Дайджест СМИ (стр. 7 )

- Людмила Валентиновна, как объективно оценить работу учителя?

- Очень сложно. Десять лет безвременья мы никого не оценивали. Кому оценивать? Первые годы власть повсеместно была некомпетентной. Сама слышала, как один из губернаторов всерьез говорил: "Сел в кресло и почувствовал, как ко мне через это кресло все необходимые знания пришли". Что мог такой губернатор требовать и что оценивать? Некому было требовать и некому было ставить задачи. Для реальной оценки деятельности школы и учителя нужно было созреть всем уровням общества, в том числе и власти. Мы сегодня поделили ответственность. Школа осталась в муниципалитете. И только с недавнего времени регионы стали отвечать за оплату труда учителя. Но где вы видели, чтобы зарплату платил один, а руководил другой? И если отдали регионам оплату, то и директорство отдайте. Если школа - государственное учреждение, то на одном уровне должны вырабатываться и политика образования, и его содержание, и контроль проводиться. А сегодня только папа с мамой могут оценить, как работает учитель (только им известно, нанимают ли они репетитора, сколько времени ребенок тратит на домашние задания). Потому что сам учитель вряд ли способен себя объективно оценить, как и каждый из нас. Поэтому я всеми фибрами души за внешний аудит, внешний контроль. Но мы до сих пор не решили главной проблемы: что конкретно оценивать? И вот здесь надо договариваться родителям, учителям, работодателям - директорам образовательных учреждений, представителям органов власти и общественности.

- Людмила Валентиновна, я был приятно удивлен, когда узнал, что средняя зарплата учителей в области составляет более 24000 рублей. Но хочу спросить не про повышение зарплаты, а про связь уровня заработной платы и качества образования. Она прямо пропорциональна?

- Абсолютно нет. Влияние сказывается не сразу. Я не представляю человека, который скажет: на 15 тысяч я работаю вот так, а на 25 буду вот так. Человек как может, так и работает. Но, получая большую зарплату, он может увеличить количество времени, которое будет посвящать своей работе. Ведь ему больше не надо заниматься дополнительным заработком. Мы ставим задачу, чтобы в каждой школе молодой специалист получал заплату среднюю по образовательному учреждению. Любой директор школы - он и руководитель, он и работодатель. Значит, он должен в первую очередь издать нормативные документы об использовании фонда оплаты труда (совет школы, педсовет и т. д.), а во-вторых, найти молодому педагогу не только часы, но и другую работу. Один молодой человек пришел на прием к депутату Госдумы и пожаловался, что получает всего 5 тысяч рублей. Губернатор поручил мне срочно разобраться. Выяснили, что ему предложили кроме нагрузки еще другую работу, которой полно в школе, но он категорически отказался: "Я не хочу ничего этого делать. Я лучше дворником пойду".

- Мне кажется, это потому, что все привыкли считать урок главным мерилом учительской занятости: чем больше нагрузка, тем больше зарплата.

- А это не так. Надо менять психологию. Работы, не только педагогической, в школе много. Ее не придумывают, ее просто перераспределяют. Я помню, как два года назад на августовском педсовете в Ельце учительница немецкого языка Юлия Валерьевна Буданова, только три года проработавшая в школе, раскладывала по полочкам перед всеми на сцене, из чего складывается ее зарплата в 25 тысяч. Зал весь замер. И было от чего. Мы только в этом году подошли к такой цифре по области. Сейчас мы выходим с областным законом, что стаж больше не будет влиять на уровень зарплаты. Будем платить только за качество. А то что получается? Человек знает, что через 5 лет ему прибавят денег, еще через 5 лет снова прибавят, а он как работал, так и работает - ничего в его деятельности не изменилось. Снова всех стрижем под одну гребенку. Хоть, может быть, это и громко сказано, но такой подход, когда зарплата повышается автоматически, развращает людей. Кстати, среди молодых учителей много талантливых, почему они должны дожидаться педстажа?

- Людмила Валентиновна, мне кажется, что зарплата хоть и существенный фактор, но не самый главный, когда молодой педагог решает: остаться ему в школе или искать другое место. Для большинства важна возможность реализоваться, получить общественное признание. Вот почему важно, на мой взгляд, при формировании региональной политики образования обращать внимание не на всех молодых сразу, а заботиться о каждом конкретном молодом учителе.

