Анализ учебной работы в СОШ № 28 за учебный год (стр. 1 )

Анализ учебной работы в СОШ № 28

за учебный год.

В учебном году МОУ СОШ № 28 работала в режиме шестидневной учебной недели с 5 по 11 класс, 2-4 в режиме пятидневной учебной недели, обучение учащихся 1 класса осуществлялось на основании требований СанПин и письма ДОН от 01.01.2001 в режиме пятидневной учебной недели. Расписание учебных занятий было согласовано со службой СЭС.

Сведения о педагогическом составе школы:

В СОШ № 28 работает 27 педагогов из них:

2 катег.	1 катег.	Высшей категории	Имеют звания	С высшим образова нием	Среднее Специал.	Пен сионеры
4	6	3	3	24	3	4

Педагогический стаж работников:

Молодые специалисты до 3-х лет	От 3 – 10 лет	От 10-20 лет	Свыше 20 лет
1	3	6	17

Тематика педсоветов, совещаний, работа методических объединений, система внутришкольного контроля были направлены на решение проблемы:

Гражданская позиция педагога - основа качественного образования

Цель работы: Повышение компетентности педагогов и повышение качества образования в современных условиях.

Задачи: 1.Повышение качества образования через индивидуальный подход в процессе обучения, формирование гражданской личности средствами своего предмета с использованием НИТ

1.  Активная гражданская позиция педагогов и развитие их творческого потенциала.

2.  Отработка механизма мониторинга качества образования в рамках образовательного учреждения.

3.  Совершенствование системы занятий по подготовке учащихся к сдаче экзаменов в форме и по материалам ЕГЭ, независимой формы ГИА выпускников 9 класса.

4.  Нравственно - патриотическое воспитание учащихся через разнообразные формы внеклассной работы.

Реализация этих задач осуществлялась в ходе внутришкольного контроля со стороны администрации, с обсуждением на заседаниях педагогических советов, семинарах, совещаниях, заседаниях МО школы.

Анализ основных вопросов ВШК в разделе тематический и классно - обобщающий контроль.

Классно - обобщающий контроль учащихся 1 класса ( октябрь, апрель )

Работа учителей осуществлялась по УМК «Перспективная начальная школа». В данном УМК большое внимание на уроках русского языка уделяется работе по фонетике, по математике работе с геометрическим материалом, развитию пространственного мышления, на уроках окружающего мира идёт постоянная связь с жизнью, развитие образного мышления.

Адаптационный период у учащихся соблюдался. Работа учителей В., была направлена на достижение целевой установки урока с применением игровых моментов, содержательного наглядного материала, через индивидуальный подход к учащимся, установкой на успешность, возможностью увидеть учащимся свои личные достижения, не сравнивая их с другими более успешными учащимися. Все уроки педагогов проходили на высоком и хорошем методическом уровне. В течение всего года работал классный лекторий для родителей первоклассников. Учителями активно использовались ТСО, информационные технологии. Учителям необходимо продолжить работу по самообразованию по данному УМК, ими в 2009 году пройдены курсы на базе ККИДППО.

Результаты контрольных работ на конец года следующие:

Предмет	Выполнили	Справились	Не справились	Уровень обученности
Русский язык	15(1Б) 17(1А)	12(1Б) 17(1А)	3 0	75% 100%
Математика	16(1Б) 16(1А)	14(1Б) 14(1А)	2 2	87,5% 87,5%

Анализ навыков чтения: Норма чтения 25-30 слов в минуту

Выполняют норму:13 изБкласс)

13 из 17 (1А)

Не выполняют норму:3( 1Б класс)

4(1А)

Итоги данного контроля приведены в справке, рассматривались на заседании педсовета, совещании, МО учителей начальных классов.

При проведении классно- обобщающего контроля по проблеме «Формирование общеучебных навыков и умений учащихся 5 класса в период адаптации к условиям обучения на второй ступени школы» были выявлены трудности адаптации:

1 Противоречивость и рассогласованность требований разных педагогов. К школьнику впервые предъявляют много требований и много человек. Он должен научиться учитывать эти требования, соотносить их друг с другом, преодолевая связанные с этим трудности, потому что эти умения необходимы во взрослой жизни.

