Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (стр. 10 )

Ф. И.О. учителя (начальная школа)	Название курсов	Количество часов, год
	«ИКТ-компетентность учителя начальных классов» «Воспитательная работа образовательного учреждения по формированию толерантности»	216 ч., г. 72ч., 2011 г.
	«ИКТ-компетентность учителя начальных классов» «Воспитательная работа образовательного учреждения по формированию толерантности»	216 ч., г. 72ч., 2011 г.
	«ИКТ-компетентность учителя начальных классов»	216 ч., г.
	«ИКТ-компетентность учителя начальных классов» «Воспитательная работа образовательного учреждения по формированию толерантности» Управление качеством образования в начальной школе»	216 ч., г. 72ч. 72ч., 2011 г.
	«ИКТ-компетентность учителя начальных классов» «Воспитательная работа образовательного учреждения по формированию толерантности»	216 ч., г. 72ч., 2011 г.
	«ИКТ-компетентность учителя начальных классов»	216 ч., г.
	«ИКТ-компетентность учителя начальных классов» «Воспитательная работа образовательного учреждения по формированию толерантности» Управление качеством образования в начальной школе»	216 ч., г. 72 ч. 2011 г. 72ч., 2011 г.
	«ИКТ-компетентность учителя начальных классов»	216 ч., г.
	«ИКТ-компетентность учителя начальных классов» «Воспитательная работа образовательного учреждения по формированию толерантности»	216 ч., г. 72 ч., 2011 г.
	«ИКТ-компетентность учителя начальных классов» Основы религиозной культуры и светской этики.	216 ч, г. 72 ч. 2012 г.
	«ИКТ-компетентность учителя начальных классов»	216 ч., г.
	«ИКТ-компетентность учителя начальных классов»	216 ч., г.

Уровень использовании ИКТ: все сотрудники и учащиеся, глубина погружения ИКТ в образовательный процесс: используются при обработке статистических данных, отчетах, при планировании, подготовке и проведении уроков, интегрировано в разные предметные области, в системе контроля и оценивания образовательных результатов учащихся – электронный журнал.

Все педагоги начальной школы участвуют в экспериментальной работе. В связи с введением ФГОС НОО они стали участниками ГЭП 1-го уровня «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы» (научный руководитель -Соколова, к. п.н., директор ЦИТУО).

Целью эксперимента стала апробация эффективной модели процесса становления и развития компетентностной образовательной среды начальной школы в образовательных учреждений общего образования разного типа. В учебном году 1-ые классы ОУ стали пилотными по введению ФГОС НОО.

Кроме того, педагоги начальной – участники ГЭП по теме «Компетентностный подход» (научный руководитель Семенов Булин-Соколова, к. п. н., д. псих. н., научный руководитель «Центра Образования»).

Целью эксперимента стало выявление эффективности инновационных процессов в образовательном учреждении, направленность результатов инноваций на повышение качества образования

Материально-технические условия и информационное оснащение связано не только с санитарно-гигиеническими нормами образовательного процесса, санитарно-бытовыми, пожарной и электробезопасностью и требованиями охраны труда, но и обеспечивает возможности в том, что каждый учитель начальной школы:

– имеет доступ к современному мобильному персональному компьютеру;

– может получать информацию различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке);

– заниматься проектированием и конструированием;

– планировать учебный процесс, фиксировать его реализацию в целом и по этапам (выступления, дискуссия, эксперименты);

– размещать свои материалы и работы в информационной среде ОУ и т. п.

Школа имеет возможность выхода в Интернет. Количество учащихся на один компьютер: 759 : 76 = 10 (9,98).

В настоящее время школа имеет следующее компьютерное и мультимедийное оборудование, которое эффективно используется на всех ступенях обучения, внеклассной деятельности и автоматизированном управлении школой: 42 ПК, 136 ноутбуков. (Mac Book – 60 в начальной школе); 77% - компьютеры класса Celeron 1,7-2,3 Ghz, 256-512 Gb; 19% - компьютеры класса Pentium IV 2.2-3 Ghz, 1-2 Gb; 4% - компьютеры класса Dual Core 2-3 Gb;  15 мультимедийных проекторов;  15 интерактивных досок; 2 документ-камеры; 12 цифровых фотокамер; 2 вебкамеры, 24 принтера; 6 сканеров; 6 многофункциональных устройств; 9 ксероксов; 11 графических планшетов.

