Юный оратор (стр. 1 )

Министерство образования Республики Марий Эл

Государственный комитет РМЭ

по профессиональному образованию

ГОУ СПО

«Оршанский педагогический

колледж им. »

Юный оратор

Учебно-методическое пособие

Оршанка

2006

Министерство образования Республики Марий Эл

Государственный комитет РМЭ

по профессиональному образованию

ГОУ СПО

«Оршанский педагогический колледж им. »

Юный оратор

Учебно-методическое пособие

Оршанка

2006

Юный оратор. Учебно-методическое пособие / Сост. , преподаватель филологических дисциплин. – Оршанка, 20с.

Рецензент:

Учебно-методическое пособие «Юный оратор» содержит теоретический и практический материал, касающийся работы над голосом, ораторской речью и газетными жанрами.

Упражнения и задания направлены на развитие практических навыков студентов, формирование коммуникативных умений. Разработка адресована студентам, изучающим данную дисциплину, риторику; учителям начальных классов.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………………6

РАЗДЕЛ 1. Я И МОЙ ГОЛОС

Тема 1. Дыхательная гимнастика………………………….........................8

Тема 2. Работа над дикцией, артикуляцией………………………………13

Тема 3. Работа над темпом, силой голоса, интонацией…………………17

Тема 4. Работа со скороговоркой…………………………………………22

РАЗДЕЛ 2. Я И ТРИБУНА

Тема 5. Законы построения монолога……………………………………..25

Тема 6. Выбор сюжета для рассказа………………………………………27

Тема 7. Запись монолога. Корректировка письменной речи монолога…28

Тема 8. Изобразительно-выразительные средства языка………………..30

Тема 9. Приемы подготовки к устному выступлению…………………...32

Тема 10.Использование цитат в устном выступлении…………………...37

Тема 11. Составление монолога для устного выступления……………...42

Тема 12. Завершение работы над устным выступлением………………..42

Тема 13.Устное выступление. ……………………………………………..44

Раздел 3. ЮНЫЙ РЕДАКТОР

Тема 14. Типы текстов …………………………………………………….45

Тема 15. Информация. Газетные информационные жанры……………..51

Тема 16. Хроника…………………………………………………………..55

Тема 17.Информационная заметка. Выбор темы и составление плана заметки……………………………………………………………………….56

Тема 18. Подбор материала для заметки………………………………….59

Тема 19. Составление заметки……………………………………………..60

Тема 20. Портретный очерк………………………………………………..60

Тема 21. Сравнение…………………………………………………………64

Тема 22. Сравнительная характеристика…………………………………66

Тема 23. Репортаж…………………………………………………………..68

Тема 24. Интервью………………………………………………………….71

Тема 25. Рассуждение проблемного характера……………………………74

Тема 26. Юмористический рассказ………………………………………..76

Тема 27. Фельетон…………………………………………………………..79

ПРИЛОЖЕНИЕ

Средства контроля. Итоговый тест ………………………………………81

Тематическое планирование………………………………………………83

Пояснительная записка

Дисциплина «Юный оратор» входит в цикл предметов по дополнительной подготовке «Воспитатель» по специальности 050709 «преподавание в начальных классах». Курс включает в себя 39 учебных часов, занятия носят практический характер.

Содержание учебно-методического пособия обусловлено основными педагогическими задачами дисциплины «Юный оратор»:

-  организовать речевую деятельность студентов по созданию текста;

-  научить преодолевать трудности в создании устных и письменных высказываний;

-  развивать чувство коммуникативной уместности высказываний;

-  развивать умение правильного и уместного использования жестов и мимики в различных коммуникативных ситуациях;

-  развивать умения самонаблюдения и самоконтроля своего состояния и поведения при общении;

-  развивать умение наблюдать и анализировать чужое поведение в различных коммуникативных ситуациях;

-  изучить специфику общения с отдельными людьми и коллективами;

-  изучить устные и эпистолярные формы общения, формировать умение ими пользоваться.

Программа курса предполагает организацию активной коммуникативной деятельности студентов.

Весь курс условно можно поделить на 3 блока:

-  Я И МОЙ ГОЛОС;

-  Я И ТРИБУНА;

-  ЮНЫЙ РЕДАКТОР.

