Самоанализ деятельности МБОУ «НШДС» г. Усинска за учебный год (стр. 2 )

- введение в качестве обязательного предмета «Ритмика» обусловлено необходимостью коррекции отклонений в развитии моторной и рече-моторной деятельности обучающихся.

- по базисному учебному плану для специальных (коррекционных) учреждений VII вида предусмотрено два часа трудового обучения и один час изобразительного искусства, поэтому рабочая учебная программа интегрированного курса , «Изобразительное искусство и художественный труд» увеличена на один час. Добавленные часы увеличивают практическую деятельность учащихся при изучении предмета.

В дошкольных группах компенсирующей направленности, группах кратковременного пребывания реализуется Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБОУ «НШДС» г. Усинска, составленная на основе примерной ООП дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , .

В соответствии со спецификой контингента воспитанников в дополнение к основной общеобразовательной программе реализуются парциальные программы:

- в группах компенсирующей направленности для детей с ЗПР общеобразовательная программа, позволяющая реализовать программы с превышением федеральных государственных требований «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Методические рекомендации и программы» авт. ;

- в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи общеобразовательная программа, позволяющая реализовать программы с превышением федеральных государственных требований «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста». Авторы ,

Реализация программного материала осуществлялась согласно учебному плану, составленному в соответствии с «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (СанПиН 2.4.1.2660-10, зарегистрировано в Минюсте РФ 27 августа 2010 г). В учебном плане соблюдается требование по недопустимости превышения предельно допустимой нагрузки. Национально-региональный компонент был включен в содержание учебных рабочих программ образовательного блока и составил не менее 15% от программного материала в соответствии с обязательным минимумом.

Вывод: Содержание основной общеобразовательной программы Школы-сада полностью реализует федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений, навыков.

С целью наиболее полного обеспечения внеурочной деятельности и максимального развития потенциальных творческих возможностей обучающихся в МБОУ «НШДС»г Усинска реализуется ряд дополнительных образовательных программ по пяти направлениям:

В рамках художественно - эстетической направленности реализуются дополнительные образовательные программы модифицированного вида для детей дошкольного и младшего школьного возраста:

-  Студии декоративно-прикладного искусства «Берестяной кузовок» созданной на основе программы «Изобразительное искусство и художественный труд.»;

-  Театральной студии «В гостях у сказки» на основе пособия для воспитателей детского сада под редакцией , пособия для учителей и руководителей театральных коллективов под редакцией .

В рамках социально-педагогической направленности реализуются программы модифицированного вида:

-  Студии развития мелкой моторики руки «Дошколенок» для детей с ограниченными возможностями здоровья на основе программы «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под редакцией ;

-  Объединения «Знатоки» на основе «Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение» под редакцией .

В рамках туристско-краеведческой направленности реализуется программа детского поискового объединения «Узнай свой край» созданная на основе программы «Краеведение и школьные музеи»;

В рамках эколого-биологической направленности реализуется дополнительная образовательная программа кружка «Живая природа» созданная на основе программы факультативного курса «Экология для младших школьников».

В рамках физкультурно-спортивной направленности реализуется дополнительная образовательная программа спортивно-оздоровительного клуба «Олимпиец», разработанная на основе здоровьесберегающей программы Н «Педагогика здоровья», «Физическое воспитание в детском саду», программы «Физическая культура 1-4 классы».

Вывод: Структура рабочих учебных программ и программ дополнительного образования соответствует требованиям федеральным государственным образовательным стандартам. В учебном году воспитанники и обучающиеся имели возможность посещать кружок или студию по пяти основным направлениям. Все дополнительные образовательные услуги для воспитанников и учащихся оказываются на бесплатной основе.

Реализация основной общеобразовательной программы

В классах КРО в учебном году выполнение теоретической части учебных рабочих программ по всем предметам по итогам учебного года соответствует количеству часов учебного плана в среднем на 92% по причине актирования части учебных занятий (29.11, 21.12, 16.01, 17.01, 23.01, 24, 04.03) и праздничных дней (02 мая, 03 мая, 10 мая). При этом реализация теоретической части содержания учебного плана (изученных тем) учебных рабочих программ по каждому предмету выполнена педагогами , ,, , Туровой Е. А. по всем предметам за счет совмещения тем уроков закрепления изученного материала, практической направленности индивидуальных коррекционных занятий с учащимися

В учебном году в классах КРО Школы-сада обучались 52 человека. Из них 13 человек - в 1 классе, 13 человек - во 2 классе,15 человек - в 3 классе, 12 человек – в 4 классе. Уровень обученности по школе-саду - оптимальный (95%), неуспевающих -2 обучающихся из 2 класса (5%). Обучаются на «4» и «5» - 10 обучающихся 2 , 3 и 4 классов (26%), (приложение 3, 4)

В дошкольных группах основная общеобразовательная программа выполнена на 94%, что соответствует уровню выше среднего (Приложение 5).

