Русский язык (стр. 1 )

Подготовка к ЕГЭ

РУССКИЙ ЯЗЫК

Рабочая тетрадь

………………………

………………………

Саратов, 2009

ЧАСТЬ 1

НОРМЫ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

Орфоэпические нормы (А1)

Комментарий к заданию

В трёх примерах слов обозначено неверное ударение, а в одном — верное. Его и надо найти. Орфоэпический минимум поможет вам подготовиться к выполнению этого задания.

Орфоэпический словарь

А а′вгустовский аге′нт аге′нтство аго′ния алкого′ль алфави′т ана′том антите′за [тэ] апостро′ф арбу′з (арбу′за, мн. ч. арбу′зы) аргуме′нт аристокра′тия а′тлас (собрание чего-нибудь за кем - географических карт) атла′с (ткань) афе′ра (не афёра) водопрово′д волгодо′нский (к Волгодонск) во′лк – во′лка, во′лки, волко′в вор – во′ра (мн. ч. во′ры, воро′в, вора′м, о вора′х) Г газопрово′д гастроно′мия гекта′р ге′незис гладкошёрстный гравёр гренадёр гру′шевый Д де′вичий (устар. и в худож. речи девичий) демокра′тия дермати′н де′спот [д'е] дефи′с диа′гноз диало′г добы′ча до′гмат догово′р докуме′нт досу′г дочерна′ драматурги′я дремо′та духовни′к Ж жалюзи′ и′зредка и′конопись индустри′я (устар. инду′стрия) инструме′нт инсу′льт информи′ровать и′скра К катало′г ка′тарсис катастро′фа каучу′к ка′шлянуть кварта′л кедро′вый киломе′тр кладова′я коклю′ш ко′лледж колле′ж коло′сс Л ломо′та ломо′ть ло′скут (отходы, остатки) лоску′т (кусочек ткани) лососёвый лубо′чный лыжня′ М мастерски′ (и допуст. ма′стерски) мастерство′ отбелённый отку′порить отча′сти отымённый П парали′ч парте′р патриархи′я и допуст. патриархи′я па′хота пепели′ще пе′рчить и допуст. перчи′ть пе′тля и петля′ пла′нер и допуст. планёр пле′сневеть портфе′ль постаме′нт по′хороны (похоро′н, на похоро­на′х) предре′кший преми′нуть премирова′ть привнесённый пригово′р прида′ное призы′в призывни′к призывно′й (пункт, возраст) призы′вный (зовущий) прину′дить при′нцип приобретение приро′ст приручённый прозорли′вый те′ндер [тэ, дэ] те′плиться то′рты три′птих ту′фля У углуби′ть у′гольный (от уголь) у′гольный (от угол) украи′нский улу′чшить улу′чшенный усугуби′ть Ф факси′миле фарфо′р фено′мен (научн. термин) фено′мен (редкое явление) и допуст. феноме′н фети′ш флюорогра′фия фо′рзац формирова′ть Х ха′ос и допуст. устар. хао′с (беспорядок характе′рный (типичный) хара′ктерный (актер) хло′пок, хло′пковыйхода′тайствовать хозя′ин (мн. ч. хозя′ева) хо′ленный (прич.) хо′леный и допуст. холёный ю′ркнуть и юркну′ть юродивый Я языково′й (относящийся к словесному выражению мыслей человека) языко′вый (относящийся к органу полости рта) яи′чница [-шн-] яи′чный допуст. [-шн-}

