Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Согласовано: Утверждаю:

Начальник управления директор МОУ «ООШ № 22»

образованием

_____________ _____________

«____»_________2011 г. «01» сентября 2011г.

Приказ № 72/1

Рассмотрено:

Управляющий совет школы

Председатель _________________

«____»_____________2011 г.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования Иркутской области

Отдел образования администрации города Черемхово

Муниципальное общеобразовательное учреждение «ООШ №22»

Основная образовательная программа начального общего образования

СОДЕРЖАНИЕ

Ø  Пояснительная записка …………………… с 2-6

Ø  Планируемые результаты освоения

обучающимися основной

образовательной программы начального

общего образования …………………. с 7-13

Ø  Учебный план образовательного учреждения………с 14-15

Ø  Программа формирования универсальных

учебных действий у обучающихся на ступени

начального общего образования …………………с 16-56

Ø  Программы учебных предметов, курсов:

ü  Литературное чтение ……………….. с 57-70

ü  Русский язык ……………….. с 71-85

ü  Математика ………………. с 86-101

ü  Окружающий мир ………………. с102-112

ü  Английский язык ………………. с113-131

ü  Технология ……………….с 132-140

Ø  Программа духовно-нравственного развития,

воспитания обучающихся на ступени

начального общего образования ………………. с 141-154

Ø  Программа формирования культуры здорового и

безопасного образа жизни ……………… с 155-168

Ø  Система оценки достижения планируемых

результатов освоения основной образовательной

программы начального общего образования ……… с 169-182

Ø  Программа внеурочной деятельности

младших школьников ………………. с 1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения. Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребёнка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребёнка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.

Задачи программы:

1. Создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности, на развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью;

2. обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся;

3. развивать коммуникативные качества личности школьника;

4. способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся;

5. вводить в педагогический процесс разные виды детского творчества (самодеятельные игры, техническое и художественное моделирование, экспериментирование, словесное творчество, музыкальные и танцевальные импровизации);

7. приобщать детей к краеведческим знаниям и национальной художественной культуре.

Актуальность программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребностей:

• учащихся — в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;

• общества и государства — в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основные принципы построения программы: основные принципы дидактики; гуманизация и культуросообразность; целостность и вариативность; индивидуализация и дифференциация; преемственность; системность; открытость; творческая активность личности.

Сокращения, используемые в предлагаемой программе: НОО — начальное общее образование; ОУ — образовательное учреждение; ООП — основная образовательная программа; ОПНШ — образовательная программа начальной школы; ФГОС — федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения; БУП — базисный учебный план; УМК — учебно-методический комплекс.

Образовательная программа предусматривает:

ü  равные возможности получения качественного начального общего образования;

ü  духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

ü  сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможность получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

ü  демократизацию образования и всей образовательной деятельности, в том числе формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися Образовательной программы, деятельности педагогических работников, образовательного учреждения;

ü  условия для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Адресность программы.

Программа адресована педагогическому коллективу муниципального образовательного учреждения « Основная общеобразовательная школа №22» , учащимся и их родителям.

Учебно-методическое обеспечение программы

Поставленные программой цель и задачи реализует УМК «Перспектива», направленный на общекультурное, личностное, познавательное развитие, формирование учебной деятельности, развитие коммуникативной компетентности. УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения по предметам — приобретения определённых знаний и умений, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных действий. При выборе учреждением УМК «Перспектива» учтены пожелания родителей. Выбор других УМК может осуществляться на основе решения педагогического совета, согласованного с попечительским советом по итогам анкетирования родителей.

Идеологической основой  системы учебников «Перспектива» является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны.

Дидактической основой системы учебников «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода (), синтезирующая на основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой (Заключение РАО от 01.01.2001 года, Премия Президента РФ в области образования за 2002 год).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу.

Планируемые личностные результаты

Самоопределение:

•  готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

•  внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

•  принятие образа «хорошего ученика»;

•  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

•  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

•  гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

•  осознание ответственности человека за общее благополучие;

•  осознание своей этнической принадлежности;

•  гуманистическое сознание;

•  - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

•  - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

•  мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

•  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

•  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

•  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

•  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

•  эстетические потребности, ценности и чувства;

•  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

•  гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Личностные результаты у выпускников начальной школы:

•  внутренняя позиция;

•  адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы;

•  ориентация на моральные нормы и их выполнение;

•  способность к моральной децентрации

Планируемые метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Целеполагание:

•  формулировать и удерживать учебную задачу;

•  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

•  применять установленные правила в планировании способа решения;

•  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

•  составлять план и последовательность действий;

•  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осуществление учебных действий:

•  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

•  использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

•  предвосхищать результат;

•  предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

•  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль:

