1) установление признаков сравниваемых предметов,
2) выделение оснований для сравнения,
3) сопоставление сравниваемых предметов по четко выделенным (сопоставимым) признакам.
Сравнительное описание основывается на мыслительной операции сравнения. Как и всякое высказывание, сравнительное описание создается для решения какой-либо задачи. Очень важно при работе над данным типом текста четко определить его основную мысль, т. к. в зависимости от этого происходит отбор признаков для сравнения (выделяются только признаки сходства или только признаки различия, либо те и другие вместе), а также отбор языковых средств.
 |
ПРАКТИКУМ.
ЗАДАНИЕ 1.Прочитайте, что рассказала о себе одна маленькая девочка1.
Как-то так получилось, что долгое время я путала галок с грачами. Но мама однажды сказала:
-Что ты, Верочка! Хотя они и похожи друг на друга и дружны между собой, но это разные птицы.
Рассмотрите внимательно рисунки на с.118 («Речевые секреты»). Помогите Верочке, научите ее различать галку и грача. В ответе используйте слова: различаются, отличаются, разные, непохожи.
2. Основное правило сравнения
Можно сравнивать предметы только по одному и тому же основанию, то есть размер одного предмета можно сравнивать только с размером другого предмета, окраску одного предмета с окраской другого, форму с формой и т. д.
ПРАКТИКУМ
ЗАДАНИЕ 2. Рассмотрите ветки ели и сосны на с. 119 («Речевые секреты»). Сравните ветки по длине иголок, по цвету, по расположению иголок на ветке1.
3. Структура сравнительного описания
ЗАДАНИЕ 3 Послушайте, как я буду сравнивать и описывать двух птичек (рис. 5 вклейки, «Речевые секреты»). Попробуйте по моему сравнительному описанию их узнать (текст записан на доске.)2
Синички бывают разными. И все они отличаются друг от друга оперением и называются по-разному.
У большой синицы головка и горлышко черные, грудка ярко-желтая с черной полоской, спинка зеленоватая. А у синицы-лазоревки – голубая головка, грудка с желтизной, спинка зеленовато-коричневая.
Вот какие они разноцветные и красивые!
Ответьте на вопросы:
- По какому признаку сравниваются птицы? (сравнивается окраска головы, грудки, спинки).
- Это признак сходства или различия? (различия)
- Почему же в сравнительном описании ничего не сказано о том, чем синицы похожи? (ведь наша задача – научиться различать птиц.)
- Найдите часть, где сформулирована основная мысль текста. (в начале, т. к. это помогает лучше понять текст.)
- О чем говорится во второй части текста? (сравниваются и описываются синицы, их признаки и различия.)
- При помощи какого короткого слова мы определяем, что птички не только описываются, но и сравниваются, сопоставляются, противопоставляются.)? (разные)
- Чем заканчивается текст? (В конце дается вывод: синицы «разноцветные и красивые»1).
Итак, сравнительное описание может состоять из двух-трех частей: в первой высказывается основная мысль, во второй – сравниваются и описываются предметы, в третьей – дается вывод, хотя он может и опускаться.
??? Контрольные вопросы
1. Назовите основное правило сравнения.
2. Расскажите о структуре сравнительного описания.
Тема 22. Сравнительная характеристика
Литература:
1. Развивайте дар слова. Пособие для учащихся. Сост.: и . – М.:Просвещение, 1977. – С.134-138.
2. Речь. Речь. Речь.: книга для учителя / Под ред. . – М.: Педагогика, 1990. –С.284-297.
3. Речевые секреты.: Кн..для учителя начальных классов/, и др.; Под ред. Т.А. Ладыженской. –М: Просвещение, 1992. –С.117-127.
Чтобы дать характеристику лица или литературного героя, надо раскрыть совокупность тех устойчивых особенностей, которые свойственны данному человеку. Эти особенности проявляются в его внешности, поведении, отношении к окружающим людям, в образе жизни, в обстановке, в переживаниях, чувствах и взглядах человека, в том, как человек участвует в событиях общественной жизни.