Б баллоти′ровать балова′ть баловни′к бант, ба′нта, мн. ч. ба′нты ба′рмен бла′говест благоволи′ть бу′лочная [допуст. -шн-] буржуази′я бутербро′д [тэ] В валово′й вари′ть (ва′рит, ва′ришь, ва′рят, ва′рящийся) вахтёр ве′рба взбешённый жёлоб жёлчь и желчь житие′ З заброни′ровать (закрепить что-нибудь за кем-нибудь) забронирова′ть (покрыть броней) зави′дно за′говор (тайное соглашение) загово′р (заклинание) за′гнутый задо′лго заём заи′ндеветь (и допуст. заиндеве′ть) заку′порить заку′порка занято′й (человек) за′нятый (кем-нибудь или чем-нибудь) заржаве′ть и заржа′веть звони′ть (звони′шь, звони′т, звоня′т) зло′ба зна′мение зна′харство зна′харка и допуст. знаха′рка зубча′тый диспансе′р [сэ] И иеро′глиф и′здавна изобрете′ние медикаме′нты ме′льком металлурги′я (и допуст. устар. металлу′ргия) мещани′н ми′зерный и мизе′рный молодёжь моноло′г мыта′рство Н на′бело и допуст. устар. набело′ на′голо и допуст. наголо′ нагну′тый надо′лго наме′рение нача′ть, на′чал, начала′ некроло′г не′нависть непревзойдённый неприхотли′вый несказа′нно нефтепрово′д О обеспе′чение облегчи′ть оде′сский [д'е] одноимённый озло′бленный осуждённый опери′ться опто′вый осве′домить остриё простыня′ проце′нт псевдони′м пуло′вер Р ра′курс раку′шка и допуст. ра′кушка рассерди′ться (рассерди′лся) реве′нь реме′нь ржа′веть и ржаве′ть С санитари′я сантиме′тр све′дущий свёкла сви′тер [тэ] симме′трия и симметри′я сирота′ (мн. ч. сиро′ты) ска′нер[нэ] скворе′чник [-шн-] созы′в сосредото′чение сре′дство (мн. ч. сре′дства) ста′туя стеногра′фия столя′р стре′сс допуст. [рэ Т тамо′жня танцо′вщица те′мп [тэ] те′нде′нция [тэ, дэ] хо′лодность христиани′н христопрода′вец Ц цеме′нт цепо′чка цыга′н Ч че′рпать чи′стильщик Ш шасси′ шарф, ша′рфа, мн. ша′рфы шине′ль [н'е] шофёр шпри′цы Щ щаве′ль ще′бень щегольско′й щепа′ щепо′тка щёлка Э э′кскурс экспе′рт, экспе′ртный э′кспорт эпило Ю

Задание по теме

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)  обеспечЕние

2)  премировАть

3)  кухОнный

4)  туфлЯ

Ответ:_______________

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)  цЕпочка

2)  пломбИровать

3)  красИвее

4)  нАчавший

Ответ:_______________

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)  нефтепрОвод

2)  кладовАя

3)  сИроты

4)  цЕмент

Ответ:_______________

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) лОмоть

2)  ходАтайство

3)  жАлюзи

4)  крапивА

Ответ:_______________

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)  грУшевый

2)  диспАнсер

3)  закупОрить

4)  кашлянУть

Ответ:_______________

Работа над ошибками

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Лексические нормы (А2)

Комментарий к заданию

Задание проверяет умение правильно употреблять паронимы. Паронимы – однокоренные слова, обладающие разным морфемным строением и лексическим значением. Например:

АБОНЕНТ м.

Тот, кто обладает правом пользования чём-л., обычно имея абонемент.

АБОНЕМЕНТ м.

1.  Документ, удостоверяющий право пользования чём-л., посещения или покупки чего-л. в течение определенного срока.

2.  Отдел библиотеки, осуществляющий выдачу книг на дом.

АДРЕСАТ м.

1.  Лицо или организация, которому адресована корреспонденция.

2.  Читатели, слушатели и т. п., на которых рассчитано, которым адресовано какое-либо сочинение, произведение.

АДРЕСАНТ м.

1. Лицо или организация, адресующие почтовое отправление кому-либо.

Правильно выбрать необходимый вариант паронима поможет контекст.

Задание по теме

А2 В каком предложении вместо слова ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ нужно употребить слово ЧЕЛОВЕЧНЫЙ?

1) Она думала, что нашла наконец-то родную ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ душу.