Блок «Я и мой голос» направлен на совершенствование речевого аппарата. Работа включает в себя: занятия дыхательной гимнастикой, практическую работу над дикцией, артикуляцией, интонацией и другими аспектами речи; работу с мимикой. Студенты учатся проводить речевые разминки для начальных классов, а также контролировать и анализировать качество своей и чужой речи.

Следующий блок – «Я и трибуна» - предполагает работу над построением монолога для публичного выступления. В процессе работы студенты учатся выбирать сюжет для своего рассказа, оптимально использовать языковые художественные средства (метафоры, фигуры речи и т. д.), работать с цитатами и т. п. Работая над подготовкой ораторского монолога, студенты учатся взаимодействовать с аудиторией и друг с другом, пользоваться невербальными средствами общения, решать различные коммуникативные задачи, снимать страх и волнение перед публичным выступлением, «психологические зажимы» и т. п.

Третий блок – «Юный редактор» направлен на обучение студентов использованию устных и эпистолярных форм общения. В частности, он касается речевого этикета, переписки. А самое важное то, что студенты учатся работать с газетными жанрами: заметкой, интервью, портретным очерком и др., пробуют писать в газеты.

Пособие «Юный оратор» содержит теоретический и практический материал, касающийся работы над голосом, ораторской речью и газетными жанрами. Практический материал разнообразен, много примеров, полезных будущим педагогам: образцы речевых разминок; заметка и фельетон, написанные учениками, проблемное рассуждение студентки и т. д. Упражнения и задания направлены на развитие практических навыков студентов, формирование коммуникативных умений.

В приложении помещен итоговый тест по дисциплине, позволяющий проверить усвоение знаний.

Содержание пособия соответствует рабочей программе дополнительной подготовки «Юный оратор» (составитель , преподаватель филологических дисциплин Оршанского педколледжа; Оршанка, 2004 г.)

РАЗДЕЛ 1. Я И МОЙ ГОЛОС

Тема 1. Дыхательная гимнастика

Приятная для слуха речь – своего рода музыка.

Аристотель

План:

1. Техника речи. Устройство речевого аппарата человека.

2. Требования к техническим умениям хорошего оратора.

3. Комплекс дыхательных упражнений (учимся правильно дышать)

Литература:

1. Антонова речи. Уроки риторики.– Ярославль: Академия развития, 1997. – С.36-43.

2. Козлянинова и дикция. – М.,1977.

3. Кохтев . Учебное пособие для уч.-ся 8-9 классов общеобр. учрежд. –М.: Просвещение, 1996. – С.76-83

4. Михайличенко . Учеб. пособие. – М.:Новая школа, 1994. –С.70-85, упр. 1-7.

Оборудование: раздаточный материал (дыхательные упражнения), полоски бумаги.

1. Техника речи. Речевой аппарат

Голос – одна из существенных характеристик человека. Не бывает двух одинаковых голосов. Любой здоровый человек может сделать свой голос гибким, сильным, богатым оттенками. Монотонность, гнусавость, бормотание, проглатывание отдельных звуков и нечеткая артикуляция способны испортить самую хорошую речь, подорвать авторитет оратора.

Техника речи – раздел науки об ораторском искусстве. Здесь, как нигде, важны упражнения и упорная, длительная практическая работа над навыками произношения. Составные части техники речи – это постановка речевого дыхания, постановка речевого голоса, дикция и орфоэпия (правильное произношение). Суть техники речи – в организации координированной работы дыхания, голоса, артикуляции при соблюдении норм произношения.

Как устроен речевой аппарат?

Речевой аппарат состоит из трех частей:

§  органов дыхания (пассивных – легкие, бронхи, трахея; и активных – мышцы, приводящие их в движение, в первую очередь – диафрагма, брюшной пресс).

§  органов голосообразования (гортань, голосовые связки, резонаторы(усилители звука) – полость носа и рта);

§  артикуляционной системы (язык, губы, зубы, нижняя челюсть, мягкое небо).

Легкие похожи на воздухонадувные меха. Сокращаясь, диафрагма втягивает воздух в легкие, а затем брюшные мышцы, подпирающие диафрагму, вытесняют воздух из легких. Воздух проходит через гортань и заставляет вибрировать голосовые связки – так возникает звук голоса, который расширяется и обогащается, отражаясь в резонаторах (усилителях звука). Артикуляторы (язык, губы, зубы…) с помощью изменений в размере и форме рта образуют отдельные звуки и соединяют их в слоги и слова.