Распределение мультимедийного оборудования в школе

№ п/п		Кол-во
Автоматизированное рабочее место
1	В компьютерных классах	13к+15+ +30+15
2	Учителя – предметника, учителя начальных классов	24 + +14
3	Администратора и другие службы (бухгалтерия, секретарь и др.)	9 +5
4	Библиотекаря и для работы в библиотеке (сотрудникам и учащимся школы)	1
5	Социального педагога	1
6	Психолога	1
7	Для организации мультимедиа-выступлений и мероприятий в актовом зале школы	1+1
Мультимедийные проекторы
1	Компьютерные классы № 000, № 000 и № 000, д/с	4
Интерактивные доски (Smart-доски)
1	Компьютерные классы № 000 , № 000, +15 (средняя школа)	17
2	Актовый зал	1
3	Средняя школа	15
4	Начальная школа	1

На всех компьютерах установлено специальное и прикладное программное обеспечение, которое позволяет успешно функционировать следующим компьютеризированным рабочим местам:

– Административные рабочие места – 4

– Рабочие места для работы с текстом и графикой – – учителя и 73 – учащиеся)

– Рабочие места для работы с Интернет-ресурсами – 76

– Рабочие места для работы с аудио и видео информацией – 35

– Рабочие места для работы с цифровыми учебными ресурсами (учебными программами, тренажерами и тестами) – 111

– Мобильное рабочее место для проведения мультимедиа выступлений – 2

– Рабочие места для компьютерного моделирования – 73

– Рабочие места для разработки веб-проектов – 73

– Рабочие места для создания и использования смарт-проектов – 16

Школа работает над реализацией Программы развития единой информационно-образовательной среды ОУ.

Социальную среду школы можно представить следующим образом:

C кем сотрудничает ГБОУ ЦО № 000	Краткая характеристика конкретной деятельности
«Бибирево»	Работа с трудными учащимися и трудными семьями, проведение бесед, лекций
Управа района «Бибирево»	Реализация программ района, города, участие в районных мероприятиях, конкурсах
Муниципалитет района «Бибирево»	Реализация программ района, города, участие в районных мероприятиях, конкурсах
Центр психолого-медико-социального сопровождения «Участие»	Совместная деятельность сторон по проведению занятий и консультаций для учащихся и их родителей по различным проблемам развития и социальной адаптации личности
ГДП № 000 ГДП № 8 Поликлиника № 000	Проведение диспансеризаций, медосмотров, организация профилактической вакцинации, медицинское наблюдение
Детско-юношеский спортивно-досуговый центр «Кентавр»	Оказание методической помощи по проведению физкультурной работы в школе. Организация и проведение занятий по фитнесу для учащихся 1-4 классов
1 РОНД Управление по СВАО ГУ МЧС России	Организация и проведение профилактических мероприятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности детей.
Центр детского и юношеского технического творчества творчества «Пилот»	Оказание методической помощи, организация и совместное проведение занятий по ОБЖ и ПДД
ДЮСШ № 80	Оказание методической помощи по проведению физкультурной работы в школе. Организация и проведение занятий по плаванию для учащихся 1-4 классов
МГДД (ю)Т	Проведение совместных мероприятий
Центр детского и юношеского творчества « Бибирево»	Совместные занятия по дополнительному образованию и проведение мероприятий.
Дом культуры « Смена»	Совместные занятия по дополнительному образованию и проведение мероприятий.
ГБОУ ЦО № 000 (дошкольное подразделение); ГБОУ ДС комбинированного вида № 000, ГБОУ ДС № 000,	Проведение всеобуча, экскурсии в школу и школьный музей русского быта, Дни открытых дверей для родителей и воспитателей, совместные родительские собрания
Межрайонный центр «Дети улиц»	Проведение лекций по безопасности и профилактике вредных привычек
Детская районная библиотека № 99	Проведение совместных мероприятий: литературно-музыкальные композиции, встречи с ветеранами ВОВ, публикации в газетах о совместных делах
Центр профориентации и социальной адаптации молодежи СВАО	Проведение лекций и индивидуальных консультаций, анкетирование старшеклассников по профессиональной ориентации
МЦКО	Оказание методической помощи, мониторинг качества образования
ОУМЦ СВАО	Оказание методической помощи в организации УВП
МГПИ	Прохождение педагогической практики студентов
МГПК № 14	Прохождение педагогической практики студентов
Национальный исследовательский Центр государственный технический университет МАИ	Проведение на базе школы занятий по профильной подготовке учащихся 10-11 классов. Совместная деятельность сторон по проведению тестирования в формате ЕГЭ, профориентационной работе.
Институт медико-биологических проблем ракетно-космической корпорации «Энергия»	Совместная научно-исследовательская работа в рамках ГЭП «Космос»
РАО Лаборатория «Начальная школа ХХI века»	Оказание методической помощи в организации УВП начальной школы
Издательство «Вентана-Граф»	Методическая помощь, апробация учебников и пособий