2) Защита ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО достоинства – одна из самых характерных черт этого публициста.

3) В своих произведениях он часто изображал ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ страдания.

4) Экзаменатор нам попался очень ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ.

Ответ:_______________

А2 В каком предложении вместо слова ЭФФЕКТНЫЙ нужно употребить слово ЭФФЕКТИВНЫЙ?

1)  Конечно, валка леса более ЭФФЕКТНОЕ зрелище, чем его посадка.

2)  Белая пена моря создавала чрезвычайно ЭФФЕКТНУЮ картину.

3)  Поза ее была весьма ЭФФЕКТНА.

4)  Против этой болезни ещё не нашли ЭФФЕКТНОГО лекарства.

Ответ:_______________

А2 В каком предложении вместо слова ЯВНЫЙ нужно употребить слово ЯВСТВЕННЫЙ?

1) Я увидел ЯВНЫЕ очертания гор.

2) Это была ЯВНАЯ ложь.

3) Полковник испытывал ко мне ЯВНУЮ неприязнь

4) Ребёнок этот был ЯВНЫМ вундеркиндом.

Ответ:_______________

А2 В каком предложении вместо слова ВЫПЛАТИТЬ нужно употребить слово ОПЛАТИТЬ?

1) Учреждение ВЫПЛАЧИВАЕТ расходы по командировке.

2) Заработную плату ВЫПЛАТИЛИ с опозданием.

3) В конце года сотрудникам ВЫПЛАТИЛИ премию.

4) Писателю в издательстве ВЫПЛАТИЛИ гонорар.

Ответ:_______________

А2 В каком предложении вместо слова ЭКОНОМИЧНЫЙ нужно употребить слово ЭКОНОМНЫЙ?

1)  Была создана новая ЭКОНОМИЧНАЯ машина.

2)  Несколькими ЭКОНОМИЧНЫМИ штрихами автор рисует яркую картину действительности.

3)  Новые стройматериалы весьма ЭКОНОМИЧНЫ в строительстве.

4)  Этот метод очень ЭКОНОМИЧЕН в сельском хозяйстве.

Ответ:_______________

Работа над ошибками

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Морфологические нормы (А3)

Комментарий к заданию

Задание проверяет умение правильно образовывать словоформы изменяемых частей речи.

В содержание заданий, нацеленных на усвоение морфологических норм русского литературного языка, включены различные грамматические ошибки, состоящие в неправильном образовании и использовании различных грамматических форм слов, например:

1) нарушения в употреблении форм существительных (неправильное образование форм множественного числа существительных, напр., вкусные торта (из разговорной речи, норма: торты); неправильный вариант формы рода, напр.: пирожки с повидлой (норма: с повидлом); новый туфель (норма: туфля); неверное образование падежных форм: в аэропорте (норма: аэропорту), у новых туфлей (норма: у новых туфель); пара сапогов (норма: пара сапог)

2) ошибки при образовании степеней сравнения: звончее (норма: звонче); более моложе (форма сравнительной степени данного прилагательного избыточна, правильно: моложе);

3) неправильное образование местоименных форм: вокруг их (норма: вокруг них); ихние книги (норма: их книги);

4) ошибки в склонении числительных: в двух тысяч девятом году (норма: в две тысячи девятом году); менее семьдесят пяти рублей (норма: менее семидесяти пяти рублей);

5) неправильное образование глагольных форм – ошибки в образовании личных форм глаголов: пробежи сто метров (норма: пробеги); жгёт костёр (норма: разжигает); неверное образование видовых форм глаголов: давай попробоваем (норма: попробуем); неверное образование возвратных форм глагола: оденьтеся теплее (норма: оденьтесь теплее); ошибки при образовании деепричастий: прочитал рассказ (норма: прочитав); пиша рассказ (данная деепричастная форма в литературном языке отсутствует).

