Русский язык (стр. 5 )

проблема (ЧЕГО?) (РОД. ПАДЕЖ):

•  нравственного выбора

•  экологии

•  добра и зла и др.

Задание 1. Найдите формулировку проблемы исходного текста, в которой нет грамматических ошибок.

1.  Автор рассматривает проблему того, что падает ценность человеческой жизни.

2.  В тексте излагается проблема о преступности.

3.  Автор анализирует проблему об отсутствии гражданской солидарности.

4.  Проблема жестокости, о которой затронул автор, очень актуальна.

5.  В тексте поднимается проблема преступности на почве межнациональной неприязни

6.  И. Руденко ставит проблему о том, что молодежь жестока.

7.  Проблема того, что фашизм может возродиться, поднимает в своей статье И. Руденко.

Задание 2. Прочитайте отрывок из сочинения и ответьте на вопрос: правильно ли понял ученик проблему, поднятую в тексте? Аргументируйте свой ответ.

Стык цивилизаций – это один из наиболее острых вопросов, волнующих современное общество.

Активное укрепление экономических отношений Запада и Востока и как следствие неизбежное столкновение культур и религий, не могут не привести к конфликтам. Непрекращающиеся войны на среднем Востоке – прекрасное тому подтверждение. И если страны не могут мирно урегулировать отношения между собой, то вполне логично, что и люди проявляют агрессию и нетерпимость друг к другу. Ксенофобия как общественное явление пройдет, как только утихнут распри между странами, и, пока это не произошло, бессмысленно пытаться как-то влиять на ситуацию.

Ответ: .

.

.

.

.

.

.

Сформулируйте проблемы текста

Ответ: .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Работа над ошибками

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

Комментарий

Для получения 2 баллов сформулированную проблему экзаменуемый должен прокомментировать. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях быть не должно.

При наличии 1 фактической ошибки снимается 1 балл.

Если сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована,

или допущено более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пони­манием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема,

или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента,

или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста,

все баллы снимаются.

Обратите внимание!

В комментарии не должно быть

•  Пересказа исходного текста или любой его части.

•  Рассуждений по поводу всех проблем текста.

•  Комментариев о действиях героев текста.

•  Общих рассуждений о тексте: ведь вам нужно прокомментировать одну из проблем!

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста отражает следующее:

•  какие понятия рассматривает автор;

•  к какой категории относится избранная автором проблема; насколько она злободневна в наши дни; что делает ее жизнеспособной;

•  насколько глубоки исторические корни этой проблемы; как автору удалось привлечь к ней внимание читателя.

Прокомментируйте сформулированную проблему

Ответ: .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Работа над ошибками

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

К3 Отражение позиции автора исходного текста

Комментарий

Для получения 1 балла экзаменуемый должен верно сформулировать позицию автора (рассказчика) исход­ного текста по прокомментированной проблеме, не допустив фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста.

Если позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно,

или позиция автора исходного текста не сформулирована,

экзаменуемый получает 0 баллов.

Памятка

Автором проблема может быть

поставлена

изложена

рассмотрена

выдвинута

затронута

поднята

сформулирована

исследована

проанализирована

Авторская позиция может быть выражена

Четко, прямо, непосредственно:

•  В названии текста.

•  В отдельных предложениях текста.

•  Через ряд аргументов.

Через модальный план текста:

•  Риторические вопросы.

•  Риторические восклицания.

•  Порядок слов.

•  Лексические повторы.

•  Оценочную лексику.

•  Модальные слова и частицы.

•  Ряд вводных слов, словосоче­таний, предложений.

Задание 1. Охарактеризуйте автора текста, составив из данных ниже слов и словосочетаний простое предложение.

Автор

•  поражен

•  зарождающийся русский фашизм

•  настоящий интернационалист

•  призывать

•  встревоженный

•  случившееся в поезде

•  гражданская солидарность

Ответ: .

.

.

.

.

.

.

