Анализ учебно-воспитательной работы школы за учебный год

Анализ

учебно-воспитательной работы школы

за учебный год.

Образовательная деятельность школы.

В учебном году педагогический коллектив школы решал задачи:

-продолжить работу по созданию психологически комфортной образовательной среды для общего интеллектуального развития личности, сохранения и укрепления здоровья учащихся,

- повысить эффективность работы по патриотическому и нравственному воспитанию учащихся в духе любви к национальным традициям, к отечественной истории,

- содействовать активизации роли семьи и общественности как фактора воспитательного процесса.

Педагогическое направление деятельности коллектива школы связано с созданием внутри школы особого образовательного пространства, ориентированного на обучение и воспитание интеллектуальной высоконравственной личности.

Существенной характеристикой педагогического пространства является создание психологического комфорта для каждого ученика; поиск способов формирования мотивов к учебной деятельности, постоянному наращиванию творческого потенциала личности, к овладению навыками самостоятельной и исследовательской деятельности; развитию познавательных интересов учащихся с разными психолого - физиологическими данными, исходным уровнем обученности и другими особенностями.

Здоровьесбережение.

Вся многогранная деятельность школы организована так, чтобы дети могли не только сохранить, но и развить, укрепить своё здоровье.

Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников является приоритетной в

деятельности школы и осуществляется через образовательную, воспитательную и медико –

профилактическую работы в их взаимосвязи и взаимодействии.

В рамках концепции развивающего обучения в практике работы учителя нашей школы используют современные педагогические технологии, отличающиеся целевыми ориентациями, имеющие свои особенности в содержании и методике. Занкова направлена на общее, целостное развитие личности, технология – акцентирована на развитие теоретического мышления технологии , , направлены на творческое развитие; в современной педагогике существует ещё много развивающих технологий (, , и т. д.)

В рамках здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания учителя школы , , и другие используются методы исследовательского, аналитического, проблемного, эвристического характера, разнообразные формы работ: творческие задания, подразумевающие самостоятельную работу; учебные дискуссии, экскурсии, игры (дидактические, познавательные, ролевые), использование игротерапии, сказкотерапии, смехотерапии, трудотерапии, эстетикотерапии (терапия – термин медицинский, означающий изучение и лечение патологии, использование его в учебной деятельности положительно и благотворно сказывается на здоровье ребёнка).

Межпредметная связь, интеграция способствует организации здоровьесберегающего образовательного процесса, т. к. дают возможность педагогам и школьникам работать творчески, увлечённо и с экономией времени.

Важно, что в школе для учащихся созданы возможности проявлять себя – в зависимости от умения и желания учиться – в различных видах и формах учебной деятельности (индивидуальной, групповой, художественной, коммуникативной).

Мы организовали в школе учебно – воспитательный процесс с использованием здоровьесберегающих технологий таким образом, чтобы:

Ø  максимально снизить перегрузку детей,

Ø  избежать неврозов,

Ø  обеспечить своевременную диагностику и коррекцию, оказать психологическую помощь

Зная, что двигательная активность школьников также повышает их работоспособность, улучшает состояние их здоровья и успеваемости, в режиме дня школы предусмотрели время на подвижные игры и спортивные занятия, так как большинство школьников вынуждены в связи с большой учебной нагрузкой вести неподвижный образ жизни. Физкультпаузы на уроках, подвижные игры на переменах, физзарядка до уроков, уроки физкультуры включены в режим учебного дня

Упражнения физической культуры и гимнастику перед началом занятий в школе по возможности стараемся проводить на открытом воздухе, что способствует закаливанию организма, повышает его сопротивляемость к простудным и инфекционным заболеваниям и улучшает общее состояние здоровья.

Убеждены, что хорошо организованная здоровьесберегающая деятельность обучения и воспитания учащихся содействует более высокой успеваемости школьников, так как здоровье детей и эффективность педагогического труда тесно взаимосвязаны.