Способы сравнения: последовательный и параллельный
Сравнительная характеристика пишется на основе сопоставления характеров героев. Она отличаются особой композицией. Материал сочинения может быть расположен по способу последовательного сравнения, то есть сначала дается характеристика одного из действующих лиц, а затем - другого, в конце же делается обобщение. Но удобнее и рациональнее расположить материал по способу параллельного сравнения, когда сопоставляются поведение героев в одной и той же или сходной ситуации, их отношение к одному и тому же событию, лицу, предмету и др., что позволяет показать сходство и различие героев.
ПРАКТИКУМ
ЗАДАНИЕ 4 . Прочитайте главу «Катенька и Любочка» из повести «Отрочество». Ответьте на вопросы, подтверждая свои ответы текстом повести: каков смысл названия данной главы? От чьего лица дается сравнительная характеристика девочек? С чего начинает рассказчик сравнение двух персонажей повести? Какое представление складывается о Катеньке у читателя? Какой вывод делает автор в результате сопоставления внешности обеих девочек? Какие доводы (факты) приводит автор в доказательство истинности высказанного суждения?
С чего автор начинает сопоставление поведения обеих девочек? Как он доказывает свою мысль? Какой окончательный вывод делает рассказчик из сравнения внешности и поведения Катеньки и Любочки?1
Катенька и Любочка
Катеньке шестнадцать лет; она выросла; угловатость форм, застенчивость и неловкость движений, свойственные девочке в переходном возрасте, уступили место гармонической свежести и грациозности только что распустившегося цветка; но она не переменилась. Те же светло-голубые глаза и улыбающийся взгляд, тот же, составляющий почти одну линию со лбом, прямой носик с крепкими ноздрями и ротик с светлой улыбкой, те же крошечные ямочки на розовых прозрачных щечках, те же беленькие ручки... и к ней по-прежнему почему-то чрезвычайно идет название чистенькой девочки. Нового в ней только густая русая коса, которую она носит как большие...
Несмотря на то, что Любочка всегда росла и воспитывалась с нею вместе, она во всех отношениях совсем другая девочка.
Любочка невысока ростом и, вследствие английской болезни, у нее ноги до сих пор еще гусем и прегадкая талия. Хорошего во всей ее фигуре только глаза: и глаза эти действительно прекрасны— большие, черные, и с таким неопределимо-приятным выражением важности и наивности, что они не могут не остановить внимания. Любочка во всем проста и натуральна; Катенька же как будто хочет быть похожей на кого-то. Любочка смотрит всегда прямо и иногда, остановив на ком-нибудь свои огромные черные глаза, не опускает их так долго, что ее бранят за это, говоря, что это неучтиво; Катенька, напротив, опускает ресницы, щурится и уверяет, что она близорука, тогда как я очень хорошо знаю, что она прекрасно видит. Любочка не любит ломаться при посторонних и, когда кто-нибудь при гостях начинает целовать ее, она дуется и говорит, что терпеть не может нежностей; Катенька, напротив, при гостях всегда делается особенно нежна к Мими и любит, обнявшись с какой-нибудь девочкой, ходить по зале. Любочка страшная хохотунья и иногда, в припадке смеха, машет руками и бегает по комнате; Катенька, напротив, закрывает рот платком или руками, когда начинает смеяться. Любочка всегда сидит прямо и ходит опустив руки; Катенька держит голову несколько набок и ходит, сложив руки... Любочка... любит покушать; Катенька... ест чрезвычайно мало. Любочка любит рисовать головки; Катенька же рисует только цветы или бабочек. Любочка играет очень отчетливо фильдовские концерты, некоторые сонаты Бетховена; Катенька играет варьяции и вальсы, задерживает темп, стучит, беспрестанно берет педаль и, прежде чем начинать играть что-нибудь, с чувством берет три аккорда арпеджио.
Но. Катенька, по-моему тогдашнему мнению, больше похожа на большую, и поэтому гораздо больше мне нравится.
(. Отрочество.)
ЗАДАНИЕ 5. Прочитайте ученическое сочинение. Подумайте, можно ли считать его сравнительной характеристикой. Докажите свое мнение. Отметьте особенности композиции этого сочинения. Каковы его достоинства и недостатки?