Психолого-педагогическая работа в учебном году велась согласно комплексно-тематическому планированию, которое успешно реализовалось в специальной коррекционной педагогике и позволило успешно освоить содержание основной общеобразовательной программы воспитанниками дошкольных групп компенсирующей направленности. Успешному освоению программного материала способствовала адресность проведения психолого-педагогической работы (по индивидуальным программам развития). Результаты освоения содержания основной общеобразовательной программы воспитанниками дошкольных групп за учебный год (приложение 6) составляет 83% (3,6 баллов), что соответствует уровню выше среднего. Качественный уровень освоения составляет 55%.

Сравнительный анализ начальной и итоговой диагностик показывает значительный рост показателей качественного уровня усвоения программного материала воспитанниками всех дошкольных групп. Работа воспитателей по освоению программного материала общеобразовательной программы дошкольного образования проводилась в полном объеме, качественно. Для отслеживания продвижения в развитии каждого воспитанника ведется диагностическая карта по контролю за качеством формирования интегративных качеств у воспитанников.

Оценка качества образования в дошкольных группах определяется уровнем готовности выпускников к школьному обучению.

В учебном году подготовительные группы компенсирующей направленности посещали 42 ребенка (19 детей группы с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, 15 детей с тяжелыми нарушениями речи, 8 детей с задержкой психического развития), группу кратковременного пребывания посещают 13 детей.

Общий уровень готовности выпускников подготовительных групп соответствует уровню выше среднего, количественный показатель составляет 90%, качественный показатель составляет 64% (Приложение 7).

В сравнении с 2010/11, 2011/12 учебными годами наблюдается рост количества детей готовых в полном объеме к школьному обучению (Приложение 8).:

Вывод: Основная общеобразовательная программа Школы-сада за учебный год реализована на уровне выше среднего. Результаты освоения содержания основной общеобразовательной программы воспитанниками соответствует уровню выше среднего, обучающимися соответствуют оптимальному уровню.

Рекомендации:

-  включить в план работы на учебный год контроль за объективностью оценивания учителями учебных достижений учащихся, согласно Положению о системе отметок, формах, порядке, периодичности промежуточной аттестации и переводе обучающихся в следующий класс и Системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы (приложение к ООП).

-  проводить работу над ошибками, допущенными в проверочных работах на уроках и на ИКРЗ с записью в классных журналах и журналах ИКРЗ.

-  доводить до сведения родителей результаты диагностики с целью взаимодействия по повышению уровня учебных достижений учащихся.

-  включить в план работы на учебный год мероприятия, направленные на реализацию в полном объеме программного материала коррекционно-развивающего сопровождения воспитанников и обучающихся

Реализация программ дополнительного образования

Уровень освоения детьми программного материала соответствует выше среднего (100%), качественный показатель составил 88%. Наблюдается рост количественных и качественных показателей.

Поставленные учебные задачи по всем программам дополнительного образования за учебный год выполнены за счет совмещения тем.

Общий показатель выполнения дополнительных образовательных программ за учебного года составил 86%, что соответствует уровню выше среднего (Приложение 9).

Общий показатель уровня освоения детьми программного материала соответствует выше среднего (77%), качественный показатель составил 54% (Приложение 10).

Вывод: дополнительные образовательные услуги в учебном году оказывались в соответствии с лицензией, по всем направлениям. Программы дополнительного образования реализованы на уровне выше среднего. Результаты освоения содержания основной общеобразовательной программы воспитанниками соответствует уровню выше среднего, обучающимися соответствуют оптимальному уровню.

Рекомендации:

-  контролировать объем учебной нагрузки в течение недели для каждого воспитанника в соответствии с сани­тарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и орга­низации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.2660-10).

