Создание условий для развития успешности каждого ребенка

,

заместитель директора МОУ «СОШ №28

с углубленным изучением математики»

высшей кв. категории

Создание условий для развития успешности каждого ребенка

В современных условиях меняется представление о миссии школы, когда целью ее становится не обучение, а образование, когда не в успеваемости, а в успешности ученика – смысл деятельности учителя. Логично выделить 3 характеристики успешности:

1.  показатель овладения специальными предметными и общеучебными умениями;

2.  степень познавательной активности учащихся;

3.  степень реализации интеллектуального потенциала учащихся и перспективы их развития.

Остановлюсь на формировании двух последних характеристик.

С первого года обучения мы предоставляем учащимся возможность ознакомления с различными сферами внеурочной деятельности, а также даем возможность попробовать себя в различных видах деятельности. Они участвуют в познавательных играх, интеллектуальных марафонах, конкурсах.

Нами выделены моменты, которые способствуют успешности. Это, прежде всего:

1.  направленность характера организации учебной деятельности на решение творческих и продуктивных задач;

2.  демократический, поддерживающий, поощряющий инициативу и самостоятельность учащихся стиль педагогического руководства;

3.  введение курса развития познавательных способностей учащихся I ступени, направленного на формирование стремления к размышлению и становления у детей развитых форм самосознания и самоконтроля через включение учащихся в постоянную поисковую деятельность;

4.  Внедрение в образовательный процесс технологии саморазвития личности школьника, разработанную Селевко.

Учебно-исследовательские проекты, олимпиадные работы убеждают, что учащиеся проявляют способность осуществлять рефлексивный контроль, усиливается регулирующая функция сознания, что создает предпосылки для превращения ученика из субъекта деятельности, направленной вовне, в субъект самоизменения. Проявляются и утверждаются такие личностные свойства, как сознательный выбор жизненных целей, средств и способов их достижения, чувства ответственности за осуществленный выбор и результат деятельности.

Регулярно проводимый в различных формах школьный тур предметных олимпиад, интеллектуально-творческие игры, использование различных форм организации учебно-исследовательской деятельности позволяют нам индивидуализировать процесс: предоставить возможность всем учащимся проявить себя в различных видах познавательной деятельности.

Педагоги школы смотивированы на создание в образовательном пространстве школы условий, позволяющих участникам образовательного процесса реализовать свою субъектную позицию:

· в учебно-исследовательской деятельности через научное общество «Наследники Демидовских традиций»;

· в межличностном взаимодействии и творчестве через ученические чтения, лекторские группы «Память», литературный клуб «Послушайте!»;

· в социальном проектировании и самоорганизации деятельности школы через систему школьного самоуправления;

· интернет – центр – реализация субъектной позиции участников образовательного процесса во внешнем образовательном пространстве;

· в проявлении социальной активности, формировании оценки собственных и коллективных достижений через участие в социальном проектировании;

· в сфере проявления себя в различных деятельностных пространствах внутри школы и вне ее через группы переменного состава через реализацию проекта «Школа – ВУЗ»;

· в создании условий, способствующих исследовательскому характеру обучения через расширение рамок обучения информатики и математики (классы с углубленным изучением математики и профессионального обучения «Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин»).

Важным моментом считаем сложившуюся систему форм в отслеживании достижений учащихся в учебно-познавательной деятельности.

Результаты отражаются в портфолио учащихся школы, а также на своеобразной доске почета «Спасибо за успех, спасибо за талант», через организацию школьного конкурса «Ученик года» и реализацию проекта «Наши таланты». На традиционном слете талант 200…, который проводится в декабре, определяются номинанты по 28 номинациям. По решению совета школы введен школьный знак «Надежда» за усердие и прилежание.

Старые заслуги блекнут, если их не подкреплять новыми. Поэтому идет постоянный поиск новых условий и форм реализации творческого потенциала учащихся при сохранении и развитии сложившейся системы.

Мы придерживаемся мнения, что научно-исследовательской деятельностью можно заниматься не только со старшеклассниками. Поэтому планируем ввести для учащихся I возрастной группы такую форму как конференция, а для II возрастной группы творческие мастерские. Цель такой деятельности в самоопределении при выборе профиля дальнейшего обучения.

Содержание деятельности обеспечивает расширение знаний учащихся данной области, носит творческий, игровой характер.

Список литературы

1.  Воронина проект образовательного учреждения. «5 за знания», М:. 2008.

2.  Акимова по развитию мыслительных навыков младших школьников / - Обнинск: Принтер, 1993.

3.  Ивин . – М:. Просвещение, 1996.

4.  Поспелов мыслительных операций у старшеклассников / М.: Педагогика, 1989.

5.  Селевко себя сам / М.: Народное образование; НИИ школьных технологий, 2006.