Задание 2. С какой целью автор использует повтор риторических вопросов (предложения 33-35)?

а) Чтобы оскорбить чувства читателя.

б) Чтобы подчеркнуть бессилие каждого из нас перед лицом фашизма.

в) Чтобы заставить читателя задуматься о своей роли в общем деле противостояния агрессии.

Ответ: .

.

.

.

.

.

.

Задание 3. В каких предложениях текста открыто звучит авторская позиция?

а) 21-23

б) 24-26

в) 32-35

Языковые клише

Автор считает, что...

Автор утверждает, что...

Автор убежден, что... и подобная уверенность небезосновательна.

Автору важно убедить читателя в том, что...

Бесспорно мнение автора о том, что...

Цель автора - заставить читателя обратить внимание на.„ Задача автора – убедить читателей в том, что...

Автор так определяет свое отношение к поднятой проблеме: ...

Автор подводит читателя к мысли о том, что...

Автор стремится донести до читателя мысль о том, что... Решая проблему, автор приходит к следующему выводу: ... «...» – в этих словах, по-моему, отражена идея текста.

«...» – в этом высказывании (указать автора) нашла свое отражение идея текста.

«...» – это высказывание точно отражает позицию автора.

... – вот основная идея (мысль) текста.

«...» – именно эта мысль отражает авторскую позицию.

... – эти языковые средства позволили автору образно, ярко выра­зить свою позицию.

... – в этом предложении звучит прямая авторская оценка– все это позволило автору выразить мысль о том, что– вот что думает автор по поводу поднятой им проблемы.

– вот итог авторских раздумий по основной проблеме. Позиция автора очевидна: ...

Сформулируйте авторскую позицию и запишите ее.

Ответ: .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Работа над ошибками

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

К4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме

Комментарий

Если экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из ко­торых взят из художественной, публицистической или научной литерату­ры), он получает максимальное количество баллов (3).

Если экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, опираясь на знания или жизненный опыт), или привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной литературы, он получает 2 балла.

Если экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный или читательский опыт, он получает 1 балл.

Все баллы снимаются, если экзаменуемый сформулировал свое мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы, или мнение экзаменуемого лишь формально заявлено (например: «Я согласен/не согласен с автором»), или вообще не отражено в работе.

Памятка

Без оценочных слов, помогающих передать впечатление от прочитанного, ваша позиция не считается сформулированной!

•  с удовольствием прочитал...

•  нельзя остаться равнодушным …

•  к сожалению, ...

•  к немалому удивлению, узнал, что...

•  убежденность автора в правильности данных им оценок не может не вызвать симпатии читателя

•  разделяя негодование автора, хочу сказать, что…

•  оригинальность авторского решения данной проблемы вызывает восхищение

•  возмущает (радует, восхищает, огорчает и т. п.) то, что...

•  интересно то, как автор... и т. п.

Справка

Аргументами также являются

•  ссылки на передачи телевидения, радио, кинофильмы

•  имена исторических деятелей

•  ссылки на признанные авторитеты и их произведения

•  свидетельства очевидцев

•  названия событий

•  цитаты

•  даты

•  различные факты (место, обстоятельства, участники событий)

•  собственные наблюдения и выводы

•  положения официальных документов

•  различные общественные законы

•  законы природы

•  народная мудрость: пословицы, поговорки, приметы и т. п.

•  статистические данные

•  научные данные

•  примеры из художественной, научно-популярной, исторической литературы

•  примеры из жизни окружающих

Как корректно возразить автору, излагая свою позицию

•  Автор, по-моему, не совсем прав, утверждая, что...

•  Точка зрения автора, конечно, интересна, но я считаю, что...

•  На мой взгляд, автор несколько категоричен в своих суждениях.

•  Авторская точка зрения, как мне кажется, довольно спорна.

•  Я считаю, что не совсем справедливо утверждение автора о том, что...