Задание по теме

А 3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) вкусные торты

2) палец с мозолем

3) пятьюстами деревьями

4) в две тысячи десятом году

Ответ:_______________

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) пара чулок

2) поезжай сегодня

3) более пятидесяти рублей

4) рисунок более красивее

Ответ:_______________

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) новые драйверы

2) большие скорости

3) обеих книг

4) положьте в сумки

Ответ:_______________

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) более лучше

2) пара джинсов

3) оглох

4) девятисот девяноста девяти деревьев

Ответ:_______________

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) пять килограмм апельсин

2) новых кухонь

3) модный тюль

4) опытные шофёры

Ответ:_______________

Работа над ошибками

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Синтаксические нормы (А 4)

Комментарий к заданию

Задание проверяет умение правильно строить предложения с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом, находящимся в начале предложения. Действие, обозначаемое оборотом, относится, как правило, к подлежащему в предложении. В таком случае синтаксической ошибки не будет. Если же производитель действия, обозначенного глаголом-сказуемым, и производитель действия, обозначенного деепричастием, не совпадают, возникает грубая ошибка. В задании ЕГЭ и предлагаются три ошибочных и один верный вариант продолжения предложения с одним и тем же деепричастным оборотом.

Задание по теме

А4 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Пользуясь толковым словарём,

1) сначала читается вступительная статья.

2) меня поразило богатство нашего языка.

3) обратите внимание на иллюстративный материал.

4) многие слова окажутся вам неизвестными.

Ответ:_______________

А4 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Готовясь к ЕГЭ по русскому языку,

1) не забудьте повторить правила орфографии и пунктуации.

2) потребуется повторение всего школьного курса.

3) советы учителей могут вам помочь.

4) вам будет нужен словарь.

Ответ:_______________

А4 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Обдумав план сочинения,

1) я стал подбирать эпиграф.

2) композиция не должна быть нарушена.

3) мною было распределено время.

4) требуется знание художественного произведения.

Ответ:_______________

А4 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Работая над рецензией,

1) главная мысль определяется не сразу.

2) была дана оценка тексту.

3) определите сначала главную мысль текста.

4) анализируются языковые средства выразительности

Ответ:_______________

А4 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Окончив школу,

1) нас направили в училище.

2) нам выдали аттестат.

3) многие поступают в институт.

4) учителя советовали мне учиться дальше.

Ответ:_______________

Работа над ошибками

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Синтаксические нормы (А5)

Комментарий к заданию

Это задание проверяет умение находить недочёты в строении словосочетания, простого и сложного предложения, употреблении некоторых производных предлогов, то есть в управлении и т. п.

В задании три предложения употреблены без ошибок. Только одно предложение требует корректировки. Модель задания включает четыре примера с наиболее частотными в речевой практике случаями управления и согласования, в одном из которых допущена ошибка.

В качестве тренировочного материала использовались частотные в речи сочетания слов, предложения из художественных текстов, текстов школьных сочинений, тексты научно-популярного и публицистического стиля.

Варианты заданий включают следующие формы управления и согласования:

1)  существительное + зависимое слово: уверенность (в чём), предел (чему), вера (во что), преимущество (перед кем, перед чем), превосходство (над кем, над чем), памятник (кому), памятник (кого);

2)  глагол + (предлог) + зависимое слово: уделять (оказывать) внимание (чему), оплачивать (что), подчеркнуть (что); обращать (направлять, устремлять) внимание (на кого, на что), проявлять (приковывать, усиливать) внимание (к кому, к чему),сосредоточивать (акцентировать, задерживать, заострять, останавливать, фиксировать) внимание (на ком, на чём); отличать (что от чего);

3)  управление в предложении с однородными членами: ср.: Писатели стремятся приблизить и сказать о мире добра, человечности, милосердия; (вместо Писатели стре­мятся приблизить (что) мир добра и сказать (о чём) о человечности, милосердии);

4)  производный предлог + зависимое слово: благодаря, согласно, вопреки (чему);

