Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 15 )

3 класс « Черемхово и Черемховский район»

Содержание программного материала: факты о возникновении г. Черемхово и образование Черемховского района, архитектура, местные народные промыслы и ремесла, интересные люди, герои-черемховцы, краеведческий музей, памятники природы и культуры, экологические проблемы местного значения, правила поведения в природе, произведения искусства, писатели и поэты-черемховцы, практическая деятельность по благоустройству села и микрорайона школы, помощь пожилым, фольклор, традиции и обычаи. Предусматривает экскурсии в краеведческий музей, в природу, практические занятия в природе, проведение фольклорных праздников, организацию частично-исследовательской работы с учащимися.

4 класс « Иркутская область – частица России»

Содержание программного материала: Россия – наша Родина, символы государства, области, историческая справка, географическая справка, народы, населяющие страну, особенности их культуры и истории; ознакомление с образцами народного искусства; разнообразие растительного и животного мира своего региона, охрана природы, заповедники родного края, основы экологической культуры, роль природы в сохранении здоровья человека. Наша Родина в живописи, песнях и стихах. Сотрудничество как основа добрых, созидательных отношений между людьми, исключающих национальные и политические конфликты. Иркутская область – частица России. История Иркутска в истории России. Архитектурные и культурные памятники Иркутска и Иркутской области. Административное деление Иркутской области. Природа и экологические проблемы. Выдающиеся люди земли иркутской.

РАЗДЕЛ II. ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка

Основными целями общекультурного направления являются:

развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;воспитание и развитие художественного вкуса обучающихся, их интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;

освоение знаний о классическом современном искусстве, ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;

овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;

формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

Важнейшим источником эстетического опыта школьников служит их собственная деятельность — учебная, трудовая, общественная, игровая, художественная.

Мод часов)

Цель данного курса не просто получение знаний, но и осмысление явлений народной культуры с точки зрения их значения для детей как нравственных и эстетических ценностей; воспитание творческой, активной личности, проявляющей ин­терес к техническому и художественному творчеству и желание трудиться.

Задачами программы станут:

Накопление детьми материала по устному народному творчеству (заучивание считалок, песенок, скороговорок, загадок и т. д.);

Воспроизведение детьми этих жанров с соблюдением интонации, диктуемой содержанием, на занятиях и в свободное время;

Умение детей рассказать содержание и объяснить игру;

Воспитание у учащихся в процессе игры таких качеств, как любовь к родине и её народу, коллективизм, дружеское отношение к товарищам, а также развитие у них организаторских способностей.

Развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любозна­тельности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и об­разно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ твор­ческой деятельности в целом и элементов технологического и конструктор­ского мышления в частности);

Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками че­ловека, о взаимосвязи человека с природой - источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;

Воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умение видеть положительные и отрицательные стороны технического про­гресса, уважения к людям труда и культурному населению - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

Овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно - экономическими знаниями;

Расширение и обогащение личного жизненно - практического опыта уча­щихся, их представление о профессиональной деятельности людей в различ­ных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

Основное содержание

Названия Птиц. Названия птиц не потому не все известны детям, что устаре­вают, а потому, что самих птиц много. Всего в детской литературе обнаружено около 70 наименований птиц. Птицы часто встречаются в сказках и играх. В этом разделе необходимо рассмотреть сказки: «Белая уточка», «Гуси-лебеди», «Лиса и жу­равль», «Кулик», знакомство с играми «Коршун», «Гуси-лебеди», «Утеня».

Названия растений. К растениям с давних времён было разное отношение. Считалось, что растения имеют волшебную силу. Ими пользовались лишь колдуны, ведьмы, но растения могут быть полезными и нужными. Из цветов плели венки, ис­пользовали их против болезней. Рассмотреть сказки «Колосок», «Петушок и бобовое зёрнышко», «Три цветка», «Липка». Познакомить учащихся с играми «Маки», «Роща растёт», «Горелки».

