Психология воспитания (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________ //

_______________________ 2011 г.

ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов по направлению подготовки

050400.62 Психолого-педагогическое образование,

Психология образования, очная форма обучения

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы: ____________________ //

«_____»________________2011 г.

Рассмотрено на заседании кафедры возрастной и педагогической психологии ИПиП ТюмГУ «___» ___________2011 г. протокол №___

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 22 стр.

Зав. кафедрой ______________________________//

«_____»________________2011 г.

Рассмотрено на заседании УМК Института психологии и педагогики ТюмГУ «___» _____________2011 г. протокол №___

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной

программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ________________________//

«_____»________________2011 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ______________//

«_____»________________2011 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов по направлению подготовки

050400.62 Психолого-педагогическое образование,

Психология образования, очная форма обучения

Издательство

Тюменского государственного университета

2011

Семеновских воспитания. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, Психология образования, очная форма обучения. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2011. – 22 с.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология воспитания [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. ***** свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой возрастной и педагогической психологии ИПиП ТюмГУ.

Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой

, к. пс. н., доцент

© ФГБОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2011.

© , 2011.

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины: овладение теоретическими и практическими основами психологии воспитания.

Задачи дисциплины:

1. Познакомить студентов с основными понятиями, категориями и концепциями психологии воспитания.

2. Создать условия для усвоения студентами закономерностей присвоения детьми социального опыта в процессе воспитания.

3. Способствовать изучению механизмов воспитания и формированию психически здоровой личности учащегося в условиях образовательной среды школы.

4. Раскрыть психологические методы и приемы воспитательных воздействий родителей и педагогов на детей в различные периоды онтогенетического развития.

5. Закрепить теоретические знания студентов о механизмах психолого-педагогического воздействия в ходе обсуждения учебных видео лекций, фильмов, отрывков из литературных произведений.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Данная дисциплина входит в базовый профильный цикл (Б3), модуль 2: «Психология и педагогика развития детей» ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология образования». Освоение дисциплины базируется на знаниях и умениях, полученных студентами по дисциплинам: гуманитарного и социального цикла – философия; профессионального цикла – общие основы педагогики, общая и экспериментальная психология, введение в психолого-педагогическую деятельность. Студенты должны иметь представление: о процессах обучения и воспитания; о свойствах личности, ее ценностных ориентациях; о феноменах общения и деятельности; об основных направлениях профессиональной деятельности психолога в системе образования.

Знания, умения и навыки, приобретенные студентами в результате изучения курса «Психология воспитания» необходимы для освоения следующих дисциплин: «Теория обучения и воспитания», «Психологическая служба в системе образования», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психология личности», «Психология учебной деятельности», «Психология семьи», «Конфликтология», «Психология школьной дезадаптации», «Методы коррекционно-развивающей работы психолога».

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО:

· способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

· владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

· способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

· способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

· способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены, охраны труда, владеет основными методами защиты обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

· способен учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

· готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

· готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного, подросткового возрастов (ОПК-4);

· готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

· способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

· способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

· способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9);

· способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

· способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

· способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

· способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

· способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

· основные понятия, категории и концепции психологии воспитания;

· цели и задачи воспитания и развития личности дошкольников, младших школьников и подростков на современном этапе;

· общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

· мотивационные механизмы, лежащие в основе воспитания.

Уметь:

· организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;

· организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития;

· распознавать психологические барьеры воспитания, их причины и формы проявления;

· выявлять родительские установки и их влияние на развитие личности ребенка.

Владеть:

· навыками формирования психического здоровья личности и безопасной образовательной среды;

· навыками составления психолого-педагогической экспертизы образовательной среды школы;

· методами и приемами воспитания.

2. Структура и трудоемкость дисциплины

Дисциплина «Психология воспитания» изучается на 2 курсе в течение 3 семестра. Форма промежуточной аттестации – зачет.

Общая трудоемкость дисциплины по ФГОС составляет 2 зачетные единицы, 108 часов: из них 18 лекционных, 18 практических и 72 часа для самостоятельной работы студентов.

3. Тематический план

Таблица 1

№	Тема	Недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	Из них в интерактивной форме	Итого кол-во баллов
Лекции	Практические занятия	Самостоятельная работа
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Модуль 1. Соотношение воспитания и развития, воспитания и обучения
1.1	Воспитание как целенаправленный процесс развития и формирования личности	1	2	-	-	2	-	-
1.2	Подходы к определению воспитания в зарубежных психологических школах	2-3	2	2	6	10	2	0-10
1.3	Мотивация и направленность личности	4	-	2	8	10	2	0-10
1.4	Личность и образовательная среда	5	2	-	-	2	-	-
1.5	Понятийно-терминологическая игра по темам модуля 1	6	-	2	10	12	2	0-10
Всего	1-6	6	6	24	36	6	0-30
Модуль 2. Проблемы семейного воспитания
2.1	Психические травмы детей в процессе воспитания	7	2	-	-	2	-	-
2.2	Психологические барьеры воспитания, их причины и формы проявления	8-9	2	2	6	10	2	0-15
1	2	3	4	5	6	7	8	9
2.3	Влияние родительских установок на развитие личности ребенка	10-11	2	2	8	12	2	0-10
2.4	Интерактивная игра по темам модуля 2	12	-	2	10	12	2	0-10
Всего	7-12	6	6	24	36	6	0-35
Модуль 3. Психологические методы и механизмы воспитания
3.1	Мотивационные механизмы как основа воспитания	13-14	2	2	6	10	2	0-15
3.2	Методы психолого-педагогического воздействия: поощрение и наказание	15	2	-		2	-	-
3.3	Метод конгруэнтной коммуникации	16	2	-	-	2	-	-
3.4	Моделирование и анализ поведения педагога в конфликтных ситуациях	17	-	2	8	10	2	0-10
3.5	Тестирование по темам модуля 3	18		2	10	12	-	0-10
Всего	13-18	6	6	24	36	4	0-35
Итого (часов, баллов)	18	18	18	72	108	16	0-100
Из них часов в интерактивной форме	-	-	16	-	16	16	-

Таблица 2