АНАЛИЗ
учебно-воспитательной работы
МКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 4
городского округа «Город Йошкар-Ола»
за 2010 – 2011 учебный год
Образование, интеллект и нравственность все больше относятся к разряду национальных богатств, а духовное и физическое здоровье человека, его стремление к творчеству, умение решать нестандартные задачи превращаются в важнейший фактор прогресса общества и государства. При всех изменениях, происходящих в школе, основной ее миссией остается создание условий для воспитания, обучения и развития человека. Современная школа призвана учить детей и готовить их к жизни. Учащиеся должны получать качественное образование, а учителя – иметь возможность реализовать свой творческий потенциал. В соответствии с социальным заказом государства формировались следующие цели и задачи работы школы в учебном году:
1. Сохранение контингента школы.
2. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
3. Повышение качества образования, совершенствование его форм и методов.
Основными направлениями деятельности школы были:
‑ формирование прочных, глубоких знаний основ наук;
‑ использование в образовательном процессе современных методик, повышающих качество знаний обучающихся;
‑ развитие коммуникативных способностей обучающихся;
‑ уровень воспитанности и готовность к продолжению образования и труду.
Анализ движения обучающихся показывает, что за три года к концу учебного года численность обучающихся уменьшается:
2008/2009 учебный год | 2009/2010 учебный год | 2010/2011 учебный год | |
Число обучающихся на 01.09 Прибыло за год Выбыло за год Число обучающихся на конец года Выпущено 9-х и 12-х классов Оставлены на повторный год Учатся на «4» и «5» Успеваемость | 457 127 179 405 146 63 42 (10,3 %) 84,5 % | 420 150 222 348 111 47 34 (9,8 %) 86,5 % | 453 109 209 353 124 45 37 (10,4 %) 89,9 % |
Если на 01.09.2010 г. было 453 обучающихся, то на конец года – 353. Больше всего выбыло из 10–12-х классов (151). Основная причина выбытия – условия работы. Это связано с тем, что руководители многих организаций не хотят, чтобы их рабочие не ходили в школу на занятия, а также со сдачей ЕГЭ в обязательном порядке.
На начало учебного года в школе было 453 обучающихся, объединенных в 7 классов по очной форме обучения (134 обучающихся) и 26 учебно-консультативных групп по очно-заочной форме обучения (319 обучающихся). Средняя наполняемость класса составила 14 человек (2010 год – 14 человек). Во вторую смену занимались 8 учебно-консультативных групп с общей численностью обучающихся 114 человек. В течение учебного года прибыло 109 обучающихся из разных школ города, училищ, техникумов и районов республики. В основную школу прибыло 43 ученика по решению комиссий по делам несовершеннолетних, а в 10‑12 классы – 66 учеников.
Выбыло 209 обучающихся по разным причинам: по условиям работы – 128 учащихся, смена места жительства – 25 учащихся, по уходу за ребенком – 7 учениц, призваны в ряды РА – 5 учащихся, отправлены в Новотроицкую колонию и исправительную колонию (ИК-3,4,5) 16 учащихся, а остальные – по другим причинам (нежелание учиться, по состоянию здоровья, по семейным обстоятельствам, розыск). К концу учебного года в школе числилось 353 обучающихся, из них 10 не аттестованы по разным причинам (по болезни, нежелание учиться, по условиям работы).
Педагогический коллектив школы проводит огромную работу по сохранению контингента обучающихся. Классные руководители, в основном, учителя–стажисты, выработали определенные формы и методы в этом направлении с обучающимися, находящимися в социально опасном положении: ведут дневники наблюдений, проводят беседы с родителями на дому, по телефону, приглашают в школу, держат связь с инспекторами ОПДН и комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав при Администрации городского округа «Город Йошкар-Ола». Хороших результатов по сохранению контингента добились следующие классные руководители: (7 кл.), (8а кл.), (9в кл.), (10а и 10б кл.), (11д, 11е, 12ж кл.).