•  Автор, несомненно, прав, утверждая, что..., но я убежден, что его мнение о... вызовет читательскую дискуссию, так как...

•  Думаю, что дискуссионным является утверждение автора о том, что...

•  По-моему, автор не совсем прав, не замечая тот факт, что...

•  Автор справедливо осуждает..., однако я не могу согласиться с тем, что...

•  Утверждение, высказанное автором, не вызывает сомнений, но, на­сколько я знаю, есть и такая точка зрения:...

•  Авторские оценки точны и интересны, но я не согласен с его; утверждением о том, что...

•  Аргументы автора убедительны, но вряд ли можно согласиться с тем, что...

•  Нельзя не согласиться с авторской точкой зрения, но я считаю, что...

•  Безусловно, нельзя не признать правоту автора, но, по-моему, он ошибается в том, что...

•  Нельзя не возразить автору в ответ на его высказывание о том, что...

•  Вызывает сомнение тезис о том, что...

•  Признаться, позиция автора вызвала во мне сомнение в правоте некоторых его утверждений.

•  Подобная категоричность суждений автора вызвала во мне сомнение в правоте некоторых его утверждений.

•  Откровенно говоря, я не могу согласиться с точкой зрения автора и т. п.

Сформулируйте и аргументируйте собственное мнение по проблеме

Ответ: .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Работа над ошибками

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

II. Речевое оформление сочинения

К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Комментарий

Смысловая цельность определяется по отношению ко всему тексту, но может проявляться в большей или меньшей степени. На степень проявления смысловой цельности влияют такие характеристики, как связность, логика развития замысла, законченность текста.

Связность – это характеристика, которая относится к двум и нескольким рядоположным элементам: композиционным частям (вступлению, основной части, заключению), абзацам, предложени­ям. Связность обеспечивается использованием различных лекси­ческих и грамматических языковых средств: лексического повто­ра, синонимов, антонимов, союзов, местоимений, наречий, ввод­ных слов и сочетаний, соотнесенности видовременных форм глагола, порядка слов, неполноты присоединяемых предложений.

Связность предполагает также наличие предложений или це­лых абзацев, обеспечивающих смысловую связь микротем текста. Такие предложения или абзацы могут подводить итог сказанному в рамках микротемы, подготавливать к восприятию содержания следующей микротемы или выполнять одновременно обе назван­ные функции.

Логика развития замысла прослеживается по характеру связи между тематическими предложениями абзацев. В правильно орга­низованном тексте тематические предложения обычно связаны между собой по смыслу и лексико-грамматически и, по существу, являются его логическим стержнем. Логика развития мысли дол­жна объединять предложения и внутри каждой микротемы: следу­ет строго придерживаться развития темы, заявленной в тематичес­ком предложении, и следить за тем, чтобы в содержании абзаца не было противоречий.

Законченность текста как характеристика напрямую связана с основной мыслью высказывания: текст считается законченным, если замысел реализован и основная мысль выражена.

Композиция является средством оформления замысла, сред­ством организации текста как единого целого. Хорошее компози­ционное оформление текста требует наличия необходимых компо­зиционных частей, а также их соразмерности и продуманной пос­ледовательности.

Композиционные части – это наиболее крупные элементы уче­нического сочинения, которые выделяют основные содержательные фрагменты (интерпретация основного содержания текста и пози­ции автора, анализ использованных средств, выражение своего от­ношения к содержанию текста, поставленной автором проблеме), а также те фрагменты, которые определяют подходы к раскрытию замысла, создают определенный эмоциональный настрой (вступле­ние сочинения), подводят итоги сказанному (заключение сочине­ния) и таким образом обеспечивают смысловую цельность рассуж­дения.

Если работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

- в работе нет нарушений абзацного членения текста,

экзаменуемый получает 2 балла.

Если работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или имеется 1 случай нарушения абзацного членения текста, экзаменуемый получает 1 балл.

Если в работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста, экзаменуемый получает 0 баллов.