Сказки о лисе. Люди давно приметили, что самое хитрое живот­ное—лиса. Во многих сказках встречается лиса. Через сказку видим повад­ки лисы, её способность обманывать, как она выкручивается из разных ситуаций. Познакомить учащихся со сказками «Лисичка со скалочкой», «Лисичка-сестричка и волк», «Кот, петух и лиса», «Лиса и тетерев», «Ли­са и козёл». Научить играть в игры: «Охотник», «Кувшинчики». Рассмот­реть сказки на новый лад (в стихах).

Обряды. Каждый народный праздник сопровождается обрядами, пес­нями и играми. Праздники и соприкосновенные с ними обряды: Масленица, Пасха, Иван Купало, Авдотья-плющиха, Егорьев день, Красная горка. Необ­ходимо познакомить детей с этими праздниками в доступной форме, ис­пользуя игры и песни, сказки и посиделки. На сказке «Курочка Ряба»

рас­смотреть праздник Пасхи. Игры, которые играли во время празднования Святой недели. Постановка сказки «Курочка Ряба» в стихах.

Домоводство. Русский народ всегда отличался хлебосольством. Пища простая, но сытная, множество напитков. Домашняя утварь и ме­бель отличалась у простого народа и зажиточных людей. Одежда - сложная и разнообразная (мужской костюм и женский костюм). Образ домашней жизни показан в сказках «Колобок», «У страха глаза велики», «Козлятки и волк», «Кот, петух и лиса». Использование игр «Каравай», «Да и нет не говорить», «Чёрное и белое не брать».

Здравствуй, Зима! Больше всего из временных особенностей из­давна привлекала внимание зима. Зима прекрасное время года. Много раз­ных русских игр связано с зимой. Много праздников, основанных на зимнем времени года. Знакомство детей с зимними сказками «Морозко», «Снегу­рочка». Научить играть в игры «Жмурки», «Дедушка Рожок».

Чудесный короб. В этом разделе рассмотреть традиции, связанные с русской ярмаркой. Скороговорки, загадки использовались скоморохами на ярмарках. Проследить в сказках особенности ярмарки: сказка «Покупка ума», «Про Иванушку-дурачка», «Скатерть, баранчик и сума».Знакомство с играми «Пошёл козёл на базар», «Краски», «У дедушки Трифона».

Встреча весны, с приходом весны просыпается природа и все животные. Люди встречают весну, чествуют царя леса - медведя. В сказках «Медведь □ половинщик», «Лиса и заяц» изображено наступление весны и работы, связанные с приходом весны. Праздники встречи весны и игры «Просо», «У медведя во бору», «Пахари», «Земелюшка-чернозём».

Деревянное зодчество. Деревянное зодчество исконная часть русской народной культуры, а связанные с ним слова— неотъемлемая часть русского языка. Слова «терем», «амбар», «сусек», «горница» встречаются в сказках «Теремок», «Колобок», «Марья Моревна», «Белая уточка». Рассмотреть славянский дом, украшение дома. Иг­ры, связанные с домом: хороводная игра «Лень», словесная игра «Кузовок».

Сказки о Зайцах. Противоположность лисы – маленький трусливый зайчик. В сказках показан слабым и беспомощным. Это можно проследить по сказкам: «Лиса, заяц и петух», «Отчего у зайца длинные уши», «Зайкина избушка». Знакомство с играми «Заинька, выходи!», «Заинька в неволе».

Степени родства. Слова, называющие степени родства, одни из самых древних. Вместе с тем эти же слова быстро устаревающая часть словарного запаса. Однако дети должны понимать эти слова. Они встречаются в произведениях круга детского чтения, в сказках «Репка», «Царь-девица», «Волк и лиса», «Крошечка Хаврошечка», «Иван коровий
сын». Система родственных отношений не сильно изменилась за те века,
что существует русский язык: есть и сноха, и сватьи, и падчерицы, и
мачехи. Но называющие их слова почему-то забываются. Возможно, поняв эти слова, дети приблизятся к пониманию семьи и родства, данному нам нашим языком. Знакомство с играми «Репка», «Редьки».

