Анализ учебной работы в СОШ № 28 за учебный год (стр. 2 )

Решить проблему можно добиваясь сохранения качественного уровня выполнения образовательных стандартов выпускниками начальных классов в средней школе за счет ведения активных методов обучения и использования различных педагогических технологий в средней школе, за счет расширения образовательного пространства и систематического взаимопосещения уроков в начальной школе и в 5-х классах средней школы учителями-предметниками.

Итоги данного контроля были рассмотрены на заседании педсовета, заседании МО учителей начальных классов, русского языка и литературы, математики.

Бурное развитие новых информационных технологий за последние 5 лет наложило определённый отпечаток на развитие школьника. Этому вопросу был посвящён тематический контроль «Использование современных технологий в обучении, как путь повышения качества знаний учащихся»

Компьютер

Инструмент Инструмент объект

познания обучения изучения

Возможности применения информационных технологий:

1.  Использование обучающих программ (электронные учебники)

2.  Использование электронных словарей и энциклопедий.

3.  Тесты

4.  Разные виды контроля.

Компьютер может использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.

В функции учителя компьютер представляет собой:

1.  Источник учебной информации

2.  Наглядное пособие

3.  Тренажёр

4.  Средство диагностики и контроля

Рациональное использование информационных технологий в условиях реального учебного процесса вносит элементы разнообразия, в арсенал традиционных методических средств не принижая значимости педагога, а наоборот возвышая его в глазах учеников. При посещении уроков учителей установлено, что основная масса педагогов использует современные информационные технологии на уроках, владеют навыками работы на ПК

74 % педагогов, используют компьютер в учебном процессе 77%, уровень оснащённости предметных кабинетов ПК-78%. Регулярно используются компьютер и мультимедийные установки учителями: , ,, Решетниковой А. Ш., , Мироновой на уроках использует компьютер Е, ,

, ,

У многих учителей использование компьютера выражается в изготовлении дидактического, раздаточного материала, опорных схем.

Выводы и предложения: Недостаточное использование современных информационных технологий связано:

1.  С недостатком знаний и умений учителей по работе с новыми информационными технологиями.

2.  С нежеланием и боязнью многих членов коллектива использовать новые технологии на уроках (работать по «старинке»).

Группе учителей рекомендовано пройти курсы повышения квалификации по использованию информационных технологий, учителям-предметникам активно применять на уроках современные методы обучения, как одно из средств по повышению качества знаний учащихся, подготовке к ГИА Данный вопрос был рассмотрен на совещании при директоре, а также будет снова включён в план ВШК на учебный год как фронтальный контроль.

Педколлектив работает над проблемой индивидуального подхода к обучению, но недостаточно. Именно поэтому администрацией осуществляется тематический контроль «Индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися, учащимися, имеющими 1 «3» по предмету.

Согласно плану ВШК данный вопрос рассматривался в течение 2 четверти. В ходе контроля посещались уроки учителей-предметников 3-11 классов, проводилась диагностика текущей успеваемости учащихся, посещались индивидуальные и факультативные занятия, диагностика успеваемости в сравнении с итогами 1 четверти, анализ контрольных работ.

На успеваемость учащихся оказывают влияние как объективные, так и субъективные причины:

-  атмосфера в обществе, где престиж образования еще не достаточно высок;

-  недостаточная материальная база школы;

-  отсутствие внимания со стороны родителей;

-  отсутствие терпения у учителей и другие

В нашей школе большое количество слабоуспевающих можно объяснить неудовлетворительным прилежанием многих учащихся, слабыми способностями, педагогической запущенностью со стороны родителей.

Однако при посещении уроков и дополнительных занятий администрация школы пришла к выводу, что одной из причин слабой успеваемости учащихся является и неумение работать с ними учителей:

1.  Некоторые учителя не вполне владеют своим предметом, не имеют или не хотят систематически и доходчиво объяснять новый материал, не заботятся повседневно о повторении и закреплении пройденного, не развивают от урока к уроку речь учащихся, не учат класс работать активно и самостоятельно, не проявляют необходимой настойчивости в обязательном и точном выполнении всех заданий - классных и домашних, не могут найти контакта с учащимися. Как правило, и дисциплина у этих учителей на уроках слабая (ученики скучают на уроках, занимаются посторонними делами, шумят, срывают урок). Некоторые педагоги не контролируют время проверки домашнего задания и «затянув» опрос в оставшиеся 10-15 минут торопливо и сбивчиво объясняют новый материал, содержание которого не доходит до средних и слабоуспевающих учащихся, которые в классе большинство. С введением в жизнь современных информационных технологий, том числе и в школу, важным аспектом является их разумное применение на уроках. Однако некоторые учителя их не используют. Все эти замечания можно отнести к следующим педагогам нашей школы:

, ,

2.  Опыт передовых учителей показывает, что главное вызвать желание учиться. Добиться этого не просто, главную роль здесь играет процесс постоянного живого общения учителя с классом, с каждым учеником, выявление пробелов в знаниях учащегося, индивидуальный подход, педагогический такт. Таким опытом в нашей школе могут поделиться: , ,, ,Попова внимание на этот вопрос ( по итогам года) следует учителям: СилиенкоН. Ф.,. Эти педагоги не обратили внимания на индивидуальные особенности учащихся, не смогли организовать работу на уроке, дополнительных занятиях, факультативах. В результате учащиеся 5-8 классов имеют одну «3» по предмету. Проблема работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися имеющими одну «3» по предмету была и остается ведущей проблемой школы, так как с ней напрямую связана проблема подготовки учащихся к единому государственному экзамену по предметам, государственной итоговой аттестации учащихся 9 классов. Поэтому необходимо:

1.  Учителям-предметникам работать над совершенствованием методики преподавания предметов. В связи с этим грамотно и четко сформулировать тему самообразования по предмету, реализовать ее на уроках, консультироваться по данной проблеме у педагогов не испытывающих затруднение в ее решении.

2.  При проведении уроков обратить внимание на следующие вопросы методики и преподавания: доступность изложения материала, повторение и поэтапное закрепление материала, развитие речи, добывание знаний учащимися, соблюдение дисциплины, деловой рабочей обстановки урока.

3.  Уровень обученности и качество знаний учащихся повышать путем самоанализа проведенных уроков в разрезе:

а) взаимосвязь целей школы и целей урока;

б) возможности и способности учащихся;

в) возможности и способности самого педагога

4.  Учителям-предметникам 1-11 классов проводить диагностику раннего выявления отставания и своевременного предупреждения пробелов в знаниях учащихся.

5.  Классным руководителям и учителям-предметникам изучать индивидуальные особенности учащихся, состояние здоровья, взаимоотношении в семье, влияние семьи на обучение. Школе с целью оптимизации индивидуальной работы с учащимися и преодоление неуспеваемости. Применять к ним дифференцированный подход, постепенное привитие интереса к предмету, умение добывать знания самостоятельно, использовать установку на успешность, убеждение учащегося в том, что он сможет преодолеть пробелы в учении.

6.  Систематический контроль учителей-предметников за работой всего класса на уроке при проверке домашнего задания, а значит необходимо использовать разнообразные формы проверки (у доски, устно, тестовый опрос, письменные самостоятельные работы (обучающие контролирующие) не обойтись без использования наглядности на уроке, ТСО, новых информационных технологий. Контроля закрепления нового материала ( целесообразно проводить поэтапное закрепление, т. к. меньший объем информации легче усваивается и воспроизводится учащимися.

7.  Отработать систему оценивания знаний учащихся (опрос отстающих и слабоуспевающих должен проводиться чаще, чем хорошо успевающих)

8.  Руководителям МО анализировать состояние работы объединений по предупреждению неуспеваемости, оценить объем домашних заданий с точки зрения возможной перегрузки учащихся.

9.  Зам. директора по УВР при посещении уроков отражать данную работу со стороны учителя-предметника в анализе урока. Проводить анализ успеваемости учащихся 2-11 классов по четвертям и за год, с целью выявления индивидуальной работы с учащимися. При проведении контроля предметов выносимых для сдачи в режиме ЕГЭ особое внимание обращать на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся (по итогам ДКР районного и краевого уровня, административных, текущих, самостоятельных работ, пробелов, выявленных учителем на уроках).

10.  Классным руководителям проводить индивидуальные консультации для родителей слабоуспевающих учащихся. Разработать и провести систему классных часов по проблеме «Организация труда школьника при подготовке домашнего задания». Вести постоянный контроль состояния успеваемости и посещаемости учащихся (листки успеваемости) с обязательным ознакомлением родителей под роспись.

Итоги данного контроля и методические рекомендации обсуждены на заседаниях ШМО, пед. совете. Данный вопрос будет продолжен и взят на контроль в учебном году.