Условия для реализации воспитательно-образовательного процесса.

В учебном году с целью осуществления преемственных связей и единого подхода в образовательном процессе учебно-воспитательный процесс осуществлялся по единой основной общеобразовательной программе Школы-сада.

В классах КРО основополагающий принцип организации учебно-воспитательного процесса это принцип коррекционной направленности обучения. Успешное освоение школьниками с низкими учебными возможностями знаниями, умениями и навыками предполагает решение ряда специфических задач:

- развитие до необходимого уровня психофизиологических функций, обеспечивающих готовность к обучению: артикуляционного аппарата, фонематического слуха, мелких мышц руки, оптико-пространственной ориентации, зрительно-моторной координации и др.

- охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка.

- предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов, создание климата психологического комфорта, обеспечение успешности учебной деятельности в ее фронтальной и индивидуальной формах.

-организация благоприятной социальной среды, которая обеспечивала бы соответствующие возрасту общее развитие ребенка, стимуляцию его познавательной деятельности, коммуникативных функций речи, активное воздействие на формирование интеллектуальных и практических умений.

Режим работы классов КРО в школе-саду установлен на основе Устава, согласован с МУ «Управление образования городского округа «Усинск» и предполагает регулярное чередование учебного и каникулярного времени. Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 учебные недели, в первом классе - 33 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель. Для обучающихся в первом классе устанавливаются каникулы-9 недель. Промежуточная аттестация учащихся 2-4 классов с выставлением оценок в классные журналы и в дневники учащихся проводятся по окончании каждого триместра и в завершении учебного года. Распорядок дня для обучающихся устанавливается с учетом повышенной утомляемости контингента обучающихся. Работа классов осуществляется в первую смену по режиму продленного дня, с обеспечением горячим питанием, необходимыми оздоровительными мероприятиями. Коррекционно - развивающее сопровождение учащихся строится на основе результатов психолого-педагогического обследования и проводится в рамках группы продленного дня как в подгруппах так и индивидуально.

Учебный процесс регламентирован расписанием уроков, разработанным с учётом требований СанПин. Образовательный процесс классов КРО полностью обеспечен УМК «Школа России», всей необходимой учебно-методической литературой (книгопечатная продукция, печатные пособия, экранно-звуковые пособия, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование).

В соответствии с Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения, комплекты учебного и учебно-наглядного оборудования центра должен включать три модуля:

– модуль учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающий оптимальную реализацию основной образовательной программы;

– модуль учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающий достижение планируемых результатов образования ступени начальной школы;

– модуль учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающий достижение планируемых результатов применительно к конкретному учебному предмету, входящему в состав основной образовательной программы (базисного учебного плана) образовательного учреждения.

На сегодняшний день библиотечном фонде центра имеются программно-методические источники (словари, энциклопедии, справочники) по следующим направлениям: естественно-научное, литературно-художественное, историческое, здоровьесберегающее. По всем образовательным программам имеется база программно-методических материалов по предметам, методических пособий к учебникам, методическая литература для педагогов по учебной и воспитательной работе.

Дошкольные группы функционируют в соответствии с Санитарно-эпидемиологическим требованиям к зданию, помещениям, оборудованию и их содержанию; к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10 с приложением 1). Организация режима пребывания ребёнка определяется «Режимом дня» и построена с учётом особенностей биоритма, физической и умственной работоспособности ребёнка в течение недели и дня, эмоциональной реактивности в первой и второй половине дня, необходимости удовлетворения потребности ребёнка в двигательной активности, отдыхе. В соответствии с этими критериями составляется сетка видов деятельности детей. При составлении сетки учитываются требования к общей длительности различных видов деятельности, к распределению нагрузки в течение дня и в течение недели, к достаточной продолжительности пребывания детей на свежем воздухе, к смене видов деятельности в течение дня.

Индивидуальная траектория развития каждого ребенка достигается за счет:

- создания условий для охраны и укрепления здоровья ребенка;

- создания условий для всестороннего развития личности ребенка-дошкольника;

- формирования социально-адаптированной личности ребенка (психологическое сопровождение).

Согласно ФГТ образовательная деятельность, осуществляется в процессе организации  различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,  музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников.