Такое сотрудничество обеспечивает научную, психолого-педагогическую и информационную поддержку, дает возможность осуществлять внешнюю экспертную оценку деятельности ГБОУ ЦО № 000.

Этапы реализации ООП НОО ГБОУ ЦО № 000

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников основная образовательная программа начального образования условно делится на три периода:

I период (первый месяц 1-го класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.

Цели: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни.

Данный этап начального образования характеризуется тем, что:

1) он является переходным, а, следовательно, психологическая и физиологическая чувствительность ребенка ко всему, что с ним происходит, чрезвычайно обострена;

2) в это время у детей наиболее интенсивно происходит осмысление своего социального положения и закладываются «переживания», на многие годы, определяющие их отношение к учебной работе, общению с учителями и одноклассниками, к самому пребыванию в школе.

Учение должно быть с самого начала представлено детям как социально значимая, особо уважаемая взрослыми деятельность.

Главная педагогическая задача на первом этапе – обеспечить условия, при которых приход в школу будет ощущаться ребенком как переход на новую ступень взросления. А это значит, что ему не только должны быть представлены педагогические требования, но и предоставлена возможность обсуждения ситуаций, когда он по каким-то причинам не хочет или не может выполнять эти требования. Педагогическая поддержка предотвращает превращение педагогического требования в педагогический произвол.

Постепенность введения требований и их соотнесенность с индивидуальным дошкольным опытом ребенка – непременное условие, позволяющее ему осознать, что существующие нормы обусловлены не просто желаниями отдельных взрослых, а нужны ему самому.

Решение задач данного периода образования решается через образовательный модуль «Введение в школьную жизнь», рассчитанный на 30 часов (первые две недели обучения).

Цель курса: создать у ребенка представление о школе как о месте, где он будет принят весь целиком – со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами, большими и малыми событиями личной жизни. Представление, что все важно, интересно и помогает строить общую жизнь класса.

Задачи курса:

·  создать оптимальные условия для перехода от игровой деятельности ребенка к учебной;

·  формировать позитивное отношение к школе и к процессу учения;

·  формировать культуру общения со сверстниками и взрослыми;

·  ввести специальные знаки («+», «–», «?») и др. для средства организации дискуссии, фиксирования оценочных действий).

II период (вторая половина 1 триместра 1-го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.

Этот период характеризуется тем, что:

1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;

2) происходит формирование учебной деятельности в классе. Учащиеся обретают первые технические возможности пополнять свое образование без непосредственного руководства учителя;

3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий может и стремиться выполнить сам, без посторонней помощи;

4) складывается класс как учебное сообщество, способное втягивать в решение познавательных задач даже наименее мотивированных школьников.[1]

Таким образом, на этом этапе начального образования становится возможной полноценная организация учебной деятельности младших школьников, благодаря которой учащиеся смогут определять границы своих возможностей, отделять свои знания от незнания. Большое значение при этом имеет осознанное отношение к одноклассникам и учителю как к партнерам. Такое партнерство может выстраиваться через организацию коллективно-распределенной учебной деятельности, через организацию разновозрастных уроков, проводимых четвероклассниками и пятиклассниками с учениками младших классов.