Коммуникативный подход к лингвистическому комментированию художественного текста
2 курс,
Читинский педагогический колледж
специальность «Русский язык и литература»
Особенностью современного этапа филологического исследования текста является усиление его коммуникативной направленности: текст художественного произведения изучается как форма коммуникации с позиции диалога автора и читателя. Коммуникативный подход к тексту существенно расширяет представление о нем, его свойствах, единицах и категориях, его структуре, семантике.
Основная задача художественного творчества - создание художественного произведения, способного оказать духовное воздействие на того, кто его воспринимает. Следовательно, общение с художественным произведением – сложный психологический процесс вживания в созданный писателем мир, часто непонятный читателю. Для того, чтобы правильно воспринимать художественное произведение как информативное и образное целое, доставляющее эстетическое удовольствие, воспитывающее чувства и развивающее мышление, трогающее ум и сердце, надо это произведение просто, прежде всего, правильно понимать.
Произведение искусства - «мост» от одного человека к другому. На этом и основывается коммуникативная функция художественного творчества. Художественная коммуникация возможна благодаря тому, что в произведении заключена познавательная информация, оно выражает и внушает эмоционально-оценочное отношение, привлекает способностью «несбывшееся - воплотить», доставлять наслаждение, развлекать и «заряжать» творческой энергией. C другой стороны, все эти функциональные значения характеризуют содержание художественной коммуникации [1].
Самым непосредственным образом коммуникативная функция связана со знаковым, семиотическим, аспектом искусства, благодаря которому оно и может выступать как средство общения. Поэтому язык искусства – это коммуникативная система. Каким же образом достигается этот поразительный эффект общения через искусство? Источником его является сама жизнь, реальность человеческого общения, личностную и общественную значимость которого воссоздает художественное творчество. Но мы не только знакомимся благодаря искусству со многими человеческими образами, но и становимся прямыми свидетелями их деятельности и поведения, их взаимоотношений, их общения. По сути дела, любое сюжетное действие художественного воссоздает бесконечно многообразные виды и формы общения людей. Вовлекая нас в мир человеческого общения, искусство раскрывает его нравственные и эстетические ценности. И, прежде всего, искусство обращается к наиболее этически и эстетически значимым проявлениям общения между людьми.
Для того чтобы диалог мог состояться, и автор и читатель должны владеть общим языком - языком искусства, особым в каждом виде художественного творчества. Язык искусства обладает своими специфическими особенностями, отличающими его от естественных языков. Одно из этих отличий - образный характер языка искусства. Язык искусства возникает на основе символического значения, знакового характера, который обретают в процессе общественно-исторической практики, человеческой жизнедеятельности явления действительности.
Язык искусства – важнейшее средство общения; овладение им – задача художественного образования и воспитания. Лингвистический анализ выступает как исходная позиция филолога, а лингвистическое комментирование как часть лингвистического анализа - первая ступенька настоящего познания литературного произведения. Лингвистический анализ не разрушает синтеза филологического восприятия художественного текста. Напротив, он позволяет видеть картину эстетического целого в ее истинном свете, такой, какой создавал и хотел, чтобы ее воспринимали, писатель. Ведь не секрет, что, родившись как воплощение авторского замысла художественное произведение, начинает нередко жить совершенно иной жизнью.
Лингвистическое комментирование в качестве необходимого компонента обязательно должно содержать тщательное лингвистическое рассмотрение всех тех языковых фактов, которые являются важными для восприятия нами художественного произведения. Лингвистическое комментирование художественного текста может быть разной глубины и проникновения, но научный поиск всегда начинается с замедленного чтения литературного произведения под «лингвистическим микроскопом». Оно выявляет непонятные и трудные места текста, его индивидуальные особенности как художественного единства.
Замедленное чтение литературного произведения лингвистически вооруженным глазом - самый первый этап лингвистического анализа художественного текста. Оно вырабатывает умения и навыки лингвистического комментирования, дает необходимые знания для самостоятельного проведения лингвистического анализа.
Без лингвистического комментирования читателю, например, невозможно глубоко понять стихотворение С. Есенина «В хате». И это несмотря на то, что правдивую и колоритную картину начинающегося в деревне дня, наступление которого поэт наблюдает, не выходя за дверь крестьянской избы, он создает, с поражающей достоверностью, пользуясь, казалось бы, простыми и всем доступными деталями и словами. В стихотворении много лексических единиц, современному читателю уже незнакомых. Именно поэтому здесь трудно обойтись без специальных комментариев: «дёжка», «заслонка», «махотка», «крадется», «обедню стройную» и т. п. Современных читателей отделяет от времени написания стихотворения почти 90 лет (1914 г.), и поэтому важно представлять стоящие за словами реалии, чтобы понять, как могут кудлатые щенки заползать в хомуты или где именно квохчут беспокойные куры (над оглоблями сохи) [6].
Знания, добытые в результате лингвистического комментирования, являются научным исследованием и помогают осмысленно понимать художественное произведение, вступать в диалог с автором, героями, с самим собой как с читателем.
Литература
1. Болотнова, анализ текста [Текст]: учеб. Пособие / . – 3-е изд., испр. и доп. – Флинта: Наука, 20с.
2. Ожегов, русского языка [Текст]: словарь /.-М.: Русский язык, 1989.
3. Русская литература XIX век. Большой учебный справочник. М: Дрофа, 200с.
4. Шанский, анализ и лингвистическое комментирование художественного текста [Текст]: книга для учителя / .- М: РЯШ, 1983.
5. Шанский, Н. М. По станицам художественных произведений [Текст]: книга для учителя / .- М: РЯШ, 1984.
6. Шанский, анализ стихотворного текста [Текст]: книга для учителя / .- М: Просвещение, 2002.-224с.