В настоящее время образовательная система сопровождается усилением самостоятельности, с одной стороны, повышением ответственности учителей и школы за результаты своей деятельности, с другой стороны. Это требует совершенствования информационного обеспечения учебного процесса, распространения передового педагогического опыта, внедрения новых технологий обучения и т. д.
Обучающиеся ‑ сложные по поведению, слабые по знаниям, обиженные на своих родителей и на школу, многие из неполной семьи (110), состоящие на учете в ОПДН (30), состоящие на внутришкольном контроле (83), из малообеспеченных семей (63), находящиеся в социально опасном положении (47). Чтобы удержать таких обучающихся, убедить их в необходимости дальнейшей учебы, посещать занятия, коллективу учителей приходится прилагать много усилий и стараний. В результате кропотливой работы хороших результатов добились классные руководители: (СИЗО и 12е), (9д), (10б), (10д, 12в), (10е), (10г), (11а), (11б), (11е, 12ж), (12б), (12д) со 100 % успеваемостью.
Если в прошлом учебном году успеваемость была 86,5 %,то в этом году она составила 89,9 %. Из числа 343 аттестованных обучающихся 35 имеют «2» по трем и более предметам, это примерно 10,2 %, оставлены на повторный год обучения 45 обучающихся, в прошлом году было 51. Количество повторно обучающихся, вследствие движения, на конец года осталось 17 учащихся, из них вновь не успевают 9, что составляет 53 %.
Неуспевающим обучающимся уделялось особое внимание. В течение года данный вопрос находился на постоянном контроле у администрации, на рабочих совещаниях систематически высказывались классные руководители или учителя-предметники, давались рекомендации для индивидуального обучения и ликвидации пробелов в знаниях.
37 учеников учебный год закончили без «3», что составляет 10,4 %, а 16 учащихся – с одной «3». Для каждой школы показатели качества образования специфичны, они определяются целями и задачами, содержанием образования данной школы, его кадровым потенциалом, научно-методическим обеспечением.
Итоги работы за год по предметам в сравнении с прошлым учебным годом:
Предметы | Успеваемость, % | Качество, % | Средний балл | |||
2009/2010 уч. год | 2010/2011 уч. год | 2009/2010 уч. год | 2010/2011 уч. год | 2009/2010 уч. год | 2010/2011 уч. год | |
Русский язык Литература Алгебра Геометрия История География Физика Биология Химия Обществоз-е | 93 93 88,6 88,8 97,5 87 87,3 87 88 95 | 90 88,8 91 91 95 86 93 82 92 86 | 19 26,3 14,0 13,7 44 26 21,3 21 21 42 | 20,7 29,2 19,4 19 49,5 34 25 25 27,2 42 | 3,1 3,1 3,05 3,05 3,4 3,5 3,1 3,2 3,1 3,4 | 3,1 3,2 3,15 3,2 3,3 3,3 3,2 3,1 3,2 3,45 |
Одним из важнейших качеств учителя является хорошее знание преподаваемого им предмета. Хороший учитель знает предмет не только в объеме учебной программы, а значительно глубже и шире, постоянно следит за открытиями в своей науке, свободно владеет материалом. В текущем учебном году работали 22 учителя, из них 4 имеют высшую категорию, 11 учителей I категорию, а остальные II категорию. Для повышения результата в учебной работе проводились индивидуальные и групповые консультации, дополнительные занятия по расписанию школы, заводили тетради индивидуальной работы по предметам, использовали различные формы и методы обучения.
Из года в год добиваются высоких показателей учителя русского языка и литературы. Преподавали русский язык и литературу 5 учителей: , , Баженова они работают с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, осуществляя дифференцированный подход к ребятам. К сожалению, познавательный интерес к предмету низок в силу слабой подготовки.