5)  большинство (меньшинство) + главное слово: Большинство людей интересуются политикой. Большинство театров ставит современные пьесы. Большинство книг посвящено истории «души человеческой»;

6)  сложноподчинённые предложения с сочетаниями тот, кто...; те, кто...: Те, кто интересуется филологией, знакомы с понятием «художественный текст»;

7)  главное слово существительное + несогласованное определение: По принципу исторической хронологии расположены репродукции старинных гравюр в монографии «Герои русской истории»;

8)  однородные члены предложения с союзами так как и... не только, но и...: Задача любого учёного состоит не только в собирании, ной в систематизации научных фактов;

9)  главное слово + причастный оборот: Муж Катерины был безвольным человеком, полностью подчинившимся матери.

Обратите внимание на то, что слово заведующий (заведующая) управляет творительным падежом: заведующий (заведующая) чем – заведующий, заведующая кафедрой, базой, складом, отделом, производством, редакцией, кадрами, клубом, лабораторией, магазином, фермой, хозяйством, гаражом. Слово заведующий (заведующая) сохраняет глагольное управление, ср.: заведовать (кем – чем?) кафедрой.

Задание по теме

А4 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)  Вопреки предсказаниям синоптиков хорошая погода не продержалась и двух дней.

2)  Все, кто хотел поехать на родину С. Есенина, сделал это без проблем.

3)  Существующее до сих пор положение заёмщиков уже не удовлетворяет требованиям времени.

4)  Создалась обстановка, которая благоприятствовала стабилизации.

Ответ:_______________

А4 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)  Представитель прокуратуры доказал о том, что именно подсудимый совершил кражу.

2)  Все ребята, которые подошли по возрасту и физическим данным, приняли участие в забеге.

3)  Благодаря решительной поддержке со стороны сослуживцев Николай добился положительного результата.

4)  Учителя, творчески проработавшие более двадцати лет в школе, естественно, заслужили награды губернатора.

Ответ:_______________

А4 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)  Зимой он очень тосковал по южному морю.

2)  В пьесе «Вишнёвом саде» Чехов показал представителей нового поколения России.

3)  Он был рекомендован для участия в конкурсе.

4)  Я не претендую на эту должность.

Ответ:_______________

А4 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)  Представитель прокуратуры доказал о том, что именно подсудимый совершил кражу.

2)  Все ребята, которые подошли по возрасту и физическим данным, приняли участие в забеге.

3)  Благодаря решительной поддержке со стороны сослуживцев Николай добил­ся положительного результата.

4)  Учителя, творчески проработавшие более двадцати лет в школе, естественно, заслужили награды губернатора.

Ответ:____________

А4 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)  Согласно приказа сотрудник был переведён на другую работу, но был очень не доволен.

2)  Все, кто знал великого писателя, отмечали его скромность и принципиальность.

3)  Акционеры, собравшиеся в доме культуры, приняли обширную повестку дня.

4)  Докладчик отметил, что программа развития общественного транспорта рассчитана на пять лет.

Ответ:_______________

Работа над ошибками

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Работа с микротекстом: речь и грамматика (А6 – А11)

Комментарий к заданию

Структурно-смысловой анализ микротекста (А6)

Из четырёх вариантов ответа только один правильный. Чтобы не ошибиться, следует прочитать микротекст целиком, затем читать, подставляя поочередно предложенные в задании варианты начала текста. Вдумайтесь в содержание второго и последующих предложений, найдите в них соответствующие слова-связки: повторы слов, лексику этой же темы, однокоренные слова, синонимы. После подстановки текст должен соответствовать основным своим признакам – смысловой цельности, связности, информативности.

Структурно-смысловой анализ микротекста (А7)

Чтобы выбрать правильный вариант ответа в предложении с пропуском первого слова или сочетания слов, необходимо ещё раз прочитать текст целиком, затем проанализировать содержание предложения с пропуском слова и предыдущих предложений. Пропущенное слово должно не нарушать основных признаков текста, подчёркивать смысловые отношения между предложениями: выражать значение противопоставления (но, наоборот и др.), следствия (поэтому и др.), дополнительного замечания (надо сказать и др.), последовательности выражения мыслей (во-первых) и т. д. Ответом будет сцепляющее слово или сочетание слов.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения (А8)

Из четырёх вариантов ответа только один правильный.

