Фельетон – это газетная или журнальная статья на злободневную тему, использующая юмористические и сатирические приемы изложения.
О фельетоне хорошо написал известный фельетонист Г. Рыклин1:
«Прежде чем написать первую строку, каждый фельетонист должен подумать: «Какую задачу я себе ставлю? За что буду высмеивать Петю, Ваню или Иру? За что следует похвалить Соню, Катю?»
Когда все ясно, садись и пиши.
Фельетон - не простой пересказ факта. Вот, мол, как Вася сделал и как Петя не сделал. Фельетон — это маленький рассказ. Должны быть хорошая выдумка, художественные краски, живая речь, живые диалоги.
Фельетон — дело живое, веселое дело, но без труда, без старания, без выдумки ничего не получится.
Колька - хвастун. Можно было бы написать: вот, мол, есть на свете мальчик Колька Алексеев - болтун и хвастун. Можно было бы сообщить читателю, что этот Колька обманул товарищей, что он ничего не понимает в спорте, а корчит из себя лихого спортсмена. Была бы заметка. И притом скучная.
А вот Володя Таякин написал о Кольке фельетон «Главное - держаться сзади». Веселый, смешной фельетон. Он не пересказывает факта, он рассказывает интересно, с улыбкой.
Фельетон не может быть без улыбки. Конечно, улыбка ради улыбки, смех ради смеха — пустое дело. Это то, что называется зубоскальством. А в фельетоне нужен юмор и не нужно зубоскальства.
Фельетонист, когда садится писать, должен хорошенько подумать, что смешного в этом материале, какие комические черты надо подчеркнуть, как сделать живым, юмористическим диалог. Все это надо продумать, а затем писать».
Запомни! Никогда нельзя высмеивать природные недостатки человека!
 |
ПРАКТИКУМ
ЗАДАНИЕ 1. Дайте название этому фельетону. Что автор высмеивает в нем? Были ли в вашей жизни подобные случаи?
На одном из уроков Катя заметила, что ее сосед по парте
Саша Иванов, вместо того чтобы слушать преподавателя, читает под партой журнал «Круто!»
«Безобразие!» - подумала Катя и написала про Шуру заметку в колледжную стенгазету. Нину похвалили, а Саша перестал читать на уроках.
Катя заметила, что Света Петрова списывает у подруг домашние задания, и тоже о ней написала в стенгазету. Потом Катя высмеяла в заметке Васю, который любит поболтать на уроках на посторонние темы.
Больше писать было не о чем. Но Катя продолжала следить на уроках за ребятами. И вдруг она поймала себя на том, что не слушает объяснения учительницы.
«Вот здорово! - обрадовалась Катя.- Теперь я разоблачу сама себя. Это будет очень эффектно!»
Дома Катя взяла листок бумаги, ручку и, подумав, все отложила в сторону.
Писать заметку о себе как-то нескромно, - решила она.
ЗАДАНИЕ 2. Скажите, что высмеивается в данном ниже фельетоне. В чем особенность его концовки? Как автор осмеивает суеверие и предрассудки?
Где-то скрипнуло...
Однажды в деревне собрались мы вечером у меня дома. Были мои товарищи и подруги из группы. Сначала говорили о новых и фильмах, песнях и книгах, а потом перешли на ведьм и домовых. Начала это все Катя, она у нас, и правда, во всякие страхи верит.
Кто посмеялся, а кто и нет. Сказочка за сказочкой - и правда, страшно стало. Сидим и дрожим!
Пора было домой расходиться. Все пошли гурьбой, друг к другу поближе. Ну, а я дома осталась с мамой. И так жутко мне стало...
Мама залезла на печь и потушила лампу, которую поставила на краю печи.
Лежу я. За окном вьюга воет, а я все время про домовых думаю. Вдруг скрипнуло где-то, и кто-то тронул мои ноги! Я как закричу: «Ма-а-ма!» Она на печке встрепенулась и зацепила лампу. Та упала со звоном и разбилась. Я от страха - под одеяло.
Мама зажгла спичку и подошла ко мне. Я голову высунула, смотрю, а у меня на ногах кот лежит!
Ох, и смеялась я над собой!
Контрольные вопросы
1. Каковы особенности фельетона как юмористического жанра?
2. Что можно высмеивать в фельетоне, а что – нельзя?
ПРИЛОЖЕНИЕ
Средства контроля. Итоговый тест
1. Дыхательная гимнастика нужна для того, чтобы:
а) совершенствовать дикцию, артикуляцию;
б) совершенствовать интонацию;
в) научиться управлять речевым дыханием, настроить речевой аппарат.