Программные образовательные задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребёнка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. В большинстве своём развивающие, образовательные  ситуации проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер, помогая детям лучше ориентироваться в мире, привлекать для решения своих проблем сведения из разных образовательных областей. Построение педагогического процесса предполагает преимущественное использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, экскурсий, элементарных опытов, экспериментирования, игровых проблемных ситуаций и прочее.

В дошкольных группах создана разнообразная по содержанию предметно-развивающая среда, которая постоянно пополняется и обновляется. Школа-сад обеспечена техническими средствами обучения, имеется достаточное количество познавательной и художественной литературы, приобретено много развивающих игр для познавательного, речевого развития. Большое внимание уделяется предметно-развивающей среде - цветовому, тепловому и световому режиму, подбору мебели по росту и т. д. 

Для успешного решения задач, стоящих перед коллективом педагогов, и с учётом направлений работы в учреждении создана предметно-развивающая среда: музыкальный и спортивный зал, кабинеты педагога-психолога и учителя-логопеда, изостудия.

В группах имеются спортивные центры для удовлетворения потребностей детей в двигательной деятельности, развивающие центры: книжные и природные уголки, центры по изобразительной деятельности и для развития мелкой моторики, театрально – музыкальные центры, а также игровые уголки и творческие лаборатории.

Реализация программного материала осуществляется согласно перечню пособий ООП. В наличие есть весь необходимый дидактический, игровой, иллюстративный и стимульный материал.

Вывод: условия реализации основной общеобразовательной программы на 97% соответствуют требованиям ФГОС нового поколения.

Рекомендации:

-  включить в план работы на учебный год контроль за объективностью оценивания учителями учебных достижений учащихся;

-  включить в план работы на учебный год мероприятия, направленные на реализацию в полном объеме программного материала коррекционно-развивающего сопровождения воспитанников и обучающихся;

Воспитательная деятельность

Наличие условий для внеучебной работы с обучающимися и воспитанниками:

Общей целью работы педагогического коллектива является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Системный подход в воспитании реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом. Важной частью воспитательной системы Школы-сада является формирование и укрепление школьных традиций.

Перед педагогическим коллективом поставлены следующие воспитательные задачи:

1.Совершенствовать систему внеурочной деятельности посредством разработки совокупности программ: дополнительного образования; досуговой деятельности; традиций школы-сада.

2.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

3. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

4. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

5. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

6. Совершенствование системы работы с родительской общественностью.

Основным инструментом реализации Концепции воспитательной системы в учреждении является Программа духовно - нравственного развития воспитанников обучающихся. Ее целью является создание в учреждении инновационного механизма воспитания, удовлетворяющего новым социальным требованиям. Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной деятельности. Системная работа предусматривает необходимость понять каждого ученика, и воспитанника и создать условия для развития его индивидуальных особенностей, сформировать потребность к самореализации в соответствии с его талантами и желаниями. Особое внимание уделяем вопросам патриотизма, воспитанию духовно-нравственных чувств, национального самосознания с одной стороны и вопросы уважения к традициям других народов, вопросы толерантности с другой стороны. С целью регламентировать разные стороны воспитательной работы созданы следующие локальные акты:

- Положение о внеурочной деятельности (принято на педагогическом совете от 27.01.12г. пр. № 3, утверждено приказом Школы-сада от 01.01.2001г. № 43);

-Положение о дополнительном образовании (принято на педагогическом совете от 27.01.12г. пр. № 3, утверждено приказом Школы-сада от 01.01.2001г. № 43) ;

- Правила поведения для обучающихся и воспитанников дошкольных групп (принято на педагогическом совете от 27.01.12г. пр. № 3, утверждено приказом Школы-сада от 01.01.2001г. № 43) ;

- Положение по работе с несовершеннолетними и их семьями, стоящими на разных формах учета ((принято на педагогическом совете от 27.01.12г. пр. № 3, утверждено приказом Школы-сада от 01.01.2001г. № 43);

- Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних ((принято на педагогическом совете от 27.01.12г. пр. № 3, утверждено приказом Школы-сада от 01.01.2001г. № 43);

- Положение по работе в сети Интернет для учащихся и сотрудников (принято на педагогическом совете от 27.01.12г. пр. № 3, утверждено приказом Школы-сада от 01.01.2001г. № 43);

- Положение о классном руководстве (принято на педагогическом совете от 27.01.12г. пр. № 3, утверждено приказом Школы-сада от 01.01.2001г. № 43) ;

- Положение о библиотеке (принято на педагогическом совете от 27.01.12г. пр. № 3, утверждено приказом Школы-сада от 01.01.2001г. № 43) ;

- Положение о психолого-педагогическом консилиуме (приложение № 4 к Положению о центре психолого-педагогической реабилитации и коррекции);

- Положение о мониторинге качества образования (принято на педагогическом совете № 1 от 01.01.2001г., утверждено приказом № 000 от 01.01.2001г).