При выполнении задания следует разобрать простое предложение по членам, обращая особое внимание на форму выражения главных членов (главного члена). Вспомните, что сказуемое может быть простым глагольным (работал, буду работать), составным именным (утра туманны, был врачом), составным глагольным (советуем повторить). Если анализируется одна часть сложного предложения, то важно не выходить за её рамки при определении грамматической основы.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения (А9)

Для выбора правильного ответа необходимо ответить себе на два вопроса: 1) простое предложение или сложное; 2) если сложное, то какое: сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное сложное, сложное с разными видами связи.

Подчеркните грамматические основы каждой части предложения. Если оно сложное, определите, как связаны части сложного предложения (если сочинительным союзом – предложение сложносочинённое; если подчинительным союзом – сложноподчинённое; если по смыслу и интонацией – сложное бессоюзное). Если части предложения соединены, например, и сочинительным, и подчинительным союзами – предложение сложное с сочинительной и подчинительной связью между частями. Если части соединены сочинительным союзом и без союза, предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью между частями. Обратите внимание, что для характеристики сложного предложения важно установить средство связи между частями. Наличие в предложении сочинительных союзов, соединяющих однородные члены предложения, не влияет на характеристику сложного предложения.

Морфологический анализ слова (А10)

Задание поверяет умение опознавать слова как части речи в контексте, особенно местоимения, наречия, причастия, частицы.

Напоминаем, что часть речи определяют по грамматическому значению, вопросу, грамматическим признакам, типичным суффиксам, синтаксической роли. Так, у разных частей речи есть суффиксы, по которым можно отличить их от других слов, например: у причастий – -ущ-, -ющ-, - ащ-, - ящ-, у деепричастий – -учи-, - ючи-, - ши-, - вши-, -в-, - а-, - я-, у существительных – -ость-, - изм-, - к-, - очк-, - онок-, -ечк-, - инк-, - еств-, - ени-, у прилагательных – -еньк-, - телън-, - ан-, -ян-, - чив-, - лив-, - чат-, - ат-, у глагола – -ова-, - ева-, - ну-, - л- и др.

Советуем повторить разряды местоимений:

личные: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они; себя, мой, твой;

притяжательные: наш, ваш, свой;

указательные: этот, тот, такой, таков, этакий, столько;

определительные: сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, любой (в значении: какой угодно; всякий, каждый), другой (в значении: некоторый, какой-нибудь, иной), всяк (устар.), всяческий (устар.);

вопросительные (они же относительные, если связывают части сложного предложения): кто?, что?, какой?, каков?, который?, сколько?, чей?;

отрицательные: никто, ничто, ничей, никакой, нисколько;

неопределённые: некого, нечего, некто, нечто, кое-кто, кто-либо, кто-нибудь.

Помните, что местоимение само по себе имеет только указательное значение, но в тексте значение разряда местоимения становится конкретным: Мои знакомые знают (кого?) его (личное местоимение он в форме родительного падежа единственного числа). Его (притяжательное местоимение) лицо мне знакомо (лицо чьё? – его).

Лексический анализ слова в контексте (А11)

Задание предполагает выяснение лексического значения слова в контексте. Вам необходимо выбрать один ответ из четырёх предложенных вариантов лексического значения слова. Помните, что многозначное слово имеет в контексте только одно значение.

Задание по теме

Микротекст 1

(1)Он не был дан ему в готовом виде, а формировался на протяжении всего творчества сознательными усилиями.

(3)Гениальность Пушкина состояла в том, что он сумел овладеть всей стихией действующего языка, выбрать из неё всё живое и вошедшее в речь и соединить в органическое целое.

