Образовательная программа (стр. 5 )

Программа психологического взаимодействия

психолога и родителей учеников «Родительский клуб»

Цель: просвещение; оказание психологической помощи в решении проблем родителям с детьми.

Задача: рассказать родителям о психологических особенностях учеников на каждом этапе обучения, о трудностях с которыми ребенок может встретиться в школе, а так же рассказать о методах решения этих проблем и механизмах выхода из трудных ситуаций.

Занятия проводятся в виде беседы - в форме круглого стола, после информационного выступления психолога, каждый может высказать свою точку зрения по предложенной теме, поделиться личным опытом и задать вопрос.

Ответственный за проведение программы: педагог-психолог

Темы для родительского клуба:

Адаптация первоклассника в школе (сентябрь) Переход из младшего звена в среднее (сентябрь) Переход из среднего звена в старшее. Часть первая. Возможные трудности (октябрь) Переход из среднего звена в старшее. Часть вторая. Начинаем думать о профессиональном будущем (октябрь) Играем вместе с детьми: Игры и упражнения на снятие страхов и повышение уверенности в себе (начальная школа) (ноябрь) Проблема агрессивного поведения у детей (ноябрь) Переходный возраст. Что происходит с Вашим ребенком (декабрь) «Белая ворона». Как помочь ребенку влиться в школьный коллектив (все классы) (декабрь) Учимся выполнять домашнее задание (младшие классы) (январь) Такие недетские школьные беды (нежелание ходить в школу у младших школьников) (февраль) Как научить ребенка чувствовать настроение и сопереживать окружающим (февраль) Лечение сказкой (март) Выбираем профессию (родители учеников 9, 10 классов) (март) Проблемы и их решения. Подводим итоги (младшее звено) (апрель) Проблемы и их решения. Подводим итоги (среднее звено) (апрель) Проблемы и их решения. Подводим итоги (старшее звено) (май)

Психологом школы регулярно посещаются психологические семинары, что способствует её самосовершенствованию и развитию.

Диагностическая работа

Диагностическое направление имеет своей целью информационное обеспечение процесса сопровождения. Психодиагностические данные необходимы для составления социально-психологического портрета школьника (класса); определения путей и форм оказания помощи детям и учителям, работающим с данными учащимися; выбора средств и форм психологического сопровождения школьников в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения.

• Ежегодная диагностика интеллектуально-познавательной и мотивационной сфер учащихся 1 классов, для определения готовности к обучению в школе, с целью обеспечения успешного обучения и адаптации первоклассников.

• Ежегодная диагностика интеллектуально-познавательной и мотивационной сфер учащихся 1 классов, испытывающих трудности в обучении и адаптации.

• Ежегодная диагностика готовности к обучению в средней школе учащихся 4 класса, уровня развития интеллектуально-познавательной и мотивационной сфер, уровня школьной тревожности, социометрия с целью лучшей адаптации при переходе младших школьников в среднюю школу,

• Ежегодная диагностика интеллектуально-познавательной и мотивационной сфер учащихся 5 классов, испытывающих трудности в обучении и адаптации.

• Диагностическая работа с учащимися по запросам педагогов и родителей: определение причин школьной дезадаптации, диагностика детско-родительских отношений для решения проблем в области семейных взаимоотношений, по результатам была дана подробная обратная связь и рекомендации

В нашей школе по запросу учителей, родителей и администрации проводятся психологические развивающие тренинги, просветительско-профилактические занятия и коррекционная работа с учениками (с согласия родителей).

Психологом школы ведется информационная работа с родителям: посещения родительских собраний, проводится психологическая групповая программа «Родительский клуб», а так же работает программа «Психологического информационного флаера».

Профилактическая и развивающая работа

Развивающая деятельность психологической службы ориентирована на создание социально-психологических условий для целостного психологического развития учащихся.

Главным принципом данного направления является целостность, то есть работать важно со всей личностью в целом, во всем разнообразии ее познавательных, мотивационных, эмоциональных и прочих проявлений.

Требования, в соответствии с которыми строится работа:

1. Добровольность участия ребенка или подростка (в начальной школе и 5-6 классах также необходимо письменное согласие родителей).