Структура ученического самоуправления представляет собой игру, которая интересна ребятам и обучающая их, - быть активными. Благодаря игровым моделям, дети осваивают азы самоуправления. Игровая модель позволяет научить самоуправлению. В Школе-саду определены сектора детского самоуправления:

- Преемственный: обучающиеся 2, 3, 4 классов КРО оказывают помощь 1 классу, и воспитанникам дошкольных групп в проведении познавательных и воспитательных мероприятиях, проводимых в Школе-саду (проводятся следующие мероприятия: социально – значимые акции «Мы против наркотиков», «Мы против курения», краткосрочный проект по толерантности «Мы такие разные, но все такие вместе», социальный проект «Его Величество Хлеб», экологический фестиваль «ЭКОкутюрье»);

- Трудовой: общественно-полезный труд на территории Школы-сада: самообслуживание в столовой, помощь педагогу в уборке класса, субботники на территории Школы-сада;

- Досуговый: обучающиеся классов КРО принимают активное участие в воспитательных мероприятиях, праздниках для воспитанников дошкольных групп. В Школе-саду под руководством воспитателя работает театральный кружок «В гостях у сказки», где обучающиеся самостоятельно выбирают тематику представления, которую они покажут для воспитанников, подготавливают сценические костюмы для выступления. В течение учебного года театральная студия «В гостях у сказки» показала 6 инсценировок сказок, и 3 театрализованных представления.

- Информационный – создание тематических стенгазет по ЗОЖ, патриотическому воспитанию, социальным акциям «Береги Елку», «Береги природу», акции «Белая Лента», выпуску листовок для воспитанников дошкольных групп. По итогам выпуска стенгазеты агитбригада, приходит в класс, или в дошкольную группу и рассказывает, с какой целью они подготовили информационный материал. Ежеквартально проходит выпуск школьной газеты «Наша школьная жизнь». Обучающиеся самостоятельно выбирают тематику выпуска, готовят статьи, делают фотографии, учатся брать интервью. В выпуске газеты принимают участие воспитанники дошкольных групп, которые делятся своими новостями, готовят рисунки по заданной им тематике; В этом учебном году было 5 выпусков газеты «Наша школьная жизнь». Последний выпуск готовили обучающиеся 4 а класса к празднованию Дню Победы.

В этом учебном году впервые был выбран Президент школы – ученик 4 «а» класса Чудинов Григорий, определены лидеры классов, которые помогают подготовить общее воспитательное мероприятие. В конце учебного года в «День открытых дверей», 22 мая 2013 года в торжественной обстановке в присутствии всех обучающихся и родителей были подведены итоги года. В торжественной обстановке были отмечены Почетными грамотами лучшие воспитанники и обучающиеся. Были выбраны «Учение года», «Класс года», «Лучший читатель года». Также были вручены Благодарственные письма родителям, которые принимали активное участие в жизни Школы-сада.

Для проведения воспитательных мероприятий, праздников, школьных спектаклей, концертов и конкурсов, занятий театральной студии имеется музыкальный зал, (оборудованный необходимой музыкальной аппаратурой), отдельная костюмерная (с необходимым инвентарем для театрализованных представлений), спортивный зал, фитнесс - зал (оборудованы необходимым спортивным инвентарем), кабинет дополнительного образования, библиотека, компьютерный класс.

