МБОУ «Нелюбинская СОШ»
Духовно-нравственное воспитание школьников через интеграцию уроков литературы и краеведения
(срок реализации 4 года)
Автор-составитель: , педагог МБОУ «Нелюбинская СОШ»
с. Нелюбино
приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей;
- развить культуру этического мышления, морального суждения и оценки, умения самостоятельно принимать решение в ситуации нравственного выбора.
Цикл занятий, построенных на интеграции и метапредметности, включает литературные и краеведческие темы, актуальные для формирования духовно-нравственных качеств и общей культуры подростков. Методы обучения соответствуют поставленным в программе целям. Отрадно, что прослеживается связь с предыдущей программой – «Семь-Я», рассчитанной на 5-7 классы. Понимая, как важны для формирования юношества правильные образцы для подражания, во главу угла ставит патриотический и духовно-нравственный аспект. Тематика занятий предполагает выход во внешкольную среду, связь с сельским социумом, в том числе и оказание помощи ветеранам села, труженикам тыла, одиноким гражданам.
Настоящая программа рассчитана на 4 года, что позволяет отследить рост уровня нравственного и литературного развития обучающихся. Имеется четко выстроенная система мониторинга, просматривающаяся в урочном и внеурочном пространстве через тестовые, творческие задания, дискуссии, проектные и исследовательские работы.
Таким образом, программа формирования морально-нравственных качеств личности, разработанная соответствует требованиям, предъявляемым к данному виду учебной документации, и может быть рекомендована к реализации в образовательном процессе.
Рецензент: кандидат педагогических наук,
доцент кафедры ФКИ ТГПУ
_______________\
МБОУ «Нелюбинская СОШ»
Программа духовно-нравственного воспитания школьников через интеграцию уроков литературы и краеведения
Автор-составитель:
, учитель
Пояснительная записка
Основная цель духовно - нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагог превратил во внутренние стимулы личности каждого обучающегося, такие, как долг, честь, совесть, достоинство. Следует отметить и то, что проводимая государством политика в области образования определила основные его принципы, среди которых - гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности, воспитание гражданственности и любви к Родине. В Национальной доктрине образования в Российской Федерации определены цели воспитания и обучения, пути их достижения, а также ожидаемые результаты развития системы образования на период до 2025 года. Данный документ, опираясь на современные представления о природе нравственности, помогает определить приоритеты национальной образовательной политики Российской Федерации.
В соответствии с этим основным направлением воспитательной работы является – формирование активной гражданской позиции, толерантности, развитие морально-волевых качеств обучающихся через общение, деятельность и самопознание. Реализация этих задач осуществляется через интеграцию уроков литературы, основ проектирования и краеведения.
Мотивирующий потенциал программы заключается в самостоятельном выборе проблемы и способах ее решения. Согласно квалификации педагогических технологий данный курс представляет собой социальный проект с ярко выраженной коллективной творческой деятельностью и является логичным продолжением программы «Семь-Я» (2008г.), помогающий в решении образовательных и воспитательных задач классного коллектива.
Основой воспитания, определяющей нравственное развитие, является формирование гуманистических отношений обучающихся, независимо от содержания, методов, форм воспитательной работы. Процесс воспитания, построен таким образом, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого, исходя из индивидуальности.
Данная программа нацелена на развитие метапредметных и личностных знаний, предполагающих ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, формирование личностных универсальных учебных действий.
Курс занятий предполагает 37 часов, в том числе 10 – уроки литературы, 10 – основы проектирования, 7 – музейные уроки, 10 – внеурочная деятельность (классные часы, коллективные творческие дела, соцпроекты).
Главной целью программы является воспитание духовно-нравственных ценностей.
Задачи программы:
- через единство воспитательных и жизненно-практических задач сформировать у обучающихся нравственные основы личности и
собственное отношение к жизни;
- обеспечить внутреннюю потребность к самосовершенствованию и гуманистическое отношение к окружающему миру через изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей;
- развить культуру этического мышления, морального суждения и оценки, умения самостоятельно принимать решение в ситуации нравственного выбора.