- Так и я о том же. Вот почему нынешний августовский педсовет мы посвящаем проблемам молодежи. Мы хотим услышать именно от них, какая помощь им требуется. Я, например, точно знаю, что в школу должно вернуться наставничество. Но, может быть, не в том традиционном виде, в котором оно существовало раньше. Опытные, со стажем, педагоги брали под свое крыло "молодняк". Мне кажется, что лучшим наставником в школе мог бы стать завуч (не так уж много приходит молодых учителей каждый год). В рамках педсовета мы обсудим еще одну тему: кто кому наставник? Есть же такая педагогическая технология - работа в парах. Так почему бы нам не объединить в пары только пришедшего в школу учителя и ветерана, не определяя, кто из них ведущий, а кто ведомый. Я уверена, что они могут многому научить друг друга: молодые опытных - владению информационно-коммуникационными технологиями, опытные молодых - педагогическим приемам, умению общаться с детьми и родителями. Думаю, это очень продуктивный подход. Он сработает, если переступить через амбиции, отказаться от мысли, что я самый грамотный, самый справедливый, самый правильный. Конечно, учитель, особенно опытный, должен таким и быть, но не всегда желаемое совпадает с действительным. Я знаю одно: учитель, сколько бы лет он ни проработал в школе, должен постоянно учиться, в том числе и у молодых.

- Людмила Валентиновна, вы только что повторили слова из передовицы первого номера "Учительской газеты", который вышел 3 октября 1924 года. Там в статье Луначарского было сказано, что настоящий учитель должен, не переставая, учиться всегда. Давайте поговорим с вами еще об одной теме, которая меня волнует, - системе дополнительного образования.

- Школа - это площадка, где должны пересекаться культура и спорт, где ребенок должен получить представление о своей будущей профессии, где он должен заработать свои первые деньги. У нас, когда я училась, работал филиал детской спортивной школы "Буревестник". Я бегом с барьерами занималась в коридоре той самой восьмилетней школы. И хор у нас был. И филиал детской музыкальной школы, который возглавлял учитель пения Владимир Федорович Еременко. Помню, как он учил ребят на баяне играть. Я уверена, ничего не получится, если директор не будет заниматься воспитательной работой. Дополнительное образование как раз мощный рычаг воспитания. Надо по-новому наладить работу секций и кружков, отстроить систему, чтобы была видна результативность занятий, чтобы мы видели, как меняются дети. А пока что всех, кто записался в кружки, считают только на первое сентября. А сколько детей посещают их 31 мая, уже никого не интересует. Отсюда и качество работы. В чем оно проявляется? В правонарушениях, невоспитанности. Если посмотреть статистику, то у нас в некоторых районах аж 120 процентов охват дополнительным образованием. Дети в два-три кружка ходят, может, и ходят, но много и таких, кто вообще никуда не ходит. Руководитель кружка выразительного чтения - правда, давно это было - пришла ко мне жаловаться: после проверки ее лишили премии, за 15 минут до конца занятия в классе не было ни одной живой души. Она объяснила, что дети пришли на 15 минут раньше. Доверяй, но проверяй. Мне кажется, работа кружка должна быть реально видимой, чтобы результаты занятий ребенка можно было "пощупать". Скажем, в том самом кружке выразительного чтения - сколько раз его участники выступали на районных смотрах художественной самодеятельности. Если кружок вышивания, то выставки вышивок должны быть. В кружке вязания в первый год дети учатся петли набирать, на второй носки или тапочки уже связали, на третий - свитер, а на четвертый, если ребенку интересно заниматься, то и шубу может связать. Я в кукольном кружке в детстве занималась. Ну ушла я из кружка и ушла, никто за мной не побежал, не стал уговаривать вернуться. А в списках осталась... Мало что за прошедшие годы изменилось...

- И все-таки как оценить результативность системы дополнительного образования?

- Я уже говорила, что цифры охвата мало что скажут о реальной картине. В Липецкой области один из самых низких уровней криминализации среди подростков (3,8%), Но у белгородцев уровень еще ниже (3,2%). Мы договорились недавно на комиссии по делам несовершеннолетних: давайте посмотрим, в чем дело. Давайте посмотрим, где у нас самый криминальный район, самое криминальное сельское поселение, самый криминальный городской округ, самое криминальное образовательное учреждение? А потом проанализируем, как там работает система дополнительного образования. Вот это и будет один из результатов. Пьянство, наркомания, административные нарушения и другое социальное зло - вот общая оценка результатов системы воспитания.