Координированной и правильной работой всех названных частей обеспечиваются такие качества голоса, как звучность, тембр, высота, четкость дикции.

Работая над дыханием и голосом, помните, что кроме чисто физиологических, есть и психологические предпосылки полноты и звучности речи. Это уверенность в себе, душевный подъем, увлеченность предметом разговора. Чем лучше подготовлен оратор, чем увереннее он себя чувствует, тем легче ему придать своему голосу полетность, звучность, выразительность.

2. Требования к техническим умениям

хорошего оратора

Быть хорошим собеседником и заставить себя слушать может только тот, кто овладеет такими ТЕХНИЧЕСКИМИ УМЕНИЯМИ:

§  правильно дышать, чтобы обеспечить опору своему голосу;

§  дикционно чисто говорить: проговаривая буквы, не «склеивая» и не «глотая» окончания слов;

§  говорить, повышая или понижая тон голоса: уметь говорить тихо, умеренно, громко;

§  уметь убыстрять или замедлять темп (скорость) произнесения фразы;

§  говорить, выражая голосом свои чувства: правильно интонируя, придавая голосу окраску.

3. Комплекс упражнений

«УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНО ДЫШАТЬ»1

Умеем ли мы правильно дышать? «Конечно», - ответите вы. Мы дышим постоянно, непрерывно, Но здесь мы говорим о дыхании физиологическом, как обязательном признаке живого организма.

А есть еще дыхание речевое (ученые называют его фонационным). Оно появляется в момент говорения, когда на выходе возникает звук, а звуки соединяются в речевой поток. Понять это можно, проделав маленький речевой эксперимент: приблизьте ко рту ладонь и произнесите звук «б» или «п». Вы почувствуете, как воздушная струя коснулась вашей ладони. Следовательно, на выдохе рождается звук; из нескольких звуков – фонетическое (звучащее) слово («бык», «полк» - произнесите, продолжите наблюдение за речевым дыханием), а далее – фраза (из нескольких слов) и т. д.

Итак, от речевого дыхания зависит и чистота, и выразительность звучащей речи. А поэтому речевым дыханием необходимо научиться управлять. В этом вам помогут специальные упражнения по дыхательной гимнастике.

 

ПРАКТИКУМ1

УПРАЖНЕНИЕ 1. Формирование правильной осанки

Речевое дыхание не должно встречать на своем пути мышечные преграды, зажимы. Для этого важна правильная осанка.

1.1. Правильное положение тела. Встаньте, ссутультесь, расслабьте мышцы спины и плеч. Попробуйте как бы приподнять тело (плечи и грудь) и откинуть его назад и вниз. Спина стала крепкой, прямой, а руки, шея, плечи – свободными, легкими. Такое положение должно стать привычным, естественным, напоминайте себе об этом путем тренировки.

1.2. Тренировочно-речевая осанка. Встать спиной к стене, прислонясь к ней затылком, лопатками и пятками.

1.3. Снятие мышечного напряжения: «Дровосек» И. п: ноги на ширине плеч, руки опущены. Возьмите двумя руками «топор», поднимите его над головой, одновременно легко и глубоко вдохните, и с коротким полным выдохом через рот сделайте быстрый наклон вперед, опуская руки вниз (удар топором). Выпрямитесь, поднимая руки (вдохнув), и снова наклон и удар топора о полено – с восклицанием «раз»!

1.4. Освобождение от усталости. И. п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. Поднимаясь на носки, вместе с поднятием рук – вдохните. Бросьте расслабленное тело вниз с восклицанием «ух»! и, не выпрямляясь, сделайте еще три дополнительных наклона, выдыхая оставшийся воздух на трех восклицаниях:ух-ух-ух!

Тело расслабляется и опускается все ниже и ниже.

1.5 Пильщики. Мы сейчас бревно распилим: раз, два, раз, два (повтор.2 раза) Будут на зиму дрова. (Производим движения руками, как при пилке дров. Стоим чуть наклонившись вперед.)

1.6. Самолет. Руки в стороны – в полет отправляем самолет. Правое крыло вперед – левое крыло вперед. Раз, два, три, четыре – полетел наш самолет.

(И. п. – стойка ноги врозь, руки в стороны; 1-поворот вправо, 2 –и. п., 3- влево, 4-и. п. и т. д.)

