторный практикум.

Часть 1.

1.  Общая характеристика системы памяти.

2.Определение памяти. Основные функции, процессы, содержания и связи памяти.

3.Явление и понятие ассоциации. Законы, условия и виды ассоциаций.

4.Проблема памяти в культурно-исторической теории .

5.Представление о памяти в бихевиоризме.

6.Когнитивный подход к исследованию памяти: основные понятия и положения.

7.Характеристика видов памяти

8.Виды, уровни и типы памяти

9.Характеристика, задачи и установки произвольного запоминания. Понятие и источники мнемической направленности..

10.Характеристика и исследования непроизвольного запоминания.

11.Кратковременная память: основные методы и результаты исследований.

12.Структура долговременной памяти. Феноменальная память. Амнезии.

Выполнение обучающей и контролирующей программы.

Структура программы:

1  часть - «Общая характеристика системы памяти. Определение памяти. Основные функции, процессы, содержания и связи памяти.

2  часть - «Виды памяти».

3  часть - «Процессы памяти».

Исследование особенностей памяти.

Литература

Основная:

1. Психология познания. - М.: Прогресс, 19

2.Гальперин в психологию. 3-е изд. - М: Университет, 2с.

3.Гиппенрейтер в общую психологию. Курс лекций. - М.: ЧеРо, 1с.

4. Что такое психология: Т.1. - М.: Мир, 199с.

5.Немов . Учеб. Для студентов выс. пед. уч. Заведений. Кн.1.Общие основы психологии. - М.: ВЛАДОС, 19с.

6. Ломов общей, инженерной и педагогической психологии.-М.: Педагогика, 199с.

7.Общая психология. Курс лекций. /Рогов/. - М.: Владос, 19с.

9. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии.: Учеб. пособие / , , и др // Под общ. ред. , /. - СПб.: Питер, 200с.

10.Психология. Учебник./Под ред. /- М: Проспект, 1с.

12.Психология. /Под ред. .- СПб.: Питер, 20с.

13.Рубинштейн общей психологии: В 2 т. Т.1 - М.:Педагогика, 1с.

14.Сапогова по общей психологии. Учебное пособие для вузов. - М.: Аст-Пресс, 20с.

15.Столяренко общей психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 19с.

Дополнительная:

1.  Память человека. - М., 1988.- С. 292-298.

2.  Лурия книжка о большой памяти. - М.: МГУ, 1968. - С. 5-27, 35-42.

3.  Память и научение. - М., 1985.- С. 10-14, 47-51.

4.  Смирнов психологии памяти. - М., 1966. - С. 37-39, 62-68, 70-72.

5.  Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под ред. , /. - М., 1979. - С. 43-60, 177-192, 244-245.

6.  Хрестоматия по общей психологии. Вып.3. /Отв. Ред. . - М.: РПО, 19, 316-322, 339-342, 310-120, 196-214, 250-225.

7.   

Тема 10. Мышление и речь

Связь мышления и речи. Язык, общение, речевая деятельность. Функции речи и функции языка. Механизмы речи. Теории связи мышления и речи. Речь и мышление, их генетические корни. Речевое мышление как высшая психическая функция и единица его изучения - значение слова.

Классификация видов речи по степени сложности, признаку эктериоризированности-интериоризированности, степени использзования звукокомплексов.

Развитие речи в процессе обучения.

Лабораторный практикум.

Часть 1.

1.Связь мышления и речи.

2.Язык, общение, речевая деятельность.

3.Функции речи и функции языка.

4. Механизмы речи.

5. Теории связи мышления и речи.

6.Классификация видов речи по степени сложности, признаку эктериоризированности-интериоризированности, степени использзования звукокомплексов.

7. Развитие речи в процессе обучения.

Психодиагнстика способности к общению.

Литература

Основная:

1. Психология познания. - М.: Прогресс, 19

2.Гальперин в психологию. 3-е изд. - М: Университет, 2с.

3.Гиппенрейтер в общую психологию. Курс лекций. - М.: ЧеРо, 1с.

4. Что такое психология: Т.1. - М.: Мир, 199с.

5.Немов . Учеб. Для студентов выс. пед. уч. заведений. Кн.1.Общие основы психологии. - М.: ВЛАДОС, 199с.

2. Ломов общей, инженерной и педагогической психологии.-М.: Педагогика, 1с.

7.Общая психология / под ред /.Изд.2-е. - М.: Просвещение, 19с.

8.Общая психология. Курс лекций. /Рогов/. - М.: Владос, 19с.

9. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии.: Учеб. пособие / , , и др // Под общ. ред. , /. - СПб.: Питер, 200с.

10.Практикум по психологии / Под ред. , /. - М.: МГУ, 19с.

11.Психология. Учебник./Под ред. /- М: Проспект, 1с.

12.Психология. /Под ред. /.- СПб.: Питер, 20с.

13.Рубинштейн общей психологии: В 2 т. Т.1 - М.: Педагогика, 1с.

14.Сапогова по общей психологии. Учебное пособие для вузов. - М.: Аст-Пресс, 20с.

15.Столяренко общей психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 19с.

Дополнительная:

1.Батаршев способности к общению. - М.: ВЛАДОС, 1999. - С. 16-40.

2.Выготский . сочинений. Т.3. - М.,1983.- С. 164-200.

3.Леонтьев , речь, речевая деятельность.- М., 1970. - С.112-124 .

4. Ибранные психологические труды. - М.,1969.- С.193-205.

5.Петухов мышления. - М.,1987.- С. 13-17, 77-84.

6.Тихомиров мышления. - М., 1984.- С. 183-191.

Тема 11. Мышление и интеллект

Мышление и познание. Отличие мышления от непосредственного чувственного познания. Общефилософская основа исследований мышления. Формы мышления, их характеристика.

Виды мышления. Особенности теоретического и эмпирического мышления. Практический и торетический интеллект. Логическое и интуитивное мышление. Произвольное и непроизвольное мышление. Репродуктивное и продуктивное (творческое) мышление. Индивидулаьные особенности и типы мышления.

Мышление как процесс постановки и решения субъектом творческих задач. Объективная (требование, условия) и субъективная (цель, средства) структура решения задачи. Стадии мыслительного процесса. Мыслительные операции, используемые в процессе решения мыслительных задач.

Мышление и интеллект. Теории интеллекта.

Нормальное и аномальное мышление. Расстройства мыслительного процесса.

Лабораторный практикум.

Часть 1.

1.Мышление и познание. Общефилософская основа исследований мышления.

2.Формы мышления, их характеристика.

3.Виды мышления. Их характеристика.

4.Мышление как процесс постановки и решения субъектом творческих задач.

5.Мыслительные операции, используемые в процессе решения мыслительных задач.

6.Мышление и интеллект. Теории интеллекта.

7.Расстройства мыслительного процесса.

Выполнение обучающей и контролирующей программы.

Структура программы:

1часть - «Мышление и познание. Общефилософская основа исследований мышления.

2 часть - «Виды мышления»

3 часть - «Мыслительные операции».

Исследование особенностей мышления.

Литература

Основная:

1. Психология познания. - М.: Прогресс, 19

3.Гальперин в психологию. 3-е изд. - М: Университет, 2с.