Главной трудностью в преподавании литературы было нежелание ребят читать художественную литературу, низкий уровень учебной мотивации. Они не имеют навыков работы с текстом: анализировать текст, сформулировать ответ своими словами, правильно выразить свою мысль. Чтобы заинтересовать обучающихся, на уроке был использован богатый информационный дополнительный материал. Подбирались вопросы по произведениям так, чтобы обучающийся почувствовал вкус к чтению художественной литературы, смог вступить в диалог с писателем, научился видеть авторскую позицию и способы ее воплощения, а также смог аргументированно передать текст произведения. На уроках особое внимание обращалось на совершенствование речи обучающихся. Учителя проводили словарную работу, учили пересказу, готовили к написанию творческих и контрольных работ, прививали навыки самостоятельного мышления.
По русскому языку учителя сталкиваются со следующими трудностями: бедность словарного запаса, незнание орфоэпических норм, трудности в определении частей речи, слабая орфографическая подготовка, слабые знания синтаксиса и пунктуации, неумение самостоятельной работы с книгой. Эти проблемы решались на основе индивидуального подхода к обучающимся на консультациях и дополнительных занятиях, широко использовались задания разной степени трудности, задания творческого характера. Почти на каждом уроке проводилась работа со словарем, анализ текста с точки зрения его орфографии и пунктуации, а также строения предложения по стилю речи.
Основной задачей изучения математики является формирование вычислительных умений и навыков, позволяющих использовать их при решении задач и в математике, и в смежных предметах. Преподавание велось согласно тематического планирования, с упором на освоение базовых знаний. Учителя отмечают, что преподавание математики в 7–9 классах имеет свои особенности. Обучающиеся в этих классах характеризуются задержкой психического развития, рассеянным вниманием, слабым развитием памяти и мышления, отсутствием самоконтроля, отклонениями в поведении, неумением организовать свою умственную деятельность, что не позволяет им активно включаться в учебный процесс. Уроки в этих классах отмечаются разнообразием видов работы, специально подобранным материалом, темпом урока и особым планированием этих уроков.
В старших классах основной задачей была подготовка обучающихся к успешной сдаче ЕГЭ. Последние тестирования показали, что наши обучающиеся не всегда понимают смысл задания. В течение всего учебного года велась целенаправленная работа по подготовке обучающихся к ЕГЭ, и следует отметить, что большинство усвоили базовую программу: знают формулы, могут их использовать при решении задач, знают основные определения и различают геометрические фигуры.
На уроках истории учителя , , и занимались воспитанием гражданских и патриотических качеств обучающихся, формированием целостного представления об историческом пути России, об отношении к истории своей страны, а также знакомили ребят с традициями, культурными достижениями и особенностями жизни в стране других народов. Серьезной трудностью на уроках является то, что учащиеся с разным уровнем подготовки, не умеют работать с текстом учебника, с картой, слабо развита способность излагать материал в устной форме. Чтобы ликвидировать такие пробелы, учителя используют различные образовательные и воспитательные технологии: индивидуальный подход, самостоятельная работа, обмен мнениями, творческая работа, гуманные отношения между учителем и учеником. На следующий год необходимо обратить большее внимание темам развития культуры, духовной жизни, общественного движения в различные исторические периоды, а в выпускных классах организовать повторение истории Отечества с древнейших времен. По обществознанию обратить особое внимание на запоминание и заучивание терминов и на изучение тем «Знание и познание», «Человек в системе социальных связей», «Политическая система общества».
Учителя физики отмечают низкий уровень базовых знаний обучающихся, слабые математические навыки вычисления, перерывы в учебе, пропуски занятий, а также слабую материальную базу для изучения физики, но еще выделяют учебу по разным программам, разные возрасты, семейное положение учащихся, сочетание учебы с работой, дефицит учебного времени. Как решаются эти проблемы? Для обучающихся вечерней школы, как показывает опыт, положительно влияют на обучение самостоятельная работа с учебником и умение выделять главное из текста и обобщать, вести модульное обучение, использовать жизненный и производственный опыт обучающихся, а также индивидуальные формы работы (доклады, рефераты тексты). Следует сказать, что большинство обучающихся усвоили основную базу по физике: знают формулы, физические величины, имеют навыки решения простых физических задач, научились работать с учебником. Учителя отмечают, что знание материала по физике зависит от наличия учебно-методического комплекса, рабочей тетради, современных технических средств, а самое главное, от желания учиться.