(4)Нельзя сказать, что с самого начала это был сознательный план: первоначально действовало замечательное языковое чутьё поэта.

(5)Гармонически соединивший все названные начала, язык Пушкина чрезвычайно богат и разнообразен, но не сразу он был принят в своём высоком назначении. (6)... Пушкин преодолел время; его язык утвердился в качестве нормы и образца русского всенародного литературного языка; Пушкин оставил нам великое сокровище – упорядоченную и смиренную стихию для сообщения любых мыслей и чувств.

А6 Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым(1) в этом тексте?

1)  Пушкин – величайший классик Отечества.

2)  Национальный русский язык имеет многовековую историю.

3)  Язык Пушкина...

4)  Когда сформировался наш литературный язык?

Ответ:_______________

А7 Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом(6) предложении текста?

1) Хотя

2) Поэтому

3) Вместе с тем

4) Однако

Ответ:_______________

А8 Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1)  он не был (предложение 2)

2)  он сумел овладеть (предложение 3)

3)  нельзя сказать (предложение 4)

4)  язык богат (предложение 5)

Ответ:_______________

А9 Укажите номер бессоюзного предложения.

1) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью

2) сложносочинённое

3) сложное бессоюзное

4) простое предложение

Ответ:_______________

А10 Укажите верную морфологическую характеристику слова ПРИНЯТ в пятом(5) предложении.

1) краткое прилагательное

2) глагол

3) краткое причастие

4) деепричастие

Ответ:_______________

А11 Укажите значение слова ЯЗЫК в пятом(5) предложении текста.

1)  система средств человеческого общения

2)  совокупность средств выражения в словесном творчестве

3)  речь, способность говорить

4)  система знаков, передающих информацию

Ответ:_______________

Работа над ошибками

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Микротекст 2

(1)Как правило, слова-паразиты пристраиваются к нам незаметно, как бы случайно, долгое время остаются без внимания, и мы с трудом расстаёмся с ними. (3)...обстоит дело и со словами, которыми, к сожалению, переполнена речь многих людей. (4)Мы имеем в виду слова и выражения «это самое», «ну как его», «как бы», «вот», «ну».

А6 Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)  Новые слова приходят в наш язык разными путями.

2)  Хорошие слова «паразитами» не назовут.

3)  Значения слов раскрываются в современных толковых словарях.

4)  Следует усилить борьбу за чистоту современной русской речи.

Ответ:_______________

А7 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем предложении?

1)  С точностью наоборот

2)  Хорошо

3)  Не так плохо

4)  Именно так

Ответ:_______________

А8 Какие слова или сочетания являются грамматической основой в четвёртом(4) предложении текста или в одной из частей этого предложения?

1)  мы имеем

2)  имеем слова и выражения

3)  имеем в виду слова и выражения

4)  мы имеем в виду

Ответ:_______________

А9 Укажите верную характеристику второго(2) предложения текста.

1)  простое осложнённое

2)  сложноподчинённое

3)  сложное бессоюзное

4)  сложносочинённое

Ответ:_______________

А10 Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПЕРЕПОЛНЕНА из третьего(3) предложения текста.

1) прилагательное

2) действительное причастие

3) страдательное причастие

4) деепричастие

Ответ:_______________

А11 Укажите значение слова СЛОВА-ПАРАЗИТЫ в предложении 2.

1)  новые слова

2)  устаревшие слова

3)  бытовые слова

4)  слова-загрязнители речи

Ответ:_______________

Работа над ошибками

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Микротекст 3

(1)В большинстве предложений при цепной связи мысль говорящего движется от известного, «данного» к ядру высказывания, к «новому». (3)Но движение, развитие мысли на этом не прекращается и, как правило, не исчерпывается одним предложением. (4)Обычно та часть предшествующего предложения, которая содержала «новое», становится в следующем предложении уже «данным», исходным содержанием, требующим иного «нового» распространения.(5)... идёт плавное, последовательное развитие мысли