2. Значение особенностей той социальной и культурной среды, к которой принадлежат школьники.

3. Необходимо соблюдать последовательность и преемственность в формах и методах проводимой коррекционной развивающей работы.

Содержание развивающей работы соответствует тем психологическим особенностям школьников, формирование которых на данном возрастном этапе наиболее актуально.

Содержание коррекционной работы, прежде всего, направлено на психологические особенности, уровень которых не соответствует возрастным требованиям.

При переходе из начального в среднее звено продолжается определенная работа с учетом особенности возраста, ведущей становится работа по формированию новой социальной и личностной позиции школьников в отношении обучения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

В подростковом возрасте обращается внимание на формирование навыков эмоционального регулирования и поведения, повышение уверенности в себе, развитие потребности в самовоспитании.

В старшем возрасте наиболее значима личностно-ориентированная развивающая работа.

Работа проводится с педагогами и родителями, что значительно повышает ее эффективность.

Она осуществляется в двух основных формах — индивидуальной и групповой.

Психологами школы проводятся развивающие занятия по программам:

• «Жизненные навыки» для учащихся 1-4-х классов

• «Первый раз в пятый класс» для учащихся 5-х классов

• «Тропинка к своему Я» для учащихся 5-6 классов

• «Тропинка к своему Я» для учащихся 1-4 классов

• «120 уроков психологического развития»

• «Тренинг самопознания для подростков»

• «Старшеклассник без стрессов и тревог» - психологический практикум ,

• «На пороге взрослой жизни» К. Фопель

• «Тренинг развития жизненных целей» под ред.

• «Коррекция девиантного поведения» тренинг для подростков и родителей.

• «Психологическая подготовка к ЕГЭ» для учащихся 11 классов

Консультативная работа психологов

Школьники

В рамках консультирования решаются следующие задачи:

·  оказание помощи подросткам и старшеклассникам, испытывающим трудности в обучении, общении или психологическом самочувствии;

·  обучение подростков и старшеклассников навыкам самопознания и самоанализа, использование своих психологических особенностей и возможностей для успешного обучения;

·  оказание психологической помощи и поддержки школьникам, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания.

Педагоги

Психолого-педагогическое консультирование основано на принципах равноправного взаимодействия психолога и учителя;

формирование у учителя установки на самостоятельное решение возникших проблем; принятие участниками консультирования ответственности за совместные решения.

Психологическое просвещение педколлектива предполагает передачу знаний, в рамках которых учителя получают личностно значимые для них навыки, которые позволяют учителям организовывать эффективный процесс предметного обучения школьников; строить взаимоотношения со школьниками и коллегами.

Родители

Задачами психологической службы является введение родителей в актуальные проблемы детей, что способствует более глубокому пониманию взрослыми динамики детского развития и предлагает подходящие для этого момента формы общения родителей и детей.

4.2. Социальная служба

Социальная служба ГБОУ СОШ № 38 ориентирована на решение проблем социализации учеников, их воспитания, защиты прав детей, помощь в самореализации ребенка.

К основным функциям социальной службы школы относятся:

- выявление общих и частных проблем, имеющих место в школе; в классах;

- изучение и диагностика индивидуальных особенностей обучаемого;

- оказание помощи в работе учителя с учеником, группой, родителями;

- социальная защита учащихся в связи с возникновением проблем, которые имеют или могут иметь для него жизненно важное значение;

- установление сотрудничества с органами социальной защиты, отделами по работе с несовершеннолетними, другими учреждениями в интересах решения социальных проблем ребенка.

Основные направления работы заместителя директора по социальной защите являются:

а) учебно-воспитательная работа (учет посещаемости и успеваемости);

б) внешкольная и внеклассная работа (предупреждение и профилактика правонарушений, распространение психо-активных веществ, правовое просвещение);

в) медицинское обеспечение учащихся, работа по предупреждению травматизма детей;

г) совместная работа школы, семьи и общественности с органами исполнительной власти.

д) контроль питания школьников.