2. Этот человек в детстве был косноязычен, но в результате упорного труда сумел стать знаменитым древнеримским оратором:
а) Демосфен б) Сократ в) Цицерон
3. Физиологический процесс, представляющий собой работу органов речи по произнесению речи, это:
а) дикция б) дыхание в) интонация г) артикуляция
4. Четкое, полное проговаривание слов называется:
а) дикцией б) артикуляцией в) темпом речи
5. Как называется этап урока риторики, направленный на подготовку дыхательного и речевого аппарата к произнесению:
а) речевая разминка б) гимнастика для ума
в) произнесение скороговорок
6. Форма устной речи, представляющая собой развернутое высказывание одного лица, завершенное по смыслу, это –
а) диалог б) монолог в) полилог
7. Определи вид тропа: буря чувств
а) эпитет б) метафора г) сравнение д) литота
8. Определи, какую стилистическую фигуру использовал автор газетного заголовка: «Черное море – белый пароход»:
а) анафора б) параллелизм в) антитеза
9. Кк называется тип речи, в котором с разной степенью полноты указываются признаки и свойства различных предметов:
а) описание б) повествование в) рассуждение
10. Тип речи, в котором обычно сообщается о действиях и событиях, сменяющих друг друга во времени, это:
а) рассуждение б) описание в) повествование
11. Тип речи, в котором устанавливается причинная взаимосвязь событий и явлений, это:
а) повествование б)рассуждение в) описание
12. Кульминация – это:
а) вводная часть рассказа
б) финал, заключительная часть
в) напряженный, важный момент.
13. Как называется сообщение, осведомляющее о положении дел, о состоянии чего-нибудь?
а) информация б) рассказ
в) хроника г) очерк
14. Выбери правильный вариант. Заметка – это:
а) краткое сообщение о каком-то факте, событии общественной жизни.
б) рассказ с места события, очевидцем которого являлись вы.
в) беседа корреспондента со знающими или интересными людьми.
15. К газетным жанрам не относятся:
а) рассказ б) репортаж в) заметка г) интервью
д) роман е) хроника ж) фельетон з) повесть
16. К информационным газетным жанрам относятся:
а)хроника б) заметка г) репортаж
д) отчет е) очерк ж) рецензия з) интервью
17. К аналитическим газетным жанрам относятся:
а) очерк б) рецензия в) хроника г) фельетон
18. Газетный жанр, который включает в себя запись бесед
корреспондента со знающими и интересными людьми, это:
а) очерк б) интервью в) фельетон
19. Основное правило сравнения звучит так:
а) можно сравнивать только одинаковые предметы
б) можно сравнивать любые предметы
в) можно сравнивать предметы только по одному и тому же основанию
20. Газетная или журнальная статья на злободневную тему, использующая юмористические и сатирические приемы изложения, называется:
а) фельетон в) юмореска г) интервью
Ключ к тесту
№ п\п | Эталон ответа | Количество баллов |
1 | в | 5 |
2 | в | 5 |
3 | г | 5 |
4 | а | 5 |
5 | а | 5 |
6 | б | 5 |
7 | а | 5 |
8 | в | 5 |
9 | б | 5 |
10 | в | 5 |
11 | б | 5 |
12 | в | 5 |
13 | а | 5 |
14 | а | 5 |
15 | Д, з | 5 – все, 3 -1 |
16 | А, б,г, е,з | 5 –все ответы 4 – 4 правильных ответа, 3 -3 правильных, 1 – 2 и менее |
17 | А, б,г | 5 –все названы, 3 – 2 и менее |
18 | б | 5 |
19 | в | 5 |
20 | а | 5 |
«5» - 85-100 баллов
«4» - 70-84 баллов
«3» - 60-83 балла
Тематическое планирование
№ раздела, темы | Наименование раздела, темы | Обязательные учебные занятия, час | |||
Всего | В том числе | ||||
Занятий на уроках | Практических занятий | ||||
Раздел 1 1. | Я И МОЙ ГОЛОС Дыхательная гимнастика | 7 2 | 7 2 | ||
2. | Работа над дикцией, артикуляцией | 2 | 2 | ||
3. | Работа над темпом, силой голоса, интонацией | 2 | 2 | ||
4. | Работа со скороговоркой. Речевая разминка | 1 | 1 | ||
Раздел 2 5. | Я И ТРИБУНА Законы построения монолога | 12 1 | 8 1 | 4 | |
6. | Выбор сюжета для рассказа Практическая работа № 1 | 1 | 1 | ||
7. | Запись монолога.Корректировка письменной речи монолога | 2 | 2 | ||
8. | Изобразительно - выразительные средства языка | 1 | 1 | ||
9. | Приемы подготовки к устному выступлению | 2 | 2 | ||
10. | Использование цитат в устном выступлении | 1 | 1 | ||
11. | Составление монолога для устного выступления. Практическая работа № 2 | 2 | 2 | ||
12. | Завершение работы над устным выступлением | 1 | 1 | ||
13. | Устное выступление. Практическая работа № 3 | 1 | 1 | ||
Раздел 3 14. | ЮНЫЙ РЕДАКТОР Типы текстов | 19 2 | 16 2 | 3 | |
15. | Информация. Газетные информационные жанры | 1 | 1 | ||
16. | Хроника | 1 | 1 | ||
17. | Информационная заметка. Выбор темы и составление плана заметки | 2 | 2 | ||
18. | Подбор материала для заметки Практическая работа № 4 | 2 | 2 | ||
19. | Составление заметки Практическая работа № 5 | 1 | 1 | 1 | |
20. | Портретный очерк | 2 | 2 | ||
21. | Сравнение | 1 | 1 | ||
22. | Сравнительная характеристика | 1 | 1 | ||
23. | Репортаж | 1 | 1 | ||
24. | Интервью | 1 | 1 | ||
25. | Рассуждение проблемного характера | 2 | 2 | ||
26. | Юмористический рассказ | 1 | 1 | ||
27. | Фельетон | 1 | 1 | ||
39 | 32 | 7 |
1 Антонова речи. Уроки риторики.–Ярославль: Академия развития, 1997. – С.36-43.