Храмы. Символика древнерусского храма. Древнерусская живопись, духовная литература и музыка как введение в мировую историю и путь нравственного совершенствования. Храм - наша память: знамена - тельные

соотношения важных в истории России дат через образы живописи, архитектуры и литературы.

Модуль 5. Музыкальная палитра ( 1-4 классы, 135 часов)

Направленность программы «Музыкальная палитра» по содержанию является художественно-эстетической; по функ­циональному предназначению - специальной, общекультурной; по форме организации - групповой, студийной; по времени реа­лизации - длительной подготовки.

Новизна программы состоит в том, что в основу положена идея сенсорного музыкального развития. Этим она отличается от подобных программ в данном направлении.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоя­щее время вокально-хоровое пение - наиболее массовая форма активного приобщения к музыке. Петь может каждый ребенок, и пение для него естественный и доступный способ выражения художественных потребностей, чувств, настроений, хотя подчас им и не осознаваемых. Поэтому в руках умелого руководителя вокально-хоровое пение - действенное средство музыкально-эстетического воспитания. В пении соединены такие много­гранные средства воздействия на молодого человека, как слово и музыка. С их помощью можно воспитать эмоциональную от­зывчивость на прекрасное в искусстве, жизни, природе.

Наблюдения педагогов и специальные исследования убеди­тельно показали, что пение - это одно из эффективных средств физического воспитания и развития детей. В процессе пения - сольного и хорового - укрепляется певческий аппарат, развива­ется дыхание, положение тела во время пения (певческая уста­новка) способствует формированию хорошей осанки. Всё это положительно влияет на общее состояние здоровья, а также раз­вивает у детей внимание, наблюдательность, дисциплинировать, ускоряет рост клеток, отвечающих за интеллект человека, по­вышает умственную активность мозга.

Цели программы:

1. Обучить основам элементарной теории музыки, техники пения.

2.Сформировать навыки выразительного исполнения вокальных произведений, умения владеть своим голосовым аппаратом.

3. Воспитать эмоциональную отзывчивость на прекрасное в
искусстве, жизни, природе.

4.Воспитать потребность к творческому самовыражению.
Задачи:

1.Формировать целостное представление об искусстве.

2.Воспитать художественно-эстетический вкус, интерес к ис­кусству.

3.Развить способность активного восприятия искусства.

4.Формировать способность самостоятельного освоения ху­дожественных ценностей.

5.Создать условия реализации творческих способностей.

6.Формирование навыков творческой деятельности.

7.Выявление и развитие индивидуальных творческих спо­собностей.

8.Формировать вокально-хоровые навыков.

9.Развить память, произвольное внимание, творческое мыш­ление, воображение.

10.Развить уровень исполнительского мастерства.

11.Развить умение применять на практике полученные зна­ния.

12.Развить навыки сольфеджирования, пения по партитуре.

13.Развить навыки сольного пения, пения в ансамбле, хорового пения, пения a capella.

14.Развить умение перевоплощаться в сценический образ посредством музыкального исполнительства.

Основное содержание.

1 класс: обучающиеся должны иметь представления о вокальном пении как виде искусства, его особенностях и разновидностях. Знать необходимые термины и их значение : голос, слух, речевой аппарат, музыкальная выразительность, музыкальные инструменты, хоровое пение, сценическая культура.

2 класс: обучающиеся должны иметь представления о навыках хорового пения, знать ноты, различать их по высоте и длительности. Владеть основными терминами и знать их значение: национальная музыка, импровизация, сольное пение.

3 класс: на данном этапе обучения, обучающиеся должны овладеть основами техники пения, умение анализировать музыкальное произведение, иметь навыки самостоятельного сочинительства, навыки импровизации на заданную тему. Уметь применять полученные знания на практике. Выступать на школьных мероприятиях.

