Педагогическая система формирования эстетической культуры младших школьников в дополнительном музыкальном образовании (стр. 4 )

Таблица 2 - Показатели уровней сформированности эстетической культуры младших школьников в соответствии с критериями (формирующий эксперимент, %%)

Мотивационно-ценностный критерий
	Нормативно-репродуктивный уровень эстетической культуры	Нормативно-ценностный уровень эстетической культуры	Ценностно-творческий уровенть эстетической культуры
Экспериментальная группа (200 чел)	21	52	17
Контрольная группа (150 чел.)	65	25	10
Когнитивный критерий
	Нормативно-репродуктивный уровень эстетической культуры	Нормативно-ценностный уровень эстетической культуры	Ценностно-творческий уровенть эстетической культуры
Экспериментальная группа	32	40	28
Контрольная группа	70	18	12
Деятельностно-практический критерий
	Нормативно-репродуктивный уровень эстетической культуры	Нормативно-ценностный уровень эстетической культуры	Ценностно-творческий уровенть эстетической культуры
Экспериментальная группа	25	40	35
Контрольная группа	60	32	8
Деятельностно-творческий критерий
	Нормативно-репродуктивный уровень эстетической культуры	Нормативно-ценностный уровень эстетической культуры	Ценностно-творческий уровенть эстетической культуры
Экспериментальная группа	30	45	25
Контрольная группа	55	35	10

Полученные в результате формирующего эксперимента данные свидетельствуют о положительной динамике в развитии эстетической культуры школьников экспериментальной группы. У них наблюдаются проявления действенной активности, стремление зримо воспроизвести образ, активно вовлекать в его обсуждение других членов группы. Целостность образа в данном случае обеспечивается посредством обращения к наиболее характерным качествам человека и соотнесением их со средствами выразительности. Наблюдается попытка представить всю ситуацию, передаваемую музыкальным произведением. Представляется существенным стремление ребенка соотнести воспринимаемый характер произведения с собственным эмоциональным эстетическим опытом. Здесь наблюдается довольно сложное для ребенка данного возраста соотнесение нового опыта с предыдущим, уточнение музыкального образа, трактовка не только изобразительности, но и выразительности музыке в единстве, доступном ребенку.

Таблицы 1 и 2 показывают детализированное состояние эстетической культуры младших школьников в соответствии с уровнем развития каждого из определенных в исследовании критериев. В таблице 3 отражено состояние эстетической культуры как целостного качества на этапе констатирующего и по завершении формирующего экспериментов.

Таблица 3 - Сравнительная таблица уровней развития эстетической культуры младших школьников в экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) группах (%)

Группа	Уровни эстетической культуры младших школьников	Кол-во человек в группе
Нормативно-репродуктивный	Нормативно-ценностный	Ценностно-творческий
Констати-рующий экспери-мент	Форми-рующий экспе-римент	Констати-рующий экспери-мент	Форми-рующий экспе-римент	Констати-рующий экспери-мент	Форми-рующий экспе-римент
ЭГ	72	26	15	46	13	28	200
КГ	73	55	15	27	12	18	150

Приведенные данные показывают, что имеет место положительная динамика формирования эстетической культуры младших школьников в экспериментальной группе. При этом отметим, что в контрольной группе, где дети обучались в музыкальном классе традиционным способом, отмечается положительная динамика формирования эстетической культуры по нормативно-репродуктивному и нормативно-ценностному уровням, незначительно – по ценностно-творческому.

На наш взгляд, дети экспериментальной группы отличаются эстетическим отношением, позволяющим им руководствоваться эстетическими ценностями в своей жизнедеятельности, замечать дезгармоничные явления в окружающей жизни как нечто неприятное и стремиться к гармонизации мира доступными им средствами (в том числе, используя художественное творчество). Эстетическое отношение детей к действительности, искусству, собственной деятельности существенно меняется: исчезает безразличие, стремление выполнить домашнее задание по музыке побыстрее, у детей появились вопросы и суждения, свидетельствующие об углублении внимания и интереса к художественно-эстетическим явлениям. В процессе формирующей работы с детьми отмечается тенденция к сближению уровней по когнитивному и ценностно-мотивационному компонентам: чем более свободным, многообразным, обобщенным становится представление образов музыки, тем более развитой эстетическая мотивация деятельности и поведения детей.