К6 Точность и выразительность речи

Комментарий

При оценке сочинения учитывается не только правильность речи, но и такие ее качества, как богатство, точность, выразитель­ность.

Показателями богатства речи являются большой объем актив­ного словаря и развитой грамматический строй – уместное ис­пользование в речи слов, их форм и разнообразных синтаксичес­ких конструкций.

Точность речи зависит от умения пишущего отбирать слова и выражения, наиболее соответствующие передаваемому содержа­нию. Для достижения точности выражения мысли надо уметь выб­рать из ряда синонимов (или близких по смыслу слов) самый нуж­ный для данной ситуации, учитывая оттенки значения, которыми различаются слова.

Точность словоупотребления – самый верный показатель рече­вой культуры. Вторым таким признаком является чистота речи, ее незасоренность словами и выражениями, чуждыми литературному языку. В хорошей речи нет места без надобности употребленным просторечию, диалектизмам, иностранным словам, вульгаризмам, жаргонным и бранным словам и выражениям.

Выразительность речи создается с помощью отбора языковых средств, соответствующих условиям и задачам общения. Это каче­ство речи предполагает, что пишущий чувствует функциональный стиль, понимает особенности данной ситуации и при выборе слов и выражений учитывает условия и задачи общения.

Речь небогатая и просто бедная отличается ограниченным объе­мом словаря, неточным словоупотреблением, синтаксическим одно­образием. Обычно она состоит из коротких однотипных предложе­ний со слабо выраженной связью между ними. Текст как бы рас­сыпается на короткие рубленые фразы однообразной структуры. В качестве средства связи предложений в нем чаще всего использу­ется лексический повтор, так как ни синонимикой, ни другими средствами связи пишущий не владеет. Такая речь не может точ­но передать смысл высказывания и тем более оказать воздействие на читателя: выразительные средства языка в ней, как правило, отсутствуют

Если работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи, он получает 2 балла.

Если работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли, он получает 1 балл.

Если работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грам­матического строя речи, все баллы снимаются.

III. Грамотность

К7 Соблюдение орфографических норм

Комментарий

Орфографическая ошибка — это неправильное написание сло­ва, она может быть допущена только на письме и только в слабой фонетической позиции: для гласных — в безударном положении, для согласных — на конце слова или перед другим согласным. Такую ошибку можно только увидеть, услышать ее нельзя: на площадЕ, о синИм карандаше; небыл.

Если орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка), экзаменуемый получает 2 балла.

Если допущена 1 ошибка, экзаменуемый получает 1 балл.

Если допущено более 1 ошибки, экзаменуемый получает 0 баллов.

К8 Соблюдение пунктуационных норм

Комментарий

Если пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка), экзаменуемый получает 2 балла.

Если допущены 1-2 ошибки, экзаменуемый получает 1 балл.

Если допущено более 2 ошибок, экзаменуемый получает 0 баллов.

К9 Соблюдение языковых норм

Комментарий

Грамотность речи оценивается по количеству ошибок и недоче­тов, допущенных учащимся в тексте письменной работы.

Следует различать грамматические (языковые) ошибки и рече­вые недочеты. Грамматическая ошибка – это ошибка в структуре языковой единицы (в структуре слова, словосочетания или предло­жения), это нарушение какой-либо грамматической нормы (слово­образовательной, морфологической, синтаксической). Например: переспектива вместо перспектива, надзидание вместо нази­дание, зубатый вместо зубастый – здесь допущена ошибка в структуре слова; без комментарий, текёт, более правильнее, двух тысяч третий (год) – неправильно образована форма слова; удивляюсь его силой, жажда к славе – нарушена структура словосочетания (не соблюдаются нормы управления); Покатавшись на катке, болят ноги (1). – В сочинении я хотел показать значение спорта и почему я его люблю (2) – неправильно построены предложения с деепричастным оборотом (1) и с одно­родными членами (2), т. е. нарушены синтаксические нормы.