4 класс: обучающиеся должны в совершенстве овладеть приёмами певческого дыхания, иметь навыки работы над воплощением сценического образа в пении. Владеть основными терминами и знать их значение: партитура, сольфеджио, размер, такт, тактовая черта. Иметь навык концертной деятельности.

Модуль 6 Маски (1 класс 33 часа)

Направленность программы театрального кружка «Маски» по содержанию является художественно-эстетической, общекультурной, по форме организации кружковой.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

Основное содержание

1раздел. «Театр»

Раздел «Театр» - призван познакомить учащихся с театром как видом ис­кусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании лич­ности. Он включает в себя беседы, экскурсии в театр, в костюмерную, видео просмотры и аудио прослушивание, участие детей в этюдах, представление

своих работ по темам бесед. Краткие сведения о театральном искусстве и его особенностях: театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого труда многих людей различных профессий. Уважение к их труду, культура поведения в театре,

Раздел предусматривает не столько приобретение ребенком профессио­нальных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жиз­ненных ситуациях.

Формы - экскурсии, постановка спектакля. Основные направления работы с детьми

2 раздел. «Театральная игра»

Театральная игра — исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фан­тазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-этические качества.

3  раздел. «Ритмопластика»

Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечивать развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, свободы и выразительности телодвижений, обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.

Задачи. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно;

развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.

4 раздел «Культура речи»

раздел культура речи включает в себя речевые упражнения, культуру произношения слов, правила поведения в театре.

РАЗДЕЛ III. ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка

Познавательный аспект деятельности — обязательный компонент любого вида деятельности. Совокупным предметом познавательной деятельности является вся реальность, ее продуктом — знание. В случае коллективного субъекта — это научное знание в целом; для индивида — индивидуальное знание, полученное, как правило, путем освоения основ научного знания,

накопленного человечеством. Основным критерием выделения этой стороны внеурочной деятельности в качестве самостоятельного направления является то обстоятельство, что без моделирования реальности, без передачи последующим поколениям и умножения знания никакая деятельность невозможна, т. к. она основана на информационных процессах получения, хранения, преобразования и использования информации.

Главной целью общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности обучающихся является удовлетворение познавательных потребностей обучающихся, которые не могут быть в силу разных причин удовлетворены в процессе изучения предметов Базисного учебного плана.

Мод часов)

Актуальность. Современная система образования столкнулась с беспрецедентной в своей истории задачей. Темпы и содержание происходящих вокруг изменений необычайно высоки. Всегда, начиная с древнейших времён, школа была призвана воспитывать человека так, чтобы он мог жить в обществе, стал удачливым и востребованным в нём. В настоящее время во всех сферах общественной жизни востребованы люди адаптированные, творческие, активные, мобильные, инициативные. Современный человек должен уметь наблюдать, анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения.

Цель данной программы: формирование и развитие исследовательского поведения обучающихся, расширение и интегрирование их знаний, вовлечение их в активную проектноисследовательскую деятельность через организацию творческих мастерских.

Задачи:

-выявить педагогические приёмы, определяющие эффективность обучения обучающихся исследовательской деятельности;

-апробировать комплекс приёмов и методик обучения проектной деятельности с тем, чтобы создать условия для выбора обучающимся разных образовательных траекторий в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями.

Основное содержание

1класс: программа первого класса рассчитана на вовлечение младших школьников в игровую деятельность. Основными формами являются: головоломки, лабиринты, ребусы, шарады, логические задачи и упражнения, задачи на смекалку, задачи – шутки, задачи в стихах. Много внимание на занятиях уделяется развитию памяти, внимания, логического мышления, монологической речи.

2 класс: основной деятельностью на занятиях является игра: игры на внимание, на воображение, на мышление, на запоминание слов. Много

внимания уделяется творческой деятельности : сочинение сказок, загадок, стихов, составление кроссвордов, составление ребусов.

3 класс:

« Что входит в семью Солнца?» общий обзор строения Солнечной системы и входящих в неё небесных тел. Что означает слово «планета». Система мира Николая Коперника.