В таблице 4 приведены результаты расчета критерия х2 при оценке уровня сформированности эстетической культуры.

Таблица 4 - Сравнительная оценка уровня эстетической культуры младших школьников в экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) группах на основе расчета критерия х2

Сравниваемые группы	х2набл.	х2набл.√ х2крит.	Статистическая значимость
КГ и ЭГ	6,24	˃5,991	Статистически значимо
х2крит.= 5,991

Полученные с использованием статистических методов результаты подтверждают предположение о положительном влиянии разработанной в исследовании педагогической системы формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании.

В Заключении представлены общие итоги исследования, содержится информация о выполнении задач исследования.

Проведенное исследование позволяет сделать следующее заключение:

1. Изучение философской, психологической и педагогической литературы позволило выявить научно-теоретические предпосылки для постановки проблемы формирования эстетической культуры младших школьников и разработки педагогической системы ее формирования в музыкальном дополнительном образовании. Такими предпосылками стали теоретические идеи и положения, раскрывающие социальную и личностную сущность эстетической культуры, образно-эстетическую природу музыкального искусства; обосновывающие связь эстетического опыта и структурных компонентов эстетической культуры личности; раскрывающие закономерности присвоения культурно-эстетических ценностей в деятельности; доказывающие сензитивность младшего школьного возраста к формированию эстетической культуры.

2. Анализ научных предпосылок исследования позволяет утверждать, что культура, в процессе ее присвоения личностью, выступает как единство общего (общая культура личности), особенного (в настоящем исследовании – эстетическая культура) и единичного (в нашем исследовании как достояние социально-возрастной группы «младшие школьники»). Таким образом, правомерно рассматривать эстетическую культуру как элемент общей культуры личности, которому присущи общекультурные механизмы ее присвоения. Эти механизмы обусловлены: а) способом существования культуры как системы ценностей, выраженных посредством знаково-символических форм – внешняя сторона; б) способностью человека к эстетическому отражению действительности посредством чувственно-рационального формирования эмоционально насыщенных образов – внутренняя, психологическая сторона.

Эстетическая культура младшего школьника характеризуется в исследовании как способность воспринимать, чувствовать (переживать), понимать и создавать эстетический образ. Эта характеристика эстетической культуры младших школьников находит отражение в ее мотивационной, когнитивной, деятельностной составляющих.

3. На базе использования имеющихся научных предпосылок создана педагогическая система формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании, включающая научную концепцию, обосновывающую этот процесс с теоретико-методологической точки зрения; концептуальную модель, раскрывающую логику и существенные компоненты этого процесса; реализацию в практике работы учреждения музыкального дополнительного образования выявленных в исследовании организационно-педагогических условий.

4. В процессе исследования разработана научная концепция формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании, которая послужила основой для проектирования и осуществления процесса формирования эстетической культуры младших школьников в культурно-эстетической развивающей среде музыкального дополнительного образования. В русле данной концепции:

- осуществлено методологическое обоснование музыкального дополнительного образования как культурно-эстетической развивающей среды и процесса формирования эстетической культуры школьников на основе обобщения и интеграции положений системного, культурологического, аксиологического, деятельностного, средового, личностно-ориентированного подходов;

- уточнены известные и введены новые понятия и термины, обогащающие теорию дополнительного образования и эстетического воспитания школьников («эстетическая культура младшего школьника», «процесс формирования эстетической культуры», «музыкально-эстетическая развивающая среда», «культурно - эстетическая коммуникация»);

- обоснован культурно-развивающий подход к процессу музыкального дополнительного образования школьников как теоретико-методологическая стратегия формирования эстетической культуры школьников;

- определены принципы и технолого-методические основания формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании.