Если грамматических ошибок нет, экзаменуемый получает 2 балла.

Если допущены 1-2 ошибки, экзаменуемый получает 1 балл.

Если допущено более 2 ошибок, экзаменуемый получает 0 баллов.

К10 Соблюдение речевых норм

Комментарий

Речевые недочеты — это ошибки не в структуре языковой еди­ницы, а в ее использовании, чаще всего в использовании слова. В основном это нарушение норм употребления слов, лексической со­четаемости. Например: Штольц – один из главных героев одноимённого романа Гонча­рова «Обломов». Само по себе слово одноимённый (или единственный) ошибки не содержит, оно лишь неудачно употреблено, не вписывается в контекст, не сочетается по смыслу со своим ближайшим окруже­нием.

Разновидностью речевых недочетов являются стилистические ошибки: необоснованное смешение слов различной стилистической окраски, неудачное употребление экспрессивных, эмоционально окрашенных слов и выражений, немотивированное использование диалектных и просторечных слов и выражений, устаревшей лекси­ки (Автор то и дело прибегает к употреблению метафор. Подобным людям всегда удаётся объегорить других).

К речевым недочетам относятся также негрубые ошибки в по­рядке слов, необоснованные повторы слов, словосочетаний и пред­ложений.

Речевую ошибку можно заметить только в контексте, в этом ее отличие от ошибки грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен.

Если допущено не более 1 речевой ошибки, экзаменуемый получает 2 балла.

Если допущены 2-3 ошибки, экзаменуемый получает 1 балл.

Если допущено более 3 ошибок, экзаменуемый получает 0 баллов.

К11 Соблюдение этических норм

Комментарий

Этическая ошибка связана с проявлениями речевой агрессии как внешними, так и скрытыми. Речевая агрессия – грубое, оскорбительное, обидное общение; словесное выражение негативных эмоций, чувств или намерений в неприемлемой в данной речевой ситуации форме: оскорбление, угроза, грубое требование, обвинение, насмешка, употребление слов, вульгаризмов, жаргонизмов, арго.

Если этические ошибки в работе отсутствуют, экзаменуемый получает 1 балл.

Если допущены этические ошибки (1 и более), экзаменуемый получает 0 баллов.

К11 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

Комментарий

Если фактические ошибки в работе отсутствуют, экзаменуемый получает 1 балл.

Если допущены фактические ошибки (1 и более), экзаменуемый получает 0 баллов.

Задание 1.

Перепишите текст, исправляя речевые и грамматические ошибки.

Падение моральных устоев – прекрасное основание появлению расовой ненависти.

Не все так считают, но я так считаю.

Если же заботу к нравственному здоровью общества, к гражданской солидарности за всякое попрание гуманизма будут оказывать все общественные общества, то человекофобия исчезнет и правоохранительными органами бороться со скинхедами не придется.

Противопоставить к эпидемии национализма мы можем только свою нестерпимость.

Ответ: .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Работа над ошибками

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Задание 2. Объясните, как вы понимаете ответ режиссера Адабашьяна (предложения 37-41).

Задание 3. Используя материалы заданий, напишите сочинение-рассуждение по исходному тексту.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исход­ный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Полный вариант задания

Часть 1

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) щелЕй. 3) надЕлит

2) убЫстрить 4) вклЮчит

А2. В каком случае значение слова определено неверно?

1)  аудиенция – официальный приём у высокопоставленного лица

2)  аншлаг – юмористическая передача

3)  афера – недобросовестное мошенническое предприятие, дело, действие

4)  аналогия — сходство между явлениями или понятиями

А3. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.

1)  пачка макаронов

2)  в двухтысячном седьмом году

3)  наисложнейший

4)  множество сплетней

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Используя одни и те же слова для выражения своих мыслей,

1)  возникает распространённая речевая ошибка — тавтология.

2)  вы обедняете свою речь, делаете её однообразной и невырази­тельной.

