В учебном году в районе совместно с учеными преподавателями татарского государственного гуманитарного института, Казанского государственного университета им. Ульянова., с институтом истории им. Ш. Марджани Академии науки РТ и Чувашским государственным педагогическим университетом проведены Республиканская и Всероссийская конференции.

В учебном году по реализации программы «Одаренные дети» акцент был сделан на научно-исследовательскую деятельность школьников. С целью координации деятельности школ по организации научно-исследовательской деятельности было проведено совещание с учителями предметниками, с руководителями РМО, рассматривали данный вопрос на базе опорных площадок. /творческих мастерских, стажерских площадок/ с участием небольших групп педагогов. Участники такой мастерской получали возможность не только изучить опыт учителя мастера, но и освоить механизм выявления позитивного педагогического опыта, что способствует развитию умений анализировать педагогическую деятельность, определять проблемы и ставить конкретные задачи.

Стимулирование воспитательной работы школ, поддержка классных руководителей и воспитывающих кадров является одним из направлений национального проекта «Образование». Воспитание в системе образования становится приоритетным, стране нужно новое поколение, готовое к самостоятельному жизненному и нравственному выбору.

Основу деятельности управления образования по развитию воспитания и дополнительного образования в 2008/09 уч. году составляли 6 программ ( «Здоровье», «Семья и школа»,«Одаренные дети»,«Профилактика правонарушений несовершеннолетних»,«Гражданско-патриотическое воспитание», «Перспективная программа по развитию национального образования».)

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Педагогические коллективы школ строили свою воспитательную деятельность в соответствии с районными программами и с учетом инновационного опыта.

Управление образования ведет систематическую и планомерную работу по профилактике правонарушений и преступности, наркомании среди несовершеннолетних, тесно взаимодействуя с ПДН Аксубаевского РОВД, медицинскими учреждениями и родительской общественностью. Сложилась система эффективного выявления подростков - участников противоправных действий. Организация оздоровления и занятости детей и подростков в летний период предусматривает профилактические меры противодействия асоциальным проявлениям в данной среде. 439 учащихся было охвачено 11 пришкольными лагерями дневного пребывания, 1446 - лагерями труда и отдыха. Основной контингент этих двух типов лагерей составляли дети из многодетных семей(47%), малообеспеченных семей(47%), дети - сироты(6,6%), дети - инвалиды(1,6%). 100 детей отдохнуло в районном палаточном лагере «Аксу» на базе Кривоозерской средней школы. Более500 подростков были трудоустроены через Центр труда и занятости.

Четвертый год в районе проводился профилактический медицинский осмотр учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений и ПЛ-88, в том числе на предмет выявления лиц, допускающих немедицинское потребление наркотических средств и психотропных веществ. Таким образом, всего прошло медицинский осмотр 606 учащихся (процент охвата по плану –100%).Выявленных лиц, употребляющих наркотические или психотропные вещества, не оказалось. В общеобразовательных учреждениях наметилось усиление профилактической работы по предупреждению алкоголизма, наркомании, табакокурения.

По итогам уч. года отделом образования проведен анализ результативности управленческой деятельности руководителей ОУ.

Рейтннг

Наименование ОУ

Баллы

место

АГ

128

2

АСШ № 2

96

АСШ № 3

112

5

Новоибрайкинская

89

Староибрайкинская

137

1

Староильдеряковская

116

4

Старокиязлинская

59

Старомокшинская

122

3

Старокиреметская

56,5

Савгачевская

80

Сучнелеевская

107

7

Новодемкинскеая

96

Старотимошкинская

47

Кривоозерская

84,5

9

Емелькинская

80

5

Чувенорускинская

60

Саврушская сш

108

6

Новотимошкинская

66,5

Новоузеевская

45,5

Староузеевская

77,5

Нижнетатмайнская

72

Щербенская

63

Карасинская

54,5

Старотатадамская

33

Трудолюбовская

16

Тахталинская

46

Новоаксубаевская

50

Новокриемтеская

41

АОШ

38

Саврушская нач.

43

Русскокиерметская

38,5

Совместная деятельность всех структурных подразделений системы образования района на современном этапе направлена на реализацию задач повышения качества образования. Данная задача определена как актуальная не только нормативными документами, регламентирующими реализацию Приоритетного национального проекта «Образование», но и стратегией развития Аксубаевского муниципального района.

1.2 Аналитико-прогностическое обоснование Программы

Проблема оценки качества образования является в настоящее время одной из самых актуальных для всей системы образования Российской Федерации. Общая черта системных изменений в системе образования как на федеральном так и на региональном уровне – нацеленность на обеспечение качества образования, совершенствование системы оценки качества и его соответствие сегодняшним требованиям общества.

Стратегия развития образования в Российской Федерации, в Республике Татарстан, реализация приоритетного национального проекта «Образование», Федеральной и Республиканской целевых программ развития образования предусматривают решение стратегической задачи развития системы обеспечения качества общего образования за счет реализации программных мероприятий в рамках региональных и районных систем оценки качества образования.

Оценка качества образования подразумевает оценку качества образовательных достижений обучающихся и оценку качества образовательного процесса. Районная система оценки качества может стать составным элементом республиканской системы оценки качества образования.

В основу разработки такой системы на районном уровне были положены основные задачи общероссийской и республиканской системы оценки качества образования:

1.  Оценка уровня образовательных достижений обучающихся образовательных учреждений для их итоговой аттестации и отбора для поступления на следующую ступень обучения.

2.  Оценка качества образования на различных ступенях обучения в рамках мониторинговых исследований качества образования (школьных, районных, региональных и федеральных).

3.  Формирование системы измерителей для различных пользователей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели системы оценки качества образования.

Для эффективной работы района предполагается опираться на :

•  стандарт качества образования, который обеспечивается согласованной работой всех структурных подразделений при широком участии общественности, деловых кругов, культурной сферы района;

•  систему мониторинга оценки качества образования на уровне района.

Построение в этой логике концепции комплексной оценки качества образования района связано:

•  с разработкой мониторинга оценки качества образования;

•  с созданием инструментария оценки качества образования;

•  с созданием и постоянным совершенствованием тестов, как одного из инструментов, который обеспечивает объективность измерения учебных достижений;

•  с организацией и проведением массовых исследований уровня обученности;

•  с постоянным сравнением достигнутого уровня с эталоном ( стандартом качества образования);

•  с созданием базы данных для обеспечения мониторинга качества обучения;

•  с обучением педагогов методам объективизации оценки уровня освоения учебного материала;

•  с выработкой управляющих воздействий с целью минимизации обнаруженных отклонений от эталона качества.

В качестве гипотезы разработчики программы предлагают следующее положение:

разработка модели районной системы оценки качества образования, включающей в себя стандарт качества образования и систему мониторинга оценки качества образования , позволит объективно оценивать состояние образовательного процесса и уровень учебных достижений учащихся, получать объективную информацию для проведения анализа и своевременного принятия управленческих решений, направленных на дальнейшее повышение качества образования и развитие района в инновационном режиме.

Раздел 2. Концептуальное обоснование Программы

Новые приоритеты в сфере современного образования, растущая вариативность форм получения образования, диверсификация учебных заведений, программ, методик непосредственно влияют на качество подготовки учащихся. Охране качества подготовки учащихся служит мониторинг, который является важнейшим инструментом проверки и оценки эффективности внедряемого содержания образования, используемых методик, служит основой для обоснованных путей устранения недостатков учебного процесса в школе, является основой для принятия эффективных управленческих решений.

Мониторинг качества образования является важнейшим условием
повышения эффективности управления системой образования,

совершенствования процессов обучения. Постоянный мониторинг за качеством учебного процесса, результатов обучения школьников становится особенно актуальным в условиях модернизации школы, обновления содержания образования, обостряющихся проблем доступности учебного материала, нормализации учебной нагрузки учащихся.

Система мониторинга в той или иной мере существовала в районе всегда. Мониторинг качества образования занимал одно из ведущих мест в системе инспекционного контроля. На протяжении 5 последних лет отрабатывалась система контрольных работ, экзаменов, и инспекционных проверок. Проводился анализ их целесообразности, цикличности, результативности.

Однако опыт показывает, что все эти формы традиционного мониторинга недостаточно эффективны. Они имеют ряд серьезных недостатков:

. контроль состояния обучения не всегда носит регулярный характер. Методики не ориентированы на постоянство и систематичность применения. Поэтому чаще всего, не вскрывается динамика изменений;

. основная направленность мониторинга - итоги обучения. При этом сам процесс обучения, формирования знаний умений и навыков, который и определяет итоги, остается вне поля зрения;

. недостаточная информативность, поскольку при проведении и анализе результатов используются достаточно субъективные балльные отметки и интегральные оценки выполнения проверочных заданий в целом, что не позволяет выяснить, какие конкретно (и в какой мере) элементы содержания усвоили или не усвоили ученики;

. значительная часть традиционных методик во многом пренебрегает статистическими закономерностями выборочного обследования, используют нерепрезентативные выборки учащихся, что существенно снижает достоверность выводов.

Вышеизложенные недостатки определяют главную проблему - отсутствие, по существу, диагностических функций, позволяющих вскрыть причины тех или иных ошибок учащихся, недочетов в работе учителей, выявить факторы, влияющие на качество.

К основным направлениям районной системы оценки качества образования в новых условиях мы отнесем:

•  мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов (в том числе в новой форме);

•  мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов (в том числе, ЕГЭ);

•  единое тестирование 2, 4, 7 классов с целью оценки динамики качества образования, а так же определение уровня способностей и интересов обучающихся к различным образовательным областям;

•  мониторинг качества образования на основе результатов государственной аттестации образовательных учреждений;

•  создание стандартизованных средств оценки учебных достижений для обеспечения сравнимости образовательных результатов с учѐтом различных уровней образования (базовый, углубленный, профильный);

•  мониторинг и диагностика учебных достижений учащихся по завершении начальной, основной и средней школы по каждому учебному предмету и по завершении учебного года (в рамках стартового, рубежного и итогового контроля);

•  формирование независимой объективной информации об образовательных достижениях обучающихся, состоянии здоровья, о качестве организации образовательного процесса в образовательных учреждениях.

Обеспечение стандарта качества образования является итогом не только совокупной профессиональной деятельности образовательных учреждений, но и продуктивного диалога образовательного сообщества, общественных и гражданских институтов, работодателей. Социальная адекватность предоставляемых молодому поколению образовательных услуг напрямую зависит от эффективности сотрудничества всех субъектов-заказчиков качества образования и должна быть технологически и функционально обеспечена механизмами верификации и управления.

Сегодня различные общественные группы - родители учащихся, представители деловых кругов, общественные и гражданские организации и институты - хотят получать больше информации и быть уверенными, что учреждения системы образования эффективно функционируют и предоставляют качественное образование. Обеспечение открытости образовательной системы и постоянное совершенствование стандарта качества образования обеспечивается двумя составляющими системы оценки качества образования.

Составляющие районной системы оценки качества образования:

•  Общественная экспертиза качества образования, организуемая силами общественных, независимых, гражданских институтов и организаций через систему конкурсов, и включенность в управленческие механизмы образовательных учреждений;

•  Профессиональная экспертиза качества образования, организуемая профессиональным образовательным сообществом на основе систем мониторинга и диагностики, иных процедурах оценки качества образования.

Данные составляющие районной системы оценки качества образования обеспечивают оценку качества образовательной деятельности субъектов сферы образования - учащегося, образовательного учреждения и педагогических кадров относительно системы целевых ориентиров и управленческих механизмов.

Рис. 2 Схема районной системы оценки качества образования

Общественная экспертиза

 

Ученик

1.  Состояние здоровья

2.  Образовательные достижения.

3.  Уровень предметной обученности.

4.  Уровень сформированности ключевых компетенций.

Образовательный процесс

1.  Соблюдение прав участников образовательного процесса.

2.  Выполнение образовательных стандартов.

3.  Выполнение санитарных правил и норм.

4.  Безопасность. Удовлетворенность участников образовательного процесса.

Учитель

1.  Обобщение опыта

2.  Аттестация

3.  Курсовая переподготовка.

4.  Участие в конкурсах профессионального мастерства.

4. Публикации.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6