5. Определенный в исследовании комплекс принципов составил ядро разработанной научной концепции: общие принципы, относящиеся к системе формирования эстетической культуры младших школьников; принципы, относящиеся к процессу ее формирования в музыкальном дополнительном образовании; принципы, относящиеся к деятельности по формированию эстетической культуры. Реализация данных принципов в системе формирования эстетической культуры младших школьников способствовала ее целостности и последовательности в формировании всех компонентов эстетической культуры, обеспечивала учет, своеобразие и требуемое преобразование всех существенных компонентов педагогического процесса (специфику эстетической культуры, особенности младших школьников как субъектов процесса ее формирования, содержание, технологию и методы педагогической деятельности).

6. В процессе исследования разработана модель формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании, являющаяся фактором осуществления стратегии культурно-эстетического развития школьников, обеспечивающая целостность и логическую последовательность осуществления процесса формирования эстетической культуры.

7. В процессе экспериментального исследования определена методика выявления сформированности эстетической культуры младших школьников, создано модельное представление эстетической культуры, на основе которого определены следующие обобщенные критерии ее оценки: мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностно-практический, деятельностно-творческий. По каждому из критериев разработана система показателей, позволивших оценить состояние эстетической культуры до и после формирующего педагогического эксперимента.

8. Выявлены три уровня эстетической культуры младших школьников, сформированные в условиях целенаправленного педагогического процесса и обозначенные в диссертации как нормативно-репродуктивный, нормативно-ценностный, ценностно-творческий уровни. На основе определенных показателей прослежена положительная динамика развития школьников по каждому критерию, характеризующему состояние эстетической культуры, а также установлено повышение уровня эстетической культуры младших школьников в результате целенаправленного формирования. Сравнение фактических данных, полученных в экспериментальной и контрольной группах, подтверждает их достоверность.

Полученные в исследовании результаты подтверждают справедливость выдвинутой гипотезы и свидетельствуют о выполнении поставленных задач.

Проведенное исследование имеет перспективы, которые видятся в дальнейшем изучении проблемы формирования эстетической культуры в плане индивидуализации этого процесса, исследования психолого-педагогических механизмов взаимовлияния художественного образа разных искусств в процессе эстетического развития школьника, изучения современных информационных процессов на формирование эстетической культуры школьников.

Основные положения исследования изложены в следующих публикациях автора

В изданиях, рекомендованных ВАК РФ

1.  Левит, Е. И. Формирование эстетической культуры школьников в условиях художественно-эстетической развивающей среды / Е. И. Левит // Приволжский научный журнал. – Нижний Новгород: ННГАСУ. – 2009. – № 2. – С. 180 – 184.

2.  Левит, Е. И. Формирование эстетической культуры младших школьников в дополнительном музыкальном образовании / Е. И. Левит // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н. А. Добролюбова. – 2010. – Вып. 11. – С. 152 – 165.

3.  Левит, Е. И. Педагогические условия формирования эстетической культуры личности младшего школьника в музыкальном дополнительном образовании [Электронный ресурс] / Е. И. Левит // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 2; URL: http://www. *****/ (дата обращения: 07.05.2013).

4.  Левит, Е. И. Педагогическое сопровождение процесса формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании / Е. И. Левит // В мире научных открытий. Сер. «Проблемы науки и образования». – Красноярск. – 2013. - № 8.

5.  Левит, Е. И. Подготовка будущего учителя к осуществлению эстетического развития личности школьника / Е. Н. Дмитриева, Е. И. Левит // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н. А. Добролюбова. – Вып. 23. – 2013. – С. 176 – 183.

6.  Левит, Е. И. Искусство как источник формирования эстетической культуры студентов в образовательном процессе вуза [Электронный ресурс] / Е. Н. Дмитриева, Е. И. Левит // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 3. – URL: http://www. *****/ (дата обращения: 03.07.2013).

7.  Левит, Е. И. Концептуальные основы построения системы формирования эстетической культуры младших школьников // Приволжский научный журнал. – Нижний Новгород: ННГАСУ. – 2013. – № 2. – 148 – 152.

8.  Левит, Е. И. Система формирования эстетической культуры младших школьников в дополнительном музыкальном образовании // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н. А. Добролюбова. – Вып. 23. – 2013. –– С. 183 – 190.