1 Антонова речи. Уроки риторики.–Ярославль: Академия развития, 1997. – С.36-43
1 Антонова речи. Уроки риторики.–Ярославль: Академия развития, 1997.- С.20-45.
1 Кохтев . Учебное пособие для уч.-ся 8-9 кл. общеобр. учрежд. –М.: Просвещение, 1996. – С.76-83
1Риторика: 9 класс. Учеб. пособие для общеобразовательной школы/ Под ред. . –– С.56-69
1 Антонова речи. Уроки риторики. –Ярославль: Академия развития, 1997. – С.36-43.
1 Кохтев . Учебное пособие для уч.-ся 8-9 кл. общеобр. учрежд. –М.: Просвещение, 1996. – С.83
1 Кохтев . Учеб. пособие для уч.-ся 8-9 кл. общеобр. учр. –М.: Просвещение, 1996. – С.128
1 Кохтев . Учеб. пособие для уч.-ся 8-9 кл. общеобр. учр. –М.: Просвещение, 1996. – С142-145
1 Кохтев . Учебное пособие для уч.-ся 8-9 классов общеобр. учрежд. –С.76-83.
1 Кохтев . Учебное пособие для уч.-ся 8-9 классов общеобр. учрежд. –С.168.
1.Литература: Справ. материалы: Кн. для уч.-ся. – М.: Просвещение, 1988.
1 Кохтев . Учебное пособие для уч.-ся 8-9 классов общеобр. учрежд. - С.12-13, 87-88
1 Кохтев . Учебное пособие для уч.-ся 8-9 классов общеобр. учрежд - С.88-96
1 Введенская язык и культура речи. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – С.466-467
1 Введенская язык и культура речи. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – С.469-470
1 Развивайте дар слова. Пособие для уч.-ся. Сост.: и . – М.:Просвещение, 1977. – С.151-153.
1 Развивайте дар слова. Пособие для уч.-ся. Сост.: и . – М.:Просвещение, 1977. – С.156-169.
1 Кохтев . Учебное пособие для уч.-ся 8-9 классов общеобр. учрежд. – С. -113.
1 , , Кашаева язык и культура речи. - С.466.
1 Бабайцева язык. 10-11 классы. – М.:Дрофа, 2004. – С.51
1 Бабайцева язык. 10-11 классы. – М.:Дрофа, 2004. – С.55
1 Бабайцева язык. 10-11 классы. – М.:Дрофа, 2004. – С.58
1 Бабайцева язык. 10-11 классы. – М.:Дрофа, 2004. – С.61
1 , и др. Детская риторика. 4 класс. - Москва: «С-Инфо», «Баласс». –1999. –С.136-138
1 , и др. Детская риторика. 4 класс. – Москва: «С-Инфо», «Баласс». –1999. –С.147-148.
1 , и др. Детская риторика. 4 класс. – Москва: «С-Инфо», «Баласс». –1999. – С. 140
1 , и др. Детская риторика. 4 класс. – Москва: «С-Инфо», «Баласс». –––С.137.
1 Развивайте дар слова. Пособие для учащихся. Сост.: и . – М.:Просвещение, 1977. – С.120.
1 Речевые секреты.:Кн. для учителя начальных классов/, и др.; Под ред. Т.А. Ладыженской. –М: Просвещение, 1992. –С.117.
1 Речевые секреты.:Кн. для учителя начальных классов/, и др.; Под ред. Т.А. Ладыженской. –М: Просвещение, 1992.–С.122-123.
2 Там же. – С.124
1 Развивайте дар слова. Пособие для учащихся. Сост.: и . – М.:Просвещение, 1977. –С.136-137
1 Развивайте дар слова. Пособие для учащихся. Сост.: и . – М.:Просвещение, 1977.. – С.137-138
1 Развивайте дар слова. Пособие для учащихся. Сост.: и . – М.:Просвещение, 1977.. С.39-40
1 Развивайте дар слова. Пособие для учащихся. Сост.: и . – М.:Просвещение, 1977.. С.47-48
1 , , Кашаева язык и культура речи. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. –С.461
3 Там же. – С.462
1 Развивайте дар слова. Пособие для учащихся. Сост.: и . – М.:Просвещение, 1977.. - С.171-172
2 Там же. – С.173
1 Развивайте дар слова. Пособие для учащихся. Сост.: и . – М.:Просвещение, 1977..– С.136.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