- Что будет самым важным для липецкой системы образования в новом учебном году?

- Предметная работа с молодыми учителями. Будем работать вместе с представителями высшей школы еще над одной проблемой: улучшением (или изменением - как скажут эксперты) методик, технологий преподавания физики и математики. Нас очень тревожит тот факт, что по этим предметам липчане недотягивают до всероссийского финала на предметных олимпиадах.

- Родители все больше влияют на школу. Всегда ли это положительное влияние?

- В советское время родители приходили в школу с пиететом. Была безмерная вера учителю. Раньше никому не приходило в голову учителю что-то дать. Денег не было. Срезанные в собственном саду георгины несли. Соревновались, чей букет краше. Теперь дают, а потом осуждают учителей. А с другой стороны, учителя и не сильно отказываются от подношений. Я часто думаю, почему школа обращается за помощью к родителям тех учеников, которые учатся в ней в настоящее время: на ремонт, на оборудование, на праздники? Почему они не обращаются за помощью к своим выпускникам? Они уже независимы. Если они благодарны школе, то с удовольствием ей помогут кто чем может. Можно старшеклассников посадить на телефоны, пусть связываются с бывшими учениками и объясняют, какие средства требуются школе и на какой проект. Такая практика, и довольно успешная, существует во многих странах мира.

- Мне кажется, что мы сами не заметили, как из родителя вырастили потребителя. Он идет в школу, как на рынок.

- Я бы сказала, что у нас существует две категории родителей. Одна вообще ничем не интересуется. Они отдают ребенка в школу, как в детский дом, с пребыванием дома ночью. (Кстати, мне кажется, что вся наша система образования - от детского сада до высшей школы - это и есть настоящий детский сад: ах, ребенок устал, у него перегрузки, он много работает и так далее. Это у нас, родителей, в сознании сидит. Я сама такая: готова за своих детей, за своего внука жизнь прожить, чтобы уберечь их от тяжелых моментов, травм, лишних переживаний. С другой стороны, старшее, послевоенное, поколение мечтало, чтобы дети жили лучше их. Стали жить лучше, а они недовольны. Потому что они хотели детям того счастья, которое им нравилось. А у каждого поколения детей свое счастье.) А другая категория хочет получить от школы все и сразу. Мой парикмахер рассказывала мне такую историю. Приходит к ней клиентка и просит: "Сделай мне такую прическу, как у Синди Кроу-форд", и показывает фото. И стрижка у визитерши не та, и волосы секущиеся, но как могла мастер, так и сделала. Осмотрела себя клиентка в зеркало и говорит обиженно: "Не так, у Синди лучше". Не выдержала парикмахер: "Она в свою внешность миллионы долларов вложила. У нее каждый волосок на учете стоит у ее стилиста, а вы ко мне первый раз пришли и хотите, чтобы я из вас Синди Кроуфорд сделала". Так вот родитель должен понимать, с какой подготовкой он привел своего ребенка в школу и к кому конкретно он пришел.

- Людмила Валентиновна, кого вы больше всего вспоминаете из своих учителей?

- Ираиду Федоровну Тамбовцеву. Она преподавала у нас русский язык и литературу и была нашим классным руководителем. Такая маленькая, невысокая. Со сложной судьбой, видимо. Как она нас ругала! И указкой била, и даже однажды очками по щеке кого-то. Из всех учителей она была самой жесткой. Но я вспоминаю именно ее. И не только я: при встречах с выпускниками мы о ней часто говорим. Она старалась изо всех сил, не жалела своего времени, чтобы мы были грамотными, чтобы полюбили литературу, и это ей удалось. Мы все умеем говорить. Мы все умеем писать. Мы знаем литературу. Я очень благодарна ей.

(Назад)

Петр ПОЛОЖЕВЕЦ

СМИ: Центральные информагентства

23.08.2013
ИТАР-ТАСС. Вести с пяти континентов
Пятьдесят лет исполнилось Новосибирской физико-математической школе

НОВОСИБИРСК, 23 августа. /Корр. ИТАР-ТАСС Татьяна Карманова/. 50-летний юбилей отмечает сегодня Новосибирская физико-математическая школа /ФМШ/ имени академика , в честь которой в Большом зале Дома ученых сибирского отделения Российской академии наук /СО РАН/ состоялось торжественное заседание. В нем приняли участие председатель СО РАН академик Александр Асеев, губернатор Новосибирской области Василий Юрченко, директор Департамента науки и технологий Министерства образования и науки РФ Сергей Салихов и выпускники ФМШ разных лет.