3)  получаются похожие друг на друга фразы.

4)  речь ваша становится примитивной.

А5. В каком предложении содержится грамматическая ошибка?

1)  Экзамены проводятся согласно расписания.

2)  Мы получили положительный отзыв на дипломную работу.

3)  В деревне мы скучали по друзьям.

4)  Уверенность в победе помогла ему занять первое место.

Прочитайте текст и выполните задания А7 - А12.

(1)Это было время гигантов; но если Шекспир силой своего воображения создавал трагедии, которые разыгрывали на сцене театра «Глобус» актёры, то Галилей сам стал участником драмы, которую со­ставила его собственная жизнь.

(З)Настоящие произведения литературы и искусства волнуют представителей всех народов на протяжении веков и тысячелетий. (4)Научные же труды известны,..., лишь специалистам. (5)В отличие от писателей, имена учёных мы знаем не по написанным ими книгам: фамилии творцов науки и техники остаются в названиях теорем и формул, законов и опытов, в наименованиях единиц измерений и машин. (6) Но есть научные трактаты прошлого, которые интересно читать и сегодня, и к ним относятся и труды Галилея.

А6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?

1)  Шекспир – величайший английский драматург, родившийся в XVI веке.

2)  Галилей считался основоположником современного естествознания.

3)  Италия дала миру немало великих имён и деятелей искусства.

4)  Гениальный итальянский учёный Галилео Галилей родился в один год с великим английским драматургом и поэтом Уильямом Шекспиром.

А7. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в четвёртом(4) предложении текста?

1) наверное 3) между тем

2) как правило 4) следовательно

А8. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1)  было время (предложение 2)

2)  которые разыгрывали (предложение 2)

3)  Галилей стал (предложение 2)

4)  интересно читать (предложение 6)

А9. Укажите второго(2) предложения текста.

1)  сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью

2)  сложносочинённое

3)  сложное с подчинительной и сочинительной связью

4)  сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью

А10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ИЗВЕСТНЫ из четвёртого(4) предложения текста.

1)  краткое действительное причастие

2)  краткое страдательное причастие

3)  краткое прилагательное

4)  деепричастие совершенного вида

А11. В каком значении употреблено слово ЖИЗНЬ во втором(2) предложении?

1)  особая форма существования материи

2)  физиологическое существование человека и всего живого

3)  время такого существования от его возникновения до конца

4)  деятельность общества и человека в тех или иных её проявлениях

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две буквы НН?

Ярким светом месяца освеще(1)ы были и соломе(2)ые крыши бедных хижин, и неезже(3)ые дороги, и смеша(4)ый лес, и река под возвыше(5)остью.

1) 1,3,5 2) 2,3,4 3) 1,3 4) 1,5

А13. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая гласная корня?

1)  ст…пендия, эп...демия, отр…сль

2)  эв...куация, р...цион, бл…стать

3)  об...регать, расст...лать, пр…зентация

4)  ук …рачивать, оп…здание, пож...леть

А14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)  пр…оритет, пр...мьера, пр...тендент

2)  об…езд, двух…ярусный, под…ячий

3)  во…стание, …беречь, не…держанный

4)  о…бить, о…далиться, по…ставить

А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1)  не завис..мый, бор...шься

2)  стро...шь, откормл…нный

3)  постел…шь, гон...т

4)  выплач…нный, нестира…мый

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых на месте пропуска пишется И?

А. Талантл…вый

Б. Продл...вающий

В. Врач...вать

Г. Достра...вать

1)А, Б.2) А, В, Г 3)Б, Г 4) А, Г

А17. В каком предложении правильно указаны все цифры, в которых на месте пропуска пишется И??

Катерина Ивановна н(1)когда н(2) на что н(3) жаловалась.

Вещи н(4)как н(5) становились на предназначенное для них новое место, сколько мы с ними н(6) бились

1) 1,2,5 2) 1,3,4 3) 1,2,4,6 4) 2,3,4,6

А18. В каком варианте ответа оба выделенных слова пишутся слитно?