Прогнозируемые результаты
По окончании реализации программы духовно-нравственного воспитания школьников через интеграцию уроков литературы и краеведения
обучающиеся должны;
- уметь осуществлять нравственный выбор и давать моральную оценку;
- обладать коммуникативными навыками и метапредметными знаниями;
- иметь собственные жизненные ориентиры и нравственные ценности через внутреннею потребность к самосовершенствованию.
Условия реализации программы
Для успешной реализации программы содержание курса и методы реализации программы должны усложняются от класса к классу, варьироваться в зависимости от задач воспитания, специфики классного коллектива, особенностей обучающихся, характера окружающей воспитательной среды, времени года, времени суток, физиологического и психического состояния учеников.
Основные типы занятий: беседа, дебаты, практикум, просмотр и обсуждение фильма, КТД, проектная деятельность, презентация.
Основные направления и содержание деятельности:
Учебная деятельность: изучение классической литературы, знакомство с литературным и философским наследием прошлого курсы истории, музейное дело.
Внеурочная деятельность: из контекста урока в контекст жизни:
- уроки нравственности
- нравственные беседы и этические диалоги
- практические занятия
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема занятия и форма подачи | Формы взаимодействия. Содержание | Количество часов |
1. | Духовная литература | Повесть временных лет. О Петре и Февронии Муромских | 1 |
2. | Отработка теоретического материала | Способы создания характера в произведениях духовной литературы | 1 |
3. | Обработка краеведческого материала. | Языческое и христианское в культуре нашего села. Масленица: Прощеное воскресенье. Пасхальные традиции малой Родины. | 2 |
4. | Лев Толстой «После бала» (Прощеный день) | Борис Зайцев. «Житие Сергия Радонежского» Дмитрий Балашов. «Похвала Сергею» | 1 |
5. | Практикум | Образы «героев» духовной литературы. Александр Невский | 1 |
6. | Проектная работа | Духовная литература и фольклор. | 2 |
Итого: | 7 |
Содержание занятий:
Тема №1. Изучение и анализ литературных источников: «Повесть временных лет», легенды «О Петре и Февронии Муромских».
Тема №2. Отработка теоретического материала через анализ способов создания характера в литературном произведении.
Тема №3. Знакомство с языческими и христианскими традициями с. Нелюбино через праздники аграрного земледельческого календаря и христианские праздники.
Тема № 4. Анализ и оценка произведений “Житие Сергия Радонежского», “Похвала Сергею”.
Тема № 5. Александр Невский и его подвиг в глазах современников.
Тема № 6. Проектно-практическая работа.
№ п/п | Тема занятия | Формы взаимодействия. Содержание | Количество часов |
1. | “Человек – великолепно, это звучит гордо!” () | Вводное занятие. Характеристика человека на примере литературных произведений, дневников и писем великих людей, афоризмов и т. д. | 1 |
2. | “Человек и его мораль” | Знакомство с основными моральными категориями: нравственность, мораль, этика, добро, зло, милосердие, гуманность. | 1 |
3. | Золотое правило нравственности | Знакомство с четырьмя основными правилами нравственного воспитания. | 1 |
4. | “Человек – сам себе враг?” | Беседа о человеческих пороках, о категориях добра и зла, о безнравственном и противоправном поведении людей, о роли самого человека в их предотвращении. | 1 |
5. | “Сам себя воспитать должен” | Знакомство с методами самовоспитания и самообразования. Просмотр и обсуждение д/ф “Сергей Безруков. Искренность” (из серии “Уроки нравственности”). | 1 |
6. | “Нет уз святее товарищества” | Практикум: выработка “кодекса товарищества” | 1 |
7. | Беседа по материалам музея боевой и трудовой славы | Товарищи по оружию. Товарищи по работе. | 1 |
8. | “Человек создан для счастья…” | Написание мини-сочинений “Мои представления о счастье”, обсуждение спорных вопросов. Этическое определение счастья | 1 |
9. | “По каким правилам мы живём?” | Составление нравственного кодекса. | 1 |
10. | “Мои духовные ценности” | Диагностика духовных ценностей учащихся. | 1 |
Итого: | 10 |
Содержание занятий:
Тема № 1. Нравственные поступки человека на примере литературных произведений, дневников и писем великих людей, афоризмов.