1.7. Мельница. Ветер дует, завывает, нашу мельницу вращает. Раз, два, три, четыре – завертелась, закружилась. (И. п. –наклон вперед, руки в стороны; 1- прав. рукой коснуться пола, лев. рука назад в сторону, 2 –наоборот.)

1.8. Насос. А теперь насос включаем, воду из реки качаем. Влево – раз, вправо – два. Потекла ручьем вода. Раз, два, три, четыре (повторить счет 3 раза), хорошо мы потрудились. (И. п. – стойка ноги врозь. 1- наклон влево, правая рука скользит вверх вдоль туловища; 2- и. п. 3- наклон вправо, движение левой руки.)

УПРАЖНЕНИЕ 2. Регулирование речевого дыхания

Эти упражнения помогут научиться регулировать речевое дыхание: правильно «расходовать» воздух при произнесении слова, фразы, мягко, неслышно «добирать» воздух во время паузы, дышать легко.

2.1. Учимся правильно делать вдох и выдох:

§  вдох через нос – выдох через рот,

§  краткий глубокий вдох – замедленный выдох,

§  медленный глубокий вдох – краткий резкий выдох.

При глубоком вдохе:

§  медленный выдох, воздух выходит узкой струей,

§  выдох несколькими равными порциями (толчками),

§  выдох двумя неравными порциями.

2.2. Сделайте глубокий вдох, медленно набирая воздух через нос.

Задержите дыхание. На выдохе считайте от 1 до 10, стараясь, чтобы воздуха хватило до конца счета.

2.3. Полностью выдохните воздух и не дышите в течение нескольких секунд.

Затем наполните легкие воздухом, но не за один вдох, а за несколько коротких, активных вдохов.

2.4. На одном выдохе усиливайте или ослабляйте звук.

Гудок – приближается и удаляется: М-М-М-М, Н-Н-Н…

Шум ветра: В-В-В-В…

Писк летающего комара: З-З-З-З….

Рычание собаки: Р-Р-Р….

Воздух, выходящий из проколотой шины велосипеда: С-С-С…

Звук поддерживайте без усилий, свободно.

УПРАЖНЕНИЕ 3 «Опора для дыхания»

Эти упражнения помогут вам научиться правильно «посылать» дыхание, находить «опору» для дыхания.

3.1. «Свеча» - ровный медленный выдох.

Вдохните глубоко, остановитесь и медленно дуйте на воображаемое пламя свечи. Постарайтесь дуть так, чтоб пламя «легло» и удержать его в таком положении до конца выдоха (для контроля можно держать близко перед собою узкую полоску бумаги).

3.2. «Погаси свечу» - интенсивный, прерывистый выдох.

Вдох, секундная задержка дыхания. Короткими толчками выдохнуть выдохнуть воздух: фу! фу! фу! фу!

3.3. «Надоедливый комар» - продолжительный выдох и движения на отработку «опоры дыхания».

Руки вытянуть перед грудью ладонями друг к другу. При счете «раз» вместе с глубоким бесшумным вдохом через нос быстро развести до отказа в стороны руки, затем, медленно выдыхая воздух, свести руки, чтобы ладони встретились. Теперь соединить эти действия с произнесением звука «з-з-з».

По счету «раз» - руки в сторону (с глубоким вздохом). На выдохе со звуком «з-з-" медленно соединяйте руки, чтоб «убить комара», который назойливо звенит над вами. Медленнее! Спокойнее! НЕ спугните комара! Желание поймать комара замедляет движение рук, что невольно сдерживает интенсивность выдоха – образуется «опора дыхания». И только когда вы «убили комара» (хлопнули ладонями), наступает полная свобода дыхательных мышц.

УПРАЖНЕНИЕ 4. «Гибкость дыхания»

Это упражнение поможет вам обеспечить «гибкость» дыхания, поможет отработать умение находить «опору» речевому дыханию.

4.1. На одном вдохе произнесите 5-10 звуков «ф», делая короткие промежутки между звуками:

ф! ф!ф! ф!

Чередуйте звуки «ф» и «в»:

Ф! ф!в! в!ф! ф!в! в!…

Важно, чтобы каждый звук образовывался за счет активных толчков воздуха – это результат быстрого подтягивания живота. Чтобы исключить неверные движения мышц, помогайте себе одной или двумя руками, приложив ладонь к животу на уровне пояса.

