Анализ деятельности ГОУ ЦО № 000 в учебном году (стр. 8 )

Класс	Учитель	Писало работу	На «4» и «5»	На «2»	% Качест знаний	успеваемость
3а	С.	25	23	0	92%	100%
3б		10	7	0	70%	100%
4а		15	12	0	80%	100%
1б		25	20	0	80%	100%
1а		12	6	0	50%	100%
2а		21	16	0	76%	100%
2б		19	12	0	63%	100%

Типичные ошибки, допущенные в итоговых контрольных работах

1 класс

вычислительные навыки:

сложение – 15,8%

вычитание – 11,9%

в ходе решения задачи – 12,1%

2 класс

вычислительные навыки:

сложение – 13,6%

вычитание – 19,2%

в ходе решения задачи – 15%

3 класс

вычислительные навыки:

умножение – 11,8%

деление – 21,2%

действия с именованными числами – 25%

в ходе решения задачи – 15,9%

в ходе решения геометрической задачи – 24%

4 класс

вычислительные навыки:

умножение – 14%

деление – 22%

действия с именованными числами – 60%

в ходе решения задачи – 16,6%

в ходе решения геометрической задачи – 24%

при умножении на двузначное и трехзначное часло

Анализируя таблицу, можно сделать следующий вывод:

– учащиеся успешно справляются с решением задач, осознанно выбирают способ решения;

– по сравнению с прошлым годом увеличился процент учащихся, делающих ошибки при работе с именованными числами (с 22% до 40%)

– снижение качества знаний обусловлено низким процентом в 3 «В» (21%)

При планировании работы МО на следующий учебный год обратить особое внимание на тему «Действия с именованными числами».

Результаты обучения русскому языку по итоговым контрольным работам

Класс	Учитель	Писало работу	На 4 и 5	% качества знаний	На 2	успеваемость
4а		25	21	84%	0	100%
4б	(КРО)	13	8	62%	0	100%
2а	(КРО)	12	6	50%	0	100%
2б		25	18	72%	0	100%
3а		22	16	72%	0	100%
3б		22	14	63,6%	0	100%

Типичные ошибки, допущенные в итоговых работах по русскому языку

1 класс

Раздельное написание слов

Написание заглавной буквы в начале преложения-

Деление на слоги

2 класс

пропуск, замена и искажение – 23%

написание заглавной буквы в именах собственных– 24%

гласные после шипящих – 6%

написание мягкого знака – 9%

непроверяемые написания – 10,6%

3 класс

пропуск, замена, искажение – 26%

безударные гласные – 26,7%

непроизносимые согласные – 16,5%

парные согласные в корне слова – 11%

4 класс

пропуск, замена и искажение – 20,7%

безударные гласные – 33,6%

падежные окончания прилагательных – 36,8%

непроверяемые написания – 13,8%

постановка знаков припинания при однородных членах предложения-15%

Анализируя типичные ошибки, допущенные учащимися, можно сделать вывод, что процент ошибок на орфографические правила сокращается, но возрастает количество ошибок на пропуск, замену, искажение (с 18,6% до 23,7%). Качество знаний по русскому языку осталось на прежнем уровне и составило 74,1%.

Проверка техники чтения в первом и втором полугодиях показала, что 88 % учащихся

хорошо владеют навыками чтения.

Преподавание цикла «Окружающий мир» и «Природоведение»

Качественной оценкой знаний по любому предмету является умение применять эти знания на практике. Тест показал высокий уровень знаний учащихся в области естественных наук. Этому способствовало использование УМК , в преподавании цикла окружающего мира и природоведения. Разработка экологического подхода к преподаванию данного цикла получила свое отражение в мероприятиях, проводимых на неделе начальной школы: Викторина «В мире животных», КВН, интеллектуальные игры «Разноцветная радуга», «Живая и неживая природа», конкурс экологических плакатов.

Результаты обучения по традиционным и развивающим программам в начальной школе

Развитие логического мышления

Традицион программа	Развивающ программа	Традицион. программа	Развивающ. программа	Традицион. программа	Развивающ. программа
47% учащихся	53% учащихся	42,8% учащихся	57,2% учащихся	42% учащихся	63,4% учащихся

Развитие орфографической зоркости

Традицион. программа	Развивающ. программа	Традицион. программа	Развивающ. программа	Традицион. программа	Развивающ. программа
44,6% учащихся	55,4% учащихся	42,6% учащихся	57,4% учащихся	39% учащихся	61% учащихся

1.3. Анализ результатов воспитания

Главной целью воспитательной работы ЦО является формирование личности, способной к самовоспитанию, самосовершенствованию, культурно-нравственной саморегуляции поведения и способной к творчеству и универсальному общению.

Ведущие направления реализации данной цели:

выявление природных задатков школьника;

целенаправленное стимулирование развития способностей ученика в разнообразных видах творческой деятельности; формирование здорового образа жизни.

и.

Для решения воспитательных задач были использованы различные формы и методы работы.

Воспитание эффективно там, где есть постоянная заинтересованность взрослых о ребенке. Одна из главных задач школы – сделать родителей своими союзниками.

Одно из важных направлений деятельности классного руководителя – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Повышение эффективности взаимодействия педагогов с родителями учащихся – это одна из главных задач воспитательного процесса ЦО. Поэтому коллектив классных руководителей в учебном году работал над методической темой «Формы взаимодействия учителя с родителями», а в учебном году продолжил эту работу в направлении «Повышение качества родительских собраний».

В марте 2011 года был проведено заседание МО «Роль классного родительского собрания во взаимодействии семьи и ЦО », на котором классные руководители делились опытом проведения нестандартных родительских собраний и представили компьютерные презентации разработок собраний. Так же в помощь классным руководителям был подготовлен ряд методических разработок родительских собраний, бесед, тренингов, праздников.

В течение года классные руководители постоянно повышали свой методический уровень путем самообразования и посещения различных семинаров. Многие классные руководители побывали на окружных семинарах, где они также учились устанавливать контакт с различными людьми и знакомились с эффективными формами взаимодействия.

В учебном году было проведено 5 заседаний методического объединения классных руководителей. На заседаниях МО классные руководители обменивались своими наработками по работе с родителями учащихся, делились опытом. Психолог знакомила классных руководителей с методикой проведения простейших педагогических диагностик. Были разработаны и проведены открытые родительские собрания: «Педагогика взаимодействия» (.), «Как повысить успеваемость учащихся» (), «Развитие познавательных процессов у учащихся» (.).

Сотрудничество ЦО и семьи начинается с изучения условий микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей.

В течение учебного года классные руководители совместно с социальными педагогами посетили все семьи учащихся класса с целью изучения воспитательного потенциала семьи. Изучение семьи ученика позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями. Педагоги ЦО используют комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, материалы детского творчества.

Воспитывая ученика, педагог влияет, в первую очередь на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривалось взаимодействие педагогов с родителями.

В этой связи были определены следующие направления работы:

·  Изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи.

·  Психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед.

·  Организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей.

·  Защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.

В практической работе с родителями учащихся классные руководители используют коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем и в том и другом случае применяют как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.

В учебном году активизировалась работа по психолого-педагогическому просвещению родителей. В ЦО организован Родительский Университет. Частыми гостями на классных родительских собраниях бывают психолог и социальный педагог. Классными руководителями разработана тематика родительских собраний: в начальной школе – на весь период обучения, а в средней школе – на три года вперед. Для повышения качества родительских собраний классными руководителями активно применяются информационные технологии.

Повысить эффективность профилактической работы помогает проведение совместных мероприятий для детей и родителей, проводимых как на уровне класса, так и на уровне ЦО.

В ЦО проводятся спортивные соревнования и мероприятия с участием родителей «Папа, мама, я -спортивная семья», «Масленица», организуются спортивные турниры по мини-футболу, волейболу и баскетболу «Отцы и дети».

Благодаря целенаправленной работе, увеличилось число родителей, посещающих родительские собрания и участвующих в мероприятиях ЦО.

Неоценимую помощь оказывают родители в подготовке общешкольных и выездных концертов: изготовление реквизита, пошив костюмов, сопровождение детей, обеспечение порядка. В теплой дружеской атмосфере прошли концерты, посвященные Дню учителя, 8 марта. Полный аншлаг был на фестивалях искусств «Фабрика звезд» и отчетном концерте кружков «Созвездие талантов». Здесь родителям удалось проявить свое творчество. Многим из них пришлось выступить в роли хореографа и режиссера-постановщика.

Эти мероприятия воспитывают у детей любовь и уважение к близким людям, способствуют установлению доверительных и доброжелательных отношений между педагогами, детьми и их родителями, способствуют укреплению связей семьи и ЦО.

Приятно и то, что большинство родителей дают положительную оценку проводимым совместным мероприятиям для детей и родителей.

Многие классные руководители успешно привлекают родителей к организации коллективных творческих дел в классе. Особенно удачно это получается у , Версецкас Т. В., В.,,Мироновой среди родителей ряда классов диагностика на выявление уровня комфортности показала, что 91,41% опрошенных в основном довольны воспитательной работой в классе; 67,58% отметили, что в классе есть возможность проявить себя ребенку; но только 54,86% ответили, что ребенок проявляет и удовлетворяет свои способности. Классным руководителям есть над чем подумать и скорректировать свою работу.