Достижения биологической науки свидетельствуют о том, что она в настоящее время становится лидером в естествознании и занимает ключевые позиции в медицине, гигиене, охране окружающей среды, обеспечении населения продуктами питания и лекарствами. С учетом новых приоритетов перед школьным биологическим образованием стоят следующие задачи:
– овладение обучающимися знаниями о живой природе;
– формирование на базе знаний и умений научной картины мира;
– гигиеническое и экологическое воспитание, формирование здорового образа жизни;
– установление отношений обучающихся с живой природой;
– подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.
в ходе преподавания биологии использует различные педагогические технологии, например: личностно-ориентированный подход, дифференцированное, проблемное обучение и здоровьесберегающие технологии. Дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся осуществлялся благодаря использованию следующих приемов: самостоятельная работа по учебнику, работа по карточкам, решение биологических задач, защита рефератов, проведение практических и лабораторных работ. С целью реализации креативных возможностей обучающиеся составляют таблицы, схемы, формируют вопросы к тексту, выполняют рисунки и изготавливают наглядные пособия.
На уроках постоянно пропагандируется здоровый образ жизни, проводятся классные часы, посвященные проблемам экологической безопасности, борьбы с табакокурением, алкоголизмом, наркоманией, выпускаются стенгазеты, ребята принимают участие в городских и республиканских конкурсах.
Основная задача учителя географии – это научить обучающихся ориентироваться по карте, самостоятельно приобретать знания и дать знания по основам географии. Основной материал усвоен, особенно хорошо такие темы, как вопросы экологии, природоведения, населения мира, нации и обычаев.
В ходе обучения у обучающихся возникли следующие затруднения:
- плохо усваивали географические термины и понятия;
- прогнозирование географических ситуаций;
- работа с картами;
- вопросы сравнительного характера.
Эти возникшие проблемы решались следующим образом:
- составление географического словаря;
- больше внимания уделяли работе с контурными картами;
- развивали логическое мышление, используя для этого ранее полученные знания.
В результате обучающиеся достаточно уверенно начали называть географические проблемы, пользоваться картами и атласами, составляют конспекты с помощью учебника и знают большинство терминов.
Химия – это изумительная наука, но и трудный предмет, потому что требует освоения уникальной знаковой системы химического языка и навыков работы в химической лаборатории. Научные знания усваиваются, когда ум открыт для восприятия, когда есть интерес, стремление познать новое. Но у наших обучающихся такого стремления нет, и все учителя химии указывают на характерные повторяющиеся недостатки: незнание химической символики, химического языка, отсутствие у большинства логического мышления и неумение писать уравнения, поэтому интерес к предмету пропал, учатся без желания. Учителя делали упор на усвоение базовых знаний, применение теоретических знаний на практике, на формирование положительной мотивации о необходимости получения знаний. Основными формами организации учебного процесса были самостоятельная работа на уроках, работа по карточкам, тестирования, диктанты, работа с учебником, лабораторные и практические работы. Старались привести обучающихся к пониманию химических явлений в природе, значению роли химии в развитии промышленности и повышения уровня жизни людей. Обучающиеся в целом усвоили предмет, привиты первичные знания, умения, но плохо пишут уравнения, так как не могут запомнить химические знаки и валентности.
Экзамены
В этом учебном году к итоговой аттестации допущено 127 обучающихся (45 – из 9-х классов и 82 – из 12-х классов). 9–е классы сдавали по новой форме (ТЭК) русский язык и алгебру (20), а остальные – в традиционной форме (25) – СИЗО (3), ИК-6 (13), ЗПР (9). По выбору сдавали литературу (10), геометрию (19), ИКН (29).
По русскому языку в форме ТЭК из 20 сдававших 8 получили «2» (40 %), а по алгебре 12 получили «2» (60 %). Средний балл по алгебре 2,6, а по русскому языку – 2,7.