Вера и Галя1
Меня поразила дружба двух девочек. Одна из них — Вера. Небольшого роста, черноволосая, с приятным и веселым лицом. Вера никогда не унывает, даже когда с ней случается что-либо неприятное, она не показывает виду Она умеет от души смеяться и этим привлекает к себе людей. Вера всегда сумеет развеселить человека, если ему плохо или скучно. Где Вера, там и смех. Про Веру можно сказать, что она зазнайка: она любит похвастать своими нарядами, покрасоваться перед другими. Делает она это очень мило, и никто не ставит ей этого в вину.
Но если заглянуть поглубже в душу Веры, то мы можем сказать, что Вера умный и интересный человек. Она много читает и очень хорошо рассказывает то, о чем прочитала. Она с удовольствием дает прочитанные книги другим и убеждает их прочитать эти книги. Она очень хорошо учится сама и всегда готова помочь в учебе другим. За это ее все любят в классе, и даже у мальчишек она пользуется большим авторитетом. Что же ей понравилось в Гале? Почему она с ней дружит?
Галя - полная противоположность Вере. Даже внешне они совсем непохожи. Галя высокая, атлетического сложения. Взгляд у нее сумрачный, всегда кажется, что она чем-то недовольна. Она очень обидчивая девочка, и это очень плохо, так как это сказывается на всех. Поэтому ребята в классе Галю недолюбливают, и, кроме Веры, с ней никто не дружит. Галя кажется нам человеком неинтересным и скучным. Читать она не любит, и Вера очень много прилагает усилий, чтобы развить у нее любовь и интерес к книгам. Учится Галя очень плохо, и если бы не Вера, она не успевала бы по многим предметам.
Но раз Вера дружит с Галей, значит, в ней есть что-то хорошее, и это привлекает Веру. Несмотря на такие разные характеры, девочки находят общий язык, и я всегда их вижу вместе. Значит, есть у них общие интересы, которых мы не сумели увидеть.
ЗАДАНИЕ 6. Напишите сравнительную характеристику на тему «Мои друзья (подруги, знакомые)».
??? Контрольные вопросы
3. На чем основывается сравнительная характеристика?
4. Какие вы знаете способы сравнения?
Тема 23. Репортаж
План:
1. Репортаж как жанр публицистики.
2. Отличие репортажа от заметки.
Литература:
1. Развивайте дар слова. Пособие для учащихся. Сост.: и . – М.:Просвещение, 1982. – С.38-45.
2. Русский язык и культура речи./Под ред. проф. В.И, Максимова. – М.:Гардарики,2002. – С.260-266.
Оборудование: газеты.
1. Репортаж как жанр публицистики
Интересная газета - это газета, в которой важные по содержанию материалы преподносятся читателям в разнообразной форме, в различных газетных жанрах. Один из них - репортаж.
Репортаж в газете — это рассказ с места события, очевидцем или участником которого вы являлись, рассказ о чем-то совершенно новом или о какой-либо неизвестной стороне уже знакомого факта, явления (например: репортаж о спортивных соревнованиях, репортаж с урока, собрания, концерта и т. д.).
2. Отличие репортажа от заметки
Если заметка только называет событие, отвечает на вопрос, что произошло, то репортаж воссоздает картину происшествия, рассказывает о том, как оно произошло.
Репортер описывает обстановку, в которой происходило событие, с живыми деталями, разговорами, увиденными и услышанными им самим в момент свершения события. Репортер широко использует изобразительные средства языка, делится с читателем своими личными впечатлениями. Цель репортажа - воссоздать полную картину события, чтобы читатель мог наглядно представить себе, как происходило событие, стать как бы его очевидцем.
Так, известный журналист В. Песков, прилетевший в Ташкент после первого толчка, оказывается свидетелем землетрясения и рассказывает об этом в своей книге «Шаги по росе»1:
«...Перед сном я, как всегда, прикинул в блокноте, что надо сделать завтра, подчеркнул слова: «У возможно большего числа людей узнать, как это было». Далее он пишет: «Природа облегчила задачу. Я сам теперь могу рассказать, как это было... Я проснулся с ощущением: кто-то разбудил неосторожным толчком. Включил свет, стал рассеянно листать книгу. На часах было начало четвертого... Все дальнейшее вряд ли когда-нибудь позабудется. Дом вздрогнул и закачался. Сумка с фотоаппаратом, стоявшая на шкафу, поехала к краю. Я прыгнул на подоконник и поднял глаза к потолку. Потолок почему-то не падал, хотя дом ходил ходуном. Отдаленный гул, и над головой — странный, непривычный звук мнущейся штукатурки. Ощущение: сидишь в коробке, по которой сбоку и снизу кто-то жесткий и сильный дает пинка. Секунд пять или шесть встряски. Звон разбитого стекла в входной двери. Потом тишина».
