Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 11 )

к 7 годам Физическая культура -  Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье) -  Может прыгать на мягкое покрытие (высота 40 см), мягко приземляться; прыгать в длину с места (не менее 100 см), с разбега (не менее 180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см); прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами -  Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы левой и правой рукой на 5-12 м, метать предметы в движущую цель -  Следит за правильной осанкой -  Выполняет упражнения из разных исходных положений четко и ритмично; в заданном темпе; под музыку; по словесной инструкции -  Умеет перестраиваться в 3-4 колонны; в 2-3 круга, в две шеренги после расчета на первый и второй; соблюдать интервалы во время передвижения -  Участвует в играх с элементами спорта: городки, бадминтон, футбол, хоккей, баскетбол, настольный теннис -  Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние около 3 км, поднимается на горку, спускается с неё, тормозит при спуске Здоровье -  Усвоил КГН (быстро и правильно умывается; насухо вытирается; пользуясь только индивидуальным полотенцем; чистит зубы; поласкает рот после еды; моет ноги перед сном; правильно пользуется носовым платком и расческой; следит за своим внешним видом; быстро раздевается и одевается; вешает одежду в определённом порядке, следит за чистотой одежды и обуви) -  Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни ( об особенностях строения и функциях организма человека; о важности соблюдения режима дня; о рациональном питании; о значении двигательной активности в жизни человека; о пользе и видах закаливающих процедур; о роли солнца, воздуха и воды в жизни человека, их влиянии на здоровье) Социализация -  Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр -  Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет её -  Может моделировать предметно - развивающую среду -  В дидактических играх договаривается об очередности ходов, выборе карт, терпеливый и доброжелательный партнер -  Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средств выразительности, оформления постановки -  В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения -  Владеет навыками театральной культуры, знает театральные профессии, правила поведения в театре -  Участвует в создании спектаклей ( режиссёры, актеры, костюмеры, оформители) Труд -  Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своём внешнем виде -  Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы -  Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада -  Может планировать свою трудовую деятельность, отбирать материалы, необходимые для занятий, игр Безопасность -  Соблюдает элемент правила безопасного поведения в д\саду, на улице, в транспорте, дорожного движения -  Различает и называет специальные виды транспорта (скорая помощь, пожарная, полиция), объясняет их назначение -  Понимает значения светофора. Различает проезжую часть, тротуар, пешеходный переход «Зебра» -  Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход»,, «Дети», «Остановка обществ. Транспорта», «Пункт первой медицинской помощи» -  Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе) Коммуникация -  Владеет достаточным словарным запасом. Свободно общается с педагогами, родителями, сверстниками -  Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов -  Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, по набору картин с фабульным развитием действия -  Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложения» -  Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове Чтение художественной литературы -  Различает жанры литературных произведений -  Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения; 2-3 считалки -  Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг -  Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа Художественное творчество -  Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство -  Называет основные выразительные средства произведений искусства В аппликации -  Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, способы вырезания и обрывания -  Создает сюжетные и декоративные композиции В лепке -  Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений -  Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа -  Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства В рисовании -  Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений -  Использует разные материалы и способы создания изображений Музыка -  Узнаёт мелодию Государственного гимна РФ -  Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется -  Определяет общее настроение, характер музыкального произведения. -  Может петь индивид. И коллективно, с сопровождением и без него. Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений -  Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами, предавая несложный муз. ритмический рисунок -  Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг) -  Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии Познание Формирование целостной картины мира -  Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира -  Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей -  Знает герб, флаг, гимн России. Называет столицу России. -  Имеет представление о родном крае, его достопримечательностях -  Имеет представления о школе, библиотеке -  Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые) -  Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений -  Знает правила поведения в природе и соблюдает их -  Устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями Формирование элементарных математических представлений -  Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части. Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями; находит части целого множества и целое по известным частям -  Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20) -  Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого натурального ряда (в пределах 10) -  Соотносит цифру (до 9) и количество предметов -  Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+,-,=) -  Различает величины: длину, объём, массу и способы их измерения -  Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объёмы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения) -  Умеет делить предметы на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть -  Различает, называет отрезок, угол, круг (овал), многоугольники, шар, куб. Проводит их сравнение -  Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями -  Умеет определять временные отношения (день - неделя – месяц); время по часам с точностью до 1 часа -  Знает состав чисел первого десятка и состав чисел первого пятка из двух меньших -  Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду -  Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года -  Знает монеты достоинством 1,5,10 коп; 1,2,5,10 рублей Продуктивная (конструктивная) деятельность -  Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением -  Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта -  Может создавать модели из конструктора по рисунку и словесной инструкции

5.  6.  5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования МДОУ «ЦРР – д/с № 000 «Нотка» г. Магнитогорска Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования МДОУ «ЦРР – д/с № 000 «Нотка» г. Магнитогорска (далее – система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения ООПДО. Система мониторинга позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности, содержания мониторинга, а также описание этапов мониторинговой процедуры и ответственных на каждом этапе. Этапы мониторинговой процедуры Этапы мониторинга Содержание Форма представления Периодичность Ответственные 1 этап Сбор информационных данных. Первичный анализ информационной базы за текущий временной период по каждому ребёнку. Изучение и анализ промежуточных результатов по группе в целом за текущий временной период. Мониторинговые карты по параметрам мониторинга образовательных областей и интегративных качеств. Сводные таблицы результатов группы: «Мониторинг образовательного процесса», «Мониторинг детского развития». 2 раза в год: в начале и в конце учебного года Воспитатели, специалисты, медсестра 2 этап Изучение и анализ промежуточных результатов мониторинга по учреждению за текущий временной период. Сводные таблицы результатов по МДОУ: «Мониторинг образовательного процесса», «Мониторинг детского развития». 2 раза в год: в начале и в конце учебного года Зам. зав. по УВР 3 этап Сравнительный анализ промежуточных результатов мониторинга по группе в целом за учебный год. Анализ итоговых результатов мониторинга воспитанников подготовительной группы. Графические диаграммы, отчеты. Ежегодно, в конце учебного года Воспитатели, специалисты, зам. зав. по УВР 4 этап Сравнительный анализ промежуточных и итоговых результатов мониторинга по учреждению в целом за учебный год. Сводные таблицы результатов по учреждению, графические диаграммы, аналитическая справка. Зав. МДОУ, Зам. зав. по УВР 5 этап Сравнительный анализ промежуточных и итоговых результатов мониторинга по учреждению за несколько лет Сводные таблицы результатов по учреждению, графические диаграммы, аналитическая справка. На 1 этапе мониторинг включает два компонента: мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы) и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. Мониторинг носит индивидуальный характер и проводится 2 раза в год. Возможен дополнительный анализ особенностей того или иного ребенка. 6.4.  Мониторинг образовательного процесса Мониторинг образовательного процесса проводится воспитателями и специалистами, организующими непосредственно образовательную деятельность. Для сбора конкретных диагностических данных педагог использует метод наблюдения. Данные наблюдения важны для определения уровня освоения детьми разных видов деятельности, формирования ее структуры, а также для определения общего хода его развития, эмоционального благополучия. Дополняются наблюдения свободным общением педагога с детьми, беседами, играми, рассматриванием картинок. Вместе с тем педагог проводит специально организованные диагностические занятия в период, определенный в ООПДО для мониторинга. В эти занятия включаются специально подобранные задания, позволяющие выяснить, насколько ребенок выполняет программные задачи. Методы мониторинга № Методы мониторинга Ответственный Сроки проведения   Образовательная область «Здоровье»   1. Наблюдение за деятельностью детей Воспитатель Медсестра 1.  4-я неделя сентября - 1-я неделя октября 2.  