1)  КОЕ(КАК) взобравшись на дерево, он всмотрелся (В)ДАЛЬ леса.

2)  (В)ТЕЧЕНИЕ часа он пролежал в окопе, ЧТО(БЫ) остаться незамеченным

3)  (НЕ)СМОТРЯ на пробки, она приехала (ВО)ВРЕМЯ.

4)  Подумай ТАК(ЖЕ) о том, как сдать экзамены, ЧТО(БЫ) поступить в институт.

А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Я начал читать повесть( ) и был поражён великолепным её языком и своеобразием.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзам И нужна запятая.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзам И не нужна запятая.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзам И нужна запятая.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзам И не нужна запятая.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Можно представить себе, как человек (1) подобрав на улице измятый рубль (2) начнёт с этого рубля свой роман, начнёт (3) как бы шутя (4) легко и просто.

1) 1,2,3,4 2) 1,2 3) 3,4 4) 1,2,4

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Я был уверен, что поезд мчит меня (1) к счастью. Это произошло (2) к счастью (3) в один из тех редких дней, когда мы все собрались на даче. Однако (4) судьбе было угодно распорядиться (5) именно (6) так.

1) 1,2,3 2) 2,3,4 3) 4,5,6 4) 2,3

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1)  Манера работы каждого писателя интересна и полезна не только для писателя но и для всех людей.

2)  Вечерняя заря разливает по небу множество красок и медленно переходит в поздние сумерки и ночь.

3)  Сейчас о болоте напоминал только вековой мох да обилие багульника.

4)  Волк отвернулся и медленно и равнодушно побежал в лес.

А23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Только у мельницы злится река: нет ей простора, неволя горька.

1)  Обобщающее слово стоит перед однородными членами.

2)  В первой Части бессоюзного сложного предложения делается предупреждение о том, что во второй части последует изложение какого-то факта.

3)  Вторая и третья части бессоюзного сложного предложения указывают на причину того, о чём говорится в первой части.

4)  Вторая и третья части бессоюзного сложного предложения раскрывают содержание первой части.

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Он смотрел на немца (1) глаза (2) которого (3) выражали холодную ненависть.

1) 1,2 2) 1,2,3 3) 1,3 4) 1

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я писал тогда мой первый роман (1) и меня тянуло в какой-нибудь маленький городок (2) где нет ни души знакомых (3) где можно сосредоточиться (4) и никто (5) и ничто не помешает работать.

1)1,2,3,4 2)2,3,4,5 3)2,3 4)1,2,3

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1)  И не было ничего в мире, что он не смог бы отразить на полотне.

2)  А. Бенуа – автор мемуаров «Мои воспоминания», которые отличаются несомненными литературными достоинствами.

3)  Тексты, которые посвящены научным проблемам естественных наук, значительно отличаются от текстов гуманитарных наук.

4)  У нас были и есть писатели, которые сумели ввести науку в свои повести и романы как необходимейшее качество прозы.

А 27. Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это две пятых пространства Азии. Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая сокровищница мира по запасам нефти, газа, угля, энергетическим ресурсам, огромным лесным массивам. Именно поэтому в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)  Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.

2)  Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая сокровищница мира по запасам полезных ископаемых.

3)  В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание потому, что здесь сосредоточены огромные природные богатства.

4)  В развитии мировой экономики Сибири уделяется большое внимание, так как этот регион занимает две пятых пространства Азии и здесь сосредоточены огромные природные богатства.

Прочитайте текст и выполните задания А28 - А30; В1 - В8; С1.

(1)«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! (2)Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? (3)Но нельзя верить, что такой язык не был дан великому народу!» – на склоне лет сердечно выразился Тургенев о русском языке.

(4) Истинно, великому народу дан и великий язык. (5)3вучен язык Вергилия и Овидия, но ведь не свободен он, ибо принадлежит прошлому. (б)Певуч язык Гомера, но и он в пределах древности. (7)Есть соревнователь у русского языка – санскрит праотец. (8)Но на нём даже в Индии уже не говорят. (9)А ведь русский язык жив. (Ю)Он живёт для будущего. (11)Он может обогащаться всеми новыми достижениями и сохранять свою певучую прелесть. (12)Он не останется в пределах Пушкина, ведь слишком много вошло в жизнь и требует своего выражения. (13)Тем более нужно подтвердить основную красоту русской речи. (14) И для всех славянских наречий русский язык останется кормилом.

(15) Но скажут ли достаточно в русских школах о красоте своего языка? (16)Скучные правила пусть придут после, а сначала, от первого дня, пусть будет сказано о красоте русской речи, о богатстве, о вместимости, о подвижности и выразительности своего родного языка. (17) Нужно знать иностранные языки. (18)Чем больше, тем лучше. (19)Познавая их, русский человек ещё более утвердится в сознании, какой чудесный дар ему доверен. (20)В ответственности за красоту и чистоту своей речи человек найдёт лучшие средства, как выразить вновь сложные понятия, которые стучатся в новую жизнь.

(21)Язык видоизменяется с каждым поколением. (22)Только в суете быта люди не замечают этих пришельцев. (23)Но пусть будут они достойны великого языка, данного великому народу. (24)Многие отличные определения оказываются временно загнанными, ибо их твер­дят, не придавая истинного смысла. (25)Во время душевных смятений человек уже не может осознать всю красоту им произносимого. (26)В стонах и воплях нарушается песнь. (27)Но пройдёт боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое очарование живёт в красоте речи. (28)Прекрасен русский язык. (29)И на нём скажут лучшие мысли о будущем.

(Н. Рерих)

А28. Какое слово должно быть первым в предложении 4?

1) может быть 3) к несчастью

2) истинно 4) видимо

А29. Определите тип (-ы) речи, который (-ые) представлены в предложениях 15–28.

1) повествование

2) описание

3) рассуждение

4) рассуждение и описание

А30. Укажите предложение, в котором используются синонимы.

1) 2 •26

Часть 2

Ответы к заданиям В1 – ВЗ запишите словами.

В1 Каким способом образовано слово БУДУЩЕЕ (предложение 29)?

В2. В предложениях 15-20 найдите местоимения и выпишите их.

В3. Укажите вид подчинительной связи в словосочетании ПОЧУВСТВУЕТ НЕ ТОЛЬКО ФИЛОЛОГИЧЕСКИ (предложение 27).

Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 4-11 найдите предложения (или части сложных), в которых есть составные именные сказуемые. Укажите номера этих предложений.

В5. Среди предложений 15-20 найдите предложение, осложнённое обособленным обстоятельством. Укажите номер этого предложения.

В6. Среди предложений последнего абзаца найдите сложноподчинённое предложение с придаточным причины. Укажите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 4-14 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи сочинительного союза и частицы. Укажите номер этого предложения.

В8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28-А30, В1-В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«О русском языке размышляли многие писатели и учёные. Не случайно Николай Рерих в начале своего текста использует такой приём, как . . Язык и народ; изменения, происходящие в языке; красота и выразительность русского языка – эти вопросы ставит в своём тексте автор. Богатство, очарование и многие другие достоинства русского языка подчёркиваются при помощи многочисленных («тягостные раздумья», «могучий, правдивый и свободный русский язык», «певучая прелесть»). Автор в тексте часто прибегает к (предложения 4,5,6,28), а в предложении 26 использованы ».

Список терминов:

1) синонимы

2) гипербола

3) эпитеты

4) лексический повтор

5) вводные слова

6)) книжная лексика

7) риторический вопрос

8) цитирование

9) инверсия

Часть 3

Для ответа к заданию этой части используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания С1, а затем напишите сочинение.

C1 Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных

автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то

такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.