Кроме обычного, «текстового» репортажа, в газетах и журналах часто появляются фоторепортажи. Иногда в фоторепортажах основную нагрузку несет текст, а иллюстрации играют вспомогательную, подсобную роль. Иногда же основное содержание выражается в фотографиях, а подписи к ним имеют пояснительный характер. Фоторепортаж такого рода часто встречается в стенных газетах.
|
ПРАКТИКУМ
ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте репортаж, ответьте на вопросы: как проявляется в репортаже «я» журналиста? Что создает в репортаже «эффект присутствия», то есть ощущение присутствия на месте события, которое возникает у читателя? Какими языковыми средствами автор передает напряженность обстановки, быструю смену событий? Какую роль выполняет в репортаже диалог? Какова основная мысль репортажа?
Рабочий телефон — «01»1
Как, наверное, и многие москвичи, я был уверен: в столице почти не бывает пожаров. Да и правда: не так часто можно увидеть на улицах города спешащие на вызов красные машины.
Вторые сутки сижу я в одной из пожарных частей Москвы, но, кроме вызовов, как здесь говорят, «на мусор»,— ничего существенного. Тяжелые машины стоят в боксах, уставив потухшие глаза-фары в закрытые двери гаража. На скамьях аккуратно сложены пожарные плащи, пояса, каски. Кругом чистота и порядок. И вдруг... «Помогите, горим!» Дежурный диспетчер принял сигнал.
Загудел зуммер тревоги. 40 секунд— и экипажи уже в полном боевом снаряжении выезжают из гаража. Мчатся красные машины с людьми в стальных касках на очередной бой с огнем.
Пять-шесть минут, и уже на месте пожара раскатываются рукава, ставятся лестницы. Счет идет на секунды. Горит жилой дом. Штурмовой отряд газодымозащитной службы ( «газовка»), как всегда, на острие атаки.
Прежде всего - спасти людей. Парни из «газовки» с кошачьей ловкостью взбираются по лестницам в окна третьего этажа. При поддержке мощных таранящих водяных ударов проходят они сквозь огонь и дым. По горящему подъезду - наверх, там люди! Секунды, , секунды… На втором этаже - больной пожилой мужчина. Его жена мечется по комнате, уже заполненной дымом. Скорее, скорее одеть больного, и вот уже бережно, на руках, людей спускают вниз по пожарной лестнице.
Подъезд объят пламенем. Падают пролеты лестницы, разбрасывая миллиарды огненных брызг. Но кубометры воды низвергаются на огонь, не давая распространиться пожару. Из другой квартиры спасена семья: муж, жена и ребенок. Из горящего дома спасено 12 человек. Пожар ликвидирован. Жертв нет.
Сняв каски, усталые, в мокрой, топорщащейся одежде пожарные садятся в машины. Теперь - домой. Но тревожный сигнал по рации вызывает снова, на другой очаг загорания. И опять в бой, и опять сквозь ревущее пламя на помощь людям. Ведь спасать - их работа. Героизм и самоотверженность - обычные черты их профессии. И медаль у них своя, боевая - «За отвагу на пожаре», которая, как на фронте, дается в особых случаях.
Выезд «газовки» на Новобасманную был шестым за день. Сейчас ребята отдыхают - впереди еще целая ночь. Снова аккуратно сложены пожарные плащи и каски, снова застыли в гараже машины. Я разговариваю с Александром Богатищевым, двадцатилетним сержантом, командиром «газовки», одним из участников тушения пожара на Новобасманной.
-Бывает страшно? - спрашиваю я.
- Просто смотреть, наверное, страшно. Но думаешь, что в огне - люди. Не успеешь, не сумеешь спасти то страшно,—отвечает Александр. Беседуя с ним, я вспомнил одну народную поговорку: «Пожарный спит - люди смеются, пожарный едет - люди плачут». Так пусть же люди смеются, а журналистам не будет причин писать о пожарах.