Монографии, учебные пособия

9.  Левит, Е. И. Формирование эстетической культуры у детей младшего школьного возраста в музыкальном дополнительном образовании: монография / Е. И. Левит. – Нижний Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2008. – 190 с.

10.  Левит, Е. И. Теория и практика формирования эстетической культуры младших школьников / Е. И. Левит. – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2012. – 127 с.

11.  Левит, Е. И. Педагогическое сопровождение процесса формирования эстетической культуры младших школьников: методические рекомендации для преподавателей системы музыкального дополнительного образования / Е. И. Левит. – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2011. – 35 с.

Статьи

12.  Левит, Е. И. Психолого-педагогический аспект проблемы художественно-эстетического познания действительности младшими школьниками / Е. И. Левит // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. науч. тр. / Науч. ред. В. В. Рыжов. – Вып. 3. – Нижний Новгород: НФ УРАО, 2003. – С. 109 – 114.

13.  Левит, Е. И. Образ учебного предмета как основа когнитивной деятельности учащихся на уроке / Е. И. Левит // Когнитивная деятельность учащихся при обучении и овладении иностранными языками (в разных типах учебных заведений): Межвуз. сб. науч. статей. – Нижний Новгород: НГЛУ им. , 2003. – С. 47 – 52.

14.  Левит, Е. И. О моделировании педагогом процесса формирования эстетической культуры младшего школьника в условиях музыкального образования / // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 1 / Под ред. д. п.н., проф. . – Н. Новгород: НГЛУ им. , 2003. – С. 136 – 139.

15.  Левит, Е. И. Актуальность формирования эстетической культуры у педагогов детской музыкальной школы / // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 3 / Под ред. д. п.н., проф. . – Н. Новгород: НГЛУ им. , 2005. – С. 200 – 204.

16.  Левит, Е. И. Психологические предпосылки формирования эстетической культуры личности в музыкальном образовании / // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 3 / Под ред. д. п.н., проф. . – Н. Новгород: НГЛУ им. , 2005. – С. 204 – 209.

17.  Левит, Е. И. Обоснование педагогической модели формирования эстетической культуры школьников в деятельности преподавателя музыки / Е. И. Левит // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 4 / Под ред. д. п.н., проф. . – Н. Новгород: НГЛУ им. , 2006 – С. 208 – 212.

18.  Левит, Е. И. Организационно-методические основы развития эстетической культуры студентов – будущих преподавателей музыки в учреждениях дополнительного образования / Е. И. Левит // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 5 / Под ред. д. п.н., проф. . – Н. Новгород: НГЛУ им. , 2007. – С. 120 – 127.

19.  Левит, культура в социальном становлении личности студента / // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 6 / Под ред. д. п.н., проф. . – Н. Новгород: НГЛУ им. , 2007. – С.

20.  Левит, Е. И. Художественно-эстетическая развивающая среда как условие формирования эстетической культуры школьника / // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 6 / Под ред. д. п.н., проф. . – Н. Новгород: НГЛУ им. , 2007. – С. 246 – 252.

21.  Левит, Е. И. Общепедагогические основы формирования эстетической культуры личности в процессе образования / Е. И. Левит // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: межвуз. сб. науч. тр. Вып. 7. / Под ред. д. п.н., проф. М. А. Викулиной. – Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2008. – С. 92 – 100.

22.  Левит, Е. И. Программа формирования эстетической культуры у младших школьников в дополнительном музыкальном образовании / // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 8 / Под ред. д. п.н., проф. М. А. Викулиной. – Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2008. – С. 82 – 86.

23.  Левит, Е. И. Специфика деятельности педагога в процессе формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании / Е. И. Левит // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. М. А. Викулиной. – Вып. 9. – Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2009. – С. 90 – 94.

24.  Левит, Е. И. О культуре и культуросообразности музыкального дополнительного образования / Е. И. Левит // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. М. А. Викулиной. – Вып.10. – Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2009. – С. 171 – 177.