Большое внимание в воспитательной работе уделяется патриотическому и духовно-нравственному воспитанию. В целях воспитания патриотических чувств у детей в Школе - саду проводятся различные мероприятия. Проводятся встречи с участниками локальных войн, ветераном Великой Отечественной войны, посвящённые празднованию Дня Победы в ВОВ. В течение года в рамках ГПД в классах КРО и в дошкольных группах реализуется дополнительная образовательная программа «Азбука нравственности», проводятся социально значимые мероприятия такие, как: «Урок Мира», День знаний, День города, День учителя, День пожилого человека, День согласия и примирения, День матери, День семьи, День открытых дверей. В рамках учебной и внеурочной деятельности проводятся мероприятия по изучению символики РК и РФ. В течение учебного года проводятся экскурсии к памятным местам нашего города, в краеведческий музей, выставочные залы города. Также проводятся ежегодно декады: патриотического воспитания, коренных народов, правовых знаний, «День Победы».

В настоящее время национально-региональный компонент стал очень острой и актуальной проблемой в образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить тот хрупкий «мостик», что и предполагает национально-региональный компонент. НРК на уроках, воспитательных мероприятиях, праздниках, несёт очень большой объём знаний по различной тематике: по географии, животному миру и растительному миру, по истории и литературному чтению, фольклору. Национально-региональный компонент в Школе - саду и его интеграция с другими предметами – ключ к решению проблемы воспитательного мероприятия, эффективности урока, на таком уроке легко соединяются учебные универсальные действия. Межпредметная связь с использованием материала НРК активизирует мыслительную деятельность, вызывает большой интерес к истории края, города, села, его топонимики, происхождению фамилий и имён. На базе школьной библиотеки работает поисковое объединение «Узнай свой Край», который ежегодно пополняется экспонатами методическими материалами по патриотическому воспитанию подрастающего поколения. В этом учебном году оформлен уголок Памяти. Инновацией в работе по патриотическому воспитанию по итогам этого учебного года признан крупномасштабный (в рамках всех структур Школы-сада) социальный проект этнокультурной направленности «Хоровод дружбы». В этом учебном году данный проект прошел в дошкольных группах, собрать материал для защиты проекта помогали обучающиеся классов КРО, которые приняли участие в создании презентации. Данный проект был предоставлен для участия в муниципальной акции посвященной толерантности «Мы такие разные, и все - таки, мы вместе», и второй социально значимый проект «Расы, народы, нации», где среди образовательных учреждений города заняли I места.

Духовно-нравственное воспитание осуществляется через беседы, консультации, мероприятия. В Школе-саду в 1,2,3 классах данное направление реализуется через дополнительную образовательную программу «Азбука нравственности», в которой есть разделы: 1.1. «Азбука этики», 1.2. «Я и мои друзья», 1.3. «Культура поведения». Задачи данной программы развивать чувства долга и ответственности, воспитывать любовь к родному Отечеству, доброе отношение к родителям, сверстникам. Формировать навыки культурного поведения. В 4 классе в рамках группы продленного дня реализуется дополнительная образовательная программа «Основы религиозных культур и светской этики». Обучающиеся и воспитанники учатся отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора, формируется у детей трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, укрепляется вера в Россию, формируется чувство личной ответственности за Отечество, за свою малую Родину. Обучающимся объясняются такие понятия как: этика, мораль, особенности морали, культура, высшие нравственные ценности: добро, справедливость, свобода, моральный выбор, моральный долг, дружба, честь, достоинство, совесть, стыд и т. д.

В Школе-саду организуются в течение учебного года социально – значимые проекты, такие как «Построй кормушку», «Покорми птиц». С 2учебного года осуществляется активное сотрудничество воспитанников дошкольных групп с волонтерским клубом «Алфей». (уч. год приняли участие в 5 акциях; уч. году – 4 волонтерские акции). Одной из форм расширения кругозора и воспитания духовно-нравственных чувств являются экскурсии. В этом учебном году количество экскурсий по сравнению с прошлым учебным годом значительно увеличилосьуч. год – 3 экскурсии, уч. году – 7 экскурсий). В этом учебном году запланированы экскурсии не только в выставочные залы, но и в городские библиотеки, различные предприятия. Также на конец учебного был запланирован и реализован социально значимый проект «Частичку сердца в добрый дела»: в рамках данного проекта обучающиеся посетили различные социальные группы города Усинска, такие как: детское отделение муниципальной больницы, воспитанников Детского дома, дом-интернат для инвалидов и пожилых, ветерана ВОВ, союз ветеранов, где выступили с концертными номерами и подарили на память картины, которые рисовали в различной технике в течение учебного года.