Прометей принес людям огонь. А люди издавна приставили к огню сторожей — пожарных. Их бессрочная служба продолжается.
(О. Кулиш.)
ЗАДАНИЕ 2. Найдите в последних газетах репортажи, определите их тематику, укажите характерные приметы одного из них. Докажите, что репортаж - это « живой отклик на важнейшие события дня».
Контрольные вопросы
1. В чем особенность репортажа как публицистического жанра?
2. В чем особенности фоторепортажа?
3. Чем репортаж отличается от заметки?
Задание для внеучебной самостоятельной работы
Инструктаж:
Напишите репортаж с какого-либо значительного события в жизни группы, учебного заведения
(поселка, города, района); с урока или внеклассного мероприятия.
Тема 24. Интервью
План:
1. Интервью как жанр публицистики
2. Как работать над интервью
Литература:
1. Антонова речи. Уроки риторики. –Ярославль: Академия развития, 1997.
2. Развивайте дар слова. Пособие для учащихся. Сост.: и . – М.:Просвещение, 1982. – С.45-52.
3. Русский язык и культура речи./Под ред. проф. В.И, Максимова. – М.:Гардарики,2002. – С.260-266.
Оборудование: газеты.
1. Интервью как жанр публицистики
Интервью в газете, по телевидению или по радио — это запись бесед корреспондента со знающими и интересными людьми по важным вопросам жизни нашей страны, жизни вашего учебного заведения, различных организаций, по вопросам науки, техники, искусства, спорта и т. п.
Изложение содержания беседы в этом жанре ведется от имени человека, который дает интервью (от имени интервьюируемого). Но это не значит, что роль автора здесь сводится к механическому записыванию ответов собеседника. Напротив, успех интервью во многом зависит от автора, от его умения вести беседу, расположить собеседника к непринужденному, задушевному разговору.
2. Как работать над интервью?
Чтобы беседа получилась содержательной, интересной, живой и увлекла читателя, корреспондент должен основательно подготовиться к ней.
Прежде всего важно:
- точно определить тему и цель беседы,
- познакомиться (если в этом есть необходимость) с литературой по данному вопросу,
- проконсультироваться у знающих людей,
- составить вопросник (вопросы должны быть интересными, четкими, конкретными, краткими).
Обычно в начале интервью сообщаются необходимые сведения о собеседнике и тема разговора. Далее излагается содержание беседы. Чаще всего интервью строится в форме диалога; корреспондент задает вопросы — собеседник отвечает на них.
После того, как интервью взято, необходимо отредактировать его
 |
ПРАКТИКУМ
ЗАДАНИЕ 1. Найдите в газетах «Комсомольская правда», «Российская газета», «Учительская газета», журналах «Начальная школа» и др. интервью. Определите темы, которым посвящены эти интервью. Укажите их основные особенности.
ЗАДАНИЕ 2. Прочитайте интервью. Дайте характеристику вопросов. Какие ошибки допустил корреспондент при их составлении? Как надо усовершенствовать вопросы, чтобы получить от спортсменки точные, конкретные сведения о том, каким образом она добилась больших успехов в спорте? Найдите другие недочеты и устраните их.
Победа дается нелегко1
Теплый летний день - один из тех незабываемых солнечных дней, которые бывают только в начале августа. Стадион «Динамо» полон людей.
Здесь вы можете увидеть и пожилых дам, чинно восседающих под зонтами от солнца, и седых стариков, с удовлетворением дымящих своими трубками.
Тут и средних лет люди, с азартом следящие за беговыми дорожками, и, конечно же, молодежь, которая на добрые две трети «забила» трибуны стадиона и с радостными криками следит за каждой новой победой…Все возбуждены, все «болеют»...Кто-то, правда, более сдержан, у кого-то эмоции так и «льются через край»...
Весь стадион пестрит, как нарядная майская площадь. Все взгляды прикованы к сердцу стадиона - его спортивному полю. Сколько радостных мгновений, сколько огорчений получают люди, и созерцающие легкоатлетические соревнования, и непосредственно участвующие в них!
Но вот самый торжественный момент - пьедестал почета заняли достойные. Бури оваций и поздравлений...