Новосибирская физико-математическая школа /сегодня ее называют Специализированный учебно-научный центр НГУ/ была родоначальницей предметных олимпиад в стране. Опыт ФМШ в плане профильного образования используется во многих специализированных школах России.

"На сегодняшний день система специализированных классов, которая существует в нашем регионе, находится под методическим руководством ФМШ. Мы проводим всероссийские конференции, в дни зимних каникул проходят курсы повышения квалификации, на которые приезжают преподаватели со всех регионов России, - рассказал сегодня ИТАР-ТАСС директор Специализированного учебно-научного центра Новосибирского государственного университета /СУНЦ НГУ/ Николай Яворский. - Если говорить о формальных показателях, то в этом году у нас рекордное количество 100-балльников - 29 человек, а это впечатляющий результат. Физматшкола для учеников и выпускников - родной дом".

ФМШ была учреждена постановлением Совета Министров СССР в Новосибирске 23 августа 1963 года. Идея создания школы принадлежит советскому математику и механику, основателю Сибирского отделения АН СССР /СО АН СССР/ и Новосибирского Академгородка академику Михаилу Лаврентьеву. За 50 лет школу закончили 13,6 тыс юношей и девушек. Среди выпускников ФМШ около четырех тыс кандидатов наук, более 500 докторов наук, семь членов-корреспондентов РАН, два академика РАН. Также среди выпускников школы - организаторы крупных производств, компаний и банков, высококвалифицированные специалисты в сфере финансов и инновационного бизнеса.

Сегодня в СУНЦ НГУ 500 учащихся из всей России, проживающих в интернате. Их обучают более 260 высококвалифицированных преподавателей, которые объединены в 9 кафедр. В их числе 21 профессор, 21 доктор наук, 81 кандидат наук, 72 доцента. Более половины преподавателей - ученые Сибирского отделения РАН, преподаватели Новосибирского государственного университета. уе/гд

(Назад)

Сообщения с аналогичным содержанием

24.08.2013 КПРФ - новосибирская областная организация (*****)
Светлана Барам: выпускники ФМШ - лучшие абитуриенты для всех вузов страны

23.08.2013 Законодательное Собрание Новосибирской области
ФМШ – 50 лет

20.08.2013
Арсин
Школьный этап Всероссийской олимпиады стартует в Москве в

Школьный этап Всероссийской олимпиады стартует в Москве в октябре МОСКВА, 20 авг - РИА Новости. Школьный этап Всероссийской олимпиады пройдет в учебных заведениях Москвы в октябре, сообщает во вторник пресс-служба департамента образования столицы со ссылкой на координатора проведения Всероссийской олимпиады школьников Ивана Ященко.

"В октябре 2013 года в каждой московской школе пройдет школьный этап всероссийской олимпиады, который позволит школьникам попробовать свои силы в разных предметах", - сказал Ященко.

Он пояснил, что в настоящее время в департаменте образования занимаются разработкой материалов, которые в сентябре сможет получить каждая школа и с помощью которых учащиеся смогут подготовиться к олимпиадам по разным предметам. Кроме того, для учителей будут открыты дистанционные курсы повышения квалификации.

Ященко также отметил, что результаты школьников в олимпиадах учитываются при составлении рейтинга школ. "И это не просто цифры, это действительно показатель того, что ребенок в конкретной школе может получить возможность развить свой талант. Это большой сигнал и родителям, и детям. И важно, чтобы эта возможность обеспечивалась во всех школах", - подчеркнул Ященко.

(Назад)

Сообщения с аналогичным содержанием

20.08.2013. Корпорация АРСИН - ЭкспрессИнфо
Школьный этап Всероссийской олимпиады стартует в Москве в

20.08.2013. РИА "Новости". Москва
Школьный этап Всероссийской олимпиады стартует в Москве в октябре

20.08.2013. РИА "Новости". Единая лента
Школьный этап Всероссийской олимпиады стартует в Москве воктябре

20.08.2013. ВМоскве (*****)
Школьный этап Всероссийской олимпиады стартует в Москве в октябре

20.08.2013. Москва Инфо (moscow-info. org)
Школьный этап Всероссийской олимпиады стартует в Москве в октябре