Тема № 2. Анализ основных моральных категорий: нравственность, мораль, этика, добро, зло, милосердие, гуманность в условиях современного социума.
Тема № 3. Проекция «золотого правила нравственности» на собственные поступки.
Тема № 4. Беседа о человеческих пороках, о категориях добра и зла, о безнравственном и противоправном поведении людей, о роли самого человека в их предотвращении.
Тема № 5. Просмотр и обсуждение д/ф «Сергей Безруков. Искренность» (из серии «Уроки нравственности»).
Тема № 6. Практикум: выработка «кодекса товарищества» через ролевые игры.
Тема № 7. Беседа по материалам музея боевой и трудовой славы.
Тема № 8. Практикум. Написание мини-сочинений «Мои представления о счастье», обсуждение спорных вопросов.
Тема № 9. Составление собственного морального кодекса: «По каким правилам мы живём?».
Тема № 10. Диагностика духовных ценностей.
№ п/п | Тема занятия | Формы взаимодействия. Содержание | Количество часов |
1. | “Что такое культурный человек?” | Культура внешняя и внутренняя. Потребность быть культурным человеком и как им стать. | 1 |
2. | “Что такое интеллигентность?” | Просмотр и обсуждение д/ф “Иосиф Кобзон. Порядочность”. (из серии “Уроки нравственности”). | 1 |
3. | “Внешний облик – внутренний мир”. | Диспут | 1 |
4. | “Нравственные качества, определяющие отношение человека к другим людям”. | Просмотр и обсуждение д/ф “Лео Бокерия. Сострадание”. (из серии “Уроки нравственности”). | 1 |
5. | “Совесть как всеобщий естественный закон и мерило жизненных ценностей”. | Просмотр и обсуждение д/ф “Виктор Розов. Совестливость” (из серии “Уроки нравственности”). | 1 |
6. | “Проблема добра и зла” | Дебаты. Проблема добра и зла | 1 |
7. | “Десять Заповедей – основа нравственности человечества”. | Обсуждение заповедей из Библии. История появления Заповедей. | 1 |
8. | Выход из сложных жизненных ситуаций | Нравственный выбор и моральная оценка. | 1 |
9. | “Мои духовные ценности” | Диагностика духовных ценностей учащихся. | 1 |
10. | Урок-практикум | Обсуждение тем для проектов. | 1 |
Итого: | 10 |
Содержание занятий:
Тема № 1. «Что такое культурный человек?» Беседа по формированию внутренней культуры человека.
Тема № 2. Просмотр и обсуждение д/ф «Иосиф Кобзон. Порядочность». (из серии «Уроки нравственности»).
Тема № 3 Диспут на тему: «Внешний облик – внутренний мир».
Тема № 4. Просмотр и обсуждение д/ф «Лео Бокерия. Сострадание».
(из серии «Уроки нравственности»).
Тема № 5. Просмотр и обсуждение д/ф «Виктор Розов. Совестливость» (из серии «Уроки нравственности»).
Тема № 6. Дебаты на тему: проблема добра и зла
Тема № 7. Обсуждение заповедей из Библии. История появления Заповедей
Тема № 8. Выход из сложных жизненных ситуаций при нравственном выборе и моральной оценке.
Тема № 9. Диагностика духовных ценностей
Тема № 10. Обсуждение тем для проектов.
№ п/п | Тема занятия | Формы взаимодействия. Содержание | Количество часов |
1. | “Человек и его духовные ценности”. | Просмотр и обсуждение д/ф “Алексий II. Милосердность” (из серии “Уроки нравственности”). | 1 |
2. | “В чём смысл жизни?” | Дискуссия, основанная на обсуждении представлений учащихся данных различных наук (философии, этики, эстетики и т. д.). Примеры из личного опыта. | 1 |
3. | Смысл жизни в русской классической литературе | Занятие-презентация по произведениям , , . | 1 |
4. | “Человек и его судьба” | Просмотр и обсуждение д/ф “Валентин Варенников. Патриотизм”. (из серии “Уроки нравственности”). | 1 |
5. | “Человек и его будущее” | Просмотр и обсуждение д/ф “Ирина Роднина. Упорство”. (из серии “Уроки нравственности”). | 1 |
6. | Самовоспитание | Сила воли, стремление к достижению цели. Цель оправдывает средства? –проблема морального выбора. | 1 |
7. | “Как стать счастливым” | Дискуссия о критериях счастья. Счастье отдельного человека и человечества в целом. | 1 |
8. | “Мои духовные ценности” | Диспут об актуальных духовных ценностях современной молодёжи. | 1 |
9 | “Мои духовные ценности” | Диагностика духовных ценностей учащихся. | |
10. | Урок-практикум | Мини проекты по пройденным темам | 2 |
Итого: | 10 |
Содержание занятий:
Тема № 1. Просмотр и обсуждение д/ф «Алексий II. Милосердность»
(из серии «Уроки нравственности»).
