Календарно – тематическое планирование по биологии «Человек и его здоровье» 8 класс

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ «Человек и его здоровье»  8 КЛАСС

Программы:

- Программа основного общего образования по биологии 6 – 9 классы. Авторы: , , . – М.: Дрофа, 2010.

- Сборник нормативных документов: Биология: Федеральный компонент государственного стандарта.

Учебник: , . Биология. Человек. 8 класс (Дрофа. 2010 год)

Количество часов: всего – 70 часов, в неделю – 2 часа; контрольных работ – 9; лабораторных работ – 20 .

Дата	№	№	Тема урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Лабораторные и практические работы	Домашнее задание
ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС)
	1	1	Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. --Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма для сохранения здоровья.	Называть методы изучения организма человека. Их значение и использование в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.		§ 1 Стр6-8 § 2 Стр9-12
РАЗДЕЛ 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 ЧАСА)
	2	1	Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе. --Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.	Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.		§ 3 Стр14-17
	3	2	Историческое прошлое людей. Расы человека. --Комбинированный урок	Сходство человека с животными и отличие от них.	Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.	Демонстрация моделей остатков древней культуры человека.	§ 4, 5 Стр18-24
	4	3	Контрольная работа № 1 по теме «Происхождение человека» 45 мин. - Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
РАЗДЕЛ 2. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА (60 часов)
Тема 2.1 Общий обзор организма. 1 час.
	5	1	Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. --Комбинированный урок	Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.	Давать определение понятиям: ткань, орган, система органов. Называть органы и системы органов человека. Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.		§ 6 Стр26-27
Тема 2.2 Клеточное строение организма. Ткани. 5 часов.
	6	1	Клеточное строение организма. Строение и функции клетки. --Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ в клетки.	Давать определение понятию фермент. Знать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.		§ 7 Стр27-30
	7	2	Жизненные процессы клетки. --Комбинированный урок		§ 7 Стр30-33
	8	3	Ткани. Эпителиальные, соединительные, мышечные. --Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные. Межклеточное вещество.	Давать определение понятию ткань. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека. Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.		§ 8 Стр33-37
	9	4	Нервная ткань. --Комбинированный урок	Ткани животных и человека: нервные. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество.	Давать определение понятию ткань. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека. Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.	Л. р. № 1 (20 м) Рассматривание клеток и тканей в микроскоп.	§ 8 Стр37-39
	10	5	Контрольная работа № 2 по теме «Клеточное строение организма» 45 мин. - Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Тема 2.3 Рефлекторная регуляция органов и систем органов. 1 час.
	11	1	Нервная регуляция. --Комбинированный урок	Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, головной мозг. Нервы, нервные узлы. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы, Нервная регуляция.	Давать определение понятиям: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга. Называть: - отделы нервной системы; - принцип работы нервной системы. Распознавать на таблицах и описывать отделы и органы нервной системы. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.	Л. р. № 2 (15 м) Мигательный рефлекс и условия его торможения и проявления. (стр. 41)	§ 9 Стр40-44
Тема 2.4 Опорно-двигательная система. 8 часов.