20.08.2013 ИА Regnum
Школьный тур Всероссийской олимпиады в Москве стартует в октябре

20.08.2013. "Рамблер - Новости" (news. *****)
Школьный тур Всероссийской олимпиады в Москве стартует в октябре

СМИ: Центральные интернет-издания

25.08.2013
Свободная пресса
Уголовная математика

Одного из лучших школьных директоров России пытаются убрать из профессии за свободолюбивый нрав

Общественная палата России (ОП) просит генерального прокурора Юрию Чайку и главу Следственного комитета взять на личный контроль расследование уголовного дела в отношении заслуженного учителя России, директора физико-математического лицея №31 г. . Одного из лучших директоров школ в стране обвиняют в посредничестве при получении взятки. В то же время все, кто хорошо знает Попова, говорят, что человека просто намеренно травят.

«В нашу Комиссию по развитию образования поступает информация от родителей и учителей школы о существующем давлении на следствие со стороны местных чиновников, – рассказал «СП» инициатор обращения в поддержку директора челябинского лицея, член ОП Сергей Волков. – Поэтому я, как член Общественной палаты, обратился к Бастрыкину и Чайке, как к главным людям в деле расследований и обеспечения прав расследуемых, с просьбой взять это дело на контроль и информировать общественность о ходе и результатах следствия. Попова третирует региональная власть – тут явно есть конфликт. И мои письма – это попытка его защитить. Потому что, когда ситуация выходит на федеральный уровень, то и на местном уровне дело приобретает иной оборот – человека уже не так просто съесть».

Александр Попов подозревается в посредничестве при даче взятки директору гимназии №93 Галине Щербаковой. Якобы некий бизнесмен попросил посодействовать в устройстве его дочери в престижную школу за 150 тысяч рублей, из которых 25 перепали Попову.

Между тем, по мнению Волкова, дело вовсе не в этих 25 тысячах. А в неуживчивом, неудобном характере Александра Евгеньевича, который не раз конфликтовал в открытой форме как с полицией, так и с чиновниками.

Наш собеседник напомнил историю более чем годовой давности, когда в ответ на запрос милицейского начальства предоставить данные детей «кавказской национальности», директор официально, на бланке, ответил: «национальность в нашем лицее одна – математика».

«Разгорелся страшный скандал, – вспоминает Волков. – После вмешательства Общественной палаты милицейская начальница, которая требовала собрать досье, была уволена. А Попова оставили в покое. Ненадолго. И складывается впечатление, то теперь они ему мстят – так, по крайней мере, интерпретируют те, кто следит за развитием событий.

«СП»: - Сергей Владимирович, дело о взятке было возбуждено еще весной. Почему вы именно сейчас написали свое обращение?

- Потому что у нас появилась информация, что Попова хотят уволить до 1 сентября. Потому что следствие, которое длится последние четыре месяца, сделало из человека вполне сильного, яркого, здорового – больного и сломленного. Потому что в недавнем интервью он сказал, что готов в обмен отмены подписки о невыезде уехать из Челябинска и оставить лицей, который он возглавлял ни один десяток лет и который его стараниями сегодня входит в тройку лучших школ России. Он обгоняет далеко многие столичные школы по количеству победителей всероссийских олимпиад. А в этом году двое его ребят стали победителями международных олимпиад, причем по физике и информатике – т. е. по наукам, которые для нашей страны очень важны. И таких школ в стране еще всего две – больше нет. А директора этой школы замордовали следователи. Они ходят по соседям, они выспрашивают, расспрашивают. Им не достаточно видеть, что живет он в маленькой квартирке на первом этаже. У него нет машины, у него бедный кабинет. Все деньги, которые он добывает всеми правдами и неправдами идет на развитие школы (не куда-нибудь), которая является, можно сказать, звездой не только в Челябинске, но и в России.

«СП»: - Но взятка была?

- Он сам признается, что изыскивает деньги всеми возможными путями. Но он не тратит ничего на себя. Вот эти деньги, например, которые он получил от человека просившего устроить ребенка в школу, были нужны для того, чтобы отправить ученика на олимпиаду (он, кстати, победил там). Потому что государство не выделяет деньги в срок и в том объеме, в котором нужно. Хотите – езжайте на свои. Государство не волнует эта проблема. Более того, местное начальство даже не поздравило лицей с победой.

«СП»: - Если это намеренная травля, то кто может за всем этим стоять? Кому все это выгодно?