2-я неделя мая – 3-я неделя мая 2. Индивидуальная беседа Образовательная область «Физическая культура»   1. Наблюдение за деятельностью детей Воспитатель Медсестра 1. 4-я неделя сентября - 1-я неделя октября 2. 2-я неделя мая – 3-я неделя мая   2. Тесты: методика определения физических качеств и навыков 3. Игровые тестовые задания Образовательная область «Социализация»   1. Наблюдение за деятельностью детей Воспитатель 1.  1. 4-я неделя сентября - 1-я неделя октября 2. 2-я неделя мая – 3-я неделя мая 2. Индивидуальная беседа Образовательная область «Труд»   1. Наблюдение за деятельностью детей Воспитатель 1.  4-я неделя сентября - 1-я неделя октября   2. Выполнение заданий педагога 2. 2-я неделя мая – 3-я неделя мая Образовательная область «Безопасность»   1. Наблюдение за деятельностью детей Воспитатель 1.  1. 4-я неделя сентября - 1-я неделя октября 2. 2-я неделя мая – 3-я неделя мая   2. Индивидуальная беседа Образовательная область «Познание»   1. Индивидуальная беседа Воспитатель 1.  1. 4-я неделя сентября - 1-я неделя октября 2. 2-я неделя мая – 3-я неделя мая   2. Наблюдение за деятельностью детей   3. Дидактические упражнения с предметами разными по цвету, размеру и форме 4. Игровые тестовые задания   5. Анализ продуктов детской деятельности   Образовательная область «Коммуникация»   1. Наблюдение за деятельностью детей Воспитатель 1.  4-я неделя сентября - 1-я неделя октября 2. 2-я неделя мая – 3-я неделя мая   2. Дидактические упражнения 3. Индивидуальная беседа   Образовательная область «Чтение художественной литературы»   1. Индивидуальная беседа Воспитатель 1.  4-я неделя сентября - 1-я неделя октября 2. 2-я неделя мая – 3-я неделя мая 2. Наблюдения за детьми во время чтения педагогом сказок, стихов и т. д. Образовательная область «Художественное творчество»   1. Наблюдение за деятельностью детей Воспитатель 1.  4-я неделя сентября - 1-я неделя октября 2. 2-я неделя мая – 3-я неделя мая   2. Анализ продуктов детской деятельности 3. Индивидуальная беседа   Образовательная область «Музыка»   1. Наблюдение Музыкальный руководитель, воспитатель 1.  1. 4-я неделя сентября - 1-я неделя октября 2. 2-я неделя мая – 3-я неделя мая Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в Картах освоения Программы: «Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области». Для детей всех возрастных групп таких карт десять в соответствии с десятью образовательными областями ("Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка"). Данные о результатах мониторинга заносятся в карты ребенка с помощью знаков «+» или «-», что означает, проявляется этот компонент интегративного качества или нет. В итоге подсчитывается количество знаков «+» и «-» и выводится уровневый показатель. «Высокий» уровень ставится в случае, если все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+». «Средний уровень» – когда большинство компонентов отмечены знаком «+». «Низкий уровень» – когда большинство компонентов отмечены знаком «-». Папка мониторинга образовательного процесса содержит таблицы по десяти образовательным областям, соответствующим ФГТ; сводные таблицы; графические диаграммы. Таблицы мониторинга образовательного процесса заполняются дважды в год — в начале и конце учебного года, для проведения в дальнейшем сравнительной диагностики. 2 этап мониторинга. В сводной таблице фиксируются показатели каждого ребёнка и группы в целом по всем образовательным областям. Показатели изучаются, и проводится анализ промежуточных результатов мониторинга по группе. 6.5.  Мониторинг детского развития Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется воспитателями и специалистами ДОУ: инструктор по физической культуре, преподаватели по изобразительной деятельности и английскому языку, музыкальный руководитель, художественный руководитель, педагог - психолог и медицинский работник. Основная задача этого вида мониторинга - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных. Диагностика познавательных способностей: перцептивное и интеллектуальное развитие, творческие способности детей. Диагностика коммуникативных способностей: выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме; межличностные отношения внутри группы. Диагностика регуляторных способностей: эмоциональная и произвольная регуляция поведения ребенка, умение действовать, планировать сложные действия, распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности. Методы мониторинга детского развития Объект (интегративные качества) Перечень диагностических средств, методик Ответственный Сроки проведения Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками Критериально - ориентированные методики воспитатель, медсестра 1. 4-я неделя сентября - 1-я неделя октября 2. 2-я неделя мая – 3-я неделя мая Любознательный, активный наблюдение воспитатель, педагог-психолог 1. 4-я неделя сентября - 1-я неделя октября 2. 2-я неделя мая – 3-я неделя мая создание проблемной ситуации Эмоционально отзывчивый наблюдение воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руков. 1. 4-я неделя сентября - 1-я неделя октября 2. 2-я неделя мая – 3-я неделя мая Наблюдение, сказки Дюсса Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Диагностика изучения уровней речевой подготовленности детей к обучению в школе воспитатель, педагог-психолог 1. 4-я неделя сентября - 1-я неделя октября 2. 2-я неделя мая – 3-я неделя мая Создание проблемной ситуации Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения наблюдение, воспитатель, педагог-психолог 1. 4-я неделя сентября - 1-я неделя октября 2. 2-я неделя мая – 3-я неделя мая «Определение готовности к школе» М.: Агро-принт, 1993. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту , «Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного возраста» воспитатель, педагог-психолог 1. 4-я неделя сентября.- 1-я неделя октября 2. 2-я неделя мая – 3-я неделя мая Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу /под ред. Т.С. Комаровой, О.А. Солменниковой воспитатель, педагог-психолог 1. 4-я неделя сентября - 1-я неделя октября 2. 2-я неделя мая – 3-я неделя мая Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности «Методика определения готовности к школе» воспитатель, педагог-психолог 1. 4-я неделя сентября - 1-я неделя октября 2. 2-я неделя мая – 3-я неделя мая наблюдение Овладевший необходимыми умениями и навыками Анализ достижений детьми промежуточных результатов образовательного процесса (образовательных областей воспитатель 1.  1-я неделя октября 2.  3-я неделя мая Папка мониторинга детского развития содержит таблицы по девяти интегративным качествам, соответствующих ФГТ: «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «Любознательный, активный», «Эмоционально-отзывчивый», «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения», «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту», «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе», «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности», «Овладевший необходимыми умениями и навыками»; сводные таблицы; графические диаграммы. Данные о результатах мониторинга заносятся в Карты развития ребенка с помощью знаков «+» или «-», что означает, проявляется этот компонент интегративного качества или нет. В итоге подсчитывается количество знаков «+» и «-» и выводится уровневый показатель. Высокий уровень ставится в случае, если все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+». Средний уровень – когда большинство компонентов отмечены знаком «+». Низкий уровень – когда большинство компонентов отмечены знаком « - ». Таблицы мониторинга детского развития заполняются дважды в год — в начале и конце учебного года, для проведения в дальнейшем сравнительного анализа. В заключении полученные данные вносятся в графическую диаграмму, которая наглядно демонстрирует тенденции в рамках интегративного качества. 2 этап мониторинга. В сводной таблице фиксируются показатели каждого ребёнка и группы в целом по всем интегративным качествам. Показатели изучаются, проводится анализ промежуточных результатов мониторинга по группе на текущий временной период. 5.3. Сравнительный анализ промежуточных и итоговых результатов мониторинга 3 этап. Получив результаты по двум описанным выше компонентам на начало учебного года и конец учебного года, воспитатель и специалисты учреждения проводят сравнительный анализ промежуточных результатов мониторинга по группе в целом за учебный год. Данные вносятся в графическую диаграмму, которая наглядно демонстрирует групповые тенденции. В ходе анализа определяется: -  динамика образовательного процесса (определяется прирост и убыль показателей уровней по областям; по каким образовательным областям преобладают высокий и оптимальный уровни, по каким областям отставание); -  динамика развития интегративных качеств (определяется прирост и убыль показателей уровней интегративных качеств; по каким интегративным качествам преобладают высокий и оптимальный уровни, по каким - отставание); -  определяется группа детей, имеющих индивидуальную стабильно-положительную динамику развития, сделавших скачок в освоении ООПДО; -  определяется группа детей со средними показателями, имеющих потенциал развития; -  выделяются дети с низкими показателями (выдвигаются предположительные причины отставания); -  выводы о степени удовлетворённости образовательных потребностей детей группы. На данном этапе проводится анализ итоговых результатов мониторинга воспитанников подготовительной группы. Формой представления анализа являются отчеты педагогов и специалистов на итоговом педсовете. 4 этап. Проводится сравнительный анализ результатов мониторинга по учреждению за учебный год. Основными методами являются количественный и качественный анализ сводных данных, графический анализ. Анализ позволяет выявить положительную или отрицательную динамику в целом по ДОУ по каждой образовательной области, по каждому интегративному качеству. В ходе графического анализа отслеживаются тенденции в освоении ООПДО в разных группах. Формой представления на данном этапе являются: аналитическая справка на итоговом педсовете, графические диаграммы. Такой подход позволяет дать оценку работы педагогического коллектива в целом, отдельным педагогам и специалистам, определить перспективы методической работы на следующий учебный год, разработать рекомендации для каждой группы. 5 этап. На заключительном этапе проводится сравнительный анализ промежуточных и итоговых результатов мониторинга по учреждению за несколько лет. Данный анализ включается в аналитическую справку на итоговом педсовете и является неотъемлемой частью годового плана учреждения.

6. Вариативная часть