25.  Левит, Е. И. Общепедагогические основы формирования эстетической культуры школьников / Е. И. Левит // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. М. А. Викулиной. – Вып.10. - Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2009. – С. 177 – 184

26.  Левит, Е. И. Учет возрастных особенностей как условие эффективности работы по формированию эстетической культуры младшего школьника в условиях дополнительного образования // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. М. А. Викулиной. – Вып. 11. - Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2010. – С. 121 – 126.

27.  Левит, Е. И. Исследование процесса формирования эстетической культуры у детей младшего школьного возраста средствами музыки / Е. И. Левит // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 12 / Под ред. д. п.н., проф. М. А. Викулиной. – Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2010. – С. 114 – 126.

28.  Левит, Е. И. Опыт формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 13. / Под ред. д. п.н., проф. М. А. Викулиной. Вып. 13. – Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2011. – С. 99 – 110.

29.  Левит, эстетической культуры младших школьников в дополнительном музыкальном образовании: к постановке проблемы / // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. науч. тр. / Науч. ред. В. В. Рыжов. – Вып. 15. – Москва: Изд-во РАИ, 2010. – С. 187 – 198.

30.  Левит, Е. И. Эстетическое освоение действительности как условие становления личности / Е. И. Левит // Когнитивный подход в обучении иностранным языкам в школе и вузе: проблемы и перспективы: Межвуз. сб. науч. статей. – Н. Новгород: НГЛУ им. , 2012. – С. 173 – 179.

Тезисы докладов

31.  Левит, Е. И. Художественное развитие учащихся средствами музыки (к постановке проблемы) / Е. И. Левит // Высокие технологии в педагогическом процессе: Труды IV Международной науч. конф. преподавателей вузов, ученых, специалистов. – Нижний Новгород: ВГИПА, 2003. – С. 168.

32.  Левит, Е. И. Задачи детской музыкальной школы в свете проблем личностного развития учащихся / Е. И. Левит // Высокие технологии в педагогическом процессе: Труды IV Международной науч. конф. преподавателей вузов, ученых, специалистов. – Нижний Новгород: ВГИПА, 2003. – С. 169.

33.  Левит, Е. И. Формирование эстетической культуры личности в контексте задач современного образования / Е. И. Левит // Актуальные вопросы развития образования и производства: М-лы науч.-практ. конф. – Нижний Новгород: ВГИПА, 2003. – С. 315.

34.  Левит, Е. И. Искусство в эстетическом развитии личности / Е. И. Левит // Актуальные вопросы развития образования и производства: Материалы науч.-практ. конф. – Нижний Новгород: ВГИПА, 2003. – С. 316.

35.  Левит, Е. И. Актуальность формирования основ эстетической культуры младших школьников в дополнительном музыкальном образовании / Е. И. Левит // Психолого-педагогические исследования в системе образования: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. – Ч.4. – Челябинск: «Образование», 2003. – С.93 – 96.

36.  Левит, Е. И. Педагогические условия эстетического развития младших школьников в процессе музыкального образования / Е. И. Левит // Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы: Материалы I Регион. науч.-практ. конф. (26 апреля 2006 г. ННГАСУ, г. Нижний Новгород). – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2006. – С. 164 – 167.

37.  Левит, Е. И. Музыкальное дополнительное образование школьников в контексте средового подхода / Е. И. Левит // Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы: Материалы Междунар. науч.-практ. конф. (23 апреля 2008 г. ННГАСУ, г. Нижний Новгород). – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2008. – С. 207 – 211.

38.  Левит, Е. И. Психологический аспект формирования эстетической культуры школьника / Е. И. Левит // Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы: Материалы II Междунар. науч.-практ. конф. (21 апреля 2010 г. ННГАСУ, г. Нижний Новгород). – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2010. – С. 264 – 271.

39.  Левит, Е. И. Психолого-педагогические условия формирования эстетической культуры школьника в музыкальном дополнительном образовании школьника / Е. И. Левит // Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы: Материалы III Междунар. науч.-практ. конф. (25 апреля 2012 г. ННГАСУ, г. Нижний Новгород). – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2012. – С. 330 – 334.