Важным в разделе ВШК был и контроль по проблеме «Анализ методической организации учебной деятельности учителей на уроках по отработке форм и методов, способствующих развитию интеллектуальных и исследовательских умений учащихся, формированию творческого мышления» Задача школы не только воспитать гармоничную личность, умеющую ориентироваться в современной жизни, применять знания полученные в школе, но и максимально раскрыть творческие способности учащихся, способность наблюдать, ставить эксперименты, делать выводы, участвовать в реализации творческих проектов, думать рационально и нетрадиционно. Задача педагога направить раскрытые возможности учащихся в нужное русло, научить школьника использовать их, постоянно развивать и углублять знания, умения и навыки. Научить работать с дополнительной литературой, другими источниками информации для расширения кругозора учащихся.

При посещении уроков в 1-11 классах учителя используют в основном репродуктивные методы(запомни, перескажи, повтори, реши по аналогии),очень мало заданий творческого характера, задач на логическое мышление, ребусов, кроссвордов, в 1-7 классах очень редко используется эксперимент, коллективная форма работы(творческий проект). В старших классах целью большинства педагогов становится научить учащихся на минимальную положительную оценку, поэтому группа сильных учащихся как бы «смывается » на фоне среднего ученика, с ними в меньшей степени проводится индивидуальная работа по расширению и углублению знаний, решение задач повышенного уровня. На дополнительных занятиях эта проблема успешно решается педагогами: , , . Данный вопрос остаётся открытым и его контроль будет продолжен в учебном году. Работу по данной проблеме необходимо начинать с начального звена ( выявление одарённых учащихся), связь с учителями предметниками среднего и старшего звена, учителям- предметникам необходимо продумывать методическую сторону построения урока в части «работа с группой сильных учащихся на уроке», проводить разноуровневые уроки, на дополнительных занятиях индивидуально работать с ними( консультации по изучению материала повышенной трудности, отдельные домашние задания, работа с дополнительной литературой, другими источниками информации.

Постоянно в течение учебного года шла работа по подготовке к проведению ЕГЭ. Третий год школа участвует в эксперименте по введению предпрофильного обучения, а значит и независимой форме итоговой аттестации учащихся с участием территориальных экзаменационных комиссий. На методических объединениях, педсоветах, совещаниях, семинарах данный вопрос обсуждался постоянно с учётом рекомендаций специалистов УО, РИМК, сформирована нормативно-правовая база ЕГЭ, ГИА-9 , с необходимыми документами( приказы, инструкции, бланки. КИМы и т. д.) своевременно были ознакомлены педагоги, учащиеся и их родители. Все оценки, полученные учащимися за ДКР были доведены до сведения родителей, в течение всего учебного года администрацией посещались уроки, дополнительные занятия, элективные курсы учителей - предметников 9-11 классов, проводилась диагностика результатов ДКР, педагогам выносились рекомендации по подготовке учащихся к итоговой аттестации. В ходе классно-обобщающего контроля 9, 10 и 11 классов, фронтальных и тематических контролей в течение года выявлено следующее:

1 В 9 классе при подготовке учащихся к итоговой аттестации и малому ЕГЭ учителям-предметникам начинать работу следует значительно раньше( уже с 5 класса), проводить разноуровневые уроки, для этого необходимо разделить класс на группы ( опыт МОУ СОШ № 10 , СОШ № 37 ),с целью ликвидации пробелов в знаниях учащихся организовать систематическое повторение материала на уроках и дополнительных занятиях, обеспечить наличие и решение демоверсий КИМ всеми учащимися, обратить внимание на выполнение заданий группы В и С сильных учащихся, активно использовать информационно-коммуникационные технологии, добиваться чёткой целевой установки урока, освоение на уроке базового уровня знаний по предмету, проведение внутриклассных ДКР после выполнения комплекса мероприятий по ликвидации пробелов в знаниях учащихся с учётом результатов отсутствующих учащихся в период проведения краевой или районной ДКР, проводить корректировку КТП, дифференциации и выполнение домашних заданий всеми учащимися класса, строго следить за объективностью выставления оценок( результаты ГИА-2010 в 9-х классах по математике значительно ниже по уровню обученности и качеству знаний по сравнению с результатами 2009 года) см. приложение «Результаты итоговой аттестации»

2 Учащиеся 10 класса - это ученики третьей ступени школы, которые осознанно пришли в 10 класс с целью получения среднего полного ( общего) образования. Однако группа учащихся просто «пересиживают» год обучения и собираются в другие учебные заведения по окончании учебного года, другая группа учащихся не прилагает должных усилий для учёбы, не понимая того, что требования к учащимся старшей ступени обучения, а также объём изучаемого материала и домашних заданий значительно увеличились. Поэтому заметно снижение качества знаний и уровня обученности учащихся за счет низкого уровня подготовки учащихся к урокам, невыполнения единых требований к обучающимся 3 ступени школы. Однако требовательность и объективность нужно проявлять и учителям-предметникам. Родители должны быть информированы об успеваемости и посещаемости своих детей. Ученик ни в коем случае не должен получать завышенную оценку, чтобы мог рассчитать свои силы при подготовке к ЕГЭ. Результаты диагностических контрольных работ по предметам, справка по проверки объективности выставления полугодовых оценок показали необъективность выставления полугодовых оценок по русскому языку и математике у отдельных учащихся( по алгебре у 2 учащихся, по русскому языку у 3 учащихся), это значительно ниже по сравнению с соответствующим периодом прошлого учебного года. Рекомендации педагогам школы по подготовке учащихся к ЕГЭ аналогичны рекомендациям 9 класса, подготовку учащихся 10 класса к сдаче экзаменов в форме и по материалам ЕГЭ в учебном году считать удовлетворительной, однако с 01.09.09 учащиеся 11 класса будут находиться под постоянным контролем со стороны администрации школы с целью успешной сдачи ЕГЭ.

3 Учащиеся 11 класса в количестве 12 человек в основном всегда добросовестно относились к подготовке учебного материала. На контроле у администрации были все родительские собрания, работа на дополнительных занятиях со слабоуспевающими учащимися, еженедельно посещались уроки, особенно русский язык и математика. Учителями - предметниками

, Ш, ,

была проведена большая работа по подготовке учащихся к ЕГЭ в основе которой лежало самостоятельное добывание знаний, ликвидация пробелов в знаниях, индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися, отработка демоверсий КИМ, постоянная работа с бланками ЕГЭ, использование ТСО. Поэтому и результаты ЕГЭ - 2010 по школе лучшие за все годы проведения экзамена, в течении двух лет ЕГЭ сдаётся в штатном режиме на территории всей РФ. По всем предметам( русский язык, математика - обязательные, биология, химия, обществознание, физика - по выбору) все выпускники 11 класса преодолели минимальный барьер с хорошим запасом баллов и получили аттестат о среднем(полном) общем образовании. На сегодня необходимо каждому учителю-предметнику вести целенаправленную работу по подготовке учащихся к ЕГЭ, детально знать структуру ЕГЭ, пересмотреть работу на дополнительных занятиях, вести планомерную работу по диагностике ЗУН уч-ся по предметам, ликвидации пробелов в знаниях учащихся, активизировать мыслительную деятельность учащихся, использовать новые информационные технологии при проведении и подготовке к урокам. Самим в обязательном порядке решать ДКР особенно в части В и С, вести диагностические карты учащихся, добиваться выполнения домашних заданий по предметам всеми учащимися.

Качество знаний, уровень обученности учащихся во многом зависит от умения учителя-предметника работать в системе, методические приемы и методы, которой направлены на положительный конечный результат.

Системность проявляется в единстве цели, задач, содержания, форм и методов работы, направленных на конечный результат. Системность, несомненно, приводит к росту профессионального мастерства, повышению качества образования учащихся. Данный вопрос также стоял на контроле в течение всего учебного года. При посещении и анализе уроков администрацией данной проблеме уделяют внимание все педагоги школы, однако не у всех учителей эта работа ведётся удачно. Положительные результаты по проблеме системности в работе учителя можно выделить у следующих педагогов школы:

1.  Над системой работы по активизации мыслительной деятельности, ликвидации пробелов в знаниях учащихся, самостоятельному добыванию знаний работают многие учителя школы, но хочется отметить наиболее удачные уроки в этом плане учителей

, , Евтушенко А. Ш. , ,, . Создание проблемных ситуаций, яркая наглядность, обратная связь, комментирование ответов, применение ТСО, разнообразие дидактического и раздаточного материала отличают этих учителей. Выводы, схемы, рождаются на глазах ученика в момент объяснения. Таблицы не просто висят, как плакаты, а постоянно подключаются к работе на уроке. Результатом работы являются соответствие оценок у учащихся начального и среднего звена, хорошие результаты итоговой аттестации выпускников, призовые места на районных олимпиадах и конкурсах. Данной группе учителей рекомендовано организовать мастер - классы с целью обмена опытом по данной проблеме.

2.  Работа с тестами, КИМами, подготовка учащихся к ЕГЭ наиболее удачно идет у , , , результативность у учителей есть, работа целенаправленна, уроки и дополнительные задания продуманы до мелочей, привлекаются родители, тесная связь с классными руководителями и администрацией.

3.  В систему приведена подготовка и проведение качественных воспитательных мероприятий у учителя начальных классов

4.  Система внеклассной работы по предмету продумана и результативна у учителя биологии , учителя ОБЖ , учителей физкультуры ,

5.  Наиболее удачно на сегодня поставлена работа по подготовке учащихся к олимпиадам у учителя истории

Проблемы, слабые стороны, выявленные в системе работы педагогов школы при посещении уроков, внеклассных мероприятий.

1.  Непринятие учителями мнений, норм поведения, несоответствующих их точке зрения.

2.  Неумение педагогов анализировать и прогнозировать свою деятельность с выходом на конечный результат.

3.  Неумение педагогов работать со слабоуспевающими учащимися, отсутствие индивидуально-дифференцированного подхода.

4.  Неумение педагогов работать с одаренными детьми.

5.  Не принятие новых информационных технологий в обучении, не желание их осваивать, недооценка роли наглядного материала в процессе обучения и качества применяемого наглядного материала, технология его изготовления.

6.  Отсутствие системности при подготовке к ЕГЭ.

7.  Низкое качество проведения большинства воспитательных мероприятий.

Предложения:

1.  Продумать в учебном году свои методические проблемы исходя из замечаний, предложений, выводов, сделанных администрацией в ходе проверок и слабых сторон своей деятельности.( Е , А, и учителя - предметники 9-11 класса– система работы учителя при подготовке к ЕГЭ, решение ДКР учителями, разноуровневая и индивидуальная работа со слабоуспевающими и «сильными» учащимися класса

, - активизация мыслительной деятельности учащихся на уроке, методика проведения уроков, соблюдение требований СанПин, - организация начала урока, эстетичность наглядного материала, активизация и разнообразие форм проверки знаний учащихся, , - методика проведения уроков и воспитательных мероприятий в начальной школе, взаимосвязь семьи и школы, , - теоретические вопросы физкультуры, работа с учащимися, отнесёнными к специальной медицинской группе и т. д.)

2.  Спланировать администрации совместно с руководителями методические дни по проблемным вопросам, где четко обозначить участие каждого учителя.

3.  Учителям-предметникам использовать на уроках новые информационные технологии, осуществлять взаимопосещение уроков, применять ресурсы сети Интернет.

В течение года администрацией посещено 171 урок( из них : 47 уроков в начальной школе, 36 уроков русского языка, 42 урока математики в 8-11 классах, 17 дополнительных занятий по русскому языку и математике в 9,11 классах), анализ отражен в итоговых справках. Проведена диагностика посещенных уроков, что отражено в сводной таблице.

В конце учебного года были проведены итоговые переводные контрольные работы по предметам в 4,8 классах в 10 классе в качестве переводных ДКР были засчитаны итоги краевых ДКР по русскому языку и математике. Их результаты:

Класс	Предмет	Учитель	5	4	3	2	Качество знаний	Уровень обучен.	Кач-во знаний по предмету за год
4А	Русский. язык		1	3	8	4	25%	75%	25%
	Математика	В.	2	7	5	2	56%	88%	37%
4Б	Русский язык		6	6	1	1	86%	93%	70%
	Математика		4	6	3	2	67%	87%	88%
8А	Русский язык		1	3	8	4	25%	75%	35,3%
	Математика		2	4	5	4	40%	73%	29%
	Обществознание		3	7	4	0	71%	100%	58,8%
8Б	Русский язык		0	4	12	4	20%	80%	47,6%
	Математика		0	6	10	1	35%	94%	66%
	Обществознание		0	8	8	1	47%	94%	71,4%
10	Русский язык		4	4	8	2	44,4%	89%	33,3%
	Математика		2	3	10	4	26,3%	79%	24%

Из данной таблицы видно, что оценки, полученные по итоговым переводным контрольным работам по качеству совпадают или близки к итоговыми за год у учителей В., русский язык), . ( 8А русский язык)корниенко С. А..(русский язык 10кл), .(математика 10 кл).Учителям , , быть объективными при оценивании учащихся, так как результаты контрольных работ и годовые оценки учащихся не соответствуют по качеству знаний( -21%% в 4Б классе математика, -27,6% русский язык 8А, -11% и -31% алгебра 8А. Б)