2 На пятиклассника обрушивается поток информации, насыщенный терминами, непонятными словами, что зачастую связано с непониманием школьного материала.

3 В пятом классе многие дети ощущают одиночество, так как любимой первой учительницы нет рядом, а классному руководителю часто не хватает времени уделять им внимание в той же мере.

4 При посещении уроков были выявлены методические ошибки, которые важно учитывать при проведении каждого урока:

-  понятия осваиваются классом в основном на репродуктивном уровне (запомни и воспроизведи), ученики не участвуют в обсуждении проблемных вопросов, не выдвигают свои предположения.

Учительские контрольно-оценочные действия часто одинаково касаются как результата, так и процесса деятельности, поэтому ученик получает заниженную оценку даже тогда, когда работа велась правильно.

При посещении уроков было видно, что все учителя учитывают адаптационный период пятиклассников, отмечается хорошая подготовка всех учителей, продуманность этапов урока у большинства педагогов. Опытом работы по данной проблеме могут поделиться педагоги: ,, , Клименко всем педагогам, работающим в 5 классе следует учитывать роль наглядности в ходе урока, соизмерять запланированную работу на уроке с возможностями учащихся, соблюдать дозировку домашнего задания с учётом требований СанПин ( общее время для подготовки дом задания в 5 классе 2,5 часа )

Учителям начального звена при проведении уроков особое внимание следует уделить решению текстовых задач ( схема задачи, алгоритм решения), контроль за знанием таблицы умножения ( 30 % учащихся допускают ошибки), отработке и закреплению навыков устного счёта, применение правил орфографии, разбору слова по составу, работе со словосочетаниями, определение частей речи, орфографической зоркости. Эти основные вопросы включены в подготовку учащихся к ЕГЭ и являются составной частью тестов и КИМов. Большое внимание необходимо уделить работе по отработке навыков чтения, так как результаты исследований показали, что выпускники начальной школы, не выполняющие норму чтения, в школе 2 ступени не успевают перерабатывать новую для них информацию и отстают в учебном процессе.

Как положительное отличается в плане преемственности то, что в начальной школе за исключением 1 класса, учителя ведут предметы с прибавлением специалистов по музыке, физкультуре, что позволяет учащимся 5-х классов проще преодолеть сферу взаимоотношений учитель-ученик, преодолеть внутренние противоречия при оценивании ученика сразу несколькими учителями.

Итоги контрольных работ по русскому языку и математике:

Предмет	Класс	Кол-во писавших	«5»	«4»	«3»	«2»	Качество знаний	Уровень обученности
Русский язык 26.09 (администр)	5А	17	1	3	3	10	23,5%	41%
5Б	17	7	7	0	3	82,3%	82,3%
Русский язык 26.09 (краевая)	5А	1	0-д 2-з	2-д 2-з	9-д 6-з	5-д 6-з	12,5%-д 25%-з	68,7%-д 62,5%-з
5Б	17	2-д 6-з	6-д 8-з	5-д 2-з	4-д 1-з	47%-д 82,3%-з	76%-д 94%-з
Математика 24.09	5А	16	2	6	3	5	50%	68,75%
5Б	17	9	4	3	1	76,5%	94%
Математика ДКР 20.10 (краевая)	5А	16	2	3	7	4	31%	75%
5Б	15	9	4	3	0	86,6%	100%

Итоги успеваемости учащихся за 1 четверть года в сравнении с итогами уч. года, а также итоги года выглядят следующим образом:

Время		Количество учащихся	Отличники	Хорошисты	С 1 «3»	Качество знаний
уч год	5А	16	0	4	3	25%
5Б	17	3	9	-	70,5%
1 четв. уч года	5А	17	0	4	1	23,6%
5Б	17	4	7	1	64,7%
уч год	5А	16	0	3	0	19%
5Б	17	2	9	0	64,7%

Выводы: Проблему преемственности обучения в школе можно сформулировать как снижение успеваемости при переходе из начальной школы в среднюю, вследствие некоторой рассогласованности образовательного процесса в начальной и средней школе на образовательном и методическом уровнях.