	12	1	Скелет. Строение и состав костей. --Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение кости. Строение сустава. Соединение костей (неподвижные, полуподвижные, подвижные).	Называть: - особенности строения скелета человека; - функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека. Устанавливать взаимосвязь: - между строением и функциями костей; - между строением и функциями.	Л. р. №м) Микроскопическое строение кости. (стр. 50) Демонстрация скелета	§ 10 Стр46-50
	13	2	Скелет человека. Осевой скелет. --Комбинированный урок	Строение и функции опорной системы: скелет головы, отделы черепа, кости черепа. Скелет туловища: позвоночник, грудная клетка. Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи.	Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.	Демонстрация скелета, позвонков, черепа	§ 11 Стр50-55
	14	3	Скелет поясов и свободных конечностей. Соединение конечностей. --Комбинированный урок	Строение и функции опорной системы: скелет поясов: плечевого, тазового пояса и свободных конечностей: верхней и нижней. Приспособление скелета человека кпрямохождению и трудовой деятельности.	Называть особенности строения скелета поясов и свободных костей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.	Демонстрация костей конечностей.	§ 12 Стр56-62
	15	4	Строение мышц. --Комбинированный урок	Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы. Функции двигательной системы. Динамическая и статистическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.	Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Устанавливать взаимосвязьмежду строением и функциями мышц. Раскрывать сущностьбиологического процесса работы мышц. Описывать и раскрыватьрезультаты опыта.	Л. р. № 4 (выполняется дома) Мышцы человеческого тела. (стр. 64)	§ 13 Стр62-68 Л. р. № 4
	16	5	Работа скелетных мышц и их регуляция. --Комбинированный урок	Л. р. № 5 (15 м) Утомление при статической и динамической работе. (стр. 72)	§ 14 Стр69-72
	17	6	Осанка. Предупреждение плоскостопия. --Комбинированный урок	Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривление позвоночника.	Использовать приобретенные знания и умения для: - проведения наблюдений за состоянием собственного организма; - соблюдение мер профилактики нарушения осанки.	Л. р. № 6. Осанка и плоскостопие (выполняется дома) (стр. 75)	§ 15 Стр73-75 Л. р. № 6
	18	7	Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. --Комбинированный урок	Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок. Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательной системы. Факторы риска – гиподинамия.	Использовать приобретенные знания и умения для: -соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; - сказания первой помощи при травмах. Использовать приобретенные знания и умения для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.	Демонстрация приемов первой помощи при травмах.	§ 16 Стр76-80 Повторить § 10-16
	19	8	Контрольная работа № 3 по теме «Опорно-двигательная система» 45 мин. ----- Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Тема 2.5 Внутренняя среда организма. 3 часа.
	20	1	Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. --Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови. Свертывание крови.	Называть: - признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; - составляющие крови; - составляющие плазмы. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе сравнения.	Л. р. № 7 (15 м) Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.	§ 17 Стр82-89
	21	2	Иммунитет --Комбинированный урок	Иммунитет. Иммунная система. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета.	Давать определение понятию иммунитет. Называть виды иммунитета.Объяснять появление иммунитета у человека.		§ 18, 19 Стр89-97
	22	3	Тканевая совместимость и переливание крови. --Комбинированный урок	Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус - фактор.	Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.		§ 19 Стр97-100
Тема 2.6 Кровеносная и лимфатическая система организма. 6 часов.
	23	1	Транспортные системы организма. --Комбинированный урок	Транспорт веществ. Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Лимфатическая система. Лимфа. Отток лимфы. Функции лимфатических узлов. Значениелимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.	Давать определение понятиям: аорта, артерия, капилляры, вены, лимфа. Называть: -особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатической систем, признаки кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: - систему органов кровообращения; - органы кровеносной системы; - систему лимфообращения; - органы лимфатической системы. Устанавливать взаимосвязьмежду кровеносной и лимфатической системой.		§ 20 Стр102-105
	24	2	Круги кровообращения. --Комбинированный урок	Транспорт веществ. Кровеносные сосуды. Значение кровообращения. Большой и малый круги кровообращения.	Давать определение понятиям: аорта, артерия, капилляры, вены. Называть признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: - систему органов кровообращения; - органы кровеносной системы.	Л. р. № 8 (5 м) Функция венозных клапанов. Л. р. № 9 (выполняется дома) Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. (стр. 109)	§ 21 Стр105-110 Л. р. № 9.