Экзамен по литературе проводили в форме защиты реферата и устного экзамена, где вопросы были составлены с учетом государственного образовательного стандарта основного образования. Обучающиеся успешно защитили свои рефераты, но большинство из них поверхностно раскрывали суть проблемы на вопросы билета, так как плохо знают учебный материал и в ответах мало использовали текст художественных произведений, а также не умеют анализировать и высказывать свои мысли.
По геометрии в 9б и 9в классах сдавали по билетам, куда включены теоретическая и практическая части. Все ребята справились с теоретической частью, отвечали уверенно, излагали свои мысли четко, на дополнительные вопросы отвечали математически грамотно, а сложности возникли при решении задач на темы «Теорема синусов и косинусов», «Подобие треугольников». В 9а и 9г классах проводили тестирование. Тесты состояли из трех частей. Первая и вторая части состояли из пяти вопросов, а в третьей части нужно было решить две задачи. Одна ученица полностью выполнила задание, а трое выполнили только первую часть.
По ИКН экзамен проводился по форме тест+реферат. Тест был составлен по всему курсу с учетом разной степени сложности. Все обучающиеся справились с решением теста, но были и слабые работы. По реферату было предложено подготовить одну из тем изучаемого курса, обучающиеся защищали свою работу. С этой задачей справились все, но некоторые отнеслись несерьезно.
Итоговая аттестация в 12-х классах проходила в форме ЕГЭ, а в колонии – в традиционной форме, допущены 82 обучающихся. Русский язык в форме ЕГЭ сдавали 56 обучающихся, пятеро сдали на «2» (8,7 %), максимальный балл 69, а минимальный – 22. Математику писали 56 обучающихся, не справились с заданием 4 человека (7,1 %). Средний балл – 35, в прошлом году – 29. По выбору сдавали обществознание (15), историю ( ), физику ( ), биологию (2), химию (2).
Не явились на экзамены в 9 классе по условиям содержания. Все они оставлены на повторный год обучения.
Задачи на следующий учебный год:
- организовать подготовку к ЕГЭ с начала учебного года;
- повысить требовательность классных руководителей за посещаемость;
- классным руководителям и учителям-предметникам держать тесную связь;
- обеспечить обучающихся выпускных классов необходимой литературой для подготовки к ЕГЭ;
- учителям подготовить дидактический материал с целью ликвидации пробелов за курс основной школы.
Методическая работа
Одна из важнейших задач методической работы – это оказание помощи учителям, классным руководителям, повышение квалификации педагогов и количества обучения обучающихся. Коллектив школы работает над темой «Совершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом функций коррекции и социальной защиты обучающихся».
В школе работали три методических объединения – учителей гуманитарного, естественно-математического цикла, а также классных руководителей.
Методическое объединение классных руководителей объединяет 20 учителей, работающих в 7–12-х классах, провело 6 заседаний, где рассматривались следующие вопросы:
- нормативно-правовое регулирование деятельности классного руководителя, современные требования к функциям классного руководителя;
- укрепление связи с родителями обучающихся на основе индивидуального подхода к семье;
- духовно-нравственное воспитание детей, находящихся в социально опасном положении, состоящих на учете в ПДН;
- пропаганда здорового образа жизни и охрана здоровья обучающихся;
- создание оптимальных условий для формирования личности.
На заседаниях классные руководители рассматривали не только теоретические вопросы, но и делились опытом работы с неблагополучными семьями, в результате было выделено несколько типов проблемных детей:
- семьи, в которых «трудные» родители;
- семьи, в которых господствует безнадзорность;
- семьи, в которых родители педагогически не грамотны;
- семьи, в которых родители проявляют жестокость;
- семьи, в которых приоритет отдается материальному благополучию.
Регулярно проводились классные часы по разным темам, у каждого классного руководителя есть папка с документацией, в которой содержатся материалы наблюдений над классом. Активно, творчески работают с классом (11а), (9в), (12д) и др. Классные руководители , , л. В. Топорова со своими обучающимися успешно выступили на республиканских и городских конкурсах.
В течение учебного года в школе проводились заседания комиссии по профилактике правонарушений, где обсуждались обучающиеся, состоящие на учете в ОПДН и на внутришкольном контроле. Состоялись встречи с работниками правоохранительных органов , , Трубиновой объединение классных руководителей – орган коллективный, формирующий новое педагогическое мышление, новые отношения сотрудничества для реализации основных задач школы.
Методическое объединение учителей естественно-математического цикла работало по теме «Коррекция методики преподавания предметов естественно-математического цикла с учетом задач сохранения здоровья и развития интереса к точным наукам». Было проведено 5 заседаний (руководитель ), где рассматривались следующие вопросы:
- работа по духовно-нравственному воспитанию на уроках естественно-математического цикла;
- обмен методическим опытом;
- работа с обучающимися выпускных классов по подготовке к ЕГЭ и ТЭК;
- организация работы кружков;
- участие в городских и республиканских конкурсах по предметам.
Для реализации поставленных задач использовали следующие формы работы: «Круглый стол по обмену опытом», «Открытые уроки», «Кружковая работа»; принимали активное участие в Республиканском форуме «Виват, Франция!», в городских конкурсах «Шаги во Вселенную» и «Природа глазами детей», а также в сетевых методических сообществах через Интернет.
На следующий учебный год поставлены задачи::
- апробация современных образовательных технологий, способствующих развитию личности ребенка;
- обновление содержания образования;
- усиление личной ответственности в результатах работы.
Учителя гуманитарного цикла под руководством провели 5 заседаний:
- обсуждение новинок методической литературы;
- о подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 9-х, 12-х классах и обществознанию.
- работа по духовно-нравственному воспитанию на уроках гуманитарного цикла;
- взаимопосещение уроков и обобщение опыта работы.
Члены МО на своих уроках используют педагогический опыт , , Селевко и Занкова. Для реализации поставленных задач использовали такие формы работы: «Теоретический семинар», «Мастер класс», «Круглый стол по обмену опытом», «Конкурс школьных сочинений», «Выпуск литературных газет». Принимали активное участие в различных мероприятиях городского и республиканского масштаба.
В текущем учебном году подтвердили свою категорию (высшая), , (I категория). В настоящее время успешно работают учителя с высшей категорией – 4, с первой – 11, со второй – 6. Все учителя прошли курсы повышения квалификации при МИО по графику, средний возраст учителей 50 лет.
Из современных образовательных технологий используют:
- проблемное обучение – 18 человек (86 %);
- разноуровневое обучение – 16 человек (75 %);
- коллективно-совместное обучение – 12 человек (57 %);
- модульное обучение – 2 человека (10 %);
- лекционно-семинарская система – 12 человек (57 %);
- игровые методы – 5 человек (28 %).
Регулярно проводились педсоветы, где рассматривались вопросы повышения качества знаний, работа с обучающимися, которые находятся в социально опасном положении, состояние преступности и правонарушений среди несовершеннолетних, теоретические основы процесса обучения, предупреждающие неуспеваемость обучающихся. Были проведены тематические педсоветы «Гуманизация пространства школы» (03.11.2010), «Дистанционное обучение: проблемы и перспективы» (30.12.2010). Пятеро учителей самостоятельно включились в освоение инноваций в режиме ЭР (электронные ресурсы), 20 учителей разработали цикл тематических классных часов, а 18 учителей – комплект развивающих заданий по предмету.
Внутришкольный контроль
В течение учебного года со стороны директора школы и завуча осуществлялся постоянный контроль за учебно-воспитательной работой.
В сентябре провели методсовет школы по проверке готовности обучающихся к освоению программного материала по предметам (математика, русский язык, физика, химия) с целью определения, над чем работать учителю в течение года.
В октябре провели административные контрольные работы во всех классах, а также формирование практических умений и навыков у обучающихся по математике в 9-х классах у , и итоги рассмотрели на заседании педсовета школы.
В ноябре – фронтальный контроль классных руководителей по работе с педагогически запущенными детьми, а – по формированию умений и навыков самостоятельной работы по физике.
В декабре – состояние преподавания биологии в 9-х классах и административные контрольные работы за I полугодие в 7 классе по математике, в 8-х классах – по русскому языку (диктант), в 9-х классах – по алгебре и биологии, в 10-х классах – по русскому языку и географии, в 11-х классах – по алгебре и химии, а в 12-х классах – по русскому языку и алгебре в форме теста.
В январе – классно-обобщающий контроль в 9-х классах и персонально за работой классных руководителей и , а также за деятельностью учителей математики, физики, химии.
В феврале – классно-обобщающий контроль в 11-х классах и подготовки обучающихся к ЕГЭ по русскому языку в 12-х классах.
В марте – тематический контроль по организации повторения и подготовка к итоговой аттестации 9-х, 12-х классов и контрольные работы за III четверть.
В апреле – организация индивидуальной работы со слабоуспевающими обучающимися в переводных классах, готовность обучающихся 12-х классов к итоговой аттестации, а также выполнение программного материала по предметам.
В мае–июне – ведение школьной документации.
Александра Матвеевна и Иван Иванович регулярно посещали уроки и внеклассные мероприятия учителей и при этом обращали внимание на следующий вид деятельности:
- организаторскую – выполнение плана урока, уровень педагогического и методического мастерства, оформление документации (журнал, тетради обучающихся, план урока), использование средств наглядности;
- воспитывающую – использование оценок в воспитательных целях, нравственную, эстетическую и мировоззренческую направленность урока;
- обучающую – на реализацию принципа научности, доступности, осознанности, связи теории с практикой, правильность выбора методов и форм обучения;
- деятельность ученика – наличие интереса к уроку, к предмету, степень самостоятельности, уровень познавательной активности, умений и навыков.
Успешно работают учителя математики , , учителя русского языка , , учитель истории На педсоветах школы заслушивали отчеты учителей, классных руководителей по вопросам успеваемости, посещаемости, поведения обучающихся, проверялись дневники индивидуальной работы с обучающимися, классные часы. Был предложен опыт ведения дневника , , Чепурновой контролем администрации находились и внеклассные мероприятия, родительские собрания, регулярно проводились заседания комиссии по профилактике правонарушений.
Директор школы посетила 60 уроков и 17 внеклассных мероприятий, завуч школы посетил 89 уроков и 15 внеклассных мероприятий.
Выполнение программы
Учебные программы по всем предметам во всех классах выполнены. По плану 17408 часов, были потери из-за праздников (720 час.), морозов (174 час.), болезни (137 час.) и курсов (29 час.), всего – 1060 часов. Необходимые лабораторные и практические работы по физике и химии проведены на 68 %, а остальные 32 % проведены как демонстрационные опыты ввиду нехватки приборов и реактивов. Требования программы соблюдаются и выполняются.
Задачи на 2011/2012 учебный год
1. Продолжить работу по дальнейшему совершенствованию содержания обучения, уделяя больше внимания на развитие устной и письменной речи обучающихся, повышению уровня их воспитанности, учитывая функции реабилитации, коррекции и социальной защиты всех тех, кто не смог учиться в дневной школе.
2. Направить педагогический поиск на повышение качества обучения через соединение инновационного, экспериментального, научно-исследовательского и образовательного процессов с помощью методов коррекционно-развивающего обучения, нацелить обучающихся, находящихся в социально опасном положении, на получение знаний и профессий.
3. Создать комфортные условия для активизации творческих возможностей личности, лучших гражданских качеств и стремлений к труду.
4. Усилить психологические и валеологические аспекты для сохранения здоровья обучающихся и пропаганды здорового образа жизни.
5. Приобрести технические средства обучения: телевизор, компьютер, ксерокс, если будет субвенция.
6. В связи с подготовкой к ЕГЭ, ТЭК (9 кл.) пересмотреть содержание учебного материала и целенаправленно готовить обучающихся к аттестации с нового учебного года.
Эти задачи важны, если мы не хотим отстать от жизни, поэтому надо приложить все усилия, чтобы наша школа заняла достойное место в системе образовательного процесса.
Зам. директора по УВР