« Планеты и их спутники» почему на разных планетах разная продолжительность суток, года? Почему нельзя жить на планетах-гигантах? Происхождение название планет.

« Астероиды-планеты – крошки» что значит слово «астероид». Размеры астероидов. Опасно ли для земли сближение с астероидами.

РАЗДЕЛ IV СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка

В основу организации внеурочной деятельности в рамках социального направления положена общественно - полезная деятельность.

Проблема формирования сознательного гражданина с прочными убеждениями по праву стоит во главе угла идейного и нравственного воспитания и является основной проблемой воспитания в целом. Важно воспитывать с ранних лет коллективизм, потребность приносить пользу окружающим, целенаправленно формировать мотивационно- потребностную сферу растущего человека.

Без усвоения норм взаимоотношений невозможно формирование социальной активности, в процессе развития которой происходит повышение уровня самоопределения ребёнка, расширение понимания им своего места в системе отношений « я и мои сверстники», « я и взрослые», « я и общество».

Модуль 7 «Перекрёсток»( 1-4 классы, 136 часов)

Целью данной образовательной программы и работы по профилактике детского, дорожно-транспортного травматизма в це­лом является: привить учащимся устойчивые навыки безопасно­го поведения в любой дорожной ситуации.

Задачи:

-Изучить правила дорожного движения для пешехода, пас­сажира автотранспорта, велосипедиста, водителя, познакомить­ся с группами дорожных знаков.

-Разработать свой безопасный маршрут от дома до школы.

-Знать сигналы светофора.

-Формировать чувство ответственности при нахождении на проезжей части.

-Развивать коммуникативные качества личности для более ответственного и осознанного поведения на дороге.

Обучающиеся участвуют в состязаниях юных велосипедистов, в конкурсах знатоков правил дорожного движения, в состязаниях «Безопасное колесо» и др.

Основное содержание

1.Дорожная «Азбука» - раздел, в котором обучающиеся зна­комятся с правилами для всех участников дорожного движения, дорожными знаками, узнают о службе ГАИ (ГИБДД) и о работе регулировщика.

2.«Мой друг - велосипед» - раздел, в котором обучающиеся знакомятся с транспортным средством - велосипедом, учатся правилам езды на велосипеде.

3.«Безопасность и правила безопасности на дороге» - раз­дел, где с обучающимися рассматриваются вопросы профилак­тики детского дорожно-транспортного травматизма.

4.«Оказание первой медицинской помощи» - раздел, где ре­бята рассматривают виды чрезвычайных ситуаций, возможных на проезжей части; травмы, способы оказания первой медицин­ской помощи.

5.Воспитательная работа - раздел, представляющий игро­вые формы воспитательной работы для участников ТО, их пуб­личные выступления на профилактических мероприятиях и кон­курсах по профилактике ДДТТ.

-  Приоритетные формы реализации программы Ролевая игра.

-  Устный журнал.

-  Эстафета.

-  Викторина.

-  Этапная игра.

-  Конкурс детского рисунка «Осторожно, дорога!» и др.

Результаты реализации программ внеурочной деятельности

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории и культуры, к людям других поколений и других социальных групп; о российских традициях памяти героев Великой Отечественной войны; о фашизме и механизмах влияния фашистской идеологии на массовое сознание; о современных СМИ, пропаганде и идеологических войнах; о международном экологическом движении; о христианском мировоззрении и образе жизни; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы; об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о логике и правилах проведения научного исследования; о способах ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, к труду, к знаниям, к миру, к другим людям, к людям иной этнической или культурной принадлежности, к своему собственному здоровью и внутреннему миру.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного ценностно окрашенного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт природосберегающей и природоохранной деятельности; опыт охраны памятников истории и культуры; опыт интервьюирования и проведения опросов общественного мнения; опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, с участниками и очевидцами Великой Отечественной войны; опыт волонтерской деятельности; опыт заботы о малышах и организации их досуга; опыт самостоятельной организации праздников и поздравлений для других людей; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей.