Анализ работы (стр. 2 )

Организация и результаты воспитательной и коррекционной

работы в 1-2 диагностических классах

Программа воспитательной работы, по-прежнему, составлялась на основе рекомендаций НЦ «Развитие и коррекция» Худенко использовалась программа Шипициной «Основы коммуникации»(1 кл.), авторская программа по изодеятельности «Тропинка к себе»(2 класс) , материалы методики М. Монтессори( 2класс), элементы сказкотерапии, арттерапии (1-2 кл.). Основные направления работы: личностное развитие, охрана здоровья и физическое развитие, гражданское и патриотическое воспитание, основы социализации и общения, развитие творческого воображения воспитанников. В период адаптации детей классными руководителями и воспитателями велась планомерная работа по овладению детьми правил поведения в классе, группе, на уроках, занятиях и прогулках. С первоклассниками провели беседы по темам «Кто я?», «Я-ученик», «Моя семья», «Центр-моя вторая семья» и т. д. Практически у всех детей период адаптации прошел благополучно.

На протяжении всего учебного года работали над повышением мотивации к учебной деятельности, которой практически не было у большинства учащихся. Чтобы повысить ее использовали «Ярмарки» как метод стимулирования, который неизменно приносил успех и в предыдущие годы.

Много проблем вызывала недостаточная сформированность социальных, коммуникативных, трудовых навыков вновь поступивших детей. Проводимые занятия по этим разделам способствовала развитию необходимых качеств воспитанников. В играх, труде, учебе, в процессе совместной деятельности шла коррекция межличностных отношений. «Учимся сочувствовать», «Понимать других людей», «Помоги товарищу» и др. –благодаря этим занятиям и в целом кропотливой работе педагогов и детей к концу учебного года дети стали самостоятельнее, увереннее в себе, организованнее, появилось чувство ответственности перед товарищами. Социализации, гражданской и патриотической направленности личности воспитанников способствовали экскурсии, посещения музеев, выставок, спектаклей, конкурсы стихов, чтение художественной литературы определенного содержания.

Успешное участие детей в выставках рисунков, поделок как в Центре, так и в республиканского уровня мотивировало детей на последующую активную деятельность, повышало интерес к изготовлению изделий своими руками. Особенно запомнились детям участие в республиканском конкурсе «Дом моей мечты», где было завоевано 1 место, конкурс рисунков в магазине «Пиши, читай», участие в выставке «Светлый праздник Пасха». Дети научились отображать увиденное на экскурсиях, аккуратно раскрашивать рисунки гуашью, смешивать цвета (1 класс), работать в сложных техниках «Вытыканка», «Оригами», «Модульное оригами» (2класс). Это способствовало положительным результатам в развитии эмоционально-волевой сферы, мелкой моторики и творческого воображения.

Результаты воспитательной и коррекционной работы

в 1-2 диагностических классах (в %)

(уровень соответствия программным и возрастным требованиям)

	Личностное развитие	Охрана зоровья и физ. воспит.	Социальное развитие	Трудовое воспитание	Творческое воображение
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
1 кл.	37	55	35	62	31	61	29	55	32	60
2 кл.	56	84	44	84	46	84	38	78	46	84

Динамика общего развития воспитанников 1-2 диагностических классов

по итогам уч. года

Сопровождение учебно-воспитательного и воспитательно - образовательного процесса

Сопровождение учебно-воспитательного процесса и индивидуальное курирование каждого воспитанника проводилось учителем-дефектологом, педагогом-психологом и учителем-логопедом.

Коррекционно-диагностическая деятельность учителей-дефектологов заключалась в определении уровня развития познавательной сферы ребенка; выявление уровня дезадаптации и интеллектуального развития, определение готовности первоклассников к школьному обучению и прогноз возможных трудностей обучения; проведение углубленной дефектологической диагностики детей с более выраженными трудностями в обучении. Коррекционная работа с такими детьми проводилась индивидуально или подгруппами по 2 человека и имела явно выраженный положительный результат. Дефектолог 1-го класса проводила обучение по основным предметам (чтение, рус. язык, математика) с учащимся, имеющим синдром Дауна. Сочетание индивидуальной и фронтальной форм обучения (уроки музыки, физкультуры, труда, рисования и т. д.) обеспечило условия для значительного продвижения ребёнка в своём развитии. В дальнейшем мальчик продолжит обучение в массовой коррекционной школе для детей VIII вида.

Основная цель деятельности педагогов-психологов - содействие психическому и личностному развитию детей с ограниченными возможностями здоровья, их психолого-педагогическая реабилитация с учётом основных особенностей. Коррекция имеющихся у учащихся недостатков решалась через реализацию задач:
1) Обеспечение работы по психолого-педагогическому сопровождению

воспитанников дошкольных групп и учащихся 1 – 2 классов.

2)  Диагностирование и проведение работы по коррекции эмоционально-волевой сферы и межличностных отношений учащихся с ОВЗ, определению уровня ближайшего развития ребёнка.

3)  Проведение коррекционно-развивающих занятий, направленных на адаптацию, снятие тревожности, страхов, агрессии, СДВГ и других проблем у воспитанников, развитие у них чувства эмпатии.

4)  Поддержание связи с педагогами, родителями учащихся, налаживание совместной работы по психолого-педагогическим проблемам, возникающим в ходе учебно-воспитательного процесса.

Все дети были охвачены индивидуальными и подгрупповыми занятиями, проводимыми психологами. Расширялся диапазон используемых технологий: продолжалась отработка методики проведения недирективной игровой терапии, центрированной на ребенке, механизм применения компьютерной программы «Волна», использовались возможности арттерапии, сказкотерапии, песочной терапии и др. Об уровне профессионализма психологов Центра говорит факт неоднократного привлечения их к проведению судебной психолого-педагогической экспертизы по заданию судов республики. Специалистами создан и пополнялся банк инструментария, коррекционно-развивающих программ и дидактических материалов для проведения коррекционно-развивающих занятий психологической направленности. Проведенные диагностические и коррекционно-развивающие мероприятия для воспитанников, консультативно-просветительская работа, тренинговые занятия для учителей и воспитателей, направленные на повышение уровня их психологической компетентности, способствовали получению положительной динамики в развитии познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер каждого воспитанника и педагога Центра.

Учителями-логопедами работа с детьми проводилась на основе диагностики речевого развития. Логопедическая коррекционная работа обеспечила коррекцию нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся, своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении воспитанниками образовательных программ, разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей). На начало учебного года были выявлены воспитанники, имеющие нарушения звукопроизношения, лексико-грамматического строя речи, письма и чтения. В течение учебного года проводилась кропотливая коррекционная и развивающая работа по устранению нарушений в состоянии речи воспитанников. Итоговая диагностика показала, что по всем параметрам речевого развития произошли значительный улучшения: устранены нарушения в звукопроизношении, дети научились анализировать звуковой состав слова, уменьшилось количество дисграфических ошибок, значительно расширен словарный запас.

Сопровождением педагогического процесса, обеспечением сохранения здоровья, пропагандой ЗОЖ, проведением массовых оздоровительных мероприятий, физкультурных занятий кроме педагогов, специалистов, занимались и врач, медицинская сестра, инструктор ЛФК. С целью выявления патологий, определения тактики лечения и сроков его проведения в ходе очередной диспансеризации осуществлен углубленный осмотр детей специалистами медицинских учреждений города. В итоге выяснилось, что нуждались в лечении все дети, находящиеся в Центре, 100% состояли на диспансерном учете. Количественно на первом месте – болезни нервной системы, на втором – соматические заболевания, на третьем – болезни органов зрения. , опорно-двигательного аппарата. За учебный год 100% детей получили амбулаторную и стационарную медицинскую помощь. 23 ребёнка получили санаторное лечение (массаж, физиопроцедуры, фитолечение) в детских оздоровительных лагерях «Журавушка» (п. Таир) и «Юность» (п. Килемары). Все дети просанированы стоматологами. Всем детям, из числа рекомендованных медиками в течение учебного времени, проведено поддерживающее физиолечение. Индивидуальные программы медицинской и физической реабилитации выполнены в полном объеме. Проводились беседы по правилам личной гигиены, гигиене полости рта и гигиены зрения, профилактике инфекционных заболеваний, травматизма. В плане работы каждой группы присутствует обязательное направление по охране жизни и здоровья детей. В комплекс здоровьесберегающих мероприятий входила организация закаливающих мероприятий. В составе этого комплекса: гимнастика на воздухе, гимнастика после сна с использованием спортивного инвентаря, точечный массаж, облегченная форма одежды, умывание холодной водой в течение дня, промывание носа, сон при открытых форточках, оздоровительная дыхательная гимнастика после сна, коррекция дыхания в помощью компьютерной программы «Волна», вдыхание фитонцидов чеснока и лука, полоскание горла травами, воздушные ванны в сочетании с гимнастикой, босохождение по массажным коврикам, обливание ног. В учебный план каждой группы включены занятия по ритмике и театральной гимнастике, логоритмике. В течение года наиболее яркими событиями физкультурной жизни воспитанников стали «Осенний кросс», «Здравствуй, снег, мороз и лыжи», спортивно - развлекательная программа «Аты-баты, шли солдаты, «Веселые старты «Быстрее, выше, сильнее» с участием студентов спортфака МарГУ, «Малая олимпиада» и многие другие. Учащиеся 1-2 классов в течение года посещали спортивную секцию в ДТЮ.

Укрепилась учебно-материальная база кабинета ЛФК. Приобретены массажные коврики, дорожки здоровья, набивные мячи.

Для решения важнейших задач охраны жизни и здоровья детей проводились специальные занятия по правилам дорожного движения, отработка навыков поведения в чрезвычайных ситуациях, в течение года проведено 2 месячника по профилактике дорожно-транспортного травматизма, 4 обучающие тренировки по эвакуации детей в случае пожара.

Анализ коррекционно-развивающей работы, проводимой с воспитанниками во внеучебное время

Особая роль в системе педагогического воздействия на воспитанников, принадлежит тем видам деятельности, которые вызывают у ребят повышенный интерес, эмоционально-положительный отклик, помещают ребёнка с отклонениями в развитии в ситуацию успешности. Именно к таким мероприятиям, проводимым в свободное от учебных занятий время, можно отнести следующие: занятия ритмикой и хореографией, занятия по библиотерапии, занятия по музейной терапии, занятия театрализованной деятельностью. Работал кружок ручного труда «Академия маленьких волшебников». Этот блок коррекционно-развивающего воздействия реализован музыкальным руководителем Центра, учителем ритмики, библиотекарем и педагогами дополнительного образования. В зависимости от особенностей детей, поступающих в новом учебном году, уровня их развития, состояния здоровья, педагоги вносят коррективы в перспективно-тематическое планирование, адаптируя его к возможностям и зоне ближайшего развития детей. Работа ведётся в четырёх группах, объединяющих детей младше-среднего, старшего, подготовительного к школе и и школьного возраста.

Праздники и развлечения – яркие события в жизни детей Центра. Сценарии мероприятий, праздников, тематика занятий ежегодно обновляются. Широко используются игровые и наглядные приёмы воздействия на детей. Подготовка и проведение массовых развлекательных мероприятий объединяли детей общими переживаниями, воспитывали основы коллективизма, формировали дисциплинированность, способствовали расширению кругозора, коррекции психических процессов, коммуникабельности, творческому восприятию окружающей жизни. Подготовка к ним осуществлялась планомерно и систематически, без нарушения общего режима жизни Центра. Тщательно подбирался репертуар для детей каждой возрастной группы. Решались вопросы коррекции эмоционально-волевой сферы, поведения, снижения тревожности детей.

За учебный год проведено 16 больших общецентровских праздников. Каждый праздник отличался оригинальным интересным сценарием, хорошей подготовкой детей, профессиональными выступлениями взрослых, зрелищностью, незабываемыми костюмами и оформлением декораций. За всем этим титанический труд педагогов и результаты: чёткость речи, лёгкость движений детей, уверенность их в себе.

Профессионализм педагогов (музыкального руководителя, педагогов доп. образования, воспитателей) позволил нашим воспитанникам занимать призовые места в республиканских конкурсах «Дом моей мечты», «Светлый праздник – Пасха Христова». На конкурсе-аукционе детских рисунков ко Дню Победы, проводимом в этом году Министерством юстиции РМЭ, рисунки наших детей были проданы на 6 тыс. рублей.

Наиболее интересными были массовые мероприятия: «Волшебный портфель», «Осень, осень, в гости просим!», «С днем рождения, республика моя!», «Новогодние приключения в царстве царя Гороха», «Рождественский бал», «Чудо-дерево», «Весенняя капель», «Здесь солнце светит нам».

Анализ развития творческих способностей говорит о ее положительной динамике у всех детей, независимо от возраста и уровня развития.

Динамика развития творческих способностей воспитанников

в театрализованной деятельности.

	Младшая гр	Старшая гр	Подгот. гр.	1 класс	2 класс
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
ОНР	-	2,3	2,5	3,0	3,3	3,6	-	-	3,3	3,6
ЗПР	-	2,2	2,4	2,9	2,9	3,3	3,0	3,4	3,3	4,0
УО	-	2,1	2,4	2,7	3,1	3,4	2,9	3,3	3,2	3,8

2-3б-низкий уровень, 3,1-4,0-средний, 4,1-5,0-высокий

Большое внимание уделялось эстетической стороне оформления мероприятий. В этот процесс обязательно вовлекались дети. В ходе этой деятельности дети в ОВЗ учились не только видеть красивое, но и отличать хорошее от плохого, участвовать в процессе творческой деятельности.

На занятиях кружка «Академия маленьких волшебников» дети изготавливали фигурки ангелов, пасхальные открытки, помогали изготавливать декорации к спектаклям. Ежемесячно детскими работами оформлялся стенд-выставка творческих работ.

В течение года наши дети посетили более 30 мероприятий культурно-массовой направленности за пределами Центра и организованных волонтёрами в стенах нашего ОУ.

В библиотеке проводились внеклассные мероприятия, направленные на развитие интереса к чтению: книжные выставки, литературные викторины, игры, беседы. На занятиях по библиотерапии дети слушали и читали сказки, рассказы, учились отличать добро и зло, правду и ложь, сопереживать героям, откликаться на прочитанное, искать главную идею произведения; выразительно читали стихи на конкурсах стихов. Воспитанники неоднократно выезжали в Детскую республиканскую библиотеку и Республиканскую библиотеку им. Чавайна. В ходе Недели детской книги проведены игра – викторина «По тропинкам русских народных сказок», конкурс стихов по временам года, беседа – игра «Если добрый ты – это хорошо» и др. Благодаря этой работе многие воспитанники приобщились к культуре чтения, почувствовали любовь к книге, научились бережному отношению к печатным изданиям, что положительно повлияло на их личностное и интеллектуальное развитие.

Итоги административного контроля.

Административный контроль осуществлялся по следующим направлениям:

- контроль качества организации коррекционно-развивающей и диагностической деятельности;

-контроль качества организации образовательного процесса, режимных моментов;

-контроль за выполнением программ и планов;

-контроль за ведением документации;

-анализ промежуточных и итоговых результатов.

Использовались различные приемы административного контроля: тематический, персональный, контроль уровня знаний и умений воспитанников/учащихся и такие методы контроля как наблюдение, изучение документации, проверка знаний, анализ. Запланированный комплекс проверок позволил осуществить контроль и предупредить нарушения. Результаты контроля обсуждались индивидуально с педагогами по посещенным мероприятиям, а также на совещаниях и педсоветах. Ежемесячно проводились совещания при директоре и завуче.

Итоги изучения деятельности педагогического коллектива учебно-воспитательного отдела свидетельствуют о том, что решение коррекционных задач являлось обязательным условием каждого урока или занятия. Отбор содержания учебного материала осуществлялся педагогами с учетом приоритета коррекционно-развивающих задач, актуальных для большинства детей, а также с учётом результатов психолого-педагогического обследования класса/группы и индивидуальных программ сопровождения каждого ребенка. Общеобразовательные и коррекционные задачи решались педагогами в комплексе, учитывая индивидуаль­ные особенности и образовательные возможности каждого ребенка, с одной стороны, и уровень развития группы в целом. Воспитатели дошкольных групп оптимизировали коррекционно-педагогический процесс, организуя обучение по подгруппам, созданным с учетом уровня развития детей. Активнее, чем в прошлом году, использовались информационно-компьютерные педагогические технологии, более системным стало внедрение в педагогический процесс здоровьесберегающей и личностно-ориентированной педагогической технологии. Начато создание архива мультимедийных презентаций, видеороликов и т. д. В практику работы педагогов вошли кубики Никитина, блоки Деньеша, графемика, геометрическая аппликация, пластилинография. Большинство педагогов для решения коррекционно-образовательных задач более продуктивно стали использовать прогулку, чаще проводить экскурсии с целью расширения жизненного опыта воспитанников, активнее работать над расширением активного словаря детей.

Предложения по совершенствованию деятельности воспитателей включали вопросы более качественного ведения планирования и Дневников наблюдений, отработки уровня аналитических навыков, конкретности и грамотности постановки задач, расширения диапазона психологических приемов при взаимодействии с детьми, более тщательного отбора содержания занятий, планирования и обеспечения индивидуального подхода, необходимости давать развернутую оценку результатам деятельности воспитанников, работы над культурой собственной речи и др.

Учителями 1 и 2 классов обеспечивалось выполнение требований к организации учебно-воспитательного процесса в условиях разноуровневого и безоценочного обучения. Учителями велась подготовка к восприятию трудных тем учебной программы, восполнялись пробелы предшествующего обучения, повышался уровень общего, сенсорного, интеллектуального развития, памяти, внимания; шла коррекция зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений, общей и мелкой моторики, и др. Усилено внимание к развитию общеучебных умений и навыков учащихся, воспитанию трудовых навыков учащихся, контролю за соблюдением правильной осанки, обеспечению активности во время проведения динамических перемен, качественной подготовке характеристик учащихся. Рекомендовано более ответственно подходить к оформлению журналов, личных дел учащихся, подготовке аналитических материалов.