Упражнение укрепляет дыхательные мышцы, вырабатывает точную артикуляцию звуков «в» и «ф».

4.2. Протяните звук «о» следующим образом:

- первые 5 сек. тихо, затем еще 5 сек., увеличивая громкость, заключительные 5-10 сек. выдох активизируется максимально и позволяет получить звук наибольшей громкости.

(Следите, чтобы грудная клетка во время дыхания и выдоха не сжималась. Упражнение развивает мышечные ощущения, способствующие произношению протяжных звуков.)

4.3. Протяните звук

«с» в течение 15-20 сек, постепенно переходя от очень тихого к очень громкому звучанию.

То же самое делайте, чередуя на выходе звуки «с», «з»: с-с-с-с-з-з-з-з-с-с-с-з-з-….

(Упражнение развивает гибкость дыхания, помогает найти чувство «опоры», регулировать громкость произносимого слова.)

4.4. Во время произнесения долгого «с» меняйте положение губ:

растягивайте их в стороны (как при улыбке), вытягивайте вперед (как призвуке «у»). Обратите внимание на изменение окраски звука. При каком положении губ звучание становится более резким, светлым?

(Упражнение помогает отработать умение «окрашивать» произносимый звук.)

??? Контрольные вопросы

1. Что включает в себя понятие «техника речи»?

2. Какими техническими умениями должен обладать хороший оратор?

3. Расскажите об устройстве речевого аппарата человека.

4. Что значит фонационное дыхание?

Задание для внеучебной самостоятельной работы

Инструктаж:

1. Выполнить упражнения 1-7 из учебника «Риторика»;

2. Составить собственный комплекс дыхательных упражнений (5-7 упр.)

Тема 2. Работа над дикцией, артикуляцией

План:

1. Понятие о дикции. Артикуляция как физиологический процесс.

3. Речевые упражнения (работа над дикцией и артикуляцией)

Литература:

1. Антонова речи. Уроки риторики. – Ярославль: Академия развития, 1997. – С.20-45.

2. Козлянинова и дикция. – М.,1977.

3. Кохтев . Учебное пособие для уч.-ся 8-9 классов общеобр. учрежд. –М.: Просвещение, 1996. – С.76-83

4. Михайличенко . Учеб. пособие. – М.:Новая школа, 1994. –С.76-84, упр.8-9

Оборудование:

1. Михайличенко (упр.8-9,с.78);

2. Раздаточный материал (упражнения);

3. Зеркальца.

1. Понятие о дикции.

Артикуляция как физиологический процесс

Умение говорить чисто необходимо будущему педагогу. А что значит чисто говорить? (говорить без запинок, правильно выговаривая слова, без оговорок, небрежности в употреблении и произнесении слов).

Огромную роль здесь играет такая «техническая» сторона речи, как дикция – четкое, полное проговаривание слов.

А что делать людям, у которых плохая речь? Самое лучшее – это собственный упорный труд. Демосфен, выдающийся древнегреческий оратор, в детстве был косноязычен. Мальчику хотелось стать оратором, а врачей-логопедов тогда еще не было. Он стал ходить по утрам к морю, набирал в рот камешки и упражнялся в правильном и отчетливом произношении слов и фраз. Постепенно голос его окреп, у него выработалась правильная дикция, и это помогло ему стать замечательным оратором.

Чтобы обеспечить себе дикционную чистоту, нужно исправить некоторые «дефекты» произношения – «усмирить» свистящие и шипящие, не спотыкаться на трудных сочетаниях букв, не «комкать» концы слов и фраз, не «проглатывать» отдельные буквы и слова.

Артикуляция (от лат. аrtikulare –«членораздельно выговаривать») - это физиологический процесс, представляющий собой работу органов речи по произнесению речи. А чтобы научиться грациозной и легкой речевой «ходьбе», нужно потренироваться. На помощь нам придут скороговорки и речевые упражнения.

2. Работа над дикцией и артикуляцией

ПРАКТИКУМ1

УПРАЖНЕНИЕ 1. Произнесите скороговорки на отработку разных звуков. Отрабатывайте при этом артикуляцию всех звуков русского языка.

О, А

НЕ по траве, а около катилось «О» и охало.

«О» охало, «о» окало…Не по траве, а около…

Б, П, В, Ф, Г, К, Д, Т, Х

Вакул бабу обул, да и Вакула баба обула.

Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

От топота копыт пыль по полю летит.

Около кола колокола, около ворот коловорот.

Шакал шагал, шакал скакал.

Купи кипу пик. Купи кипу пуха. У елки иголки колки.

Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон!

На меду медовик, а мне не до медовика.

У Феофана Митрофаныча три сына Феофанычи.

Р, Л, М, Н

На дворе трава, на траве дрова. НЕ руби дрова на траве двора.

Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.

А мне не до недомогания.

Маланья-болтунья молоко болтала, взбалтывала, да не выболтала.

Всех скороговорок не перескороговоришь, не перескоровыговоришь.

С, З, Ш, Ж, Ч, Щ, Ц

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб, все в сугроб.

Две реки: Вазуза с Гжатью, Вазуза с Гжатью.

Чешуя у щучки, щетинка у чушки.

Тщетно тщится щука ущемить леща.

Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.

УПРАЖНЕНИЕ 2. Прочтите текст из скороговорок, как информационное сообщение. Помните, что информационный текст читается, как телевизионная сводка новостей, главная задача говорящего – передать основные факты, события четко, спокойно, выверенно. Соблюдайте паузы между смысловыми частями текста. Наблюдайте за собой в зеркало (как диктор перед телекамерой). Работа по вариантам.

Вариант 1:

Из-под Костромы, из-под Костромищи везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Везет да скороговорками так и сыплет: мол, тетерев сидел на дереве, от дерева — тень тетерева, мол, у гусыни усов не ищи, не сыщешь; мол, каков Савва, такова и слава. Скороговорил, скороговорил да так всех скороговорок и неперевыскоговорил.

Два дровосека, дровокола, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларькину жену, спорили, что у осы не усы, не усищи, а усики, что [сшит колпак не по-колпаковски, что вылит колокол Iне по-колоколовски. О пустяках спорить — дело упустить.

Вариант 2:

Я ему по секрету, а он всему свету, что на улице медовик, мне не до медовика, что на улице деготник, мне не до деготника. Так вот скажет друг дружке, а дружка подружке, а подружка борову, а боров всему городу — язык от лжи не краснеет, и без того красный, а только береги честь смолоду: один раз со­врешь — в другой не поверят; ведь коли врун, так и обманщик, а обманщик, так и плут, а плут, так и мошенник, а мошенник, так и вор.

Говорят, не тот хорош, кто лицом пригож, а тот, кто на дело гож!

Вариант 3:

Из-под Костромы, из-под Костромщины шли с коробами четыре мужчины, говорили про покупки, про крупу да про подкрупки; говорили, что купили полчетверти четверика чечевицы без червоточины. А все потому, что куда ветерок — туда и умолк! Хиханьки да хаханьки — доходишки махоньки, лежа пищи не добудешь — вот у молодца только и золотца, что пуговка оловца. Хорошо, что купили полчетверти чечевицы без червоточины. Где работают, там густо, а в ленивом доме пусто.

УПРАЖНЕНИЕ 3. Прочитайте приведенные выше скороговорки единым связным текстом чтобы внушить аудитории: а) почтенный трепет; б) блаженную релаксацию; в) готовность смеяться вместе с вами; г) восторг; д) панический ужас; е) восхищение. Прочитайте получившийся текст как: а) светскую сплетню; б) рассуждение о смысле жизни; в) отчет генерала о выигранном сражении; г) прогноз погоды в исполнении стильной дамы. Работы индивидуальная (каждый выбирает вариант произнесения).

УПРАЖНЕНИЕ 4. Прочитайте тексты из скороговорок как сказку. Читайте со сказовой интонацией: неторопливо, с несколько загадочным или игривым тоном (в зависимости от событий текста), в конце – «мудрое наставление – «намек добрым молодцам». Работа по вариантам в парах.

Вариант 1:

Тронулась от околицы тройка с колокольцами. У калитки — маргаритки, подползли к ним три улит­ки. У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча. Хвастал храбрый краб три дня: «Краба нет храбрей меня!». Шли три попа, три Прокопия попа, три Прокопьевича; говорили про попа, про Прокопия попа, про Прокопьевича. Шли три Назара, встали у базара да заговорили про Прокопа, про Прокопчиху и про маленьких Прокопиных Прокопенят.