Образовательная деятельность включает в себя:

·  реализацию школьного учебного плана, составленного на основе базисного, который включает предметы валеологической направленности: ОБЖ (5-9 классы), «Познай себя»(3-4 классы), этика и этикет( 7– 8 классы), 3-й час физкультуры в 5,6.8 классах.

·  преподавание в 4 классе по программе, построенной на принципах культурно – исторической психологии.

Воспитательная работа по здоровьесбережению является составной частью воспитательной системы нравственной направленности и включает в себя :

ü  общешкольные соревнования по л/атлетике, н/теннису, стрельбе, шахматам и шашкам, лыжам;

ü  Недели здоровья;

ü  экскурсии, туристические походы;

ü  работа спортсекций («Смелые и ловкие», «Шахматист», «Спортивная смена»);

ü  КТД «В здоровом теле – здоровый дух»;

ü  классные часы на тему «Береги здоровье»;

ü  работа оздоровительного лагеря с дневным пребыванием учащихся в каникулярное время (летом, осенью, зимой);

4. Просветительско – воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает в себя:

ü  Сменный стенд «Твоя жизнь – это ценность. Учись её беречь».

ü  Сменные уголки здоровья в классах(«Учись быть здоровым» -2,3кл; «Здоровье – это здорово!» -9кл).

ü  Творческую деятельность учащихся (рефераты, рисунки, сочинения).

ü  Выставку книг в школьной библиотеке «Скажем « Нет» вредным привычкам».

ü  Лекции фельдшера Никитского ФАП »Как уберечься от гриппа».

ü  КВН «Береги здоровье».

ü  Тематические классные часы.

5. Организация системы работы с педагогами и кадрами.

ü  Заседание МО классных руководителей :«Профилактика вредных зависимостей у детей – психолого – педагогический подход» (1 четверть), «Здоровье ученика (физическое, нравственное) (2 четверть); «Роль библиотеки в валеологическом образовании и воспитании учащихся»( 3 четверть).

ü  Организация и пополнение банка методических разработок по гигиеническому обучению и воспитанию школьников в помощь педагогам.

ü  Проведение инструктивно – методических совещаний при директоре по организации и содержанию здоровьесберегающей деятельности:

-Организация питания учащихся (сентябрь).

-Деятельность педколлектива по предупреждению детского дорожно – транспортного травматизма(октябрь).

-Анализ двигательной активности учащихся в режиме дня школы (февраль);

-Организация летнего отдыха учащихся (май).

Деятельность родительского комитета по организации питания учащихся.

ü  Визитирование семей.

ü  Родительский всеобуч:»Влияние здорового образа жизни родителей на развитие и воспитание детей», «Психология семейных отношений», « Физическое воспитание детей в семье» и другое.

ü  Общешкольные родительские собрания

ü  Классные родительские собрания.

6. Медицинская профилактика и динамическое наблюдения за состоянием здоровья.

Мониторинг физического, психологического состояния здоровья школьников является неотъемлемой частью медико – профилактической работы и включает в себя:

ü  Медосмотр врачами Передельской и Медынской больницами.

ü  Встречи фельдшера Никитского ФАП с родителями, учащимися.

ü  Проведение анкет «Я и моё здоровье», «Мой режим дня», «Твоё здоровье», «Здоровье ученика в режиме дня школы».

ü  Организация питания школьников (обеды; дополнительное питание в группе продлённого дня), анализ, наблюдение.

ü  Мониторинг состояния физического развития детей.

ü  Анализ состояния здоровья детей (по группам здоровья, структуре заболеваемости, состояния здоровья детей в режиме дня школы ).

ü  Сравнительная характеристика физкультурно – оздоровительной и спортивно – массовой работы.

Данные о состоянии здоровья учащихся по группам здоровья.

Учебные годы	I группа	IIгруппа	III группа
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во %
10	27	21	59,4	3	13,

Данные о физическом развитии.

Учебные годы	Высокий уровень	Средний уровень	Выше среднего уровня	Ниже среднего уровня
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
	3	8,5%	15	62,5	7	29,1

Структура заболеваемости.

Нозология	уч. год
Кол-во	%
Болезни органов дыхания	3	9,6
Болезни костно-мышечной системы	1	9,6
Болезни глаз	4	16
Болезни органов пищеварения	-	-
Болезни эндокринной системы	-	-
Другие заболевания (кариес)	19	64,5

В школе реализуется комплексный план оздоровительных мероприятий и гигиенического воспитания учащихся, результатом чего является стабилизация, а по некоторым показателям и снижение уровня заболеваемости.

Учебно - трудовая нагрузка учащихся не превышает предельно допустимой нормы.

С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз. Проводятся подвижные динамические перемены по 20 минут после 2 и 3 уроков,15 минут после 4 урока, остальные перемены по 10 минут, ежедневно проводится физзарядка до уроков. Уроки чередуются с прогулками на свежем воздухе, уроками физкультуры.

Наряду с уроками физкультуры в школе проводятся физкультурно - спортивные мероприятия по общешкольному плану, учащиеся школы активно участвуют и в районных спортивных соревнованиях. В школе работают спортивные кружки:

-«Спортивная смена»кл.)

- « Смелые, ловкие» кл.)

Следует отметить, что из года в год пополняется спортивный инвентарь в школе.

Учебный план школы.

Учебный план школы составлен на основании Базисного плана и сохраняет в необходимом объёме содержание, являющееся обязательным на каждой ступени обучения.

Учебный план состоит из двух компонентов: федерального и регионального.

Наполнение регионального компонента учебного плана осуществляется в соответствии с концепцией школы. Реализуя принцип гуманизации образования, в рамках регионального образовательного стандарта для начального образования учебные часы распределяем следующим образом:

2 класс:

Русская словесность – 1 час.

Спецкурс по математике – 1 час.

Информатика – 1 час.

3 класс:

Спецкурс по математике – 1час.

Информатика – 1час.

История – 1час.

4 класс:

Спецкурс по математике – 1час.

Информатика – 1час.

История – 1час.

В V - IX классах часы регионального компонента и часы компонента образовательного учреждения используем на дисциплины:

5 класс:

Литература- 1 час.

Немецкий язык – 1час.

Информатика – 1час.

Физическая культура – 1 час.

ОБЖ – 1час.

6 класс:

Литература- 1 час.

ОБЖ – 1час.

Информатика – 1час.

География -1час.

Биология-1 час.

7 класс:

Спецкурс по математике – 1час.

Информатика – 1 час.

Краеведение( географическое) – 1час.

Физкультура – 1час.

ОБЖ – 1час.

8 класс.

Русский язык – 1час.

Спецкурс по математике – 1час.

Краеведение( литературное) – 1час.

Химия-1час.

Физкультура – 1час.

Целесообразность и результативность регионального компонента учебного плана очевидна:

Ø  способствует развитию психических познавательных процессов, мотивационно - потребностной сферы личности;

Ø  соответствует основным положениям концепции школы;

Ø  соблюдается преемственность в обучении с Передельской средней школой, где ученики продолжают обучение.

Разумное сочетание общеобразовательных предметов с курсом « Краеведение», спецкурсом по математике, элективными курсами обеспечивают развитие целостного мировоззрения и подготовку учащихся к воспитанию и освоению современных реалий жизни.

Учебный план школы реализуется в полном объёме. Методическое обеспечение достаточное. Материально - техническое обеспечение учебного плана достаточное

Учебный план школы реализуется в полном объёме Методическое обеспечение достаточное. Материально - техническое обеспечение учебного плана достаточное.

В школе используются учебные программы, утверждённые Министерством образования РФ. Объём и время прохождения образовательных программ соответствует базовому стандарту.

Это подтверждается традиционными формами аттестации: экзаменами, письменными годовыми и контрольными работами, тестированием учащихся.

В результате обучения в начальной школе дети усваивают развивающую программу спецкурса по математике (авторы – учителя школы Е., ), которая позволяет развивать математическое мышление, способность к анализу.

Осваивают иностранный язык (немецкий) на уровне устной коммуникации, получают основы устной речи, а также письменной (чтение и письмо).

Получают основы здорового образа жизни (предмет «Познай себя), знакомятся с системой саморегуляции организма и приобретают практические навыки по укреплению и сохранению здоровья.

Учащиеся начальной школы осваивают компьютер на уроках информатики на уровне формирования основ информационной культуры учащихся, наличие которых предполагает освоение азов работы с компьютером, умение пользоваться учебными программами, создавать элементарные алгоритмы.

Результаты обучения в начальной школе

по программе, построенной на принципах культурно-исторической психологии(региональный компонент)

В 4 классе обучение построено по программе, построенной на принципах культурно-исторической психологии.

В течение учебного года систематически проводились индивидуальные консультации с учителем по темам: «Обзор книги «Философия образования», «Младший школьный возраст как жизненный цикл эпохи детства», «Образовательные программы в 4 классе» и другие; проводилось наблюдение за детьми в различных видах деятельности (учебной, игровой, коммуникационной; были посещены уроки, проверяли тетради, дневники детей, классный журнал; проводилась диагностика интеллектуального и эмоционального благополучия учащихся. Проводились классные родительские собрания, где обсуждались вопросы по апробации новой программы.

Следует отметить, что методических пособий по данной программе, практически нет. Это, конечно, затрудняет работу учителя.

учитель с большим опытом работы, творчески работающий учитель; добросовестно, ответственно она подошла к апробации программы.

В своей работе она использует разнообразные формы, методы, средства обучения: дифференцированные разноуровневые задания, беседы с рассказами с эмоционально насыщенным материалом, который располагает к размышлениям (межпредметная интеграция); самостоятельную работу, где школьники самостоятельно ищут ответ на заданный вопрос, используя прошлые знания, или самостоятельный поиск объекта (предмета) для сравнения задания, например, букв; словестно-наглядные, репродуктивные методы обучения; разнообразный дидактический материал, подготовленный самим учителем (карточки, тесты, перфокарты) и другое.

В течение года проводилось психолого-педагогическое наблюдение за детьми в различных видах учебной и внеурочной деятельности.

В настоящее время результаты обучения следующие: в классе-6 учащихся, из них занимаются:

- на «5»- 1 уч-ся ( )

- на «5» и «4»-3уч-ся ( )

- с одной «3»- 1 уч-ся ( )

Результаты обучения.

Результаты успеваемости за учебный год:

Всего учащихся-34. 9 класса в школе нет.

Аттестованы-29( 5 уч-ся 1класса не аттестованы).

Отличников - 4 ( -8 кл., -7 кл., -4 кл.)

Хорошистов - 9 ( -2 кл; -3 кл.; -4 кл.; -6кл., -7 кл., -8 кл.)

Неуспевающих учащихся нет.

Качество знаний-45 %.

Таким образом, можно отметить, что 100% учащихся получают необходимые базовые знания, умения и навыки; у большинства учащихся сформирован устойчивый интерес к обучению (по итогам родительского собрания - мнение родителей, наблюдение учителей, анкетирование детей).

Факторами, влияющими на рост успеваемости, по мнению учителей школы, являются:

Ø  индивидуализация обучения, обучение в минигруппах;

Ø  достаточно высокий уровень профессиональной компетенции учителей и владение методами мотивации;

Ø  дифференциация обучения ;

Ø  использование педагогических инноваций;

Ø  использование информационно - компьютерных технологий;

Ø  освоение новых норм и образцов педагогической деятельности, направленных на разработку системы дифференциации обучения по уровню развития учащихся;

создание ситуации успеха каждого ученика в образовательном пространстве, развитие у учащихся умения действовать в ситуации неопределённости, нестабильности, осуществлять исследовательскую деятельность, самостоятельно приобретать и усваивать новые знания.

Методическая работа.

Основное значение методической работы на современном этапе - создание условий для адаптации, становления, развития и саморазвития учащихся на основе выявления их индивидуальных особенностей и состоит в следующем:

Ø  обеспечение реализации федеральной и региональной программ развития;

Ø  удовлетворение образовательных потребностей педагогических работников;

Ø  выявление, оформление и сопровождение педагогического опыта;

Ø  углубление наукоёмкости и практико - ориентированности методической работы;

Ø  совершенствование методической культуры педагогов образовательного учреждения;

Ø  создание условий для освоения новых педагогических технологий.

Методическая работа нашей школы взаимосвязана с Передельской средней школой через систему межшкльных методических дней по технологии .

Прежде всего, это комплекс компонентов, представляющих собой взаимосвязанную систему как интеграцию педагогического опыта, осуществление всех видов учительской деятельности во всех аспектах образования: обучения, воспитания, развития.

Выделяем следующие направления методической работы:

Совершенствование методической культуры учителя, которое основывается на результатах анкетирования, тестирования, собеседования, наблюдения, анализа практической деятельности педагогов и её результатов.

В итоге определяется ряд вопросов, которые выносятся на обсуждение РМО, межшкольных методических дней, ШМО и другие методические мероприятия. Тематика методических дней органично вписывается во все сферы школьной жизни, наблюдается интеграция всех сторон школьного процесса: тематика педсоветов, заседаний ШМО классных руководителей направлена на новый подход к информационному обеспечению, педагогическому анализу, планированию и контролю в соответствии с методической темой.

Открытые уроки на методических днях - это мастерская знаний педагога, уроки поиска истины, праздник знаний ума и таланта, большое разнообразие форм, средств и методов проведения урока.

В году было проведено 3 методических дня, 2- в Передельской средней школе по темам : «Урок – творческая лаборатория», « Профильное обучение», в Никитской основной школе – 1 методический день « Использование ИКТ-технологий в учебно - воспитатльном процессе» и научно-практическая конференция « Сельская школа: использование ИКТ-технологий, регионального компонента». В марте на базе школы был проведён районный семинар для директоров и их заместителей по теме «Использование интерактивного оборудования и компьютерных технологий».

Одним из направлений методической работы является создание условий для освоения и внедрения новых педагогических технологий.

Технологический уровень учебно-воспитательного процесса.

1.Педагогика сотрудничества.

2.Гуманно - личностные технологии.

3.Игровые технологии.

4.Технологиии дифференциации.

5.Творческие, исследовательские технологии.

6.Технологиии КТД.

7.Коммуникативные, интегрированные.

8.ИКТ-технологии.

9.Проблемные, проектные технологии.

Учителя школы частично используют элементы новых педагогических технологий:

1)  элементы методики Шаталова.

2)  элементы методики , Эльконина, Давыдова.

3)  элементы методики Лысенковой, Потаповой, Илюхиной.

4)  элементы методики Лысенковой, Потаповой, Занкова.

5)  элементы методики Шаталова, Конаржевского, Мыскина.

6)  элементы методики Шаталова.

7)  элементы интегральной технологии Гузеева, Эльконина, Давыдова.

8)  методика

9)  элементы методики

10)  методика физического воспитания ,

11)  В воспитательной работе школы – технология КТД , методика

Использование информационно-компьютерных технологий в школе.

.

Использование информационно-компьютерных технологий в школе способствуют раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей учащихся, активизации их познавательной деятельности, формированию информационной культуры, готовности к использованию средств вычислительной техники, что обеспечит подготовку школьников к жизни в условиях современного информационного общества. Компьютерные технологии позволяют накопить и сделать легкодоступными преподавателям и учащимся громадные объемы учебно-методических материалов ;обеспечивают высокую наглядность учебного материала ; осуществлять коллективную работу учащихся, находящимся в разных городах, а учащимся, сидящим в одном классе, работать по индивидуальным программам. Активно используют ИКТ-технологии , , и другие учителя.

После прохождения курсов в КОИПКРО учителя стали практиковать проведение уроков с использованием м презентаций выполненных в программе «Power Point», созданных самими педагогами и обучающимися Наиболее активно и грамотно презентации используются на уроках информатики, географии, биологии, литературы. (

Для осуществления контроля знаний учащихся по информатике, русскому языку, биологии, истории ,географии используется компьютерное тестирование. Тесты используются из учебных электронных компакт-дисков.

Школьная медиатека используется учителями – предметниками на уроках для изучения нового материала, для осуществления контроля знаний учащихся, учениками школы – для самостоятельной работы по закреплению изученного материала (работа с ЦОР в кабинете или дома). Наиболее активно ЦОР используются на уроках МХК, биологии, русского языка, немецкого языка, истории, технологии, природоведению.

Педагоги школы активно используют ПК, сканер-принтер-копир и Интернет для создания учебно-методических материалов и поиска нужной информации, учащиеся - для создания творческих, научно-исследовательских работ.

Школа получила 2 премии за участие в Приоритетном национальном проекте «Образование»(декабрь 2006г., декабрь 2007г.)- мультимедийный класс с интерактивной доской. Использование многофункциональной интерактивной доски( режим «Offiss», режим « Интерактивная доска», режим «Экранная клавиатура») значительно расширило использование ИКТ-технологий в преподавании школьных предметов. В настоящее время в школе имеется более 300 ЦОР, которые учителя активно используют на уроках.

Комплексный подход к организации воспитательной работы

в Никитской основной школе.

Воспитательная работа в школе строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности.

Организация внеурочной деятельности с детьми происходит в рамках процесса развития воспитательной системы гуманистического типа.

В школе реализуется воспитательная программа, научным и практическим основанием которой стали идеи , , .

Воспитательная система воплощает в себе совокупную деятельность школы, которая реализуется в 3-х сферах:

в процессе обучения; во внеклассной образовательной сфере; во внеучебной деятельности.

Система воспитательной работы.

Система воспитательной работы школы обеспечивает разнообразие потребностей личности воспитанников через образовательные и воспитательные программы:

Программа развития образования с элементами оздоровления учащихся в Никитской основной школе () Программа « Лестница – чудесница» (1-4 классы) ( ) Программа « Воспитай себя» (5-9 классы) () Программа «Радуга» (1-4 классы) ( Н.) Программа детской организации « Юная Россия».

А также следующие компоненты:

1. Деятельность НОУ «Мыслитель»

Воспитательная работа в летних, осенних, зимних оздоровительных лагерях с дневным пребыванием учащихся. Работа школьного музея Боевой и Трудовой Славы. Работа с педагогическими кадрами: ШМО классных руководителей, педсоветы по внеклассной работе, обеспечение педагогической литературой. Работа с родителями.

Велика роль классных руководителей в повышении эффективности воспитательной работы Никитской основной школе, которая включает в себя:

- Работа с портфолио учащихся( данные ученика, его образовательная активность, общественная деятельность, спортивные достижения; приложение- портфолио документов( грамот, дипломов), научно - исследовательских и творческих работ, портфолио отзывов)

-.Индивидуальная работа с детьми( помощь в разрешении коммуникативных проблем в отношениях ученика с одноклассниками, взрослыми; создание условий для самоутверждения в коллективе; проведение тестирования и социометрических исследований).

- Помощь и участие в развитии детского самоуправления.

- Организация и проведение коллективных творческих дел( «Огоньки», походы, дискуссии и другое).

-Деятельность классного руководителя по обеспечению здоровья школьников(наблюдение за детьми в различных видах деятельности; проведение тематических классных часов по профилактике различных заболеваний, о личной гигиене, беседы о наркомании, алкоголизме; экскурсии и походы).

- Участие в районных и областных мероприятиях.

- Организация досуга учащихся(предметные вечера, участие в работе НОУ

« Мыслитель» и школьного музея Боевой и Трудовой Славы, ДО « Юная Россия», работа в летних оздоровительных лагерях и другое.

Важным показателем результативности воспитательной системы является отсутствие правонарушений более 10 лет, ученики не курят (по данным анкетирования)

В школе уделяется большое внимание на снижение негативного влияния социума и использование всех позитивных возможностей для всестороннего развития детей. В течение ряда лет в школе сложилась определённая система работы по профилактике негативных явлений среди подростков :

Профилактическая работа проводится по следующим направлениям.

Правовой всеобуч.

1.  Организация досуговой деятельности.

2.  Работа с родителями.

3.  Работа с детьми девиантного поведения.

4.  Работа инспектора по охране прав детства.

5.  Совместная работа с комиссией.

6.  Посещение семей учащихся.

7.  Постоянный контроль за успеваемостью, посещаемостью занятий.

8.  Индивидуальная работа с учащимися.

Для развития творческих способностей ученики нашей школы имеют возможность заниматься танцами, шахматами, кулинарией, биссероплетением, вязанием, изобразительной деятельностью, а также углублять и расширять свои знания по экологии, кролиководству (в школе разводят и выращивают кроликов), информатике, словесности, математике, немецкому языку.

Разносторонняя внеклассная деятельность гармонично сочетает в себе воспитательный потенциал дополнительного образования, представленный в виде кружков, детских объединений Медынского Дома детского творчества..

В школе работают 10 детских объединений, кружков, в которых занимаются все учащиеся (100%). «Информатика – М», «Спортивная смена», « Поисковик», , «Сильные и смелые», «Друзья природы», «Звёздочка», «Словесник», «Математический», «Знатоки немецкого языка», «Учимся хозяйствовать». Руководители кружков , , - талантливые педагоги, любят своё дело и стремятся сделать каждый шаг ребёнка творческим самоутверждением, на занятиях создают оптимальные условия для самовыражения детей.

В целях раскрытия способностей, интересов детей, определения результативности наших детей мы проводим творческие конкурсы детских работ, праздники эстетического творчества. Ученики школы являются постоянными участниками районных конкурсов детского творчества, смотров художественной самодеятельности, конкурсов рисунков, где занимают призовые места. В году учащиеся школы приняли участие в 52 конкурсах( районных, областных, всероссийских), где в 28 из них стали победителями и были отмечены призами и грамотами, например:

q  III место во Всероссийском конкурсе «Гайдар. Время. Мы» ()

q  I место в областном конкурсе

«Аистиная викторина»()

q  I место в областном этапе

Всероссийском конкурса «Моя

малая Родина»()

q  II место в областном этапе

Российского конкурса водных проектов.()

q  Лауреат областного конкурса сочинений

«Если бы Президентом выбрали меня»()

q  Лауреат областного конкурса Почты России

« Конкурс валентинок»( )

q  I место в областном конкурсе Почты России

«Конкурс марок»()

Перечисленные выше подходы к воспитанию составляют основу системы воспитательной работы в нашей школе: сочетание базового и дополнительного образования, единства воспитания и обучения.

Сотрудничество с родителями и общественностью.

Одним из важных направлений деятельности школы является сотрудничество с родителями, налаживание плодотворных связей между семьёй и школой ; усиление роли семьи в формировании жизненных позиций ребёнка ;выработка единых требований семьи и школы к ребёнку; поиск совместных путей решения общих проблем и задач воспитания.

Включение семьи в деятельность воспитательной системы школы основано на :

·  гуманистическом стиле общения и взаимодействия ;

·  уважительном отношении семьи и школы к ребёнку и друг к другу ;

·  систематическом повышении психолого-педагогического уровня ( учителей и родителей)

·  умение конструктивно подходить к разрешению конфликтов.

В своей работе используем разные методы:

Наблюдение. Индивидуальные беседы. Тестирование. Анкетирование. Диагностика. Анализ детских рассказов и рисунков о семье.

В мае 2008 года создали Управляющий совет школы, состав которого следующий:

1.- управляющий Советом школы.

2.-заместитель управляющего Советом школы.

3. - председатель родительского комитета.

4. -от родительской общественности.

5.-от работников школы.

6. Н.- от работников школы.

7.Свечникова Анна-уч-ся 8 класса.

8. - уч-ся 8 класса.

Считаем, что успешность учебно-воспитательного процесса во многом зависит от того, как складывается отношения между педагогами, обучающимися и родителями.