Тема № 2. Дискуссия, основанная на обсуждении представлений учащихся данных различных наук (философии, этики, эстетики и т. д.). Примеры из личного опыта.
Тема № 3 Занятие-презентация по теме «Смысл жизни в русской литературе» на примере произведений , , .
Тема № 4. Просмотр и обсуждение д/ф «Валентин Варенников. Патриотизм».
(из серии «Уроки нравственности»).
Тема № 5. Просмотр и обсуждение д/ф «Ирина Роднина. Упорство». (из серии «Уроки нравственности»).
Тема № 6. Уроки самовоспитания: сила воли, стремление к достижению цели. Цель оправдывает средства? – проблема морального выбора.
Тема № 7. Дискуссия о критериях счастья. Счастье отдельного человека и человечества в целом.
Тема № 8. Диспут об актуальных духовных ценностях современной молодёжи.
Тема № 9. Диагностика духовных ценностей
Тема № 10. Мини-проекты по пройденным темам.
Методические рекомендации по реализации программы духовно-нравственного воспитания школьников через интеграцию уроков литературы и краеведения
В формировании любого нравственного качества применяются различные средства воспитания. В общей системе нравственного воспитания важное место занимает группа средств, формирующих нравственные суждения, оценки, понятия, нравственные убеждения. К этой группе относятся этические беседы, лекции, диспуты по этическим проблемам.
При реализации программы духовно-нравственного воспитания школьников через интеграцию уроков литературы и краеведения рекомендуется от класса к классу усложнять содержание курса, средства и методы реализации. Вариативность программы позволяет корректировать содержание занятий по тематике, формам занятий в зависимости от задач воспитания, специфики классного коллектива, особенностей обучающихся, характера окружающей воспитательной среды.
Особенность проведения этических бесед, диспутов о морали заключается в том, что они не должны переходить в назидательность, в беседе должны содержаться как можно больше обсуждений с детьми жизненных ситуаций, имеющих нравственное содержание. Поэтому за основу этических бесед берем краеведческий материал и литературные образцы. Темы бесед зависят от возрастных особенностей детей, уровня нравственной подготовленности, а также актуальности и востребованности школьниками.
Знание моральных норм есть предпосылка нравственного поведения, но одних знаний не достаточно. Критерием нравственного воспитания могут быть только реальные поступки детей, их побудительные мотивы. Желание, готовность и способность сознательно соблюдать нормы морали могут быть воспитаны только в процессе длительной практики самого ребенка, только упражняясь в нравственных поступках.
Для отслеживания результатов занятий по нравственному воспитанию каждая из трёх частей курса заканчивается диагностикой нравственных ценностей учащихся с использованием следующих методик: тест «Мои ценности», метод недописанного предложения, «свиток».
Список литературы:
1. , . Основы нравственности. Беседы по этике для старшеклассников. М.:ПРО-ПРЕСС, 1998.
2. , Рагозина руководство. Формирование жизненного опыта у учащихся._М.: Педагогическое общество России, 2002.
3. ,Павлова счастьем, счастье воспитания. Педагогическая технология воспитания счастливого человека в школе (Феликсология воспитания: как воспитывать счастливого)./М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.
4. Маленкова в современной школе. Книга для учителя-воспитателя. М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом «Ноосфера», 1999.
5. Маленкова : Программа и методические материалы для школьного педагога. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
6. Горелов ли вы общаться? Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1991.
7. «Уроки нравственности». Учебно-методический комплект. , образовательный и культурный центр «Детство. Отрочество. Юность», 2005