Учебно-воспитательная работа

Главные задачи работы по данному направлению:

- создание банка данных (социальные паспорта классов и школы);

- отслеживание, предупреждение и анализ нарушения учебной дисциплины, режимных моментов учеников.

В начале каждого учебного года классные руководители составляют социальные паспорта своих классов, по которым создается социальный паспорт контингента Центра образования.

В целях профилактической работы по предупреждению правонарушений и беспризорности учащихся разработано взаимодействие со структурами города:

- детская поликлиника № 000;

- комиссия по делам несовершеннолетних;

- инспекция по делам несовершеннолетних Раменки;

- дополнительное образование - ЦВР «Раменки», центр «Дар».

При работе с трудными детьми применяются специальные методики:

а) диагностика адаптации;

б) социометрический опрос;

в) изучение мотивационный среды;

г) изучение состояния тревожности;

д) составление карты наблюдений.

Решение воспитательных проблем, связанных с категорией трудных учащихся, происходит на разных уровнях:

- индивидуальные беседы с учениками;

- психологические тренинги;

- классные часы;

- беседы с родителями;

- профилактическая работа совместно с инспектором ПДН.

  В ГБОУ СОШ № 38 действует совет по профилактике и предупреждению правонарушений и беспризорности, а также всех видов отклоняющегося поведения учащихся. На заседаниях совета осуществлялась следующая работа:

- изучение и анализ состояния правонарушений среди учеников;

- рассматривание персональных дел правонарушителей порядка;

- осуществление контроля за поведением учащихся, состоящих на внутришкольном учете и на учете в КДН;

- выявление трудновоспитуемых учащихся и родителей, не выполняющих свои обязанности по воспитанию детей;

- заслушивание классных руководителей о состоянии работы по укреплению дисциплины обучаемых и профилактики правонарушений;

- вынесение проблемных вопросов на обсуждение педсовета для принятия решения руководством ЦО;

- ходатайствование перед педсоветом и КДН о снятии с учета учащегося, исправивших свое поведение, или о постановке на учет учеников, совершивших правонарушение.

Медицинское обеспечение учащихся, использование в учебном процессе здоровьесберегающих технологий

С 2003 года наща школа работает в режиме полного дня. В построении учебно-воспитательного процесса в школе успешно используются здоровьесберегающие технологии, позволяющие сохранять здоровье школьников в условиях школы полного дня.

 Совместно с медицинской сестрой школы проводится учет состояния здоровья учащихся. По графику детской поликлиники № 000 проводится  ежегодные диспансеризации всех возрастных категорий детей.

Воспитать ребенка здоровым – значит, самого раннего детства научить его вести здоровый образ жизни.

Зафиксированы случаи курения с 12 лет. Профилактика курения в подростковом возрасте очень важна. Задачами профилактики курения являются:

  а) умение четко формулировать аргументы против курения;

  б) умение противостоять давлению сверстников.

  Не менее опасным для здоровья детей является употребление спиртных напитков. К профилактической работе привлекаются  специалисты разных служб: психолог, библиотекарь.

Сводная таблица мероприятий

по пропаганде здорового образа жизни детей

проведенных в 2010/2011 учебном году

Мероприятия	Время	Класс	Ответственные
Классные часы.	В теч. уч. года	1-11 кл.	Кл. руководители, зам. дир. по соц. защите,  соцпедагог
Родительские собрания.	В теч. уч. года		Кл. руководители, психолог,  соцпедагог
Интерактивные игры, лекции, беседы	В теч. уч. года	5-11 кл.	Зам. дир. по соц. защите, специалисты из орг. «Дети улиц», нарколог
Обзор литературы по здоровому образу жизни.	3 раза в год	НШ СШ старшие классы	Библиотекарь, соцпедагог
Индивидуальные консультации с обучающимися.	В теч. уч. года	1-11 кл.	Психологи, инспектор ПДН, зам. дир. по соцзащите
Акция «Посмотри-остановись-подумай!»	2 раза в год	5-11 кл.	Зам. дир. по соцзащите, соцпедагог
Просмотр научно-популярных фильмов о вреде курения.	По плану	5-11 кл.	Кл. руководители
Профилактическая беседа «Сказка о вреде курения».	Ноябрь	1-4 кл.	Педагог ДО
Профилактические беседы с учащимися.	По плану	5-11 кл.	Зам. дир. по соцзащите, инспектор ПДН, соцпедагог
Городская профилактическая программа «НЕ КУ. RU»	В теч. уч. года	5-11 кл.	Кл. руководители, психолог,  соцпедагог
Конкурс «День здоровья в нашей семье»	В теч. уч. года	1-4 классы	Кл. руководители, психолог,  соцпедагог
Спарткиада «Дружно, смело, с оптимизмом-за здоровый образ жизни!»	По плану	5-11 кл.	Кл. руководители, учителя физкультуры,  соцпедагог
Акция «Детство-территория свободная от курения»	В теч. уч. года	1-6 классы	Кл. руководители, психолог,  соцпедагог

С целью привлечения внимания к проблеме безопасности дорожного движения показывается для родителей на информационном стенде школы информация по статистике дорожно-транспортному травматизму в районе.

Для бесед с учащимися в 2010/11 учебном году 4 раза организовывались встречи с инспекторами ГИБДД, проводим конкурсы рисунков на тему «Безопасность на дорогах». За последние 3 года среди пострадавших в ДТП наших учащихся нет.

В ГБОУ СОШ № 38 ведется работа по предупреждению травматизма учащихся. На административных совещаниях и педсоветах неоднократно обсуждался вопрос: как предотвратить травматизм детей?

Совместная работа школы, семьи и общественности

  При работе с семьями ставились следующие задачи:

 а) сбор и накопление информации о многодетности и социально незащищенных семьях;

  б) помощь в преодолении негативных явлений в семье.

 Каждый учебный год классный руководитель по разработанным критериям создает социальный паспорт класса. На их основе создается социальный паспорт школы.

 По сравнению с прошлым учебным годом количество детей из многодетных семей в целом не увеличилось, зато увеличилось количество учащихся из неполных семей.

 На внутришкольном учете стояли в 2010/11 учебном году 4 семьи. Это семьи, где родители ведут аморальный образ жизни или не справляются с воспитанием ребенка. Каждой семье предложена помощь психолога школы, рекомендованы  учреждения, куда родители могут обратиться за помощью на стенде по социальной работе дана информация о телефонах службы доверия и психологической помощи взрослым и детям.

 Социальная служба школы помогает социально-незащищенным семьям устроить детей в летние бесплатные оздоровительные лагеря. Также через городскую организацию «Дети улиц» до родителей всех учащихся доведена информация об адресах учреждений, где каждая семья может приобрести путевки для детей в оздоровительные лагеря Подмосковья и на море.

 Предупредительно-профилактическая деятельность социальной службы школы велась в тесном контакте с инспекцией ПДН ОВД, с муниципальными органами, с психологической службой школы.

  В текущем учебном году необходимо решить следующие задачи:

  - совместно с психологической службой школы продолжать оказывать помощь семьям, учащимся, нуждающимся в такой помощи;

  - совместно с зам. директора по воспитательной работе и классными руководителями продолжить работу по привитию культуры поведения учащимся в школе;

  - вести пропаганду здорового образа жизни;

  - привлекать родительскую общественность к вопросам воспитания учащихся;

 - продолжать работу по профориентации учащихся выпускных классов.

V. Методическое сопровождение образовательного процесса.

Анализ результатов образовательной деятельности дает представление об организации методической работы в школе, учитывая уровень образовательного процесса, запросы и потребности педагогов, а также особенности обучающихся.

В образовательном учреждении функционирует 4 методических объединения:

1. МО учителей гуманитарного цикла

2. МО учителей математики и естественно-научного цикла;

3. МО учителей начальных классов;

4. МО классных руководителей.

Председатели методических объединений выбираются из членов коллектива, разработано и утверждено Положение о деятельности МО.

В организации методической работы осуществляется мониторинг качества преподавания и уровня освоения обучающимися программного материала, повышения квалификации. Совершенствование мастерства учителя можно проследить на открытых уроках, которые систематически проводят учителя согласно установленному графику. Все материалы систематизированы.

Для расширения кругозора учащихся в школе в течение учебного года проводятся предметные недели, предметные олимпиады.

На заседании методических объединений обсуждались следующие вопросы:

- Обсуждение календарно-тематических планов, программ факультативных, кружковых занятий, планов индивидуальных занятий.

- Самообразование педагогов, составление графика открытых мероприятий.

- Подготовка учащихся к ЕГЭ, ГИА, результаты контроля в системе СтатГрад.

- Ознакомление с новинками методической литературы.

- Объективность выставления оценок.

- Взаимопроверка тетрадей.

- Анализ результатов вводного контроля.

- Итоги успеваемости по четвертям.

- Работа со слабоуспевающими учащимися. Внеклассная работа по предмету, подготовка к окружным предметным олимпиадам, взаимопосещение.

- Проблемы применения информационных технологий в учебном процессе, их роль в формировании ключевых компетенций.

- Корректировка тематических планов. Выполнение программы.

- Анализ рубежного контроля.

- Подготовка к предметным неделям.

- Подготовка к ЕГЭ, ГИА.

- Анализ итогов учебного года, результатов экзаменов.

- Планирование на следующий учебный год.

Тематика заседаний отражает основные проблемные вопросы, стоящие перед педагогическим коллективом школы.

Заседания методического совета и методических объединений подготовлены и продуманы. Выступления и выводы основываются на анализе, практических результатах, позволяющих сделать серьезные научно — методические обобщения.

План работы методического совета, методических объединений, экспериментальной работы на 20учебный год выполнен полностью.

Приоритетными направлениями методической работы школы является:

Введение в учебный процесс информационных технологий, отработка технологии оценки уровня учебных достижений учащихся по материалам ЕГЭ, ГИА.

Продолжен планомерный переход к компетентностному построению образовательного процесса в школе.

Проведенные тематические педсоветы:

1. Развитие творческих способностей личности учащихся в процессе обучения.

2. Психолого-педагогическая поддержка учащихся с различными образовательными потребностями.

3. Приоритетные направления обновления содержания образования на современном этапе.

4. Работа педагогического коллектива по реализации программы профилактики употребления ПАВ и ВИЧ.

5. Внутришкольная система развития учебно-познавательной компетентности учащихся.

6. Инновационные технологии в учебно-воспитательном пространстве школы.

Целенаправленно ведется работа по освоению учителями технологий открытого образования, информационных технологий, способствующих формированию ключевых компетенций школьников и личностно ориентированного подхода.

Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды.

С 2009 года в школе создано Научное общество учащихся «Интеллект». Руководитель научного общества учитель экономики и информатики .

VI. Управление реализацией образовательной программы

Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Качество образования мы рассматриваем как результат и как процесс. Соединение и пересечение определенных требований к результату и процессу составит характеристику качества образования.

С позиции результата критерии таковы:

- функциональная грамотность

- физическое и духовно-психическое здоровье

- общая культура и ценностные ориентации

- личная зрелость

- социальная зрелость

С позиции образовательного процесса принимаем во внимание качество условий, обеспечивающих образовательный процесс:

- качество материально-технической базы

- образовательные программы

- учебно-методическое обеспечение

- кадры

- управление

Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов, нормативных требованиях, социальных и личностных ожиданий.

Система оценки качества образования – целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления ОУ, которым выделены отдельные полномочия по оценке качества образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования.

Организационная структура оценки качества образования в ОУ, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает администрацию ОУ, методические объединения, Педагогический совет, Управляющий совет.

Реализация оценки качества образования осуществляется через процедуры оценки качества:

- индивидуальных образовательных достижений учащихся

- профессиональной компетентности педагогов и их деятельности

- образовательного процесса

- материально-технического обеспечения

- инновационной деятельности

- условий комфортности обучения

- доступности образования

- сохранения контингента учащихся

- системы дополнительного образования

- организации питания

- состояния здоровья обучающихся

- качества воспитательной работы

- управленческой деятельности

Реализация содержания оценки качества образования ОУ осуществляется через процедуры оценки качества: лицензирования, государственная аккредитация ОУ, независимые формы итоговой аттестации по ступеням образования, мониторинга качества образования, внутреннего мониторинга гимназии и педагогической деятельности, общественную экспертизу качества образования.

Реализация системы оценки качества образования осуществляется посредством следующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования:

- мониторинг качества образования учащихся 4-х классов

- мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов (ГИА)

- мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов (ЕГЭ)

- мониторинг образовательных достижений учащихся на разных ступенях обучения

- анализ творческих достижений учащихся

- результаты аттестации педагогов и руководящих кадров

- результаты паспортизации учебных кабинетов ОУ

- результаты самоанализа в процессе государственной аттестации и аккредитации ОУ

- результаты статистических и социологических исследований

- система внутришкольного контроля

- мониторинг уровня воспитанности учащихся

- мониторинг проведения конкурсных мероприятий

- результаты олимпиад и творческих конкурсов

- контроль за соблюдением лицензионных условий

Основными методами оценки качества образования в ОУ являются:

- экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательного процесса в школе, условий и результатов образовательной деятельности;

- измерение – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов, содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.

Виды контрольных измерительных материалов, используемые в процессе оценки, способы сбора, хранения, обработки и интерпретации информации о качестве образования в школе и формы ее представления определяются в документах, регламентирующих эти процессы.

 

Основные виды и формы текущей и итоговой аттестации обучающихся

Ступени обучения	Обязательные формы	Формы учета достижений
Текущая аттестация	Итоговая аттестация	Урочная деятельность	Внеурочная деятельность
Начальная школа	Творческие работы Проверочная работа Доклад Контрольная работа Сочинение Различные виды диктантов	Тестирование	Ведение тетрадей по предметам Анализ текущей успеваемости	Анализ внеучебной активности учащихся Участие в предметных олимпиадах Творческие отчеты Участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях
Средняя школа	Тестирование Творческие работы Собеседование Устный зачет Письменный зачет Проверочная работа Практическая работа Доклад Контрольная работа Сочинение Различные виды диктантов Изложение Лабораторная работа Домашняя контрольная работа Написание и защита рефератов	Устный экзамен Письменный экзамен Тестирование Собеседование Защита рефератов	Ведение тетрадей по предметам Анализ текущей успеваемости	Анализ внеучебной активности учащихся Участие в предметных олимпиадах Творческие отчеты Участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях
Старшая школа	Тестирование Творческие работы Собеседование Устный зачет Письменный зачет Проверочная работа Доклад Контрольная работа Сочинение Различные виды диктантов Изложение Лабораторная работа Домашняя контрольная работа Написание и защита рефератов	Устный экзамен Письменный экзамен Тестирование Собеседование Защита рефератов	Ведение тетрадей по предметам Анализ текущей успеваемости	Анализ внеучебной активности учащихся Участие в предметных олимпиадах Творческие отчеты Участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях

Аттестация учащихся – это один из основных показателей оценки качества обучения.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» (статья 14) сказано, что «образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы промежуточной аттестации обучающихся».

С учетом рекомендаций Министерства образования РФ в школе действует система промежуточной аттестации учащихся.

Учебный год делится на два полугодия и четыре четверти.

Каждый учащийся аттестуется по 4 четвертям (2-9 классы) и по полугодиям (10,11 кл.). На основе этой системы аттестации выставляется годовая оценка.

Форма аттестации разнообразна: экзамены, зачеты, защита рефератов или проектов, тестирование. При организации промежуточной аттестации предусматривается освобождение отдельных учащихся, имеющих устойчиво высокие показатели успеваемости по данному предмету.

Особое внимание уделяется творческой работе мотивированных и способных школьников, организуется проектно-исследовательская деятельность учащихся, завершающим этапом которой является защита творческих работ и исследовательских проектов.

В конце года традиционно проводятся по основным предметам письменные итоговые контрольные работы. В течение года проводятся: устные опросы, контрольные работы, зачеты, тесты.

Решением Педагогического совета школы формы оценки контроля и учета знаний учащихся таковы: контрольные работы, тестирования, административные срезы знаний, диагностика уровня обученности, успешности, воспитанности и развития учащихся.

Для этого используются такие виды аттестации:

1.  Тематическая – с целью определения степени усвоения отдельных тем:

-  промежуточная – тренинги по математики, физике, химии, биологии;

-  тестирование – биология, физика, химия, русский язык, математика, география, иностранный язык;

-  деловые игры по проблемам – экономика, экология, обществознание.

2.  Рубежная – с целью усвоения программных требований:

-  контрольные работы;

-  тестирование;

-  зачеты.

В качестве основной оценки, контроля и учета знаний учащихся в школе используется традиционная количественная 5-ти бальная шкала оценки. Она используется при определении уровней ЗУН по результатам контрольных работ, срезов, диктантов, самостоятельных работ, индивидуальных ответов учащихся.

Система контроля знаний, сложившаяся в школе, дает информацию не только об эффективности функционирования всей системы школы, но и выполняет все основные функции, которые характерны для учебного процесса: образовательную, воспитательную и развивающую. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность к уровню знаний и навыков учащихся. Полнота и всесторонность обеспечивается включением в содержание его всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой по каждому предмету, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и обще учебных умений и навыков. Систематичность контроля отражается в журнале. Журналы проверяются директором, заместителем директора по учебно-воспитательной работе в соответствии с графиком внутришкольного контроля.

По всем предметам используются методы устного и письменного контроля. В старших классах применяются следующие методы контроля: защита рефератов, выступление на семинаре, административные контрольные работы и другие. Сравнительный анализ, проводимый по полугодиям по различным предметам, позволяет отследить эффективность процесса обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учащихся с помощью разработки индивидуальных программ по различным предметам. С целью выявления преемственности и непрерывности усвоения учащимися учебного материала при переводе их в следующий класс, а также для повышения ответственности учащихся за освоение стандартов образования школа оставляет за собой право использовать промежуточную аттестацию.

В целях диагностического анализа состояния качества обученности учащихся школы и коррекции их уровня с требованиями Московских региональных стандартов, Педагогическим советом школы разработана система промежуточной аттестации учащихся 1-11 классов.

В основу аттестации положены различные формы и методики проведения итоговых работ; срез ЗУН, тестирование (на основе тестов ЛАТ), письменные контрольные работы, изложения по русскому языку, устные ответы по билетам, замер техники чтения 1-6 классов, пробные проектные работы учащихся 7-х,9 классов и пр.

Прогнозируемый результат аттестации

¾  адаптировать учащихся к системе постоянного итогового контроля в разных областях знаний (в соответствии с базисным планом);

¾  в процессе обучения в школе уч-ся и их родители получают возможность опробовать все возможные формы итогового контроля;

¾  школа получает возможность систематически отслеживать результаты состояния ОУУН и специальных навыков, по разным предметам как в одном классе, так и в разных у одного педагога, материал для сопоставительного и индивидуального анализа УПД уч-ся по разным областям знаний на разных возрастных ступенях.

1. На I ступени обучения обязательно отслеживание результатов обучения чтению, письму и элементарным математическим навыкам (соответствие ОРО по Московским стандартам).

Замер техники чтения оценивается по пятибальной системе и по следующим показателям: количество прочитанных, слов, понимание прочитанного, интонация, допущено ошибок. В ведомости выставляется результат (индивидуальное достижение учащегося).

На ступени преемственности учащиеся 4 класса аттестуются с помощью тестов, рекомендованных МИОО.

2. На 2 ступени (5-9 классы) система аттестации включает следующие формы: тест, контрольная работа, самостоятельная работа.

3. На 3 ступени аттестация проводится с помощью тестов и контрольных работ.

Несоответствие итоговой годовой и аттестационной оценки не должно составлять более 1 балла.

В случае отрицательного результата на аттестационной работе учащийся считается неуспевающим и по положению остается на осень или переводится условно (при одиночном неудовлетворительном результате). Повторная аттестация проводится не ранее чем через 2 недели после аттестационного срока.

В 9 классе итоговая аттестация по математике проходит в форме ГИА-9, русский язык с независимой комиссией, остальные предметы по выбору сдаются в традиционной форме. В 11 класса экзамены проводятся в форме ЕГЭ.

Оценка успешности реализации образовательной программы определяется уровнем основных показателей работы образовательного учреждения:

1.  Состояние здоровья учащихся и учителей, тенденции его изменения.

2.  Обученность учащихся (уровень сформированности ЗУН).

3.  Воспитанность учащихся, как интегративный показатель уровня сформированности отношения учащихся к главным реалиям жизни: Родине, труду, учебе, искусству, к себе, к своему здоровью, к обществу и его законам.

4.  Реализация каждым участником педагогического процесса права на творческий труд, соответствующего его склонностям, интересам и возможностям.

Исходя из этих положений, в течение всего учебного года осуществляется мониторинг педагогического процесса и каждого его участника. Анализ состояния здоровья и сформированности привычки к здоровому образу жизни проводится один раз в конце учебного года на основании данных о заболевании учащихся, пропусках уроков, использовании больничных листов учителями.

Уровень обученности определяется систематически на основании итогов промежуточной аттестации, анализа контрольных и тестовых работ. Соответственно вносится коррекция в содержание и методы преподавания. В конце учебного года проводится анализ конечных результатов, определяется уровень выполнения поставленных перед школой задач.

Готовность к продолжению образования определяется через изучение мотивации учащихся на учебную деятельность, их отношения к изучаемым дисциплинам. Эту диагностику осуществляют школьные психологи методом анкетирования, наблюдения, бесед. Особенно важен регулярный анализ профориентационных намерений учащихся, своевременная помощь им в самоопределении на основе личных интересов, физических и психических возможностей организма Большое влияние при этом имеет социальный заказ общества, изменения, происходящие в экономике и политике государства. Своевременное определение ориентации учащихся на те или иные Вузы помогает правильно определить приоритетные направления профильного обучения, выйти на сотрудничество с теми или иными учебными заведениями. Уровень нравственного, эстетического воспитания, сформированность таких качеств личности как трудолюбие, прилежание, уровень саморегуляции, способности и желания подчиняться законам общественной жизни, развитие коммуникативных навыков определяется раз в год на основе субъективной самооценки каждого учащегося и объективной оценки (классного руководителя, учителей-предметников, одноклассников, родителей) путем анкетирования по специально разработанным, адаптированным к возрасту методикам. Эти данные ("Уровень воспитанности") служат для определения задач работы на следующий учебный год и позволяют отслеживать и по возможности корректировать развитие личности каждого ребенка. Оперативное управление учебно-воспитательным процессом должно обеспечить реализацию права каждого ребенка на образование. Система педагогической поддержки, внедряемая в школе, основана на систематическом контроле за учебной и физической нагрузкой учащихся, исключение перегрузки, определение психического и психологического состояния ученика, его комфортности в отношении с учителями, товарищами, родителями. Для этого используются различные психолого-педагогические методики, хронометраж рабочего времени ученика, наблюдения на уроках, анкетирования, корректурные пробы, ролевые игры и т. д. Результаты исследований обсуждаются на Педагогических советах и М\О, где принимаются управленческие решения для устранения негативных явлений. В конце учебного года проводится собеседование с учителями, с целью выявления факторов, способствующих успешности их деятельности или, наоборот, мешающих реализации творческих способностей педагогов. Результаты исследования закладываются в систему управления реализацией образовательной программы

Основным критерием успешности реализации образовательной программы является степень реализации каждым учеником права на получение образования в соответствии с его индивидуальными способностями и интересами.

Перспективы развития школы:

 Вырастет рейтинг школы по результатам изучения образовательной деятельности учреждения.   Будет осуществлен переход на ФГОС второго поколения.  Будет создано единое информационное пространство через общешкольную локальную сеть.   Доля педагогов, применяющих при организации УВП продукт свободного программного обеспечения (ПСПО), увеличится до 100%.   Доля учащихся 8 – 11 классов, участвующих в создании индивидуальных и групповых проектов, возрастет до 100%.  Будут внедрены электронные классные журналы и дневники учащихся. Будут созданы условия для получения учащимися дистанционного образования.