	25	3	Строение и работа сердца. --Комбинированный урок	Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение и функции сердца. Автоматизм сердечной мышцы.	Называть: - особенности строения органов кровеносной системы; - признаки сердца. Распознавать и описывать на таблицах: - систему органов кровообращения; - органы кровеносной системы. Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы. Устанавливать взаимосвязьмежду строением и функциями сердца.	Демонстрация модели сердца.	§ 22 Стр110-114
	26	4	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. --Комбинированный урок	Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление. Пульс. Частота сердечных сокращений. Нейрогуморальная регуляция работы сосудов.	Характеризовать сущность движения крови по сосудам. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Л. р. № м) Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Л. р. №м) Опыты, выясняющие природу пульса. (стр. 117)	§ 23 Стр115-120
	27	5	Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при кровотечениях. --Комбинированный урок	Сердечнососудистые заболевания, причины и предупреждение. Пульс. Частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Вредные привычки. Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приемы оказания первой помощи.	Анализировать и оцениватьфакторы риска, влияющие на здоровье. Использовать приобретенные знания: - для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; -профилактика вредных привычек; - оказание первой помощи при травмах.	Л. р. №м) Функциональная проба (стр. 124) Демонстрация приемов остановки кровотечения.	§ 24, 25 Стр121-130
	28	6	Контрольная работа № 4 по теме «Кровь. Кровообращение» 45 мин. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Тема 2.7 Дыхательная система. 5 часов.
	29	1	Значение дыхания. Органы дыхания. Заболевания дыхательных путей. --Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Дыхание. Строение органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути.	Называть особенности строения органов дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы. Устанавливать взаимосвязьмежду строением и функциями органов дыхания.	Демонстрация модели гортани.	§ 26 Стр132-140
	30	2	Легкие. Легочное и тканевое дыхание. --Комбинированный урок		§ 27 Стр140-142
	31	3	Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. --Комбинированный урок	Система органов дыхания. Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Грудная полость. Межреберные мышцы. Диафрагма. Дыхательный центр продолговатого мозга. Высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга.	Характеризовать: - сущность процесса дыхания; - транспорта веществ; - сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Устанавливать взаимосвязьмежду строением и функциями органов дыхания. Использовать приобретенные знания: - для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Демонстрация модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха.	§ 28 Стр142-146
	32	4	Функциональные возможности дыхательной системы. Болезни и травмы. Первая помощь. Приемы реанимации. --Комбинированный урок	Заболевания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний. Соблюдение санитарно - гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.	Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания длясоблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек. Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Называть приемы оказания первой помощи.	Л. р. №м) Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. (стр. 147) Демонстрация приемов искусственного дыхания.	§ 29 Стр147-154
	33	5	Контрольная работа № 5 по теме «Дыхание» 45 мин. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Тема 2.8 Пищеварительная ситема.6 часов.
	34	1	Питание и пищеварение. --Комбинированный урок	Питание. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как биологическая основа жизни. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения.	Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность процесса питания. Называть особенности строения пищеварительной системы человека. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность процесса питания, пищеварения. Устанавливать взаимосвязьмежду строением и функциями органов пищеварения.		§ 30 Стр156-161
	35	2	Пищеварение в ротовой полости. --Комбинированный урок	Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении.	Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении.	Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движения гортани при глотании.	§ 31 Стр161-165
	36	3	Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов. --Комбинированный урок	Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Пищеварительные ферменты желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке.	Давать определение понятиям: фермент Характеризовать сущность процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении.	Л. р. №м) (выполняется дома) Действие слюны на крахмал. (стр. 170)	§ 32 Стр166-170 Л. р. № 14
	37	4	Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. --Комбинированный урок	Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.	Давать определение понятиям: фермент. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении.Устанавливать взаимосвязьмежду строением и функциями органов пищеварения.		§ 33 Стр171-174
	38	5	Регуляция пищеварения. --Комбинированный урок	Строение и функции пищеварительной системы. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.	Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении. Сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.		§34 Стр174-177
	39	6	Гигиена органов пищеварения. Желудочно-кишечные инфекции. --Комбинированный урок	Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита.	Использовать приобретенные знания для - соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; - профилактики вредных привычек; - оказании первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; - проводить наблюдения за состоянием здоровья собственного организма.		§ 35 Стр177-182
Тема 2.9 Обмен веществ и энергии. 4 часа.