- Понятия не имею. Расследование ведут местные следователи. Но они копают все, как говорят коллеги Попова. У него издается книга в Кургане – они садятся в машину и едут в Курган, выясняют, на чьи деньги оплачен тираж – 1000 экземпляров. Чего-то изымают. Они допрашивают мальчика – победителя олимпиады сразу после его возвращения: на чьи деньги и как он ездил. Страна абсурда. Понятно, ведь, как у нас финансируется образование. Понятно, что все директора школ добывают дополнительное финансирование, как только могут – легально и нелегально. А школа такого уровня не может содержаться только государством. И Попов был виртуозом по добыванию денег на школу, еще раз повторю – не на самого себя. И следователи ничего не могут на него найти, в результате. Но четыре месяца они его мурыжат, издеваясь над всем коллективом школы. Творят, Бог знает, что. То есть, видимо, это укладывается в рамки следственных действий. Но хорошего человека буквально задолбили. И когда возникла реальная угрозы, что перед 1 сентября его снимут, понятно, что общественность стала на дыбы.

«СП»: - Вы говорите о тех, кто создал инициативную группу «Штаб 31» в поддержку любимого учителя?

- У Попова много сторонников – бывшие выпускники, ученики, родители, коллеги, просто жители города. В его поддержку выступают и известные писатели, которых он много раз приглашал в школу. Потому что одно из тысяч дел Попова – это фестиваль «Открытая книга», куда уже несколько лет приезжают писатели первого ряда со всей России. Это масштабное событие для всего Челябинска, в том числе. В этом году были Захар Прилепин, Дмитрий Быков, Мая Кучерская, Ирина Прохорова и др. Дети неделю общаются с этими писателями, задают им свои вопросы, читают их книжки и т. д. и т. д. Это делает директор, который мог бы ничего этого не делать, потому что это не входит в его обязанности. И вот таких ярких, неординарных людей у нас почему-то любят системно сжирать. Хорошо – загнобят, уволят, посадят. Но и что? Что дальше? Что станет лучше? Образование будет процветать в городе Челябинске и в России? Я бы его опят, наоборот, тиражировал. Заказал бы серию лекций для директоров школ России о том, как добывать деньги из воздуха. И отправил бы по всей стране в турне, чтобы он всех научил делать и жить так, как он.

«СП»: - Что значит, «из воздуха»?

- Все знают, что у нас есть хорошие и плохие школы. Но своих детей все ходят устроить только в хорошие. При этом отбирать детей в хорошие школы нельзя, потому что, по закону, все имеют равные права на все. В Петербурге, например, несколько лет назад, чтобы закон этот выполнить, обязали даже сильные гимназии принимать первых записавшихся. Поэтому родители жгли костры вокруг школ в течение недели перед записью, чтобы выстроиться в очередь и попасть в эту сильную школу. Но в сильной школе учиться – не мед. У Попова – физико-математический лицей. Там сильные ребята, они поступают туда не за плату – нельзя взять балбеса за деньги, чтобы он окончил физмат лицей. Но можно помочь устроиться в другие школы, в вузы – Попов уважаемый в городе человек, он знает, как устроена система образования. Он знает, где есть дыры, как раздобыть деньги - что называется, из воздуха.

«СП»:- А местное управление образование как-то пытается защитить своего заслуженного учителя?

- Управление образование даже не поздравило школу с победами на международных олимпиадах. Даже грамотой не отметило ни директора, ни учителей, которые готовили детей. Вот вам и ответ. Видимо, у них есть какие-то свои соображения на эту тему. Сейчас в поддержку Александра Попова выступил губернатор Михаил Юревич (после обращения к нему родителей, после наших выступлений), он сказал, что ему неприятно, что одни из лучших директоров в стране оказался в такой непростой ситуации и пообещал следить за ситуацией. Вот после этого управление образования срочно затребовало какие-то документы на награждение. Это же детский сад какой-то!

Кстати, сторонники Александр Попова из «Штаба31» провели, как они утверждают, свое расследование истории с взяткой, и пришли к выводу, что это была «четко спланированная провокация». Бизнесмен, просивший за 150 тысяч пристроить дочь его гражданской жены в хорошую 93-ю школу, оказался вовсе не тем, за кого себя выдавал.