Тень-тень-потетень, выше города плетень. Слушай­те, кому не лень, сказку-небылицу про красну деви­цу Маланью-болтунью, что молоко болтала-выбалтыва­ла, да не выболтала, а дала Ромаше сыворотку из-под простокваши. Но Ромаша себе на уме: ел не ел, а за столом просидел, по усам текло, а рот не попало! Вот вам сказка, а нам бубликов связка!

Вариант 2:

Ночь прошла, темноту увела. Замолчал сверчок, запел петушок. Полежала немножко, распахнула окошко. Здравствуй, солнышко-колоколышко!

Расскажу я вам сказку старинную, не шибко короткую, да и не шибко длинную, а такую как раз, как от меня до вас. Не белы лебеди по небу летят, русские люди сказку говорят.

Сказка — быль ли, не быль, да и не вранье. Верьте ей, не верьте, а слушать слушайте до конца. Ко­нец — всему делу венец. Сказок у нас, что птиц в стае, да ни одна из них не пустая.

УПРАЖНЕНИЕ 4. Прочитайте пословицы, посвященные речи. О какой речи они? Приятно ли такую речь слушать? Подберите еще несколько пословиц о речи и голосе.

За твоим языком не поспеешь босиком.

У него слово слову костыль подает.

Говорит, что клеит.

УПРАЖНЕНИЕ 5. Поиграйте со скороговорками. Произнесите их, изменяя логическое ударение. Работа по парам: один спрашивает, другой отвечает.

Вопрос: Ткач ткет ткани на платки Тане?

Ответ: Ткач ткет ткани на платки Тане.

Вопрос: Ткач ткет ткани на платки Тане?

Ответ: Ткач ткет ткани на платки Тане.

УПРАЖНЕНИЕ 6. Прочитайте тексты, следя за правильностью дикции и артикуляции.

А) Потемневшее от пыли голубое южное небо мутно; жаркое солнце смотрит в зеленоватое море, точно сквозь тонкую серую вуаль.

б) Гром грохочет. В пене гнева стонут волны, с ветром споря. Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким и бросает их с размаху в дикой злобе на утесы, разбивая в пыль и брызги изумрудные громады. (М. Горький)

в) Дикий ветер стекла гнет,

Ставни с петель буйно рвет. (А. Блок)

г) Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса. (А. Пушкин)

??? Контрольные вопросы

1. Что такое дикция? В каких профессиях особенно важна хорошая дикция? Почему?

2. Что представляет собой артикуляция как физиологический процесс?

3. Какие упражнения особенно эффективны для совершенствования дикции и артикуляции?

Тема 3. Работа над темпом,

силой голоса, интонацией

План:

1. Темп речи, сила и высота голоса.

2. Оценка своего голоса.

3. Речевые упражнения

Литература:

1. Антонова речи. Уроки риторики. –Ярославль: Академия развития, 1997. – С.36-43.

2. Козлянинова и дикция. – М.,1977.

3. Кохтев . Учебное пособие для уч.-ся 8-9 классов общеобр. учрежд. –М.: Просвещение, 1996. – С.76-83, упр.1-9

4. Михайличенко . Учеб. пособие. – М.:Новая школа, 1994. –С.70-85, упр.8-9.

5. Риторика: 9 класс. Учебное пособие для общеобразовательной школы/ Под ред. . – М.: «Баласс», «С-Инфо». – С.56-69

Оборудование:

1. Кохтев ;

2. Раздаточный материал (речевые упражения);

3. Магнитофон с аудиокассетой.

1. Темп речи, сила и высота голоса

Смысловое восприятие речи зависит прежде всего от темпа ее произнесения. Темп – это скорость произнесения звуков, слогов, слов в единицу времени.

Оптимальное условие легко воспринимаемой речи – это средний темп произнесения (100-120 слов в минуту). Слишком быстрый и слишком медленный темп воспринимается хуже[3].

Очень важна для оратора сила голоса. Если он говорит тихо, его слышат только находящиеся рядом слушатели. Чрезмерно громкий голос вызывает раздражение. Нужно учитывать и высоту вашего голоса. По природе голос может быть низким, высоким, средним. Главное, чтобы он был естественным!

