как новая ступень взаимодействия учебных предметов
соискатель кафедры математического анализа МПУ
Интегрированный курс математики и информатики
как новая ступень взаимодействия учебных предметов
В последнее время наблюдается повышенный интерес к вопросам использования информационных технологий в преподавании различных предметов, а также созданию интегрированных курсов. Можно выделить, например, исследования (математика в начальной школе), (биологические классы), (экономические классы).
Мы считаем, что интегрированные курсы - не просто инновационная форма педагогического процесса, а качественно новая и необходимая ступень взаимодействия между учебными предметами. Для данного утверждения есть несколько оснований.
Во-первых, в современной науке происходит интеграция знания: унификация понятийного и категориального аппарата, математизация отраслей, взаимопроникновение методов исследования. Данные процессы должны находить адекватное отражение в дидактике школы. В частности, необходимо осуществить переориентацию с узкоспециализированных целей обучения на обучение междисциплинарным знаниям.
Во-вторых, в современном обществе информационная культура становится ядром общеобразовательной культуры личности. Поэтому, без знания информатики невозможно прочное усвоение идей современной прикладной математики. Но с другой стороны, что еще более важно, именно математическое образование является базой для формирования способов деятельности, являющихся основой информационной культуры.
В-третьих, за последние годы создано немало конкретных методик по применению информационных технологий. Это и преподавание различных тем в соответствии с базовым учебным планом, и всевозможные дополнительные курсы и факультативы по численным методам, компьютерной геометрии и алгебре, программированию, работой с Windows-приложениями (Exsel, Mathkad, САПР и т. д.). Правда, следует отметить, что дополнительные занятия и факультативы в старших профильных классах нередко приводят к дублированию работы учителей математики и ИВТ и перегрузке учащихся. Интегрированный курс, включая в единую систему уроки, факультативы и исследовательскую работу учащихся на основе индивидуальной траектории развития, не только концентрирует в себе весь накопленный опыт, но и решает возникающие проблемы, доводя, таким образом, взаимодействие между математикой и информатикой до уровня организационной и методической целостности.
В-четвертых, внедрение интегративных курсов как новой ступени взаимодействия между учебными предметами предъявляет более высокий уровень требований к административному управлению учебного процесса. Эффективность подобных курсов напрямую зависит от решения ключевых вопросов, связанных с информатизацией школы, обеспечением соответствующей материальной базы и техобслуживанием, повышением квалификации учителей, обеспечением согласованного учебно-тематического планирования по различным предметам, действенного контроля со стороны администрации учебного заведения.
Таким образом, создание интегрированных курсов - назревшая необходимость, подготовленная историей взаимодействия математики и информатики, задачами российской школы и новой парадигмой образования, проблемами современной практической дидактики.