В оздоровительном направлении основной задачей ставится привлечение детей к систематическим занятиям физкультурой во внеурочное время. Важнейшая составляющая процесса здоровьесбережения – строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований в процессе обучения. Оптимальный режим двигательной активности и укрепления здоровья обеспечивается через физкультминутки, кинезиологические упражнения, подвижные игры на динамической паузе и во время прогулок, внеклассную спортивно-массовую работу, кружки, спортивные соревнования. В течение учебного года проводится значительная работа по формированию здорового образа жизни по следующим направлениям: лечебно-профилактическая работа, психологическая безопасность личности ребенка, оздоровительная направленность образовательного процесса, социально-педагогическая поддержка детей. С целью сохранения и укрепления здоровья в учреждении все специалисты Школы-сада работают по следующим направлениям:

1. Здоровый образ жизни:

-Беседы о сохранении и укреплении здоровья.

-Классные часы о сохранении и укреплении здоровья.

-Профилактика курения, алкоголизма.

-Конкурсы рисунков о сохранении и укреплении здоровья

-Дидактические игры на уроках.

-Экскурсии на природу.

-Родительские собрания (обсуждение вопросов сохранения и укрепления здоровья учащихся, всеобуч для родителей по кинезиологическим упражнениям).

2. Движение:

-Физкультурные минутки.

-Динамическая пауза

-Спортивные праздники: «Веселые старты», «Ловкий, смелый, сильный», «Мама, папа, я – спортивная семья».

-Прогулки на свежем воздухе.

-Гимнастика для глаз.

-Эстафеты, подвижные игры на внеклассных мероприятия.

-Ежедневная утренняя зарядка.

-Спортивный час.

Формируя основы культуры, здоровья, физического развития, реализуя программу экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни «Здоровье», педагогический коллектив Школы-сада практикует проведение Дней здоровья (4 раза в год), ежегодное участие в месячниках ЗОЖ, комплексной личной безопасности (сентябрь, октябрь, март).

Работа по профориентации прослеживается в Школе-саду в разнообразных видах деятельности: классные часы, экскурсии, праздники, родительские собрания, выставка книг в школьной библиотеке, встречи с интересными людьми.

Анализируя профориентационную деятельность Школы-сада, можно сделать следующие выводы:

- Работа по профориентации включает в себя разнообразные направления деятельности с обучающимися классов КРО и воспитанниками дошкольных групп;

- К проведению мероприятий, выставок привлекаются родители обучающихся и воспитанников и активисты детского самоуправления.

- Работа проводится в системе, имеет алгоритм последовательности, результаты каждого мероприятия анализируется с обучающимися и воспитанниками. (В этом учебном году г. было организовано 3 экскурсии на следующие предприятия: хлебокомбинат, редакция газеты «Наш новый Север», Ателье по пошиву и ремонту одежды», Встреча с инспекторами МЧС, ОГИБДД ОМВД России, полиции, которые рассказали об этих профессиях, трудностях, делились жизненными историями).

- Для успешной социализации к проведению мероприятий в обязательном порядке привлекаются дети и их родители (законные представители), стоящие на профилактических учетах.

В течение учебного года проводятся традиционные мероприятия Школы – сада такие как: торжественная линейка, посвященная празднованию 1 сентября “Урок мира!”; День Здоровья, праздничные мероприятия, посвященные Дню Учителя, Дню Воспитателя, День пожилого человека, День матери, Международный день по защите прав ребенка, праздничные мероприятия и акции, посвященные празднования Нового года и Рождества, 8 марта, 23 февраля, День, открытых дверей, День защиты детей 1 июня – запуск воздушного змея, участие в социально – значимых акциях, таких как «Сказки нашего двора», «Покорми птиц». «Школьный двор в цвету». Таким образом, все обучающиеся и воспитанники совместно с родителями (законными представителями) участвуют в природоохранной деятельности. Также, уже стало традицией в апреле каждого года, проводить экологический проект «ЭКОкутюрье», где воспитанники и обучающиеся классов КРО демонстрируют карнавальную одежду, подделки декоративно – прикладного творчества из бросового материала. Ежегодно проводятся акции «Наш чистый двор», «Из семечки - дерево», акции по энергосбережению. Все это способствует воспитанию элементарной экологической культуры обучающихся и воспитанников и гармонизации отношений «ученик (воспитанник) – природа».