Обращая внимание на темп речи, силу и высоту голоса, оратор должен избегать монотонности. Можно сделать определенные смысловые акценты, меняя темп речи. Такого же эффекта достигает оратор, меняя силу голоса. Очень хорошее впечатление на слушателей производят ораторы, которые умеют менять высоту своего голоса.

Интонация – это повышение и понижение голоса при произношении, а также манера произношения, отражающая какие-нибудь чувства говорящего, тон. Оратор, свободно владеющий своим голосом, т. е. умеющий легко изменять его темп, громкость, высоту, обладающий хорошей дикцией, может выразить голосом различные чувства и переживания. Ученые насчитывают свыше 20 интонаций, выражающих различные чувства: угрозы, радости, восхищения, злобы и т. д. Оратор должен стремиться выразить голосом то чувство, которое соответствует содержанию его речи. О веселом надо говорить радостным голосом, о грустном – печальным и т. д.

2. Оцениваем свой голос

Дыхание свободно в каждой фразе.

В согласных – прерывается на миг.

И только тот гармонии достиг,

Кому чередованье их подвластно.

С. Маршак

ГОЛОС - одежда нашей речи!

Проверьте себя. Выполните задания и сделайте записи в тетради на основе наблюдений. Прочитайте рекомендации после заданий1.

А) Зажмите нос указательным и большим пальцами. Произнесите фразу: «Сережа пропел восемнадцать романсов и восемь песен, и Света упала в обморок».

Ø  Отметьте в тетради, произнесение каких звуков вызывает вибрацию в носу. Только звуки М и Н должны создавать дополнительную вибрацию. Если вы отметили и другие, значит в вашем голосе есть гнусавость. В таком случае следует проверить ЛОР-органы, а для устранения гнусавости делать специальные упражнения.

Б) Произнесите со всеми согласными сочетания гласных ОУ (боу, воу, гоу…), зажав ноздри.

Ø  Только при произнесении сочетаний [моу] и [ноу] звук вибрирует в носоглотке. Остальные звуки должны полностью идти через рот. Если слышится гудение или звук рвется наружу через нос, вернитесь к предыдущим рекомендациям.

В) Произнесите несколько скороговорок с различными сочетаниями звуков, внимательно разглядывая себя в зеркало: не слишком ли видны вены и мышечные связки на шее? Не слишком ли напряжен или подвижен ваш подбородок?

Ø  Зажатость шейных мышц, челюсти, губ сделает ваш голос пронзительным и скрипучим. Необходимо учиться расслаблять разные группы мышц.

Ø 

Г) Произнесите длинную скороговорку, записывая ее на магнитофон. Прослушайте запись. Определите: не слишком ли тихо звучит ваш голос? НЕ утрачивается ли его живость, выразительности к концу фразы? НЕ прерывается ли ваша речь судорожным добором воздуха?

Ø  Ваш недруг – плохое, непоставленное дыхание, поэтому воздух попадает только в самую высокую часть грудной клетки, хотя должен находиться перед произнесением в середине дыхательных путей (в области диафрагмы, солнечного сплетения). Необходимо регулярно выполнять дыхательные и речевые упражнения.

Ø 

Д) Прослушайте запись своего голоса, определите, не звучит ли он необоснованно однообразно.

Ø  Нет ничего хуже монотонного голоса: он имеет очарование звука закрытого водопроводного крана. Варьируйте логическое ударение, силу, высоту, тембр звучания; чаще делайте внезапные паузы; почаще читайте малышам их любимые сказки. Запишитесь в драмкружок.

Ø  Подведите итог своим наблюдениям над голосом. Дайте ему объективную оценку, перечислите недостатки. Обменяйтесь мнениями с соседом по парте. Сопоставьте результаты. Обсудите возможную совместную программу действий. В компании всегда интереснее!

3. Речевые упражнения

ПРАКТИКУМ. Работаем над темпом, силой, звучностью голоса, интонацией1.

УПРАЖНЕНИЕ 1. Задача: формирование умения правильно интонировать - выделять паузами и голосом наиболее значимую информацию. Прочтите пословицы, выделяя голосом указанные обороты. Делайте паузы в соответствии со знаками препинания:

ЗАПЯТАЯ	незначительная пауза
ДВОЕТОЧИЕ	длительная пауза перед пояснением
ТИРЕ	достаточно длительная пауза при сравнении или сопоставлении
ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ	длительная пауза в конце смыслового отрывка.

А) Кто хочет много знать – тому надо мало спать!