•  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

•  различать способ и результат действия;

•  использовать установленные правила в контроле способа решения;

•  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•  осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коррекция:

•  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

•  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

•  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Оценка:

•  выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

•  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

•  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

•  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

•  стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

•  активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Регулятивные УУД, сформированные у выпускников начальной школы

Овладеть типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая:

•  способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

•  планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане);

•  контролировать и оценивать свои действия;

•  вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные:

•  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

•  использовать общие приёмы решения задач;

•  применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;

•  ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

•  выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

•  осуществлять рефлексию способов и условий действий,

•  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

•  ставить, формулировать и решать проблемы;

•  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

•  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

•  осуществлять смысловое чтение;

•  выбирать вид чтения в зависимости от цели;

•  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

•  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

•  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

•  моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач

Логические:

•  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

•  подведение под правило;

•  анализ; синтез; сравнение;

•  классификация по заданным критериям; установление аналогий;

•  установление причинно-следственных связей;

•  - построение рассуждения; обобщение.

Информационные:

•  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

•  сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

•  обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

•  запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

•  анализ информации;

•  передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

•  интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

•  применение и представление информации;

•  оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Познавательные УУД, сформированные у выпускника начальной школы:

•  воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

•  использовать знаково-символические средства, в том числе овладение действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Инициативное сотрудничество:

•  ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

•  предлагать помощь и сотрудничество;

•  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Планирование учебного сотрудничества:

•  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•  определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

•  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

•  формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

•  строить понятные для партнёра высказывания;

•  строить монологичное высказывание;

•  вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

•  определять общую цель и пути ее достижения;

•  осуществлять взаимный контроль;

•  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

•  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•  прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

•  разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

•  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

В сфере коммуникативных УУД выпускники начальной школы приобретут:

-  умения учитывать позицию собеседника (партнёра);

-  организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

-  адекватно воспринимать и передавать информацию;

-  отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Примерные программы по отдельным учебным предметам.

Учебные программы по предметам обеспечивают реализацию содержания образования, определённого инвариантной частью БУП, содействуют приобщению школьников к общекультурным и национально значимым ценностям, формированию системы предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся осознавать язык как основное средство общения и явление национальной культуры, у них будет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка ученики получат возможность реализовать потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык для поиска необходимой информации в разных источниках.

В результате изучения курса литературного чтения учащиеся осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У школьников будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, они будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать точку зрения собеседника. Обучающиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и научиться воспринимать художественное произведение как вид искусства.

В результате изучения математики ученики научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений. Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут вычислительные навыки. Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневной жизни.

В процессе изучения курса «Окружающий мир» ученики расширят, систематизируют и углубят представления о природных и социальных объектах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе. Они приобретут опыт эмоционально окрашенного личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся способы осмысления личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

• обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательным процессом и системой оценки;

• служат основой (содержательной и критериальной) для разработки рабочих программ и учебно-методической литературы, а также для системы оценки соответствия достижений обучающихся требованиям ФГОС.

У выпускника начальной школы МОУ «ООШ №22» должны быть сформированы следующие основные компоненты его ведущей учебной деятельности: высокий уровень овладения учебными навыками и действиями; высокий уровень развития познавательной сферы; высокий уровень интеллектуального развития, достаточно развитое мышление; нормальный или высокий уровень учебно-познавательной мотивации; контроль и самоконтроль; положительная самооценка.

Учебный план МОУ «« Основная общеобразовательная школа №22»

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Режим работы: начало занятий ¾ 8.00, продолжительность урока в 1 классе - 35 минут; во 2-4 классах ¾ 40 мин с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5—2 мин каждая, продолжительность перемен между уроками ¾ 10 мин, большие перемены ¾ 15 мин после второго урока ;курс «Основы безопасности жизнедеятельности» включается в содержание предмета «Окружающий мир»; информатика изучается как учебный модуль или отдельный учебный предмет за счет часов вариативной части со 2 класса; внеурочная образовательная деятельность проводится в объёме от 2 -10 ч в неделю по определённым стандартами направлениям.

Предметные области	Учебные предметы	Кол-во часов в неделю по классам	Всего
I	II	III	IV
Обязательная (инвариантная) часть
Филология	Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	4	4	16
Иностранный язык	-	2	2	2	6
Математика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы духовно нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	-	-	-	1/2	1/2
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология, Информатика	1	1	1	1	4

Физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	8
Итого	20	22	22	23	87
Часть, формируемая участниками образовательного процесса (вариативная часть)	-	3	3	2	8
Максимально допустимая недельная нагрузка	20	25	25	25	95
Внеурочная деятельность	10	10	10	10	40
Всего	30	35	35	34,5	134,5

Внеурочная деятельность