	40	1	Обмен веществ и энергии – основное свойство живых существ. --Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.	Давать определение понятиям: Пластический обмен, Энергетический обмен. Характеризовать: - сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; - обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.		§ 36 Стр184-185
	41	2	Обмен белков, жиров, углеводов. Нормы питания. --Комбинированный урок	Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водосолевой обмен. Определение норм питания. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья.	Давать определение понятиям: Пластический обмен, Энергетический обмен. Характеризовать: - сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; - обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.	Л. р. №м) Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена. (стр. 196)	§ 36 Стр185-188 § 38 Стр193-198
	42	3	Витамины. --Комбинированный урок	Витамины, их роль в организме, содержание в пищи. Суточная потребность организма в витаминах.	Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.	Л. р. № 16 (выполняется дома) Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.	§ 37 Стр188-192
	43	4	Контрольная работа № 6 по теме «Пищеварительная система. Обмен веществ» 45 мин. -- Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Тема 2.10 Покровные органы. Теплорегуляция. 3 часа.
	44	1	Кожа – наружный покровный орган. --Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.	Называть особенности строения кожи человека. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязьмежду строением и функциями кожи.	Демонстрация таблиц «Строение кожи» Самонаблюдения: Рассмотрение под лупой поверхности кисти.	§ 39 Стр200-204
	45	2	Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. --Комбинированный урок	Уход за кожей, волосами, ногтями. Укрепление здоровья. Нарушение кожных покровов и их причины.	Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Анализировать и оцениватьвоздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.	Самонаблюдения: определение типа кожи, совместимости шампуня с особенностями местной воды.	§ 40 Стр204-209
	46	3	Терморегуляция организма. Закаливание. --Комбинированный урок	Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.	Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек, для оказания первой помощи. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.		§ 41 Стр209-213
Тема 2.11 Выделительная система 1 час
	47	1	Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. --Комбинированный урок	Выделение. Мочевыделительная система. Строение и функции почек. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения. Соблюдение санитарно-гигиенических норм.	Называть особенности строения мочевыделительной системы, другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Характеризовать сущность процессов.	Демонстрация модели почки Схем «Органы выделения»	§ 42 Стр213-218
Тема 2.12 Нервная система человека. 5 часов
	48	1	Значение и строение нервной системы. --Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы.	Давать определения понятия:рефлекс. Называть: - особенности строения нервной системы; - принцип деятельности нервной системы; - функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека. Устанавливать взаимосвязьмежду строением и функциями нервной системы.		§ 43 Стр220-222 § 44 Стр222
	49	2	Строение и функции спинного мозга. --Комбинированный урок	Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.	Называть: - особенности строения спинного мозга; - функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма. Составлять схемурефлекторной дуги простого рефлекса.		§ 44 Стр222-227
	50	3	Отделы головного мозга, их значение. --Комбинированный урок	Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг. Большие полушария. Аналитика- синтетическая функция коры больших полушарий.	Называть: - особенности строения головного мозга; - функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.	Л. р. №м) Пальцевая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка.(стр. 229)	§ 45 Стр227-231 § 46 Стр231-235
	51	4	Вегетативная нервная система, строение и функция. -- Комбинированный урок	Соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и Парасимпатический подотделы. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Нейрогуморальная регуляция.	Называть: - отделы нервной системы, их функции; - подотделы вегетативной нервной системы, их функции. Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Характеризовать: - сущность регуляции жизнедеятельность организма.		§ 47 Стр235-240
	52	5	Контрольная работа № 7 по теме «Нервная система человека» 45 мин. -- Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Тема 2.13 Анализаторы. 5 часов.
	53	1	Анализаторы. -- Комбинированный урок	Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Взаимосвязь ощущений.	Давать определения понятия: орган чувств, рецептор, анализатор. Называть: - органы чувств человека; - анализаторы; Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.		§ 48 Стр242-244
	54	2	Зрительный анализатор. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. -- Комбинированный урок	Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаз. Зрительный анализатор. Строение глаз. Нарушения зрения, их профилактика. Заболевание и повреждения глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаз. Гигиена зрения.	Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений.Устанавливать взаимосвязьмежду строением и функциями органов зрения анализатора. Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать: - воздействие факторов риска для здоровья; - влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения. Профилактики вредных привычек.	Л. р. №м) Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением. (стр. 249) Демонстрация модели глаза.	§ 49 Стр244-249 § 50 Стр249-253
	55	3	Слуховой анализатор. -- Комбинированный урок	Органы слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушение слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекций. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия.	Называть особенности строения органа слуха и слухового аппарата. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового аппарата Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха.	Демонстрация модели уха.	§ 51 Стр253-257
	56	4	Органы равновесия, обоняния и вкуса. -- Комбинированный урок	Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы.	Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, вкуса, их анализаторов. Называть: - особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.		§ 52 Стр258-264
	57	5	Контрольная работа № 8 по теме «Органы чувств. Анализаторы» 45 мин. ----- Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Тема 2.14 Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 5 часов.