Право опустить флаг соревнований предоставляют одной из лучших спортсменок сегодняшних соревнований - спринтеру, победительнице в забеге на 100 м Эльвире Цветковой. Сейчас мы с ней познакомимся поближе.
- Дорогая Эля! Позвольте задать Вам несколько вопросов?
- Пожалуйста.
- Сколько Вам лет?
- 16!
- Это здорово! Но Вы смотритесь более юной. Давно Вы занимаетесь спортом?
- Всего 4 года.
- Да, всего 4 года - и такие успехи! А впрочем, для большого спорта это, пожалуй, немного... А какой вид спорта Вас больше всего привлекает?
- По-моему, и без слов ясно, ведь я выбрала занятие по душе.
Пожелаем нашей молодой дебютантке новых спортивных побед.
ЗАДАНИЕ 3. Подумайте, у кого вы бы хотели взять интервью. Составьте примерный вопросник.
??? Контрольные вопросы
1. В чем особенность интервью как жанра публицистики?
2. Расскажите об этапах работы над интервью.
Задание для внеаудиторной самостоятельной работы
Инструктаж: возьмите интервью у ветерана войны, у лучшего студента, уважаемого учителя, чемпиона города (села, поселка, района и т. д.), у любимого преподавателя, у наставника молодежи и т. п.
Тема 25. Рассуждение проблемного характера
...Для того чтобы усовершенствовать ум,
надо больше размышлять, чем заучивать.
Р. Декарт(1596—1650),
(французский философ, физик, математик)
Литература:
1., , Кашаева язык и культура речи. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – С.461-462
2. Кохтев . Учебное пособие для уч.-ся 8-9 классов общеобр. учрежд. –М.: Просвещение, 1996. – С.76-83
3. Развивайте дар слова. Пособие для учащихся. Сост.: и . – М.:Просвещение, 1977. – С.159.
4. Русский язык и культура речи./Под ред. проф. В.И, Максимова. – М.:Гардарики,2002. – С.260-266.
Вы уже знакомы с различного вида сочинениями-рассуждениями, неоднократно писали их. Знакомы вам и рассуждения проблемного характера, хотя так мы их до сих пор не называли. В чем особенность таких рассуждений? Вдумаемся в название: рассуждение проблемного характера...
Греческое слово проблема в переводе на русский язык означает: «сложная, серьезная задача, важный вопрос, требующий разрешения». Отсюда следует, что в рассуждении проблемного характера ставится какая-то проблема, какой-то сложный и важный вопрос, что цель автора такого рассуждения заключается в том, чтобы разрешить эту проблему, найти ответ, который и станет основным тезисом рассуждения.
В одной газете было напечатано письмо:
«Я понимаю, что главное в жизни — это труд. Трудолюбивый человек не живет даром, ему от всех уважение. И мой дядя тоже трудится с утра до ночи. И на работе, и в своем хозяйстве. Но все ради денег. Чтобы ему было больше денег, он сам спину гнет и своих детей заставляет работать на огороде. Всякий ли труд делает человека лучше?» Автор письма, сельский школьник, заключает свое письмо вопросом: всякий ли труд делает человека лучше? Вот это и есть проблемный вопрос, требующий разрешения1.
Рассуждение, целью которого является решение проблемы: всякий ли труд делает человека лучше - и будет рассуждением проблемного характера.
Поскольку многие проблемы не предполагают однозначных ответов, однозначных решений, рассуждения на проблемные темы часто имеют дискуссионный характер.
ПРАКТИКУМ
ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте начало двух речей. Проблемный ли у них характер? Попробуйте окончить их 2.
1. Новый год для студентов, особенно первокурсников, радостен уже потому, что несет как дорогой подарок — сессию.
Ведь сессия - это соревнование между экзаменатором и экзаменующимся в том, кто, что, кому докажет. Иногда побеждает преподаватель, которому удается убедить сдающего, что он что-то знает и заслуживает положительной оценки. Но бывает и обратное: победителем оказывается студент, который успешной аргументированно доказывает, что он мало знает и рад будет повторить приятную для обоих встречу. Замечу, деканат второй вариант не одобряет1.
II Кого из вас удивят такие сентенции: «К несчастью, мир теперь не таков, каким был прежде. Все хотят писать книги, и дети не слушаются родителей»? Уверена, все с этим согласны. Однако написано это на знаменитом «Папирусе Присса» шесть тысяч лет тому назад.
Вот пример «вечной» проблемы, проблемы «отцов и детей».
Помимо вечных проблем, каждая эпоха ставит перед человечеством проблемы специфические, характерные для данного времени. - Что же это за проблемы?2
ЗАДАНИЕ 2. Напишите небольшое рассуждение проблемного характера включив в него одно или несколько приведенных ниже изречений.
1. Старая мудрость гласит: много говорить и много сказать — не одно и то же. 2. Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся. 3. У мудрости есть граница, глупость же безгранична (Я. Райнис). 4. Смелые мысли играют роль передовых шашек в игре: они гибнут, но обеспечивают победу (Гете). 5. Живи с людьми так, чтобы твои друзья не стали твоими недругами, а недруги стали друзьями (Пифагор). 6. Смех — это солнце: оно прогоняет зиму с лица человека (Гюго). 7. Лень — это ржа ума и тела: ключ, которым часто пользуются, всегда блестит, как новый (Б. Франклин). 8. Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным (Сенека). 9. Представьте себе, какая была бы тишина, если бы люди говорили только то, что знают (К. Чапек). 10. Что самое общее для всех? — Надежда, ибо если у кого и ничего нет, то она есть (Фалес). 11. Вступающие в брак должны глядеть во все глаза до брака и держать их полузакрытыми после (М. Скюдери).
Контрольные вопросы
1. Какие требования предъявляются к рассуждению проблемного характера?
2. Какова цель написания рассуждения проблемного характера?
Тема 26. Юмористический рассказ
Смех - силе брат.
Пословица
Литература:
1. Развивайте дар слова. Пособие для учащихся. Сост.: и . – М.:Просвещение, 1977. – С.69-176
2. Риторика: 9класс. Учебное пособие для общеобразовательной школы /Под ред. Т.А. Ладыженской. –М.: «Баласс», «С-Инфо», 2003. – С.214.
Смех помогает бороться с отрицательным в жизни, делает человека духовно более сильным, поддерживает дух критики и самокритики.
Важное место среди произведений художественной литературы занимает юмористический рассказ, в основе которого лежит комическая ситуация или смешное недоразумение. Юмор проявляется в манере повествования, в обрисовке внешности и языке героев.
 |
ПРАКТИКУМ
ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте рассказ. Ответьте на вопросы: почему рассказ называется «Тайна игольного ушка»? Какими предметами пользовался мальчик во время работы? Какие из этих предметов использовались не по назначению? За счет каких действий и высказываний героя создается комический эффект? Какое значение в создании юмористического настроения имеют выделенные слова и выражения?
Тайна игольного ушка1
Я решил сам пришить пуговицу к своей курточке. Взял иголку, нитки и молоток. Правда, молоток понадобился потом, когда оказалось, что без него никак не обойтись. Началось же все с иголки и нитки. В одной руке иголка, в другой — нитка. Может, вы видели когда-нибудь, как это делается? Ничего сложного: просунуть нитку через ушко - и конец.
А у меня никак не просовывается. То нитка уползает вправо, а игольное ушко отклоняется влево, то ушко уходит вправо, а нитка - влево. Тогда я подумал, что дело пойдет лучше, если ушко будет стоять неподвижно. Вот тогда-то и потребовался молоток: я вколотил иголку в стул.
Ну, теперь ушко не шевелится. Берем нитку, но вдеть ее оказывается еще труднее: сверху не видно игольного ушка. Как уж ни крутился вокруг стула, на коленях, ничего не выходило. Даже увеличительное стекло не помогло.
Как же так? Ведь я часто видел, как мама всегда очень легко вдевала нитку. Может быть, здесь есть какая-то тайна, и мама знает волшебное слово? Но мама только улыбнулась, когда я попросил ее научить меня этому слову.
Не прошло и часа, как я вдел нитку.
Можно браться за шитье. Однако не тут-то было. Через дырочку в пуговице иголка прошла свободно, а в ткань не полезла. Оказалось, что сломан кончик иголки.
Что делать?
Опять пришлось пускать в ход молоток. Стукнул иголку молотком — вошла! Не только в курточку, но и в стул. А как же иначе? Если держать курточку на весу, то нельзя ударить молотком.
Раскачал и вытащил иголку из стула. Она как будто стала еще короче. Дальше иголка с каждым разом укорачивалась все заметнее. Под конец от нее осталось одно ушко.
Не страшно. Пуговица пришита, можно надеть курточку. Фу ты, не надевается! Оказывается, я пришил пуговицу и к груди и к спине курточки — насквозь. Должно быть, я неправильно уложил курточку на стуле.
И вот результат: столько хлопот, а курточку надеть нельзя. Нужно всю работу начинать сначала;.. Ну., уж нет! Пока мама не откроет мне тайны игольного ушка, я не буду больше пришивать пуговиц. И не только пуговиц — вообще не возьму в руки ни иголки, ни молотка с ниткой.
(М. Росиньска.)
ЗАДАНИЕ 2. Прочитайте рассказ. Как в названии рассказа отражается его содержание? В чем юмор рассказа? Как показано несоответствие между действиями героя и их результатом?
Ответственная роль2
В спектакле мне досталась роль Бобки.
- Смотри,- предупредил меня наш режиссер Костя, -роль ответственная. Не подкачай. Почаще дома тренируйся.
Я целую неделю репетировал дома. По окончании репетиции бабушка клала себе на лоб тряпку. Она не переносила собачьего лая.
Но ВОТ все позади. Я иду на репетицию. Смотрю - Игорь куда-то бежит.
- Гав-гав, - окликнул я его. Игорь оглянулся и вдруг ответно зарычал:
- Р-рр.
Давай полаем, - предложил я,- кто кого!
Давай, - согласился Игорь.
Мы стали лаять друг на друга.
Я ждал легкой победы, но не тут-то было! Уж как ни старался: и басом лаял, и подвывал, и визжал на все лады, не могу одолеть Игоря — и точка.
Наконец я выдохся.
Чего этот ты развылся, как собака на Луну? - сердито
спросил я у Игоря.
А ты чего?
Я-то хоть репетирую...
Ну и я репетирую.
Кого?
Бобку.
В школе мы сразу к Косте.
Что же ты,— упрекнул я его,— я целую неделю репетировал, бабушку извел, а ты поручил роль другому.
Спокойно, - осадил меня Костя. Ну-ка, давай показывай роль, - обратился он к Игорю.
Игорь залаял. Костя слегка поморщился.
- Ну теперь ты,- сказал он мне.
Теперь лаял я. Костя снова поморщился.
Плохо, - сказал он, - у обоих плохо. Хорошо, что я предусмотрительно еще и Веньке эту роль поручил. А то был бы полный срыв спектакля. Эх, вы!
(А. Ковалев.)
ЗАДАНИЕ 3. Вспомните самый смешной случае из вашей жизни, расскажите о нем. Подберите заголовок к своему рассказу.
??? Контрольные вопросы
1. Какое значение в жизни человека имеет смех?
2. Что может лежать в основе юмористического рассказа?
Задание для внеаудиторной самостоятельной работы
Инструктаж: выполните задание 1 или 2 (на выбор).
Задание 1. Используя заключительную часть и план, напишите юмористический
рассказ.
«...А через полчаса мы не могли без смеха смотреть друг на друга: такие мы были «красивые» и смешные. С тех пор я ужасно боюсь ос».
План
1. Наконец-то мы в лагере.
2. Обед — главное мероприятие.
3. Осы тоже любят сладкое.
4. Пока меня не трогают — я не боюсь.
5. Путь от столовой до спальни.
6. Кто-то наступил на осиное гнездо.
7. Спасайся, кто может!
Задание 2. Напишите юмористический рассказ по пословице: «Не рой другому яму - сам в нее попадешь», «Дурная голова ногам покоя не дает», «А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь».
Тема 27. Фельетон
Смех есть признак силы…
Смех необходим как самое настоящее оружие.
Литература:
1. Развивайте дар слова. Пособие для учащихся. Сост.: и . – М.:Просвещение, 1977. – С.134-138.
2. Риторика. 9 класс. Учебное пособие для общеобр. щколы/ Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Баласс», «С-Инфо», 2003. – С.214-229.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