Ни бизнеса, ни семьи, ни падчерицы, за которую якобы хлопотал, у этого человека нет, и никогда не было. Зато он проходил по делу о наркотиках, но отделался, несмотря на «особо крупный размер» изъятого у него героина, условным наказанием. При том, что статья предусматривала от 10 до 15 лет.

Как предположил экс-работник системы МВД на условиях анонимности, вероятно, что этот человек «пошел на сделку со следствием в обмен на условный срок. Это известная схема. И, скорее всего, оказался «на крючке» у правоохранительных органов. Впоследствии такие попавшиеся выполняют роль подставных, покупая наркотики, или, как в случае с Поповым, становятся провокаторами-взяткодателями».

«Во всей этой истории выгодоприобретатель очень четко фиксируется, – уверен сопредседатель межрегиональной профсоюзной организации «Учитель» Андрей Демидов. – С одной стороны, это силовики, которые не простили Попову его «выходки», когда он запретил давать информацию о детях по национальному признаку. Такого не прощают, тем более, что в отношении автора запроса пришлось сделать определенные оргвыводы. Я также знаю, что у Попова довольно напряженные отношения с нынешним министром образования Челябинской области Кузнецовым. Как сам Попов говорит в своем единственном интервью, ведь это Кузнецов тогда, два с половиной года назад, запретил ему уволить физрука, который позволял себе хамство на уроках. Была ссора. Учитель физкультуры получил пощечину от директора (о сути конфликта Попов подробно рассказал агентству новостей Челябинск. Ru – ред.), и теперь инициировал дело о нанесении побоев. Месть – ведь блюдо, которое подают остывшим. Вот, похоже, он хорошенько остудил… И поскольку разваливается дело со взяткой, начинается вторая волна давления. То есть, мы думаем, что здесь чиновники и силовики все-таки объединились для того, чтобы убрать неугодного директора».

По словам Демидова, в День знаний 1 сентября по инициативе независимого профсоюза не менее чем в двадцати городах страны пройдут уличные акции под лозунгом «За учительское достоинство!»:

«Власти должны понять, что без учителя, свободного, независимого, сохранившего достоинство не будет у нас и хорошего образования. И там, в первых строках мы как раз говорим о двух громких делах – о деле учителя из Тульской области Ильи Фарбера и челябинского директора Александра Попова. Мы следим, как будут развиваться события. И я думаю, если Попова оставят в покое, то никуда он не уедет из Челябинска. Лицей – это его дом, его жизнь, его детище. Он его не оставит».

Еще одну акцию в поддержку директора челябинского лицея его сторонники собираются провести во вторник, 27 августа. Она состоится в шесть часов вечера на Алом поле, перед памятником-мавзолеем . «Все, кто хочет поддержать Александра Евгеньевича – приходите на пикет, мы имеем право высказать свое мнение и быть услышанными», – сообщили на своей странице в ЖЖ лидеры группы «Штаб 31» в защиту Попова.

Из досье «СП»

Член ОП Тина Канделаки напоминает, что «Попов был приглашен в Москву на Всероссийский форум, на котором выступал при Путине. После его резкого и сильного выступления Владимир Владимирович нашел Попова и пожал ему руку. И это правильно, потому что Александр Евгеньевич – настоящий человек».

(Назад)

Светлана Гомзикова
Оригинал

24.08.2013
Ломоносовский холдинг (*****)
220 столичных школ получат гранты Мэра Москвы

26 августа будут объявлены имена школ, удостоенных грантов Мэра Москвы в сфере образования по итогам 2012/2013 учебного года. Как сообщили в пресс-службе Департамента образования Москвы, из 220 образовательных учреждений, которые получат Гранты Мэра, 170 - за достижение высоких результатов в образовательной деятельности.

Успехи школ оценивались по нескольким показателям: по результатам участия во Всероссийской олимпиаде школьников (региональный и заключительный этапы), в Московской олимпиаде школьников; по результатам сдачи ЕГЭ и ГИА в 2012/2013 гг. Первые 20 школ в рейтинге получат по 7,5 млн рублей, следующие 50 школ – по 5 млн рублей, еще 100 школ – по 2,5 млн рублей.

Кроме того, еще 50 школ номинированы на денежное вознаграждение исполнительными органами Москвы, управляющими советами микрорайонов, окружными управлениями образования и т. д. в размере 2 млн рублей.

Общая сумма выплачиваемых денежных вознаграждений составит 750 млн рублей.

(Назад)

Оригинал

Сообщения с аналогичным содержанием

24.08.2013. Ломоносовский холдинг (*****)
26 августа будут объявлены имена школ, удостоенных грантов Мэра Москвы в сфере образования по итогам 2012/2013 учебного года

23.08.2013
Наука и технологии России — *****
Школа замечательных людей

23 августа Специализированному учебно-научному центру Новосибирского государственного университета исполнилось 50 лет. ***** расспросил директора СУНЦ НГУ Николая Яворского о том, с какими результатами новосибирская школа для одарённых детей пришла к полувековому юбилею и как видятся перспективы её развития.

Справка *****:

Специализированная физико-математическая школа-интернат была учреждена постановлением Совета Министров СССР 23 августа 1963 года. Инициатором её создания был основатель Сибирского отделения АН СССР и новосибирского Академгородка академик Михаил Алексеевич Лаврентьев. Идея состояла в трёхзвенной подготовке кадров для науки: «школа – университет – академия». Первую лекцию для учащихся ФМШ прочитал один из основоположников кибернетикиАлексей Андреевич Ляпунов ещё до её официального учреждения – 21 января 1963 года.

Постановлением Совета Министров СССР от 01.01.01 года № 000 на базе Новосибирской физико-математической школы создан Специализированный учебно-научный центр физико-математического и химико-биологического профиля Новосибирского государственного университета (СУНЦ НГУ). Тем же постановлением был учреждён и СУНЦ Московского государственного университета имени

Николай Яворский: «Нужно создать тьюторское сопровождение одарённых ребят на протяжении не только средней, но и высшей школы – с тем, чтобы не терять таланты»

Николай Иванович, не могли бы вы поделиться главными итогами работы учебно-научного центра НГУ? Как вы оцениваете роль школы в подготовке талантливых детей к дальнейшей научной деятельности?

– Результатов за полвека немало, и очень существенных. Первый: мы выпустили большое количество одарённых ребят с хорошим образованием, их около 14 тысяч. Обучались они естественно-научным дисциплинам в том числе и по специальным курсам, а также имели возможность проводить эксперименты на практикумах в академическом институте или в университете, рассказывать о результатах своих научных работ на школьной секции Международной научной студенческой конференции НГУ и даже публиковать тезисы докладов. Для многих из них это первая научная публикация.

Каждый четвёртый наш выпускник – кандидат наук, более 500 человек – доктора наук, более десяти – члены-корреспонденты и действительные члены РАН и других академий наук. Среди выпускников есть и хорошо известные руководители научных организаций и ведущих научных школ, военные, политики, бизнесмены. В общем, наша школа дала путёвку в жизнь многим замечательным людям.

Второй немаловажный результат: в России родилось физматшкольное движение, на которое откликнулись и развитые страны. Во второй половине 1960-х годов такое движение появилось в Соединённых Штатах Америки, потом его подхватили Великобритания, Республика Корея, Япония. В прошлом году Великобритания поставила вопрос о создании физико-математических школ с учётом нашего пятидесятилетнего опыта – несмотря на то, что в этой стране своя развитая система образования.

У нас есть обмены со специализированными школами разных стран. Наши ребята успешно выступают на международных олимпиадах, в том числе и золото получают, как, например, в этом году на 45-й Международной химической олимпиаде школьников.

Развиваем мы дружеские и партнёрские отношения с СУНЦ Московского государственного университета и СУНЦ Уральского федерального университета, а также с Академической гимназией Санкт-Петербургского университета.

Начало учебного года в СУНЦ НГУ

Мы также работаем дистанционно. У нас есть заочная школа, которой уже 48 лет. На восьми её отделениях ежегодно обучаются более 1500 ребят 5–11-х классов из Сибири, с Урала, Дальнего Востока и из стран СНГ. Там преподают математику, физику, химию, биологию, а также русский, английский, немецкий и французский языки. В дистанционном обучении используются разработанные в СУНЦ НГУ электронные образовательные ресурсы.

С 1962 года с нашим участием проводится Всесибирская открытая олимпиада школьников по пяти предметам: физика, математика, химия, биология, информатика. Это одна из лучших олимпиад. Она в Перечне Российского совета олимпиад школьников, что даёт возможность победителям и призёрам нашей олимпиады поступить в любой российский вуз вне конкурса. И конечно, наши выпускники получают высокие баллы по ЕГЭ. Например, в этом году 29 из них получили по ЕГЭ 100 баллов – это очень приличный результат.