	58	1	Рефлекторный характер деятельности нервной системы. -- Комбинированный урок	Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.	Давать определения понятия:безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: - особенности работы головного мозга; - значение условных и безусловных рефлексов; - сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.		§ 53 Стр266-273
	59	2	Врожденные и приобретенные программы поведения. -- Комбинированный урок	Врожденные и приобретенные программы поведения. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение человека.	Давать определения понятия:безусловные рефлексы, условные рефлексы. Характеризовать: - особенности работы головного мозга; - сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания	Л. р. № м) Выработка навыков зеркального письма. (стр. 276) Демонстрация безусловных и условных рефлексов.	§ 54 Стр273-278
	60	3	Биологические ритмы. Сон и его значение. -- Комбинированный урок	Биологические ритмы. Сон и бодрствование, значение сна.	Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха. Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.		§ 55 Стр279-280
	61	4	Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. -- Комбинированный урок	Биологическая природа и социальная сущность человека. Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Память.	Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Использовать приобретенные знания для: - проведения наблюдений за состоянием собственного организма; - организации учебной деятельности.	Выполнение тестов на наблюдательность, внимание, память, мышление и т. д.	§ 56 Стр281-288
	62	5	Воля и эмоции. Внимание. -- Комбинированный урок	Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Особенности психики человека. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.	Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Использовать приобретенные знания для: - проведения наблюдений за состоянием собственного организма; - организации учебной деятельности.	Л. р. № м) Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды. (стр.293)	§ 57 Стр288-296
Тема 2.15 Железы внутренней секреции. Эндокринная система. 2 часа
	63	1	Роль эндокринной регуляции. -- Комбинированный урок	Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.	Называть: - особенности строения и работы желез эндокринной системы; - железы внутренней секреции; - железы внешней секреции. Различать железы внешней и внутренней секреции.	Демонстрация модели черепа для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.	§ 58 Стр298-301
	64	2	Функции желез внутренней секреции. -- Комбинированный урок	Гормоны. Гормоны гипофиза, гормоны щитовидной железы. Гормоны поджелудочной железы. Гормоны надпочечников. Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез.	Давать определение понятиягормоны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.	§ 59 Стр302-306
РАЗДЕЛ 3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (6 ЧАСОВ)
	65	1	Половая система человека. -- Комбинированный урок	Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежностей.	Давать определения понятия:размножение. Называть особенности строения женской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таблицах: - женскую и мужскую половые системы; - органы женской и мужской половой системы. Объяснять причины наследственности.		§ 60 Стр308-312
	66	2	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. -- Комбинированный урок	Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.	Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать: - воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций. Проводить самостоятельный поиск информации: о достижении генетики в области изучения наследственных болезней у человека.		§ 60 Стр308-312
	67	3	Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. -- Комбинированный урок	Размножение и развитие. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.	Давать определения понятия:размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций.		§ 61, 62 Стр312-320
	68	4	Личность и ее особенности. -- Комплексное использование ЗУН	Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности.	Называть психологические особенности личности. Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека.		§ 63, 64 Стр320-328
	69	5	Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. О вреде наркогенных веществ. -- Комплексное использование ЗУН	Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Культура отношений к собственному здоровью и здоровью окружающих.	Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.		§ 63, 64 Стр320-328
	70	6	Контрольная работа № 9 по теме «Индивидуальное развитие организма» 45 мин. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся